Forløbsvejledning, periode: Oplysningstiden

Transkript

1 Forløbsvejledning: Oplysningstiden Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau klasse Varighed lektioner Læringsmål Dette forløb fokuserer på perioden Oplysningstiden (ca ), som er kendetegnet ved nye banebrydende idéer om bl.a. frihed, lighed, fornuft og oplysning. I perioden udviklede en række talentfulde danske kunstnere sig og kom til at præge både deres egen tid og eftertiden, og fokus i forløbet er deres værker. Eleverne møder Ludvig Holberg og læser udvalgte uddrag af hans komedier og samfundsdebatterende tekster, lyrikeren Johan Herman Wessel og hans fornemmelse for billedsprog og rim, maleren Nicolai Abildgaard og hans billeder inspireret af oldtidens historie og den store, og for dansk litteratur meget vigtige forfatter Johannes Ewald, som formåede at gøre det danske sprog poetisk og personligt som ingen før ham. Eleverne skal opnå en forståelse for Oplysningstiden som litterær og historisk periode opnå en klar forståelse af to vigtige begreber for Oplysningstiden fornuft og oplysning stifte bekendtskab med centrale kunstnere af tiden lære at analysere forskellige værker i spændet mellem fortid og nutid, fx drama, maleri, epistel og lyrik møde oplysningstidens musik og mode og sætte det i forhold til tiden skrive lyrik eller deres egen startscene til en komedie, inspireret af Holberg, Wessel og Ewald, hvor de inddrager viden og begreber fra forløbet. Faglig baggrund Overordnet kan man sige, at Oplysningstiden lagde grundstenene til vores moderne samfund. Vigtige tænkere som Kant, Descartes, Galileo, Montesquieu, Smith, Locke med flere satte dybe spor i eftertiden sammen med en række dominerende kunstnere. Perioden er kompleks og sammensat, og det er ikke muligt at inddrage eller komme omkring alle områder af Oplysningstiden. Følgende er en beskrivelse af de områder/punkter, forløbet inddrager, både historisk og litterært. Efterfølgende gives der bud på andre områder/punkter, som læreren kunne bringe i spil, hvis der er tid og mulighed for det. Side 1 / 6

2 Forløbets historiske fokusområder: Renæssancen (kort) Barokken (kort) Den florisante periode Trekantshandlen (kort) Oplysningstidens grunddimensioner Klublivet under Oplysningstiden Frihedstankerne: Den Amerikanske Uafhængighedserklæring samt Montesquieu (kort) Historiske områder der kunne arbejdes videre med: Enevælden Dybere gennemgang af omstændighederne for Trekantshandlen Slavehandel Dybere gennemgang af historien om Struensee Kolonitid Struensee (kort) Oplysningstidens konsekvenser for Danmark På vej mod demokrati og modernitet Der arbejdes ligeledes med en række udvalgte kunstnere af tiden. Kunstnerne er udvalgt efter kvalitet, som repræsentanter for perioden og i forhold til forståelighed i forhold til målgruppen. Ludvig Holberg er i dette forløb repræsenteret med to komedieuddrag (Jeppe på bjerget og Den stundesløse) og to epistler (Kør ikke, men gå! og Kyssets mange betydninger og arter). Holberg er den vigtigste og mest betydningsfulde danske repræsentant for perioden, og her mødes eleverne ham som komedieforfatter og samfundsdebattør. Johan Herman Wessel repræsenterer sammen med Johannes Ewald periodens lyrik i dette forløb. Deres lyrik (i forløbet) er forholdsvis let tilgængelig og rummer for Wessels del mange af periodens grundtanker. Ewald derimod peger roligt, men støt frem mod Romantikken. Han er taget med grundet sin meget store betydning for dansk litteratur og for at vise eleverne, at en periode ikke bare bliver afløst af en anden fra dag til dag, men langsomt og over tid går i en anden retning. Nicolai Abildgaard er med i forløbet for at vise et eksempel på en maler af tiden. Der bliver kun arbejdet med et enkelt maleri af Abildgaard (Den sårede Filoktet) og der kan med fordel inddrages flere af hans værker, hvis der er tid. Generelt forsøges der gennem hele forløbet at blive trukket tråde frem til nutiden og elevernes eget liv ved dels at stille spørgsmål, hvor de skal forbinde periodens tanker med den verdens tanker, de lever i samt deres egne tanker og dels ved at benytte nyere kunstneres værker til komparativ analyse, når det virker naturligt. Overblik over forløbet Side 2 / 6

3 Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Læringsmål Præsentation af læringsmålene Indledning Oplysningstiden det frie og fornuftige menneske Kort indføring i perioden Karel van Mander d. : Christian d. 4, ( ) (portræt-maleri) Nikolaj Arcel: En kongelig affære (2012) (trailer) Anders Korsgaard Pedersen: Oplysningstiden i et historisk perspektiv (2013) (fagtekst) (4,2 ns) Wolfgang Amadeus Mozart: Eine kleine Nachtmusik (allegro) (1787) (musik) Francoise-Joseph Gossec: Te Deum a grand (1790) (musik) Ludvig Holberg Danmarks første komedieforfatter Anders Matthesen: ANDERS (2012) (videoklip) Anders Korsgaard Pedersen: Ludvig Holberg Danmarks første komedieforfatter (2013) (fagtekst) (2,9 ns.) Ludvig Holberg: Jeppe på bjerget (1722) (uddrag) (komedie) (10,8 ns.) Arne Ungermann: Jeppe på bjerget (1986) (tegning) Ludvig Holberg: Den stundesløse (uddrag) (1731) (komedie) (15,5 ns.) Ludvig Holberg debattør og samfundsrevser ** Ludvig Holberg: Kør ikke, men gå! (1750) (epistel) (2,5 ns.) Ludvig Holberg: Kyssets betydning og arter (1750) (epistel) (2,0 ns.) Johan Herman Wessel billedmager og rimsmed Anders Korsgaard Pedersen: Johan Herman Wessel billedmager og rimsmed (2013) (fagtekst) (1,2 ns.) Johan Herman Wessel: Herremanden (1775)(lyrik) (0,8 ns.) Johan Herman Wessel: Smeden og bageren (1777) (lyrik) (1,3 ns.) Nicolai Abildgaard en maler af tiden ** Statens Museum For Kunst: Portræt af maleren Nicolai Abildgaard (filmklip) Nicolai Abildgaard: Den sårede Filoktet (1775) (maleri) Side 3 / 6

4 Johannes Ewald på vej mod nye tanker Anders Korsgaard Pedersen: Johannes Ewald på vej mod nye tanker (2013) (fagtekst) (2,5 ns.) Johannes Ewald: Kong Christian stod ved højen mast (1779) (lyrik) (0,8 ns.) Videndeling Afslutning Evaluering Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejdet i grupper med forskellige kapitler. Eleverne skal afslutte forløbet ved at lave enten deres egen startscene til en komedie eller lyrik inspireret af tidens tanker. Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Billedanalyse Personkarakteristik Lyrik Berettermodellen Evaluering Forslag til paralleltekster (prøveform A) Ludvig Holberg: Den politiske kandestøber (uddrag) (1722) Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (uddrag) (1723) Ludvig Holberg: Niels Klims underjordiske rejse (uddrag) (1741) Forslag til fordybelsesområder (prøveform B) Ludvig Holberg Ludvig Holbergs komedier Ludvig Holbergs epistler Oplysningstiden Oplysningstidens lyrik Forslag til videre læsning Fibiger, Johannes og Lütken, Gerd: Litteraturens veje, Gads Forlag, 2002 Bjøl, Erling (red.): Politikens verdenshistorie 13 Oplysningstiden, Politikens forlag, 1985 Olsen, Jørgen: Oplysningstiden da det moderne tog fart, Systime, 2008 Side 4 / 6

5 Oplysningstiden Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Eleven kan kildekritisk vurdere brugerog ekspertproduceret indhold afsenderforhold og genrer på internettet Eleven kan vurdere tekstens afsender og målgruppe afsenderforhold og målgruppe Eleven kan variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler sproglige virkemidler Eleven kan sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten tekstelementers opbygning og funktion Eleven kan sætte tekster ind i sammenhæng sammenhæng mellem tekst og kontekst Læsning Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Eleven kan planlægge og gennemføre faser i informationssøgning faser i informationssøgning Eleven kan skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning genretræk og multimodalitet Eleven kan læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert morfemer i låneord Eleven kan vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse sociolekter og formelt sprog Eleven kan sammenfatte informationer fra flere tekster metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster Eleven kan diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster metoder til opstilling af scenarier Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning kildekritisk søgning Eleven kan afgøre, hvordan en tekst skal læses førlæsestrategier Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert stavemåde og betydning af ord i alle tekster Eleven kan anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster ordvalgets betydning for budskabet Eleven kan forstå komplekse tekster metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst metoder til systematisk undersøgelse af tekster Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur * Præsentation og evaluering Eleven kan selvstændigt formulere en afgrænset opgave opgave- og problemformulering Eleven kan indsamle oplysninger og disponere indholdet spørgeteknikker og observationsmetoder Eleven kan udarbejde opinions- og ekspressive tekster argumenterende og reflekterende fremstillingsformer Eleven kan respondere på forskellige fremstillingsformer fremstillingsformer Eleven kan registrere og korrigere egne og andres fejl sproglig korrekthed Eleven kan layoute tekster, så det fremmer kommunikationen formidlingsformer Fremstilling Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines Eleven kan forberede større multimodale produktioner research, optagelse og skitser Eleven kan fremstille større multimodale produktioner virkemidler, grafisk design og efterproduktion Eleven kan respondere på sproglig stil sproglig stil Eleven kan korrigere teksters layout metoder til layout af forskellige genrer Eleven kan lancere større multimodale produktioner PR og lancering Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt komplekse fremstillingsprocesser Eleven kan disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet målrettede dispositions- og formidlingsmetoder Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper Eleven kan respondere på forholdet mellem produktion og genre genretræk Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout Eleven kan opstille mål for nye fremstillingsprocesser evalueringsmetoder Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog æstetisk sprogbrug Eleven kan undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster identitetsfremstillinger Eleven kan vurdere teksters form vurderingskriterier vedrørende form Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger Fortolkning Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan følge forløb og komposition i komplekse tekster komplekse fortællestrukturer og kompositioner Eleven kan undersøge teksters flertydighed fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten Eleven kan foretage flertydige fortolkninger metoder til fortolkning Eleven kan diskutere forskellige fortolkninger af en tekst forskellige læserpositioner Eleven kan sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning fortolkningsorienterede læsestrategier Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst analysemetoder og forståelsesstrategier Eleven kan diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer Eleven kan vurdere teksters udsagn og kvalitet vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet Eleven kan sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Eleven kan argumentere og informere argumentationsog informationsformer Eleven kan bruge kroppen som udtryk krop og identitet Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet kommunikationsetik Eleven kan kommunikere med nordmænd og svenskere norsk og svensk i letforståelig form Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog sproglig modalitet Kommunikation Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer Eleven kan analysere samtaler retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen kropslige og retoriske virkemidler Eleven kan vælge digitale teknologier i forhold til situationen digitale teknologiers kommunikationsmuligheder Eleven kan begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog nuancer i sproget og sprogets virkning 3 Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog demokratisk dialog Eleven kan analysere eget og andres kropssprog sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation Eleven kan kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden sammenhæng mellem situation, kultur og sprog Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner Alinea 2015, idansk Udskoling