Undervisningsbeskrivelse for: 3b hi

Undervisningsbeskrivelse for: 3b hi Fag: Historie Niveau: A Institution: MKS Hold: 2.b Termin: 2011/2012 Uddannelse: Stx Lærer(e): MC /SH Forløboversigt (11): 1 10.01.11 Introduktion til historie 2 31.01.11 Kronologiforløb (dansk-historie) 3 22.03.11 Opdagelserne 4 17.08.11 Revolutionernes tidsalder - Europa 1750-1920 5 03.11.11 Mellemkrigstidens Tyskland - 1918 og frem 6 16.02.12 Antikkens verden m fokus på Rom 7 08.08.12 Middelalderen 8 16.10.12 Oplysningstiden 9 04.12.12 Den Franske Revolution 10 08.01.13 Alene med Tigeren - Tyskland 1830-1945 11 27.02.13 Det Amerikanske Århundrede 1944- Samlet materialeliste Litteratur: 1) Bent Essinger m.fl.: Verden udenfor Europa, Munksgaard, 1987: s64-79 2) Danielsen m.fl: Fokus 1, Gyldendal, 2007: s33-47 3) Hans-Kurt Gade, Ole Jellingsø, Else Priisholm: Europas Verdenshistorie, Munksgaard, 1988: s48-71 4) Inge Adriansen m.fl.: Fokus 2, Gyldendal, 2008: s34-47 og 59-75 5) Michael Klos: Tyskland 1871-1996, Munksgaard, 1996: s11-49, 52-54, 56-76 og 84-95 6) Niels Bjerre-Poulsen - Carsten Pape: USA og Sovjetunionen efter 1945, Gyldendal, 1990: s6-20, 64-82, 91 og 113-122 7) Scharling: Augustus, 1999: s17-29, 42-50 og 65-73 8) Agora, Film 9) Monty Python and the Holy Grail, Film Andet: 10) Bruno Heller: Rome, 2006, DVD: s1 og 12 11) Black hawk Down, Film 12) En Kongelig Affære, 2012, Film 13) Full Metal Jacket, Film 14) The French Revolution, http://www.youtube.com/watch?v=fezodr1peak 15) We Were Soldiers, Film 16) World War 2 in HD Colour - Documentary, http://www.youtube.com/watch?v=dkuhe6toymu CSC LUDUS Web Side 1 af 12

Forløb 1: Introduktion til historie Omfang: 5 lektioner Start: 10.01.11 Materiale: Henrik Bonne Larsen/Thorkil Smitt: Introduktion til historie, Systime (2006), s. 10-25, 38-56. Elevernes historiske genstande (genstandshistorie). Dokumentar om Jellingestenen (ca. 20 min.): http://www.dr.dk/undervisning/verdensarv/verdensarv.htm (24.1.2011) --- Før jul havde eleverne AT-forløbet "Det naturvidenskabelige gennembrud i renæssancen". Indholdsbeskrivelse: Omkring år 1600 ændres det naturvidenskabelige verdensbillede radikalt, og nye metoder introduceres. Verdensbilledet skifter fra geocentrisk til heliocentrisk. Matematiske metoder kan anvendes på jordiske fænomener og naturvidenskabelige teorier kan undersøges eksperimentelt. Forløbet ser disse ændringer i lyset af samfundsudviklingen. Forløbet lægger naturligt op til en diskussion af forskellen på de indgående fags metode: hvordan ved vi noget i historie (kilder), fysik (eksperimenter) og matematik (beviser). Deltagende fag og timetal: Historie 5 moduler Fysik 4 moduler Matematik 4 moduler Fremlæggelse 4 moduler pr klasse. 2 deltagende lærere. Placering: 1g, uge 50-51 Produktkrav og evalueringsformer: Powerpoint-præsentation med udgangspunkt i en konkret person, der relateres til det samfund han levede i, hans erkendelser sættes i relation til tidens tanker og at hans betydning for udviklingen i forestilling og verdensbillede belyses. Præsentationen foregår i 3 hold à tre grupper med ca. tre personer i hver. Hver gruppe laver en fremlæggelse og overværer de to andre gruppers. Der afsluttes med en karaktergivning, hvor de tre involverede grupper bedømmer hinanden De AT-faglige mål med forløbet: At kombinere indsigt i forskellige fag (fysik, matematik og historie) CSC LUDUS Web Side 2 af 12

At formidle denne indsigt vha. en IT-understøttet præsentation Enkeltfaglige bidrag: Historie De store forandringer i verden omkring år 1500 med fokus på de naturvidenskabelige indsigter og disses betydning for den mentale forestillingsverden. Materiale: Carstensen, Mogens m.fl.: Menneske Historie Samfund. Gyldendal 1988 s. 134-135, 148-161 og 163-167 Gade, Hans-Kurt m.fl.: Europas verdenshistorie, Munksgaard 1996 s. 72-78 Madsen, Flemming Kiilsgaard m.fl.: Opdagelserne, Gyldendal 1999 s. 23-31. Film: Den bevægede Jord (2009) Kernestof: Europæisk middelalder Renæssancen Reformationen Kompetencer, læreplanens mål, progression: Eleverne skal opnå kendskab til: De store forandringer i verden omkring 1500 med fokus på de naturvidenskabelige indsigter og disses betydning for den mentale forestillingsverden. Den moderne naturvidenskabelige metode som grundlag for vores måde at forstå verden på og som produkt af en tid. Eleverne skal opnå færdighed i: At kombinere indsigt i forskellige fag. At præsentere dem på en grundig og tilgængelig måde. At vurdere egen og andres præstation. At kunne udarbejde en PowerPoint-præsentation. Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde og fremlæggelser. Eleverne introduceres til væsentlige sider af historiefaget i gymnasiet: Kendskab til historiske årsagsforklaringer, historisk metode og forskellige periodiseringer. Forløb 2: Kronologiforløb (dansk-historie) CSC LUDUS Web Side 3 af 12

Omfang: 7 lektioner Start: 31.01.11 Kernestof: Middelalderen Danmarks tilblivelse Renæssancen Oplysningstiden Dansk demokrati National identitet Materiale: Bek, Jesper: Magtens Billeder, Gyldendal (2000) s. 15-19, 27-31, 35-39, 45-48 og 55-59 Sønderberg, Olaf: Den danske revolution 1930-1866, Systime (1999), s. 25-37. Johans Ewald: Kong Christian stod ved højen mast (1779) Der er et yndigt land (tekst: Adam Oehlenschläger, 1819, melodi: H. E. Krøyer, 1835). PowerPoint-præsentation ved MC (fra Jakob Eberhardt) om Romantikken og 1864. Vi afslutter kronologiforløbet med en prøve uden hjælpemidler. Prøven gælder alle tidperioder, som vi har arbejdet med. Der er fokus på: styreformer, magtens symboler/udtryksform i billeder, vigtige begivenheder og årstal samt centrale begreber. --- Fra mandag d. 30.5 til onsdag d. 1.6 tager alle 1.g-klasser på årgangstur til Nordals med fagene historie og idræt. Als, Sønderborg og omegn har flere gange været i danmarkshistoriens centrum, men denne tur vil fokusere på begivenhederne omkring de slesvigske krige med en tur til Sønderborg og Dybbøl. Klasseundervisning, pararbejde og foredrag. Formålet er at præsentere eleverne for overordnede sammenhængende historiske udviklingsforløb og at opbygge et "skelet", der senere kan uddybes. Eleverne skal herigennem opnå et overordnet kendskab til sammenhængen mellem kulturbevidsthed og samfundsudvikling i Danmark siden ca. år 1000 med udblik til Europa. Forløbet organiseredes omkring gennemgang af centrale perioder med nedslag i relevante og eksemplariske tekster om og billeder af magtens iscenesættelse og selvforståelse. De faglige mål: CSC LUDUS Web Side 4 af 12

centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie måder at forme og styre samfund på og konsekvenserne heraf for individets vilkår. forskelligartet historisk materiale (tekst og billeder) periodiseringsprincipper og historiefagets identitet Forløb 3: Opdagelserne Omfang: 6 lektioner Start: 22.03.11 Kernestof: Kolonisering Materiale: Carstensen, Mogens m.fl. (red): Menneske samfund historie, Gyldendal (1988), s. 183-193. Madsen, Flemming Kiilsgaard / Nielsen, Henrik Skovgaard: Opdagelserne - Kulturmøder eller kultursammenstød?, Gyldendal (1999), s. 12-21, 32-53, 66-74. Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, mindre skriveøvelser, rollespil. Forløbet skal give eleverne viden om opdagelsernes baggrund og betydning for europæere og indianere. Særlige fokuspunkter: at introducere til historisk metode i arbejdet med skriftlige og ikke-skriftlige kilder at udarbejde problemformuleringer og finde problemstillinger at forberede eleverne til at skrive dansk og/eller historie-opgave Forløb 4: Revolutionernes tidsalder - Europa 1750-1920 Omfang: 12 lektioner Start: 17.08.11 Kernestof: Revolutioner og menneskerettigheder National identitet Industrialisering Materiale: Litteratur: CSC LUDUS Web Side 5 af 12

Adriansen, Inge m.fl.: Fra oplysningstid til imperialisme, Fokus 2, Gyldendal (2007), side 59-75, 88-103, 141-160. Bjørn, Anders: Leve Revolutionen! - det revolutionære Frankrig 1789-1799, Columbus (1999), side 34-36 (fra "bonderevolutionen"). Branner, Hans: Global politik. Grundbog til international politik, Columbus (2006), side 21. Frederiksen, Peter m.fl.: Grundbog til historie, Verdenshistorien 1750-1945, Systime (2001), tekst 14 (Kvinderettighedserklæringen 1791), side 50-53. Olesen, Thorsten B. m.fl.: Verdens historie 2 fra 1750 til 1945, Gad (1995). Side 144-152. Danmarks første fabrikslov (1873) (lov om børnearbejde): http://www.pladstilosalle.dk/baggrund/dokumentation/doku4.html + http://www.pladstilosalle.dk/lidtarbejde/fabrik1/index.html (baggrund og konsekvenser for den første fabrikslov) Vi analyserede to malerier i timen: 1) Adolf Friedrich von Menzel: Eisenwalzwerk (Jernvalseværket) (1875), 2) P.S. Krøyer: Fra Burmeister og Wains jernstøberi (1885). Multimedie: Danmarks nationalsang: Der er et yndigt land (tekst: Adam Oehlenschläger, 1819, melodi: H. E. Krøyer, 1835). Film: Vi er Danmark, Det Danske Filminstitut (1996). Den franske nationalsang: La Marseillaise Søren Poppe og Sofie Lassen-Kahlkes fodboldsang: Danmarks Drenge Lille film om samlebåndet, 1913: Ford Model T Tin Lizzy: http://www.youtube.com/watch?v=9dmghyv0vrw --- I september (uge 39) havde eleverne AT-forløbet "Pesten". Fag og fagligt indhold: Forløbet fokuserer på pestens historie og biologi. I undervisningen arbejdes der såvel med pesten som sygdom som med pestens spredning samt forklaringer herpå i en periode fra 1348 - ca.1800. Desuden undersøges det hvilke konsekvenser pesten havde for datidens samfund. FAG: Historie, biologi og matematik. Uddannelsestid og elevtid: 20 undervisningsmoduler (historie 7; biologi/bioteknologi 7; matematik 6). Elevtid: 10 timer (torsdag skrivedag). CSC LUDUS Web Side 6 af 12

Produktkrav og evalueringsform: Eleverne deles i grupper på 3 i biologiklassen og i bioteknologi-klassen. Herefter vælger grupperne, hvilket andet fag (matema-tik eller historie) der bliver partnerfag til deres problem-formulering. Hver gruppe vælger så et specifikt emne med relation til overemnet, som de vil arbejde med. Der udarbejdes en synopsis, og gruppen fremlægger mdt. fredag for 2 lærere - halvdelen af klassen i biotek/mat, den anden halvdel i bio/hist. Hvordan tilgodeses de AT-faglige mål og studiekompetencemålene: Undervisning i de 3 fag og efterfølgende arbejde med synopsis og fremlæggelse giver rig mulighed for at arbejde med fagspecifikke metoder og til at se de enkelte fags begrænsninger og muligheder. Arbejdet med synopsis og fremlæggelse giver også mulighed for at træne strukturering og formidling af tværfagligt stof. Emnet passer fint ind i lærerplanens formålsparagraf: Pesten må siges at være et betydeligt naturfænomen, der har haft stor betydning for menneskers måde at leve og tænke på. Historie: Mikkelsen, Hanne Guldberg; Ingelise Kahl: "Pest over Danmark", Gyldendal, København (2006), pp. 27-33, pp. 38-59, pp. 62-69 + kilderne 5-6 + 12 + 15-17 + 19 + 22-24. Undervisningen veksler mellem lærerstyrede gennemgange, lyd-og videoklip, gruppearbejder og elevoplæg samt en ekskursion til Brede Værk med interaktiv undervisning. Forløbet fokuserer på de store forandringer, der prægede Danmark og Europa i perioden med udkig til Amerika. Der anlægges et både synkront og diakront perspektiv. Forløb 5: Mellemkrigstidens Tyskland - 1918 og frem Omfang: 11 lektioner Start: 03.11.11 Kernestof: Ideologiernes kamp Læs Torben Smith: Nazisme - og nynazisme, s. 8-12 + s. 21-24. For at "styrke vores baggrundsviden" holder Helena og Emilie G. er kort oplæg om 1. Verdenskrig: Årsager til udbrud, forløb og konsekvenser (navnlig Versaillestraktaten). Læs Torben Smith: Nazisme - og nynazisme, s. 25-26. CSC LUDUS Web Side 7 af 12

Læs de udleverede kopiark: "Adolf Hitler: Folk og race" (uddrag af "Mein Kampf") og svar på spørgsmål 1-3 (gør dig gerne overvejelser om spørgsmål 4). Læs: Peter Frederiksen: Det Tredje Rige. Fællesskab og forbrydelse, side 44-49 (kopiark). Torben Smith: Nazisme - og nynazisme, side 27-28 + 34-35. Vi skal bl.a. høre Horst-Wessel-Lied. Læs: Peter Frederiksen: Det Tredje Rige. Fællesskab og forbrydelse, side 49-53 (kopiark). Torben Smith: Nazisme - og nynazisme, side 29-31. Vi skal lige have samlet op på sidst (førerprincippet). Diskussion og gennemgang af spørgsmålstyper - redegørende over for problemorienterede spørgsmål. I arbejder herefter i grupper, hvor I stiller og besvarer ét problemorienterede spørgsmål inden for jeres område. Fremlæggelser næste gang. Kære 2b! Læs Torben Smith: Nazisme - og nynazisme, side 42-48. Læs s. 49-55 i Torben Smith: Nazisme - og nynazisme Læs s. 11-16 + s. 49+50 + s. 87+88 i "Jøden og arieren - i den nazistiske filmpropaganda" (kopiark). Medbring computer! Læs i nazisme og nynazisme s. 56-65 Holocaust Læs om intentionalister og funktionalister på http://holocaustuddannelse.dk/laerer/beslutningsprocessen.asp#a. Holocaustbenægtelse er emnet for dagens time. Læs flg link som forberedelse. http://holocaust-uddannelse.dk/eftertid/holocaustbenaegtelse.asp CSC LUDUS Web Side 8 af 12

Forløb 6: Antikkens verden m fokus på Rom Omfang: 9 lektioner Start: 16.02.12 Der introduceres til den antikke verden som sådan hvorefter vi arbejder med vægt på Rom, dels livet i byen, dels magtkampe og magtens iscenesættelse i tiden omkring Augustus. Studietur til Rom, klasseundervisning, gruppearbejde og afsluttende m AT-årsprøve om temaer fra Rom i samarbejde m dansk, mat eller fysik Materialeliste for forløb: Antikkens verden m fokus på Rom 10) Bruno Heller: Rome, 2006, DVD: s1 og 12 2) Danielsen m.fl: Fokus 1, Gyldendal, 2007: s33-47 7) Scharling: Augustus, 1999: s17-29, 42-50 og 65-73 Forløb 7: Middelalderen Omfang: 10 lektioner Start: 08.08.12 Kernestof: Europæisk middelalder, Danmarks tilblivelse, verden udenfor Europa Fokus på byernes nedgang, og samfundenes isolation der er med til at skabe nationaliteter og regionale sprog i Europa. Derudover verdensreligionernes udvikling, den muslimske verdens fremgang og korstogene. Plus kort introduktion til Kina og grunden til at europæerne så gerne ville der til. Anvendelse af fordomme om tidsperioder i historie - Hvordan forholder vi os til dem, kan de bruges? Forløbet sigter mod indsigt i forståelser af middelalderen. Målet er at forstå Middelalderen på dens egne præmisser og ruste eleverne til at kunne kritisere senere tiders opfattelse af middelalderen. Derudover opnås der indsigt i nationaliteternes fødsel, kristendommens dominans og konflikten imellem islam og kristendommen. Forløbet afsluttes med fokus på Marco Polo, Ottomanerne og det Kina som Europa så gerne igen vil i kontakt med som overgang til forståelse af Renæssancen og Opdagelsesrejserne. Materialeliste for forløb: Middelalderen CSC LUDUS Web Side 9 af 12

1) Bent Essinger m.fl.: Verden udenfor Europa, Munksgaard, 1987: s64-79 3) Hans-Kurt Gade, Ole Jellingsø, Else Priisholm: Europas Verdenshistorie, Munksgaard, 1988: s48-71 8) Agora, Film 9) Monty Python and the Holy Grail, Film Forløb 8: Oplysningstiden Omfang: 5 lektioner Start: 16.10.12 Kernestof: Oplysningstiden Forløb om Oplysningstiden med særlig vægt på de store oplysningsfilosoffer. Elevforedrag om de store filosoffer Vi arbejder med forståelsen af hvorfor Oplysningstiden starter og kan siges i det hele taget at være en særskilt periode i historien, og hvad den medfører. Vi diskuterer tidens tanker om styreformer og perspektiverer til antikkens tanker om samme. Materialeliste for forløb: Oplysningstiden 4) Inge Adriansen m.fl.: Fokus 2, Gyldendal, 2008: s34-47 12) En Kongelig Affære, 2012, Film Forløb 9: Den Franske Revolution Omfang: 5 lektioner Start: 04.12.12 Kernestof: Revolutioner og Menneskerettigheder I dette forløb går vi i dybden med den Franske Revolution som berørtes i et tidligere forløb der strækkede sig meget vidt. Den historiske dokumentar på engelsk. Hvordan arbejder vi med den, hvordan forholder vi os kritisk til dens fortolkninger. Facebook-rollespil. Eleverne inddeles som afslutning på forløb i de forskellige politiske grupperinger i den Franske Nationalforsamling og skal som en slags repetitionsopgave reagere på de historiske begivenheder så korrekt som muligt. At gå i dybden med en historisk begivenhed, at diskutere de politiske ideologier/retninger i deres fødsel før/under/efter den Franske Revolution: Radikalisme, Liberalisme, Socialisme, Konservatisme, at være Reaktionær. Også fokus på den Amerikanske Uafhængighedskrig og dens betydning for CSC LUDUS Web Side 10 af 12

Frankrigs historie op til 1789. Materialeliste for forløb: Den Franske Revolution 4) Inge Adriansen m.fl.: Fokus 2, Gyldendal, 2008: s59-75 14) The French Revolution, http://www.youtube.com/watch?v=fezodr1peak Forløb 10: Alene med Tigeren - Tyskland 1830-1945 Omfang: 10 lektioner Start: 08.01.13 Kernestof: National identitet, Industrialisering, Imperialisme Via fokus på tysk historie fra 1830, og via forholdet imellem Danmark og Tyskland, belyses Industrialisering og Imperialismen i den periode hvor Europa kom til at dominere verden, og til sidst blev lagt i ruiner af to tyske forsøg på at opnå hegemoni i Europa. Facebook rollespil - Eleverne inddeles i grupper der skal styre stormagterne under optakten til 2. Verdenskrig (1933-1940), som en slags repetitionsopgave, hvor man skal forsøge at ramme historisk korrekt i sine udtalelser og arbejde med diplomatiets svære kunst. Tysk nationalisme - Tysk Industrialisering, hvordan adskiller den sig fra England og USA's - Bismarck og internationalt diplomati - De tyske samlingskrige - Imperialismen - 1. &2. Verdenskrig - Weimar og Nazisterne (kort) - Depressionen. Materialeliste for forløb: Alene med Tigeren - Tyskland 1830-1945 5) Michael Klos: Tyskland 1871-1996, Munksgaard, 1996: s11-49, 52-54, 56-76 og 84-95 16) World War 2 in HD Colour - Documentary, http://www.youtube.com/watch?v=dkuhe6toymu Forløb 11: Det Amerikanske Århundrede 1944- Omfang: 10 lektioner Start: 27.02.13 Kernestof: Ideologiernes kamp - Velfærdsstaten - Afkolonisering - Murens fald - Nye grænser og konflikter. Med fokus på amerikansk historie belyses den sidste del af det 20. århundredes historie, den kolde krig, afviklingen af de europæiske imperier, murens fald, globaliseringen og Europas udfordringer set med amerikanske øjne. Til sidst perspektivering til mulige fremtidige konflikter for USA. CSC LUDUS Web Side 11 af 12

Særlig vægt på filmmediet og dets relevans i historie. Hvad er en god historisk film? Udgangspunktet for forløbet er gennemgang af den Kolde krig, med særligt fokus på Vietnamkrigen, ud fra det synspunkt at USA har sat dagsordenen i den vestlige verden og efter murens fald har været den eneste Supermagt. Der skal opnås indsigt i den nuværende debat om USAs fremtidige styrke og kultur, overfor det fremvoksende Kina og Europas placering. Som afrunding af det samlede historieforløb diskuteres de højeste abstraktionsniveauer indenfor historiefaget: Kan man f.eks bruge vores samlede viden om historie vi har fået i gymnasiet til at opnå indsigt i hvad der vil ske i det 21. århundrede? Forløbet inddrager også klassens viden om Mediefag og Engelsk til at analysere forskellige film om de krige USA udkæmpede i den anden halvdel af det 20. Århundrede. Der er derfor også et særligt fokus på anvendelsen af historiske film i historie, og hvordan man forholder sig kritisk til disse. Materialeliste for forløb: Det Amerikanske Århundrede 1944-6) Niels Bjerre-Poulsen - Carsten Pape: USA og Sovjetunionen efter 1945, Gyldendal, 1990: s6-20, 64-82, 91 og 113-122 11) Black hawk Down, Film 13) Full Metal Jacket, Film 15) We Were Soldiers, Film CSC LUDUS Web Side 12 af 12