DAGTILBUDENE SOM LÆRINGSMILJØ OLE HENRIK HANSEN AALBORG UNIVERSITY
Empati»( ) evnen til at drage slutninger om mentale tilstande hos en selv og andre» (Rutherford et al., 2010). Adskiller os fra alle andre dyr
Ændret barnesyn 1910 Børneeksperter anbefaler dressur af børn under 1 år. 1930 Voksenperspektiv. I pædagogik og opdragelse var det ganske forsvarligt at sla på børn. Nutid Autoritær ledelse af mennesker afløses af forhandlingskultur, hvor midlerne er argumenter, meninger, og forsøg på at forstå mod- eller medpartens perspektiv. (Sommer 2003)
Ændret barnesyn Dette stiller krav til nutidens pædagoger om ikke at styre barnet ind i fremmedbestemte regler; men derimod med indføling i barnet at skabe en tidlig form for»fællesskab» i voksen-barn relationen. (Sommer 2003)
At lære som en aktiv virksomhed Barnets evne til at række ud over sit nuværende udviklingstrin. Læring sker i relationer, enten direkte eller indirekte. (Vygotsky)
Målstyret læring 1. fordrer tydelige mål 2. fordrer en i-tale-sat arbejdsmetode 3. fordrer en gennemsigtig struktur 4. fordrer identificérbare tegn på at hun/de er på rette vej 5. fordrer i pædagogisk arbejde, en teoretisk fundering
Barnet bliver til i relationen Det, der knytter os sammen; det der skaber relationer, er emotioner (bl.a. Hansen, 2014; Tomasello, 2009) Det formidles non-verbalt via barnets evne til Delt intentionalitet Det fordrer nærvær og autencitet
Den kompetente medarbejder Kompetenceudvikling indebærer Didaktisk indsigt Psykologisk indsigt, samt andre faglige områder, fx. sociologi Relationel evne ift. børnene Stabilitet og mange andre ting
Didaktik Spørgsmålet om formål og mål (hvorhen) Spørgsmålet om indhold, temaer (hvad) Spørgsmålet om metoder, principper (hvordan) Spørgsmålet om midler, fx legetøj, bøger Spørgsmålet om evaluering - vurdering af pædagogikken og børnenes læring
Didaktik i barnehagen brud? Er didaktik et brud med barnehagens pædagogiske tradition? Hvad med børnenes leg? Hvad med børnenes frie initiativ?
Om mål Uanset hvilke former for mål, der arbejdes med i dagtilbuddet, skal målene, så vidt muligt være målbare. Det er vigtigt at tjekke om målene, som er opstillet, er: meningsfulde at arbejde ud fra i hverdagen klare og entydige relevante for børn og ansatte udtryk for det vigtigste i det pædagogiske arbejde i overensstemmelse med de værdier og principper, som der tidligere er formuleret I gang med pædagogiske læreplaner. Inspirationsmateriale til udarbejdelse og evaluering af pædagogiske læreplaner i dagtilbud, Familie- og forbrugerministeriet, 2007.
Mål for børns læring eksemplet sprog, Århus Kommune Barnet skaber kontakt 3 år 6 år Barnet har et nuanceret og begrebsmæssigt forankret ordforråd Barnet kan give udtryk for sig selv Barnet kommunikerer med sin omverden Barnet udvikler og øger ordforråd og forståelse for sprogets regler Barnet forstår og bruger sproget situationsuafhængigt Barnet behersker normerne for adækvat kommunikation Barnet viser interesse for og eksperimenterer med skriftsproget
Tegn på børns læring eksemplet sprog, Århus Pædagogiske læringsmål 6 år Barnet har et nuanceret og begrebsmæssigt forankret ordforråd Barnet forstår og bruger sproget situationsuafhængigt Indikatorer Barnet har indfriet målet når det gengiver en fortælling eller hændelse anvender overbegreber (fx møbler, frugt) anvender forholdsord rigtigt kan svare relevant på, hvorfor, hvem og hvad spørgsmål kan samtale om noget der er sket, og det som skal ske Barnet behersker normerne for adækvat kommunikation forstår sproglige spilleregler, hvordan man bliver del af en samtale kan aflæse mimik og kropssprog sætter ord på følelser, behov, tanker og ideer anvender sproget til problem- og konfliktløsninger viser interesse og begyndende kompetence i.f.t. it og anden teknologisk kommunikation Barnet viser interesse for og eksperimenterer med skriftsproget legeskriver og legelæser kender forskel på tal og bogstaver lytter til og deltager i dialog om historier laver ordbilleder, eget navn og navne på nære personer samt logoer skriver småord, eget navn og ord for nogen eller noget, det er optaget af Barnet er sprogligt opmærksomt finder på rim og remser leger, pjatter og eksperimenterer med sproget kan høre den første lyd i talte ord skelner mellem dansk og andre sprog
At mene, synes, tro eller vide Den privat-praktiserende pædagog Den professionelle pædagog Den selvtilfredse pædagog
OMSORGs modeller Objektgørende Overser barnets initiativ Følger barnets initiativ Oplevelse af afvisning Ligegyldighed Afvisning Subjektgørende Oplevelse af inklusion Empatisk identifikation Intim dialog
Delt intentionalitet En medfødt evne til at drage slutninger om mentale tilstande hos en selv og andre At forstå andres (og ens egen) mentale tilstand og ud fra den andens handlinger. En evne, der adskiller os fra alle andre dyr (Tomasello, 2009)
Delt intentionalitet Psykologisk basis for alle kulturelle kompetencer Kombinerer kognitive og emotionelle processer og social normer Kombinerer biologi and kultur
Inkluderende pædagogik At blive set og hørt - at blive forstået og blive betragtet som et ligeværdigt menneske på egne betingelser - at blive gjort til et menneske. Ekskluderende pædagogik At blive bevidst overset og ikke blive forstået og ikke blive betragtet som et ligeværdigt menneske på egne betingelser - at blive gjort til et objekt.
Den sublime institution Forskellen på kvalitet og den sublime institution ligger i karakteren af relationen Pædagogen, der næres af samværet med barnet At undgå private handlemønstre og opnå professionelle At undgå fx klumpementalitet Institutionelle diskurser (hvem er kulturbærere?) (Hansen, 2015)