Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.nr.: Email: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Aldersgruppe: Antal børn/unge/voksne: Antal stuer/afdelinger: Institutionens ejerforhold Børnehaven Solnæs, Åbyhøj Dagtilbud Præstevangsvej 10 8230 Aarhus V 8713 8099 naiha@aarhus.dk solnaes.dagtilbud-aarhus.dk 6.30-17.00 (fredag 6.30-16.30) Naimah Haj-Ahmad 3-6 år 26 børn 1½ gruppe på 1 stue Kommunal Ansatte: 3 pædagoger 1 pædagogisk leder Formål jf. lovgrundlag: Dagtilbudsloven/serviceloven Praktikvejlederen: Navn: Kontaktpersoner for praktikuddannelsen: Vejlederens kvalifikationer: Lisbeth Laursen Lisbeth Laursen og Naimah Haj-Ahmad Pædagoguddannelsen Beskrivelse af praktikstedet Børnehaven Solnæs er en del af Åbyhøj Dagtilbud, som desuden består af Børnehuset Klokkervej, Børnehaven Gammelgården, Børnehuset Digterparken, Børnehaven Silkeborgen, Børnehaven Ryhaven og Vuggestuen Ved Æbletræet. Dagtilbuddet har en bestyrelse med forældrerepræsentanter, og hver afdeling har et forældreråd. Børnehaven Solnæs er normeret til 26 børn med op til 2-3 pladser til børn med nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne. Vi er ikke opdelt i stuer, men vi har flere mindre grupperum, så børnene har mulighed for at lege i mindre grupper.
Se desuden nedenstående. Arbejdsmetoder Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Læreplaner Status- og Udviklingssamtaler Kuno-beller Special pædagogik LP analysemodel TRAS Sprogvurdering og screening. Vi arbejder ud fra en anerkendende pædagogisk tilgang til børnene. Dette betyder, at vi prøver at møde barnet ud fra barnets læring, udvikling og trivsel. I samarbejde med forældrene laver vi handleplaner for børnene, som styrker deres kompetencer og støtter deres udvikling og læring. Vi planlægger vores pædagogiske praksis ud fra dagtilbuddets lokale udviklingsplan (LUP en) samt læreplanstemaerne: Alsidig personlig udvikling Social kompetence Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kultur og kulturelle udtryksformer Dette medvirker, at børnene får kendskab til alle områder, der er vigtige for børns udvikling. Hverdagen i Solnæs bygger på både planlagte og spontane aktiviteter. Planlagte aktiviteter er fx ture, storebørnsgruppe, kreative aktiviteter, bål, sang og bevægelse. Her tænkes i gruppesammenhænge, særlige indsatsområder ift. de enkelte børn eller gruppen. Spontane aktiviteter er ofte noget, der udspringer af børnenes leg og fantasi, eller fordi en voksen ser muligheden for en aktivitet eller et samvær. I Børnehaven Solnæs prioriterer vi altid børnenes behov, fantasi og kreativitet. Vi mener, det er vigtigt, vi som voksne formår at slippe vores krav og forventninger til legen og lade børnene inspirere hinanden og os. Vi skal ALTID(?) være en del af deres leg. Dette er med til at børnene lærer at lege selv, bruge deres fantasi samt aktivere sig selv. Vi mener, det er en vigtig del af deres udvikling. Vi er en institution, som prioriterer samarbejde. Dette betyder, at vi er
studerendes kolleger og spiller en væsentlig del af den faglige udvikling i praktikken. Den studerende bliver tilknyttet en vejleder. Der er på afdelingsmøder plads til, at den studerende skal give sine kolleger et indblik i, hvad den studerende arbejder med og fokuserer på i sin praktik. Den studerende og praktikstedet har et fælles ansvar for praktikken, men vi forventer, den studerende er forberedt og bevidst både i praksis, refleksioner og faglig viden. Tværprofessionelt samarbejde: Sprogkonsulent PPR konsultativt forum Psykolog Talepædagog Socialrådgiver Børne- og Ungelæge Sundhedsplejen Distriktsskolen Rehabiliteringscenter Specialafdeling Arbejdsforhold: Er der særlige arrangementer, som den studerende skal deltage i? Er der særlige tiltag, som tilbydes den studerende? Den studerendes arbejdsplan: Personalemøder i afdelingen og i dagtilbuddet, LP-uddannelse, status- og udviklingssamtaler, sprogvurdering, forældrearrangementer i afdelingen. Vejledning med dagtilbudsleder, deltagelse i forældresamtaler. Den studerende modtager mødeplanen på føl-dagen. Arbejdstiderne er varierende inden for åbningstiden. Organisering af praktikvejledning Vejledning er fastlagt i mødeplanen en gang ugentligt i en time. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Praktikvejlederen er ansvarlig for kontakten til seminariet. I tilfælde af problemer eller bekymring i praktikforløbet kontaktes den studerendes praktiklærer i samråd med den studerende.
Uddannelsesplan for de tre praktikperioder Generelt ved alle praktikperioder Hvordan forventes den studerende at forberede sig til praktikken ifm. udarbejdelsen af praktikdokumentet? På den studerendes 1. besøg (føl-dagen) taler den studerende og vejlederen om et realistisk mål for praktikforløbet. Vi har en forventning om, at den studerende på føl-dagen medbringer et udkast til en målformulering. Vi forventer, at den studerende efter føl-dagen gør sig nogle nye overvejelser, så den studerende ved praktikken start kan medbringe et udkast for sine læringsmål. Endvidere skal den studerende have gjort sig nogle overvejelser om, hvad praktikdokumentet skal indeholde, egne kompetencer og hvad han/hun kan bidrage med i institutionen. I 2. og 3. praktik forventes, at den studerende viderebringer overvejelser fra sin tidligere praktik om, hvilke læringsmål der skal arbejdes videre med. Generelle krav (gælder alle praktikperioder): forholder sig undrende og stiller spørgsmål over daglig praksis er nærværende udviser medansvar er engageret deltager aktivt i hverdagen og rutinerne danner sig et overblik og skaber kendskab til børnene indgår i faglig sparring udviser respekt og anerkendelse over for børn, forældre og kolleger samarbejder inspirerer og lader sig inspirere arbejder med egen personlig og faglig udvikling er ansvarlig for egen læring tør diskutere er en synlig voksen er rummelig er aktiv ift. vejledning udviser loyalitet over for arbejdspladsen Ved hvad den studerende vil med sin praktik Krav og forventninger tages løbende op ved vejledningen, herunder arbejdet med praktikopgaven. Der tages udgangspunkt i den studerendes praktikdokument, som bør indeholde en dagbog/logbog med situationer fra hverdagen, samtidig er det praktikvejlederens
opgave at være opmærksom på den studerendes trivsel i dagligdagen og give respons og supervision. Krav og forventninger til praktikvejlederen Formidle relevant viden vedr. praktik i en børnehave; fx 3-6 åriges udvikling, handicappede børn, forældresamarbejde, status- og udviklingssamtalerne Formidle relevant viden om Solnæs; fx H-området, sprog, kultur Være villig til at diskutere vores pædagogik Støtte og vejlede den studerendes udvikling Give mulighed for udfordringer Inddrage det øvrige personale, hvis der er tvivl eller spørgsmål, eller hvis de kan bidrage yderligere Krav og forventninger til det øvrige personale Personalet betragter den studerende som værende i en læreproces Rådgiver og vejleder i konkrete situationer Giver plads til at den studerende kan prøve sig af En vejledningstime med den pædagogiske leder Hvordan og hvornår arbejdes der med læringsmålene? Den studerende er ansvarlig for at lave dagsorden og i samarbejde med praktikvejlederen at tilrettelægge arbejdet med henblik på at indarbejde læringsmålene i den daglige praksis. Hvilken litteratur knytter der sig til praktikken? LP-modellen, Læringsmiljø og pædagogisk analyse Artikel af Thomas Nordahl Barndomspsykologi Af Dion Sommer Hans Reitzels forlag, 2011 At blive sig selv - Daniel Strens teori i børnehavens hverdag Af Marianne Brodin og Ingrid Hylander Hans Reitzels forlag, 2006 Derudover vil der være forskellige artikler, der kan arbejdes med ud fra den studerendes praktikdokument Evaluering og udtalelse I henhold til praktikpjece, bekendtgørelse 220 1. Praktik Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål og centrale kundskabs- og Den studerende indgår aktivt i det daglige arbejde både pædagogisk og praktisk. Den studerende planlægger, gennemfører, dokumenterer og evaluerer pædagogiske processer sammen med det øvrige personale.
færdighedsområder (CKF er), som de er formuleret i uddannelsesbekendtgørelsen bilag 7? Vi giver den studerende mulighed for at selv at stå for et mindre pædagogisk forløb, der tager udgangspunkt i udviklingen af relationen mellem den studerende og de enkelte børn i børnegruppen. Opsamling, refleksion og feedback foregår ved de ugentlige vejledninger. Spontant opståede situationer tages naturligt op i løbet af dagen. Hvordan og hvornår arbejdes der med vedligeholdelse af praktikdokumentet? Specifikke krav: At iagttage og beskrive situationer fra den pædagogiske praksis, hvilket skal munde ud i en praktikopgave. At reflektere over og begrunde egen praksis At samarbejde med børn, forældre og personale At blive bevidst om egne grænser og øve sig i at fastholde dem At blive bevidst om egen indflydelse på relationer Der arbejdes hjemme og i institutionen, når der er plads til det. Det er den studerendes ansvar, at det relevante materiale er i dokumentet, så det kan bruges i vejledningen. 2. praktik Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål og centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF er), som de er formuleret i uddannelsesbekendtgørelsen bilag 7? Den studerende indgår aktivt i det daglige praktiske og pædagogiske arbejde som beskrevet under 1. praktik. I løbet af perioden skal den studerende stå for at planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere et forløb under vejledning ud fra de metoder, der er aftalt under vejledningen. Denne praktikperiode skal også bruges til at koble teori og praksis, hvilket skal fremgå af de refleksioner, den studerende gør sig i forbindelse med både planlagte forløb og spontant opståede situationer i dagligdagen. Desuden skal den studerende bidrage aktivt i de pædagogiske diskussioner, evalueringer, udviklingsdebatter mm, således at han/hun bliver mere bevidst om egne pædagogiske holdninger. Vejledning som i 1. praktik. Hvornår og hvordan arbejdes der med vedligeholdelse af praktikdokumentet? Generelle krav som i 1. praktik. Specifikke krav: at bruge erfaringerne fra 1. praktik at kende sine egne grænser og være i stand til at sætte dem at kunne koble teori og praksis at tage del i forældresamarbejdet at udvise selvstændighed i praksis Der arbejdes derhjemme og i vejledningstimerne
3. praktik Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål og centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF er), som de er formuleret i uddannelsesbekendtgørelsen bilag 7? Som i 1. og 2. praktik. Dog skal den studerende arbejde selvstændigt og målrettet i forhold til børnegruppens behov. Der tages udgangspunkt i dagtilbuddets udviklingsplan og specifikt i afdelingens arbejde med de seks læreplanstemaer. Den studerende skal på et personalemøde give et oplæg om, hvad han/hun aktuelt fordyber sig i ift. den pædagogiske profession. Hvornår og hvordan har den studerende mulighed for at arbejde med sin specialisering? Hvornår og hvordan arbejdes der med vedligeholdelse af praktikdokumentet? Generelle krav som i 1. praktik. Specifikke krav: at videreudvikle erfaringer fra 2. praktik at kunne udtrykke og redegøre for egne holdninger ift. institutionens pædagogik at anvende tilegnet teoretisk viden som bidrag til en udvikling af institutionens pædagogiske praksis selvstændigt at kunne planlægge og gennemføre et pædagogisk forløb at have overblik og ansvarlighed over for børn og forældre i huset at kunne iagttage, beskrive og analysere praktisk pædagogisk arbejde at reflektere over egen udvikling og faglig identitet I samråd med vejlederen skal den studerende integrere specialiseringen i den daglige praksis under hensyntagen til den fastlagte struktur. Der arbejdes med dette i vejledningstimerne og gennem praktikdokumentet. Som i 2. praktik