Dagens pointer Nye medier og genrer i dansk

Helt på afveje nye fortællemåder. Simon Skov Fougt og Thorkild Hanghøj (2012) København: Alinea Slides kan hentes fra http://www.simon-skov-fougt.dk/main/foredrag Danskfaget i 10 erne Haderslev-Esbjerg, januar 2015 Dagens pointer Nye medier og genrer i dansk Brug det I kender Viden om genrer Viden om fortællinger Viden om multimodalitet Viden om kommunikation og kildekritik Leg med det Rammerne skal kendes, før de kan sprænges Program Nye medier og genrer i dansk: Multimodalitet Fortællinger Genrer Billedfortællinger Computerspilsfortællinger Facebook-fortællinger Sms-novelle-fortællinger Blog-fortællinger Crossover-fortællinger (eventyr og rap), mellem oplæg og gruppe- og individuelle opgaver 2 3 Helt på afveje nye fortællemåder Genrer Fortællinger Computerspil Noveller på nye måder (sms-novelle) Selvfortællinger (blogs) Kendte tekster i nye klæder (rap og eventyr) Billedfortællinger Kampagnefolder Nye medier og genrer i danskundervisningen Dagens pointer Nye medier og genrer i dansk Brug det I kender: Viden om genrer Viden om fortællinger Viden om multimodalitet Viden om kommunikation Leg med det Rammerne skal kendes, før de kan sprænges 4 6 Nye medier ændret faglighed? Unge bruger i dag ca. 7.45 timer omdagen påit. (TNS Gallup 2011) Nye medier i skolen Modstand Åbning Glemsel Og 3 timer online Panik Ignorering Håndhævelse Adgang til viden Nyt medie Forbud Regler Forholde sig til det og til den Tid Kilde: Gynther, Karsten (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk (p. 40) 7 8 9 1

Medier Repræsentationsformer skaber stemning Multimodalitet Multimodalitet Repræsentationsform (semiotic mode) Repræsentationsformer RE-PRÆSENTERER noget andet Er et udtryk for noget andet Et ord re-præsenter fx en genstand Antallet kan diskuteres Multimodal redundans Mursten Funktionel specialisering Måde (semiotisk ressource) 10 11 12 Måde Multimodalitet Multimodalitet Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Multimodalitet Repræsentationsform (semiotic mode) Antallet kan diskuteres Multimodal redundans Funktionel specialisering Måde (semiotisk ressource) AFFORDANS: Potentiale Hus Reol Kasteskyts Modvægt Kridt 13 14 15 Mine pointer Nye medier og genrer i dansk brug det, I kender Viden om fortællinger Viden om genrer Viden om multimodalitet/repræsentationsformer/måde Viden om kommunikation Kildekritik Remediering (Bolter & Grusin 1999) Kommunikative kompetencer Det produktive og det receptive: Produktion og analyse (Tufte: Zig-zag-modellen) Kernedanskfaglighed 16 17 2

Fortællinger Fortæller Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hansen er et af de mest almindelige navne i Danmark. Danmark er et land i Europa med 5,5 mio. indbyggere. Indbyggerne er borgere i et land. Lande er der mange af Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Men så en mandag morgen, hvor Hansen kom ud til sin pølsevogn, opdagede han til sin skræk og rædsel, at der havde været indbrud i vognen. Den var tømt for værdier og fuldstændigt smadret. Fortællinger Illustrer sangen med fire billeder Syng sangen Højt på en gren en krage sad Højt på en gren en krage, højt på en gren en krage sad. Så kom en hæslig jæger, så kom en hæslig jæger hen. Han skød den stakkels krage, han skød den stakkels krage ned. Nu er den stakkels krage, nu er den stakkels krage død. Johan Ludvig Heiberg (1791-1860) Fortællinger Hvad giver det multimodale? Lir? Forståelse? Højt på en gren en krage sad Højt på en gren en krage, højt på en gren en krage sad. Så kom en hæslig jæger, så kom en hæslig jæger hen. Han skød den stakkels krage, han skød den stakkels krage ned. Nu er den stakkels krage, nu er den stakkels krage død. Johan Ludvig Heiberg (1791-1860) 19 20 21 Fortællingen POINTER: Fortællingen som kernefaglighed Vekselvirkning mellem produktion og analyse Multimodalitet Leg med det! Kernedanskfaglighed Men genrerne skal kendes, før de kan sprænges! 22 23 Genre Tal med de nærmeste 3 min.: Hvad er en genre? Hvad gør en genre? Genrer Epik, lyrik og drama og sagprosa Fortælling Novelle Roman Brug Instruerende Berettende Fortællende Informerende Argumenterende Manipulerende Lyriske Dramatiske Fremstillingsformer En simpel Google-søgning Analyserende Informerende Argumenterende Instruerende Berettende Karakteriserende Beskrivende Kommenterende Definerende Komprimerende Dialog Konkluderende Diskuterende Lyrisk Dokumenterende Parafraserende Dramatisk Perspektiverende Eksemplificerende Redegørende Forklarende Refererende Fortolkende Fortællende Regulerende Gengivende Reflekterende Sammenlignende Vurderende Fiktionens fremstillingsformer Beretning Beskrivelse Dialog Fortællekommentarer Scenisk fremstilling Panoramisk fremstilling 25 26 27 3

Genre Genrer Tal med de nærmeste 3 min.: Fordele og ulemper ved genrer /fremstillingsformer og de forskellige tilgange? Hvor går grænsen for en genre/fremstillingsform? Genren styrer læsemåden teksten styrer jer Multimodal læsning! 28 29 30 Genrer Genrer Genrer Jeg stjal en Snickers i Netto i går. Jeg var sulten og havde ingen penge Biblioteksrykkerne Genren er en forventning, en læsemåde og noget i teksten POINTER: Leg med genrerne Men rammer skal kendes, før de kan sprænges Hvor er de rene genrer? 31 32 33 34 Nye genrer og medier i dansk Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Men så en mandag morgen, hvor Hansen kom ud til sin pølsevogn, opdagede han til sin skræk og rædsel, at der havde været indbrud i vognen. Den var tømt for værdier og fuldstændigt smadret. Hvordan skal historien om pølsemanden slutte? A. Hansen var knust. Hans livsværk var ødelagt. Heldigvis havde han en forsikring, der dækkede alle skaderne, og Hr. Hansen fik en ny, fuldt moderne pølsevogn og gik glad på arbejde igen. B. Hansen var lykkelig. Han havde i mange år været træt af sit ensformige liv. Så Hansen købte sig en stor sejlbåd for forsikringspengene og sejlede jorden rundt. C. Vi må hellere slutte denne latterlige historie nu. Den er jo fuld af løgn. Det er fuldkommen utroværdigt med pølsevogne i Jerslev. Det er en lillebitte landsby i Vestsjælland. 36 4

Gå ind på www.simon-skov-fougt.dk Klik på Foredrag i topmenuen Klik på Helt på afveje i venstre-menuen Klik på LuboslavHaček i venstre-menuen www.kortlink.dk/fmch Brug 5 min. på at læse/bestemme Peter Adolphsens hypertekstfortælling om Luboslav Haček Grupper på tre Genfortæl for hinanden de forskellige historier, der er blevet læst. Argumenter for jeres valg. Hvad synes I om de andres historier? Sammenlign personkarakteristikker Hvilke ligheder og forskelle er der? Hvorfor er der forskel på personkarakteristikkerne fra historie til historie? Hvad er det i teksten, der ændrer personkarakteristikken? Vælg en af jeres historier Diskuter mulige illustrationer til de enkelte sider Multimodal redundans Funktionel specialisering Beskriv oplevelsen for dig selv Hvad synes I om måden at fortælle historier på? 37 38 39 Hjemmesideprogrammer Wix.com Elevintra Smart Site Publisher Skoletube Læs nu historien i bogen (kopi) Sammenlign hypertekst - bog Opbygning: Indledning, en midte og en afslutning Brug konflikt-modellen. Normalitet Konflikt Uro Løsning Ny normalitet 40 41 42 Traditionel novelle Give eleverne en forståelse af, hvad hypertekster er Lade dem skrive hypertekst-fortællinger selv Skitse til en hypertekstfiktion Læs Jesper Wung-Sung: Par ting Diskuter to og to Hvad er det novelleske? Hvad er det traditionelle? Arbejde med deres narrative kompetence Arbejde med web især hvis den omsættes. Arbejde med multimodalitet 43 44 45 5

Traditionel novelle To og to: Jesper Wung-Sung: Par ting Genlæs novellen Overvej omskrivning til hypertekstfortælling POINTER: Brug det, I kender -fortællingen Leg med det genrerne Multimodalitet Kommunikation 46 47 48 Nye medier i dansk Another morning Hvilke historier fortælles? Hvordan ændrer opfattelsen af billedet sig? Betydningen af byrummet? Sammenlign 3/3 Startscenen i en novelle Skriv starten Skriv titlen Sammenlign 3/3 50 Armsrock: Anothermorning, 2010 51 Afsluttende opgave Kampagnefolder for Dansk Center for Dyrevelfærd They re not pet s Susan som forside og blikfang Vinkling Sprog Tag et billede Brug mobilen Vælg et motiv her i lokalet, som viser en følelse eller en stemning Overvej personer (spørg) og genstande Billedtekst Sammenlign Skriv to forslag til billedets titel 52 53 Kursusforberedelse 54 6

Fortællinger på Instagram? Photostory Lav en photostory om teenagere Billedfortællinger POINTER: Brug det, I kender -fortællingen Leg med det genrerne Multimodalitet Kommunikation Hvilken historie fortælles? Hvordan? 55 56 57 Det skal på fjæsen Facebook-fortællinger Er vores Facebook-profiler en fortælling? Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning 58 60 Facebook-fortællinger Facebook-fortællinger Facebook-fortællinger Min Facebook-profil hvilken historie fortælles? hvordan fortælles? Din egen Facebook-profil hvilken historie fortælles om dig? Hvordan analyserede du det frem? Hvad kan eleverne få ud af deres egne Facebookprofiler? Hvilke fortællinger laver de om sig selv online? Privat -skole 61 62 63 7

Facebook-fortællinger Facebook-fortællinger Fiktive Facebook-profiler - meddigtning Blicher: Hosekræmmeren Søren Jessen: Helt af sig selv POINTER Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Strategi Multimodalitet Kommunikation og kildekritik PS hvilken fortælling findes om os online? Google dig 64 65 66 Gys Computerspil It-støttede læringsspil: Drabssag Melved Lærings-computerspil: Global Conflicts, Mingoville Fritids-computerspil : The Sims, WOW, LOL Computerspils-didaktik Undervise med spil: Meddigtning, medfortællinger Undervise i spil: Missionmaker, Gamemaker Undervise om spil: Genretilgang Underholdning? Styring? Eksperimenterende 68 69 Computerspils-fortællinger Lineære fortællinger Interaktive fortællinger Mange forskellige handlingsforløb Spillerens valg Computerspils-genrer Action Counter-Strike, Gran Turismo Adventure Myst, Riven, Syberia, Heavy Rain Rollespil World of WarCraft, EverQuest Simulation FIFA, The Sims, SimCity Småspil Syvkabale, Angry Birds, Farmville Strategi Civilization, Patrician, Starcraft Partyspil Dance Dance Revolution, Singstar Computerspils-analyse Spillets rammefortælling: Hvordan er spillets overordnede fortælling bygget op? Beskriv fortællingenstid, sted, personerog konflikt. Game play: Hvordan har spilleren mulighed for at interagere med omgivelserne? Kort sagt: Fungerer spillet er det sjovt eller er det kedeligt? Spildynamikker:Hvilke dynamikker er de vigtigste i spillet? Er det fx konkurrence, udforskning, løsning af gåder, samarbejde eller at kunne udvikle nye egenskaber med ens figur? Miljø og personer: Hvilket miljø foregår historien i og med hvilke personer? Perspektiv: Hvordan er historien fortalt? Er det 1. person eller 3. person perspektiv? Spillerens fortælling: Hvilke fortællinger skaber man selv, mens man spiller? 70 71 72 8

Computerspils-trailere 2/2: Undersøg computerspilstrailere brug kopi Find link på min hjemmeside: www.simon-skov-fougt.dk Foredrag Helt på afveje - Computerspils-trailere: Fallout3: http://www.youtube.com/watch?v=iyzpr51xgw0 (science fiction) World of WarCraft: Cataclysm: http://www.youtube.com/watch?v=llmidqfbsne (rollespil/fantasy) Syberia 2: http://www.youtube.com/watch?v=wjahi5f2nza (eventyr) Limbo: http://www.youtube.com/watch?v=y4hsyvxkyz8&feature=related (eventyr) Computerspil - gys Hvad kendetegner gysergenren? Fx uhyggelig atmosfære, lyd og musik, ondskab, overnaturlige væsener Spillets regler Løse gåder, objekter, overleve Læsning, skrivning, analyse, fortolkning Computerspil - gys Find link på min hjemmeside: www.simon-skovfougt.dk Foredrag Helt på afveje The House 2 The House 2: http://www.sinthaistudio.com/thehouse2/ Aktantmodellen Berettermodellen Gysergenren 73 74 75 Computerspil - medskrivning Skriv starten på artikel, novelle, anmeldelse, feature Computerspil POINTER: Brug det I kender fortællingen Multimodalitet Meddigtning -skriv starten på artikel, novelle, anmeldelse, feauture Overvejelse: Skal vi genindføre to data-fag i skolen Et overflade-fag: Brug af it generelt Et underflade-fag: Programmering for begyndere 76 77 78 Nye medier i dansk Blogs Kreativ skrivning: Katinka, 13 år Blogspot.dk Blogs Kommunikation på nettet Selvfortællinger 2 Identiteter Blog for dem selv om nære emner Blog for personer (fx i litteratur eller kendte) Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 9

Jesper Wung-Sung: 1-2-3 nu: Kommunikationsstrategi Formål Målgruppeanalyse Analyse af interesser Sprog Billeder Andre virkemidler Kampen om opmærksomhed Forskellige blogs Kommentere hinandens Kampen om opmærksomhed Blogger.com Blogspot.com Skoleblogs.dk Elevintra Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Blogindlæg Lav et blogindlæg om folkeskolereformen i praksis Blogger.com Blogspot.com Skoleblogs.dk Eller på eget device (offentlighed) Blog-fortællinger POINTER: Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Meddigtning Strategi Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 86 87 Nye genrer og medier i undervisningen Sms-noveller Situationen, hvor sms modtages Sproget: Korte uafsluttede sætninger Forkortelser Sammentrækninger Engelske udtryk og tegn. Navne forkortes til forbogstavet. Diverse alternative stavemåder: cføli, c u, 2tal, knuzog najz. Og dog bevæger den sig Kan købes på Alina.dk 4 dage med sms er 89 90 10

Sms-noveller Skriv selv Max 140 tegn pr sms. Sms-noveller Skitse post-its eller padlet.com Sms-noveller Skriv selv Max 140 tegn pr sms 91 92 93 Sms-fortællinger POINTER Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Eventyr, rap-style 94 95 Genrebrud og genreskred Svinedrengen som rap Find Svinedrengen på nettet Eventyrtræk i Svinedrengen Rapgenretræk Rimord Bogstavrim Vokalrim Moderne ord Skriv en strofe til Svinedrengen-rap Klods Hans Rap Tekst: Simon Skov Fougt 1998/2011. Efter oprindelig tekst af Annette Windfeld, Christina Achton-Gråthen, Mette Alberg Iversen og Regitze Kirch Kragelund, 1997 Musik: Øyvind Hagen-Traberg og Michael Frank Christensen 2011. Rap: Simon Skov Fougt. Vokal: Camilla Dayyani Scratch: Tommy Sweede og Øyvind Hagen-Traberg Indspillet i Moremax-studiet, Vanløse, november 2011. Teknik og mix: Morten Fleck Klods Hans som rap Produktion og analyse Leg med det Genrer skal kendes, før de kan sprænges Rappen kan streames fra elevunivers.dk Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 98 99 11

Berge, K. L. (2009). Skrivning som grunnleggende ferdighet og nasjonal prøve. Ideologi og strategier. Dansk Noter 3, s. 16-31. http://folk.uio.no/kjellbe/skriving.pdf. (Lokaliseret 03.01.2013) Bolter, J. D. & Grusin, R. (1999): Remediation: Understanding New Media.Cambridge: MIT Press Brund, C. E. & Hanghøj, T. (2010): Spildidaktik om at bruge spil i undervisningen. I Kven 86/2010 Bundsgaard, J. (2005). Bidrag til danskfagets it-didaktik Med særligt henblik på kommunikative kompetencer og på metodiske forandringer af undervisningen. Odense: Forlaget Ark Bundsgaard, J. (2010). Faglighed og digitale læremidler i undervisningen I Dansk Pædagogisk Tidsskrift nr. 4, december 2010 Bundsgaard. J. (2011): The missing link - prototypiske situationer som didaktisk kategori : en homage til Svein Østerud. I: Nordic Journal of Digital Literacy, Vol. 6, Nr. Special_issue, 12.2011, s. 295-308 Bundsgaard, J. & Madsen, J. (2011): KOMPIS Faglighed der virker i virkeligheden. I Liv i Skolen. VIA University College. Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2011): Hvad skal der ske i skolen? Et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculumlogik. I: It-didaktisk design. Cursiv nr. 8, 2011: København: Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2012): Udvikling af literacy i scenariebaserede undervisningsforløb. I: Viden om læsning nr. 12. Nationalt Videncenter for Læsning Cornman, O.P. (1902): Spelling in the elementary school - an experimental and statistical investigation. Boston: Ginn Dale, E.L. (1989). Pedagogisk profesjonalitet. Om pedagogikkensidentitet og anvendelse. Oslo: Gyldendal Dawes, L., Mercer, N. & Wegerif, R. (2000): Thinking Together. A programme of activities for developing thinking skills at KS2. Birmingham: The Questions Publishing Company Ltdv Dede, Chris (2009). Comparing Frameworks for 21st Century Skills. Retrieved at http://www.watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/chrisdede.pdf. Accessed on April 24th, 2011. Drotner, K. Duus, V. og Dahler, A.M.(2009): Digitale læringsressourcer i folkeskolen og de gymnasiale ungdomsuddannelser. Aalborg: DREAM http://www.ucl.dk/media(4414,0)/rapport_laeringsressourcer.pdf. (Lokaliseret 20.februar 2013) EVA 2009. (2009). IT i skolen. Undersøgelse af erfaringer og perspektiver (p. 97). Danmarks Evalueringsinstitut. http://www.eva.dk/eva/projekter/2008/it-i-folkeskolen/projektprodukter/it-i-skolen-erfaringer-og-perspektiver (Lokaliseret 20.februar 2013) EVA (2012): Fælles Mål i folkeskolen. En undersøgelse af lærernes brug af Fælles Mål. Danmarks Evalueringsinstitut. Ford, M.E. (1992): Motivating Humans. Goals, Emotions, and Personal Agency Beliefs. Newbury Park: Sage Fougt, S. S. (2009): Didaktisk design af interaktive assistenter. Speciale, cand.pæd.didak. mshp dansk. Vejleder: Jeppe Bundsgaard. København: DPU http://www.zyssinc.dk/main/studieunivers/speciale2009/1.speciale.pdf (Lokaliseret 9.o1. 2013) Fougt, S. S. (2011): Interaktionsbaseret samtaleanalyse af undervisning -en model til beskrivelse, analyse, vurdering, kategorisering og sammenligning af undervisningskontekster" I: Synsvinkler -tidsskrift for nordisk litteratur og sprog nr. 43, 2011. Tema: Diskurs. Red. Svendsen, Jesper Tinggaard; Wederkop, Maj og Sørensen, Jakob Kroggaard. Fougt, S. S. (in press): Skrivelyst, situationsdidaktik og storyline. I: Madsbjerg, Sigrid, og Friis, Kirsten (red.) (2011): Skrivelyst i fagene og læring. Dansk Psykologisk Forlag Fougt, S.S., Berge, K.L., Dahl, T.G. & Øgreid, A.K. (in press). Tid til Skrivning 1-3 og Lærervejledning. København: Alinea. Gynther, K. (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk Hanghøj, T. (2008): Playfull knowlegde. An Explorative Study of Educational Gaming. Ph.d.-afhandling. Syddansk Universitet Hetmar, V. (2004): Kulturformer som didaktisk kategori litteraturpædagogik. I: Snack, K. (red.): Didaktik på kryds og tværs. København: DPU. Hiebert, J., Gallimore, R., Garnier, H., Bogard Givvin, K., Hollingsworth, H., Jacobs, J., Chui, A. M.Y., Wearne, D., Smith, M., Kersting, N., Manaster, A., Tseng, E., Etterbeek, W., Manaster, C., Gonzales, P. & Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Jensen, T.H. (2007). Udvikling af matematisk modelleringskompetence som matematikundervisningens omdrejningspunkt hvorfor ikke? IMFUFA-tekst, nr. 458. Ph.D.-afhandling. Roskilde: Roskilde Universitetscenter. Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student Achievement The rough Staff Development (3rd ed.). Alexandria, VA Association for Supervision and Curriculum Development. Krashen, S. (2002) The Reading-Spelling Connection http://www.trelease-on-reading.com/spelling-krashen.html Lokaliseret 1.2.2013 Lave, J. og Wenger, E. (2003): Situeret læring og andre tekster. København: Hans Reitzel Levinsen, K.T. & Sørensen, B.H. (2008): It, faglig læring og pædagogiskvidenledelse. Rapport vedr. Projekt It Læring 2006-2007. København: Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Luckin, R., Bligh, B., Manches, A., Ainsworth, S., Crook, C. & Noss, R. (2012): Decoding learning: The proof, promise and potential of digital education. NESTA. Mayer, R. (2010). Learning with technology. Trykt som kap. 8 i: Dumont, H., Istance, D. & Benavides, F. (eds.): The Nature of Learning. OECD Mathiasen, Dorthe Mølgaard (2012): Fokus på staveundervisning. En kvantitativ undersøgelse af staveundervisning i folkeskolen. Speciale. København: DPU Mercer, N. (1995): The Guided Construction of Knowledge: Talk amongst Teachers and Learners. Clevedon: Multilingual Matters LTD. Qvortrup, L. (1998) Det hyperkomplekse samfund: 14 fortællinger om informationssamfundet. København: Gyldendal Rice, J. M. (1897) The Futility of the Spelling Grind I: The Forum nr. 23 Shaffer, D.W. (2006). How Computer Games Help Children Learn. New York: Palgrave Macmillan Shear, L., Gallagher, L. & Patal, D. (2011a). ITL research findings: Evolving educational ecosystems. ITL Research. Hentet fra: http://www.itlresearch.com/research-a-reports (Lokaliseret 20.februar 2013) Shear, L., Hafter, A., Miller, G. & Trinidad, G. (2011b). ITL research Phase II Design: Introducing ITL Professional Learning. ITL research. http://www.itlresearch.com/images/stories/reports/itl%20research%20phase%20ii%20design%20document-final%20november%202011.pdf (Lokaliseret 20.februar 2013) Sinclair, J. & Coulthard, M. (1975). Towards an Analysis of Discourse: The English Used by Teachers and Pupils. London: Oxford University Press. Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Stigler, J. W. & Hiebert, J. (1999): The Teaching Gap. New York: Free Press. Undervisningsministeriet (2009): It- og mediekompetencer i folkeskolen. Faghæfte 48. København: Undervisningsministeret UNESCO (2003). Developing and using ICT indicators in education. UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education. Hentet fra: http://www.unescobkk.org/fileadmin/user_upload/ict/e-books/ictedu/ictedu.pdf Wegerif, R. (2007): Dialogic, Education and Technology: Expanding the Space of Learning. New York: Springer. 13-01-2015 De centrale pointer Afsluttende Nye medier og genrer tag udgangspunkt i det kendte Remediering learning by doing Fortællinger Genrer Medier Leg med genrer Leg med repræsentationsformer - multimodalitet Kommunikation 100 Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Tak for ordet simon@fougt.dk www.simon-skov-fougt.dk 103 Litteratur 104 12