Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10. klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette undervisningsforløb er at give eleverne klar faglig forståelse af, hvordan eventyr ofte anvendes s intertekstuel referenceramme for andre dermed vise, at eventyrernes temaer moraler går igen i andre. På den måde skal eleverne udvikle en forståelse for, hvordan genrer spiller op mod hinanden. I forløbet arbejder eleverne dels genremæssigt tematisk med de eventyr, der anvendes s intertekstuelle referencerammer for de andre, hvorefter eleverne arbejder genremæssigt tematisk med disse. S et sekundært mål arbejder eleverne så i dybden med genrer (rap, kortfilm, krønike, novelle tegneserie). For en mere grundig indføring i enten intertekstualitet eller eventyr henvises til respektive forløb her. Eleverne skal lære begrebet intertekstualitet at kende anvende begrebet intertekstualitet i teksttolkning udvikle deres genrekendskab til eventyr udvikle deres genrekendskab til andre genrer: rap, kortfilm, krønike, noveller tegneserie. forstå, at er afhængige af hinanden, det skaber mening. Faglig baggrund Begrebet intertekstualitet dækker over s indbyrdes afhængighed når en tekst henviser til en anden tekst, i stedet for at henvise til virkeligheden. Teksten bliver i det tekstlige univers. (Begrebet tekst skal her læses i den brede betydning tekst, film, billede, lyd osv.). Problemet med intertekstualitet er s regel at afgrænse det definere det fx kan der skelnes mellem parafrase, parodi, påvirkning plagiat for at nævne nle eksempler, s så til dels berøres i forløbet. Hvor bevidst skal henvisningen være, før der er tale intertekstualitet? I dette forløb får eleverne begrebet intertekstualitet genren eventyr ind under huden gennem mødet med en række, der bruger intertekstualitet til kendte eventyr s virkemiddel. I indledningen anvendes Poul Borums korte Eventyrfabel til at præsentere de to nøgleråder: eventyr intertekstualitet. Teksten har intertekstuelle henvisninger til en lang række eventyr: Prinsessen på ærten De tre små grise Fyrtøjet Store Claus Lille Claus Den tapre skrædder Klods Hans Den standhaftige tinsoldat Side 1 / 5
Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Overblik over forløbet Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Faglige mål Indledning med en præsentation af nøgleråderne: eventyr intertekstualitet Klods Hans intertekstualitet Præsentation af de faglige mål for forløbet Kellgs: More fruit than before (2008) (reklame) Poul Borum: Eventyrfabel (1988) (fabel) (0,2 ns.) H.C. Andersen: Klods Hans (1855) (folkeeventyr) (3,7 ns.) Simon Skov Fougt: Klods Hans Rap (2011) (Rap) (2,7 ns.) Rødhætte intertekstualitet */** Brødrene Grimm: Den lille Rødhætte (1812-15) (folkeeventyr) (2,9 ns.) Georg Brandes: Historien den lille Rødhætte. (kmentar) (1872) (1,0 ns.) Iram Haq: Pigen med skyklapperne (2009) (kortfilm) (9 min.) I kan se filmen online ved at skolen meldes til filmfestivalen Busters netværk her. Filmen findes på Buster-festivalens undervisnings-dvd 3(2011), liges der kan findes yderligere materiale filmen på http://www.buster.dk/b/uvdvd.lasso?n=30 Den grimme ælling intertekstualitet */** H.C: Andersen: Den grimme ælling (1843) (Kunsteventyr) (10,2 ns.) Henrik Pontoppidan: Ørneflugt (1894) (Krønike) (4,7 ns.) Peter Ftdahl: Den grimme kælling (1996) (novelle) (3,8 ns.) Rune T. Kidde: Den dumme ælling (1987) (tegneserie) Videndeling: Afslutning: Evaluering: Oplæg til videndeling. Kun aktuelt, hvis eleverne har arbejder med kapitler S afslutning skal eleverne i par skrive en rapversion af H.C. Andersens kunsteventyr Svinedrengen (1842). Oplæg til evaluering Side 2 / 5
Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Personkarakteristik Aktantmodellen Personkarakteristik Lyrikanalyse Billedspr Rim Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Forslag til parallel (prøveform A) Dan Turell: Det er så dejligt ude på landet (1993) (lyrik) (ikke en del af ilitt.dk) Leif Varmark: Den kønne pige de klare skåle (1994) (ikke en del af ilitt.dk) Forslag til fordybelsesråder (prøveform B) Intertekstualitet eventyr Forslag til videre læsning Brandt-Pedersen, Finn m.fl. (1980): Strukturalistisk narratoli, s. 37-65 i Metodeben - analyse litterære. Nøgleforlaget. Høgh, Carsten (2002): Eventyrleksikon. Rosinante Jørgensen, Martin & Pedersen, Ole (1999): Mundtlig fortælletradition, folkeeventyr mv., side 235-244 i Litteraturens spor. Om litteratur, fag pædagik, Dansklærerforeningen Kristensen, J. Christensen, J. Riber (2002): Intertekstualitet. I: Medietid p. 6-2 København, Dansklærerforeningen. Marnersdóttir, M. (2003): Intertekstualitet I: (red.) L. Søndergaard Om litteratur metoder perspektiver, p. 153-169. Århus, Systime Side 3 / 5
Fremstilling Læsning Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Dansk: Færdigheds- vidensmål (efter 9. klassetrin) Kpetenceråde Kpetencemål styrer regulerer sin læseproces r s betydning i deres kontekst udtrykker sig forståeligt, klart varieret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation Fase kildekritisk bruger ekspertproduceret indhold planlægge gennemføre faser i informationssøgn ing gennemføre målrettet kritisk informationssøgn ing selvstændigt formulere en afgrænset opgave organisere samarbejde fremstilling tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Færdigheds- vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprforståelse Tekstforståelse Sammenhæng afsenderforhold genrer på internettet faser i informationssøgning kildekritisk søgning s afsender målgruppe skaffe sig overblik over s opbygning afgøre, hvordan en tekst skal læses afsenderforhold målgruppe genretræk multimodalitet førlæsestrategier variere læsehastighed bevidst efter læseformål ordkendskab i læse kplekse danske lånte ord hurtigt sikkert læse kplekse hurtigt sikkert mellem ordgenkendelse læsehastighed morfemer i låneord stavemåde betydning af ord i alle s sprlige betydningen af ord begreber i relation til s oprindelse anvende ord udtryks betydning til at forstå kplekse sprlige sociolekter formelt spr ordvalgets betydning for budskabet sammenfatte informationer fra elementer i sammenfatte informationer fra flere forstå kplekse tekstelementers opbygning funktion sammenstilling af informationer fra flere vurdering af s formål perspektiv sætte ind i mulige udfald af beskrevet i kritisk s udsagn på baggrund af kontekst mellem tekst kontekst opstilling af scenarier systematisk undersøgelse af Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering opgave- problemformulering produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper deadlines kplekse fremstillingsprocesser indsamle oplysninger disponere indholdet forberede større disponere layoute stof så det fremmer hensigten med produktet spørgeteknikker observationsmetoder research, optagelse skitser målrettede dispositions- formidlingsmetoder udarbejde opinions- ekspressive fremstille større fremstille ende i genrer stilarter argumenterende reflekterende, grafisk design efterproduktion varierede udtryksformer målrettet målgrupper sprlig stil forholdet mellem produktion genre sprlig stil genretræk registrere korrigere egne andres fejl korrigere s layout fremstille med korrekt grammatik layout sprlig korrekthed layout af genrer korrekt grammatik, stavning, tegnsætning layout layoute, så det fremmer kmunikationen lancere større opstille mål for nye fremstillingsprocesser formidlingsformer PR lancering evalueringsmetoder Side 4 / 5
Kmunikation Fortolkning Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Kpetenceråde Kpetencemål Fase Færdigheds- vidensmål Oplevelse indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering forholder sig til kultur, identitet spr gennem systematisk undersøgelse diskussion af litteratur andre æstetiske deltager reflekteret i kmunikation i kplekse formelle sociale 3 formulere egne oplevelser sansninger i æstetisk spr følge forløb kposition i kplekse reflekteret indleve sig i s univers s grundlag for fortolkning argumentere informere analysere samtaler deltage aktivt, åbent analytisk i dial æstetisk sprbrug kplekse fortællestrukturer kpositioner fortolkningsorienterede læsestrategier undersøge samspillet mellem genre, spr, indhold virkelighed undersøge s flertydighed gennemføre en målrettet analyse af en tekst genrer, spr, symbolik, forfatter, værk fortæller fortællerpålidelighed betydningslag i analysemetoder forståelsesstrategier fortolke egne andres fremstillinger af identitet i foretage flertydige fortolkninger bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen identitetsfremstillinger fortolkning sammenstilling af undersøgelsens elementer s form fortolkninger af en tekst s udsagn kvalitet vurderingskriterier vedrørende form læserpositioner vurderingsmetoder vedrørende s kvalitet sætte i relation til aktuelle problemstillinger sætte i perspektiv til litterær kulturel tradition udvikling gennem litteraturhistorisk læsning Dansk litteraturs kanon sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver at sætte i relation til aktuelle problemstillinger kulturelle litterære perioder Dansk litteraturs kanon at sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver Dial Krop drama It kmunikation Spr kultur Sprlig bevidsthed etiske bruge iagttage spørgsmål kmunikere med norsk argumentations- kroppen s krop udtryk for vedrørende kmunikationsetik svenskere letforståelig form nordmænd svensk i informationsformer udtryk identitet holdninger i spr kmunikation på internettet retoriske, talehandlinger positionering demokratisk dial bruge kropsspr stemme tilpasset kmunikationssituationen analysere eget andres kropsspr kropslige retoriske mellem situation, kultur kropsspr vælge digitale teknolier i forhold til situationen betydningen af digitale kmunikationsteknolier for eget liv fællesskab digitale teknoliers kmunikationsmuligheder en mellem digitale teknolier kmunikation begå sig bevidst i sprligt kplekse kmunikere aktivt i sprlige kulturelle i en globaliseret verden sprlige normer gangsformer i mellem situation, kultur spr iagttage, hvordan vi danner forestillinger verden med ord spr karakterisere spr i sprlig modalitet nuancer i spret sprets virkning spr sprbrug, sprets variation funktioner Side 5 / 5