Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2016 Institution Herning HF og VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf Dramatik C Bettina Bjerg Iversen (BI) drcqru Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introforløb Titel 2 Det naturalistiske teater (Konstantin Stanislavskij) Titel 3 Commedia dell arte Titel 4 Absurd teater Titel 5 Det græske drama Titel 6 Eksamensprojekter Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Introforløb Introduktion til faget og til portfolioen Dramaøvelser omkring kropssprog, statusskift, fokus, koncentration, bevidsthed om krop og rum, impuls, aktion-reaktion, spændingsopbygning, blik- og taleretning, undertekst, kroppen som redskab samt små improvisationer. Derudover bevidsthed omkring iscenesættelse, om arrangement, om realisme vs stilisering, billede på og billede af. Miniproduktion af en ny udgave af H.C. Andersens Klods Hans Litteratur: Karen Sørensen: Dramatik en grundbog (2011)s. 11-22, s.27-28, s.33-36, s.54-55, samt s.62-69 Udpluk af Keith Johnstone: Impro - Improvisation og Teater (1987) Udpluk af Marianne Miami Andersen: Teatersport (1997) H.C. Andersen: Klods Hans Ca. 14 lektioner Eleverne skal opleve komfortzone ifm at have dramatik, hvilket gøres gennem mange indlevende indledningsøvelser. Meget af teorien omsættes i praksis via små øvelser/improvisationer, som viser tingene på egen krop. De skal derigennem opnå en større forståelse for faget og fagets muligheder og lære nogle redskaber at kende som de kan bruge fremadrettet ifm kommende projekter. De skal altså anvende dramaets og teatrets teknikker i problemløsning og idéudvikling, og ikke mindst at lære at reflektere over den skabende proces og produktet. Miniprojektet skal gøre dem scenevante mhp eksamen og jeg får samtidigt som lærer en ide om hvor meget kunnen de har tilegnet sig indtil videre. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, dramaøvelser, små improvisationer, kropsmimik, stemmetræning, figuropbygning, IT i form af padlets, googledocs mm, projektarbejdsform, praktiske øvelser Side 2 af 8
Titel 2 Naturalisme (Konstantin Stanislavskij) Naturalisme: Den 4. væg, virkelighedsillusion Powerpoint med tilhørende øvelser over Systemet Det magiske HVIS, de givne omstændigheder, motivering, undertekst/indre monolog, sanseerindring Øvelser omkring Systemet, indlevelse i rollen, det magiske HVIS, de givne omstændigheder, motivering, undertekst og sanseerindring Klar scene: s.104-107, s.112-117 Dramatik en grundbog: s.68-71 Væsentligste arbejdsformer Ca. 16 lektioner Indsigt i Systemets filosofi og teatermæssige særtræk Indsigt i Stanislavskijs metode hvad er svært ved at spille realistisk teater Teater er ikke kun talent det er hårdt (for)arbejde Klasseundervisning, skift mellem at lære og afprøve for derved bedre at kunne forstå og huske det (learning by doing) Gruppearbejde og bearbejdning af læsestof med mundtlige oplæg, iscenesættelse. Side 3 af 8
Titel 3 Commedia dell arte Kompendium om commedia dell arte bestående af: Klar scene s. 42-45 Læreroplæg om persongalleriet Flaminio Scala: Tandudtrækningen (fra Klar scene, s.50) Øvelser med take- og doubletake og snublescener 90-års fødselsdagen Ca. 12 lektioner Gøre eleverne bevidste om datidens masketeater, fokus på kroppen som udtryk når ansigtet er væk. Gøre opmærksom på roller som typer ikke som individer Udformning af en rolle ved at have et dyr i tankerne(han går som en bjørn) Italesætte: Hvad er komik? Arbejde med take og doubletake(den døde) Indgående figurarbejde specielt Pantalone, Harlekin og El Capitano bevidsthed om at det elskende par de eneste uden masker faktisk er sværere at spille end de andre figurer. Via forskellige tilgange til den teaterhistoriske stilart og de medier, der omhandler den, håber jeg at eleverne får større viden omkring Harlekinfiguren i commedia dell arte, nogle af tricksene i stilarten og ikke mindst vished om den kropslige bevidsthed som denne stilart kræver Via bevægelse i så mange læringsrum som muligt håber jeg at kunne fange flest mulige elevers opmærksomhed. Ved at tildele 2 elever ansvaret for en opvarmningsøvelse øges elevernes medansvar for undervisningen, hvilket bl.a. giver god stemning og bedre koncentration(vi er sammen om det her) Via sekvensering skulle jeg gerne undgå at eleverne falder fra, at nysgerrigheden og koncentrationen bibeholdes. Via soloarbejdet kommer alle også de lidt tilbagestående elever i gang med et kropsligt udtryk De små iscenesættelser hjælper til at øge samarbejdet mellem eleverne og deres kreativitet skærpes. Portfolio-arbejdet sikrer nogle varige notater eleverne siden kan tage frem og det fremmer refleksionsevnen hos de fleste. Derudover øger det deres evne til skriftlig formidling (ny skriftlighed) Side 4 af 8
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, projektarbejde, soloarbejde med figurerne, gruppeprojekter, IT, kropsfokuseret arbejde, portfolioskrivning Side 5 af 8
Titel 4 Det absurde teater Klar scene: s.140-156 Dramatik en grundbog: s. 101-102, s.121-123 Stupid clown: https://www.youtube.com/watch?v=us6dntkvac8 Væsentligste arbejdsformer Ca. 10 lektioner Lineær og cirkulær dramaturgi Eksistentialisme Det absurde teaters grundvilkår Det absurde teater > < det naturalistiske/realistiske teater Det absurde sprog, skred mellem tegn og indhold, gestik og tonefald, at spille imod teksten Skindialog Grotesk mimik mm Begrebsafklaring Tilblivelse af absurd iscenesættelse vha Gajolcitater Vished omkring de absurde teknikkers effekt Iscenesættelser Vekselvirkning mellem teori og praksis, iscenesættelse af absurd forestilling, begrebsafklaring vha teorikort. Side 6 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Det græske drama Kompendium om den græske scene, den aristoteliske model, tragedien og komedien, korets rolle, tragediens opbygning(prolog, konflikt, krise, vendepunktet, genkendelsen og katastrofen), katharsis-effekten. Dramatik en grundbog s.99-100, s. 126-136 Klar scene: s.107-121 Euripides: Medea Myten om Tjalfe og Røskva Introduktion til det græske teater: https://www.youtube.com/watch?v=asrlk7sogve Ca. 12 lektioner Give eleverne indblik i det græske drama, padlet- og analysearbejde, lægge en god vidensbund få aktiveret elevernes forforståelse og indsigt i at teater ikke bare er noget man leger. Formativ evaluering portfolio eleverne skal selv udtrykke hvad der er vigtigt for dem den er altså elevcentreret. Indsigt i hvordan en teaterforestilling bliver til på skrivebordet via analysearbejde og ikke kun på scenen via benarbejde. Sekvensering for at det ikke bliver for meget tavleundervisning på én gang (de er vant til at skulle en del på gulvet), så forsøger at variere med padlet og gruppearbejde Fortælle om praksis prøve praksis af osv. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning skift mellem høj og lav lærerstyring, deduktiv(tavle) og induktiv (padlet mm) tilgang, gruppedifferentiering, improvisation, skabe et trygt rum, arbejde med rummets betydning, arbejde med koret på forskellig vis, IT, små projekter, skriftligt arbejde i form af portfolio mm Side 7 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Væsentligste arbejdsformer Eksamensprojekter I små grupper arbejdes med opbygning og redigering af manuskript, scenografi, komposition, kostumevalg, sceniske udtryk, skuespilteknik, instruktion og evaluering af det opførte eksamensprojekt i form af skriftlig portfolio om projektet. Ca. 16 lektioner Opbygning af forestilling fra bunden. Samarbejde Hvordan bygges en rolle op? Hvordan udformes et stykke, der er sat sammen af brudstykker? Hvordan bibeholdes den røde tråd Hvordan er vi tro overfor en eller to teaterretninger Klasseundervisning/projektarbejdsform/anvendelse af de tillærte redskaber gennem året/skriftligt arbejde/gulvarbejde/gulvøvelser/selvstændigt projektarbejde Side 8 af 8