Dagtilbud Hasle Troværdighed Respekt Engagement Lokal udviklingsplan 2014-16 Elsebeth Johannsen dagtilbudsleder DTL-huset Høgevej 25 B 8210 Aarhus V Tlf: 51575360 mail: eljo@aarhus.dk
2 Indholdsfortegnelse 1. Introduktion til dagtilbuddets lokale udviklingsplan (kaldet LUP) s. 3 2. Værdigrundlag mission og vision s. 3 Værdigrundlag s. 3 Mission og Vision s. 4 3. Organisering Dagtilbud Hasle s. 4 Strategi s. 5 Pædagogik s. 5 Personale s. 5 Økonomi og administration s. 5 4. Rummelighed og inklusion s. 5 Børn med særlige behov s. 6 Redskaber og metoder s. 6 5. Dagtilbuddets fokusområder, retning, ramme og råderum s. 6 Retning s. 6 Ramme s. 6 Fokusområder s. 6 Råderum s. 6 6. Evaluering og dokumentation s. 6 Bilag: Bilag 1. Børn og Unges 9 strategier s. 7 Bilag 2. De 4 centrale målsætninger for Børn og Unge 2014 2016 s. 8 Område Viborgvejs vigtigste indsatsområder s. 8 Bilag 3. Principper for dagtilbuddets samlede budget s. 9 Fokusområder Hasle 2014-2016 1. Forældreinddragelse s. 10 2. Inklusion af børn med særlige behov s. 12 3. Øget trivsel s. 13 4. Ledelsesteam udvikling s. 14 Matrix for udarbejdelse og evaluering af LUP, fokusområder og læreplan. Bilag 4. S. 15 Ønskes mere viden om dagtilbuddet: www.aarhusdagtilbud.dk - søg Dagtilbud Hasle
3 1. Introduktion til dagtilbuddets lokale udviklingsplan LUP Dagtilbud Hasles Lokale Udviklingsplan (herefter kaldet LUP) er et strategisk og dynamisk ledelsesværktøj for dagtilbuddets ledelsesteam. Den er retningsgivende og styrende, for de indsatsområder vi prioriterer i dagtilbuddet i perioden 2014 2016. LUP følges op af en kvalitetssamtale mellem områdechef og ledelsesteam, bestyrelses- og medarbejderrepræsentant. Lup tjener det formål at omsætte Byrådets og Børn og Unges mål og værdier til lokale handlinger. Intentionen er, at LUP skaber rammer og retning for dagtilbuddets udvikling, i forhold til børn, forældre og medarbejdere. LUP er et dialogredskab og formidles som sådan af ledelsen til bestyrelse/forældreråd og medarbejdere. LUP indsatsområder drøftes og korrigeres på møder i ledelsesteam, samt fremlægges og drøftes i LMU, i bestyrelsen og med områdechefen. LUP evalueres og justeres løbende, så den bedst mulig understøtter og skaber sammenhæng mellem det centrale niveau og det lokale arbejde i dagtilbuddet. Evalueringen skal sikre den bedst mulige prioritering af ressourcer og indsatser fremadrettet, og de bedste rammer for børnenes og medarbejdernes trivsel, udvikling og læring. LUP indsatsområder understøttes af dagtilbuddets Læreplaner, der er funderet i SUS (B&U s materiale til Status Udviklings Samtale mellem pædagoger og forældre). Læreplan og læringsforståelse findes i LUP II. Byråd Børn og Unge Fællesfunktionernes udviklingsplan FFUP Område Viborgvejs udviklingsplan OUP Hvad påvirker LUP. Lokale udviklingsplan LUP 2. Værdigrundlag, mission og vision. Værdigrundlag Indsatsen i Børn og Unge og i Dagtilbud Hasle bæres af et fælles værdigrundlag, der er gældende for alle dagtilbuddets medarbejdere. Troværdighed man skal kunne have tillid til os Respekt alle skal have en god behandling Engagement vi er engagerede, og den enkeltes indsats gør en forskel Værdierne skal hjælpe os med at holde fokus på hvad det er for et fællesskab, vi ønsker at skabe. I det gode fællesskab kan alle bruge sig selv og deres kunnen og alle skal udfordres tilpas. Mission og Vision Missionen giver mening, visionen giver retning. Missionen beskriver vores eksistensberettigelse som dagtilbud: Hvad vi skal. Visionen beskriver: Hvordan vi som dagtilbud ønsker at fremstå og blive opfattet, et pejlemærke, der beskriver vores ambition vores fælles udviklingsretning. Mission Vi vil skabe udviklende læringsfællesskaber for børn og voksne, der er præget af troværdighed, respekt og engagement i alle relationer. Vores mission er at bidrage til, at børnene udvikler robusthed, evner, vilje, dannelse og styrke til at sikre udvikling og sammenhængskraft i vores samfund så de på sigt kan agerer som demokratiske verdens-medborgere.
4 Vision: Vi vil være et attraktivt pædagogisk tilbud til børn, og vi vil være med til at skabe: Glade og sunde børn med selvværd. Personlig robuste, livsduelige og kreative børn, som er rustede til at møde fremtidens udfordringer. Børn der oplever medborgerskab - og bruger det. Inkluderende lege- og læringsmiljøer, hvor der er plads til alle. Et tilbud som forældre søger, fordi vi: Gennem inddragelse og samarbejde, samt en tydelig rollefordeling, inviterer til et ligeværdigt samarbejde med forældrene om barnets trivsel, udvikling og læring. Løbende afholder samtaler med forældrene, for at sikre at alle aspekter omkring barnet, både i hjemmet og i afdelingen bliver hørt, set og forstået. Anser et godt forældresamarbejde som et godt fundament for barnets alsidige udvikling. En attraktiv arbejdsplads for medarbejdere, fordi vi: Tilstræber at have et godt og udviklende arbejdsmiljø med høj faglighed. Tilstræber at stille relevante udfordringer, der er meningsfulde og forudsigelige. Samarbejder på tværs og videndeler pædagogisk praksis på tværs af afdelingerne, hvor det giver mening og hvor det kræves. Med afsæt i dagtilbuddets forventninger til og gennem MU- samtaler med medarbejderne, har fokus på kompetenceudvikling gennem fælles- og individuelle tiltag i dagtilbuddet og afdelingerne. Mission Vision Værdier Hvad spiller sammen i LUP 3. Organisering Dagtilbud Hasle. Dagtilbuddet består af 7 afdelinger, med forskellige og mangfoldige kulturer. Opgaven er, at skabe de bedste rammer og betingelser for dagtilbuddets virke, medarbejdernes trivsel og faglige udvikling og understøtte en kvalificeret pædagogisk praksis, der skaber trivsel, udvikling og læring hos børnene. Vi har en fleksibel tilgang til løsning af dagtilbuddets opgaver. Det betyder at ledelsesopgaverne prioriteres og søges løst med afsæt i ledelsesteamets kompetencer og ressourcer Sammenhængen mellem Børn og Unge og Dagtilbud Hasle, er organiseret via områdechefen for område Viborgvej og Lokaldistrikt Hasle som Dagtilbud Hasle er en del af. Dagtilbudslederen har det samlede overordnede ansvar for hele dagtilbuddet. De pædagogiske ledere har i særlig grad ansvaret for det pædagogiske arbejde, forældresamarbejdet og for personaleledelsen i egen afdeling Dagtilbuddet er organiseret med ledelsesteam, lokalt medudvalg (tostrenget), ressourcepersoner, forældreråd i alle afdelinger og en samlet bestyrelse for hele dagtilbuddet. Børn og Unge Børn og Område Viborgvej Dagtilbud Hasle Organisering og sammenhæng
5 Der er følgende kerneelementer i ledelse af dagtilbuddet: Strategi Pædagogik Personale Økonomi/Administration Strategi: Med afsæt i lovgivningen og de overordnede retningslinjer for Børn og Unge, udarbejder ledelsen ramme og retning for det pædagogiske, personale- og forældremæssige arbejde i dagtilbuddet. Vi tilstræber at: Skabe tydelighed og sammenhæng mellem de udefra stillede opgaver, dagtilbuddets fokusområder samt afdelingernes pædagogiske praksis det skal give mening i handling Skabe og fastholde en rød tråd mellem fokusområder, det daglige pædagogiske arbejde ude i afdelingerne og indhold på fælles Personalemøder. Ledelsesteamet udvikles, så det bliver base for det gode rygstød og for en ledelsesfaglig udvikling, der sikre at de pædagogiske ledere kan håndtere de forskellige daglige og tværgående ledelses-opgaver. Pædagogik: Barndommen er en vigtig fase i livet med værdi i sig selv og er helt afgørende for barnets livsforløb. Dagtilbudsloven og den pædagogiske læreplan er fundamentet for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, udvikling og læring i dagtilbuddet. Årligt udarbejder og vi særlige fokusområder. Disse defineres bl.a. af Læreplanen, Fællesfunktionernes mål og Område udviklingsplanens indsatsområder. På baggrund af de specifikke fokusområder udarbejder afdelingerne handleplaner, der giver mening i handling på rød stue. Personale: En forudsætning for at vi lykkes med vores opgaver er, at alle medarbejdere i dagtilbuddet trives De 3 diamanter og 6 guldkorn vil være centrale i udvikling af vores personalesamarbejde (PUF) o Retfærdighed, ligeværd og anerkendelse o Indflydelse, mening i arbejdet, forudsigelighed, social støtte, belønning og krav Vi samarbejder og videndeler fortsat på tværs gennem fælles pædagogiske og personalemæssige tiltag Trivselspuljen, trivsels og sygefraværssamtalerne er bl.a. tiltag, der skal bidrage til øget medarbejdertrivsel og mindske sygefraværet. Økonomi/Administration: Dagtilbuddets administration varetages overordnet af dagtilbudslederen og de administrative medarbejdere. Der skal arbejdes hen imod en minimering af de pædagogiske lederes økonomiske opgaver, så deres tid anvendes til primære PL opgaver: Det pædagogiske arbejde samt personale- og forældresamarbejde. Dagtilbuddets budget og regnskab varetages overordnet af dagtilbudslederen sammen med de administrative medarbejdere. PL erne har råderum over eget vikar - og driftsbudget. Bestyrelsens overordnede principper for dagtilbuddets samlede budget understøttes i dagtilbuddets budgetplanlægning, herunder: fællesaktiviteter, vikarpulje, inklusionspulje mm. (bilag 3). Fælles aktiviteter pt: Skolesamarbejde, Rullende Rytmik, OL- uge, personalemøder og dage, Inklusionsvejleder, kompetenceudvikling mm. 4. Rummelighed og inklusion ALLE børn bør, i vores dagtilbud, opleve at deltage i forpligtende fællesskaber, på tværs af alder, køn, kultur, etnicitet og forudsætninger, da vi mener, at vi alle beriges af tilstedeværelsen af forskellighed. I børnehøjde handler det ikke blot om, at få lov at være men at være med, at være inkluderet i fællesskabet. Alle børn har brug for oplevelsen af at være deltager i og bidrage til fællesskabet. Det enkelte barns trivsel og muligheder for at være med i hverdagslivet i dagtilbuddet, knytter sig i høj grad til fællesskabets måder at fungerer på. I dagtilbuddet har vi fokus på børns relationer, deres venskaber og fællesskaber, også når vi arbejder med børn med særlige behov. Netop når et barn har et særligt behov, er der brug for at forstå og arbejde med, hvad der sker imellem børnene. Hvis et barn skal undgå eksklusion og forblive inkluderet i fællesskabet, er det vigtigt, at vi har øje for både barnets særlige behov og forudsætninger, og for hvilke muligheder vi kan skabe for gode måder at være med på.
6 Børn med særlige behov er: Alle de børn, som har behov for en særlig tilrettelagt pædagogisk indsats, for at de kan trives og udvikle deres kompetencer, herunder bl.a. Børn der har et særligt behov for støtte til at udvikle deres dansk sproglige kompetencer. Socialt udsatte børn. Børn med funktionsnedsættelser. Vores opgave er at sikre, at alle børn i dagtilbuddet har de bedst mulige vilkår for trivsel og udvikling. Vi har derfor en særlig opgave i at handle kompetent, når vi møder et barn med særlige behov. Vi møder barnet med en særlig tilrettelagt pædagogisk og differentieret indsats. Pædagogen udarbejder en individuel beskrivelse af barnets ressourcer, relationer og behov mm. Forældre og øvrige samarbejdspartnere inddrages i et forpligtende og anerkendende samarbejde om opgavefordelingen i forhold til at støtte barnets trivsel, læring og udvikling. Redskaber og metoder: Vi arbejder bl.a. med Status Udviklings Samtaler, Tidlig Registrering af Sprogudvikling, Fælles Fagligt Arbejdsredskab, Udviklingsbeskrivelser og forskellige fora for professionel rådgivning og vejledning til pædagoger og forældre. Dagtilbuddets pædagogiske ledere, inklusionsvejleder og sprogvejledere er vigtige tovholdere og nøglepersoner i dette arbejde. 5. Dagtilbuddets fokusområder retning, ramme og råderum. Retning: Vores fokusområder påvirkes af flere interessenter, der angiver retning. (bilag 1 og 2) Ramme: Vores fokusområder beskrives overordnet med afsæt i interessenternes mål samt ledelsesteamets vurdering af, hvilke indsatser der på kort og lang sigt bedst understøtter og fremmer dagtilbuddets opgaver. Fokusområderne i vores LUP tilstræber at implementere: De 4 centrale målsætninger for arbejdet i Børn og Unge (Byrådet/Fælles Funktionerne) De 9 strategier i Børn og Unge Område Viborgvejs 7 vigtigste indsatsområder Vi anvender ROYE modellen til at undersøge, om der kommer den ønskede effekt ud af vores indsatser. Vi har valgt at omskrive modellen, så den ud over Ressourcer, Organisering, Ydelser og Effekt også inddrager status og evaluering. Vi arbejder med fokusområder som værende enten i forgrunden eller i baggrunden. I vores LUP fremhæves de fokusområder, som pt. er i forgrunden under fokusområder. Allerede igangværende og implementerede fokusområder, vil være at finde på vores hjemmeside. Det være sig: IT- Pedeller (om indkøring af Børneintra), Overgangssamarbejde (vores fælles skoleuger), Rullende Rytmik (rytmik i afdelingerne), LDG-Hasle (vores samarbejde i Lokaldistriktsgruppen). Derudover arbejdes med specifikke indsatser vedrørende børn (børn med særlige behov), på aktiviteter i afdelingerne (læreplanstemaer) mm. Råderum: Fokusområderne omsættes til specifikke handleplaner i afdelingerne. Da deres børnesammensætning er forskellig, vil der være forskel i måden på, hvordan afdelingernes handleplaner i praksis understøtter vores fokusområder. 6. Evaluering og dokumentation Evaluering og dokumentation handler om, at undersøge, kvalificere og afgøre hvad der virker bedst i forhold til alm. pædagogisk praksis og det enkelte barn. Derfor anvender vi flg. systematik for evaluering af vores praksis: Fokusområde/mål handleplan status justering nye indsatser/mål Evaluering af individuelle handleplaner foretages løbende. Evaluering af fokusområder foretages midtvejs og afsluttende med henblik på justering af og udarbejdelse af nye indsatser. Brudstykker fra hverdagen introduceres i 2014 som en ny dokumentationsform af dagtilbuddets og afdelingernes arbejdsopgaver vedrørende pædagogik, personale og forældresamarbejde.
7 Bilag 1. Børn og Unges 9 strategier - udstikker retning og mål for B&U s samlede arbejde De 4 effektmål Læring og udvikling: Børn og unge har faglige, personlige, sociale og kulturelle kompetencer, der gør dem i stand til at gennemgå et uddannelses/ dannelsesforløb Trivsel og sundhed: Børn og unge trives, er glade, sunde, robuste og har selvværd. De har en god opvækst og udnytter egne potentialer Rummelighed: Børn og unge respekterer deres medmennesker og tager personligt ansvar. De indgår i forpligtigende fællesskaber, begår sig i forskellighed og mangfoldighed samt deltager aktivt i samfundet som demokratiske medborgere. Forældresamarbejde: Forældre og institutioner indgår i et gensidigt, forpligtigende og vedkommende samarbejde, hvor hver part tager ansvar for børn og unges trivsel, læring og udvikling De 5 støttestrategier Ledelse: Ledere på alle niveauer fortolker, udnytter og udfordrer det lokale råderum, og planlægger og gennemfører forandringer i retfærdige, gennemskuelige og involverende processer. Vi skaber, tiltrækker, udvikler og fastholder kvalificerede ledere, der vil være med til at udvikle Børn og Unge og realisere vores visioner, værdier og mål. Vi vil gennemføre vedvarende systematisk ledelses- og kompetenceudvikling for alle ledere i Børn og Unge. Vi har særlig opmærksomhed på det tidlige lederskab. Vi vil udvikle et stærkt samarbejde mellem ledere og medarbejdere. Vi insisterer på at både medarbejdere og ledere har ret til god ledelse. Personale: Vi vil samarbejde systematisk med at styrke et samarbejde om kerneopgaven præget af tillid og retfærdighed. Vi vil understøtte og udvikle attraktive og bæredygtige arbejdspladser ved at insistere på et godt arbejdsmiljø. Vi vil sikre indflydelse på eget arbejde og insisterer på, at alle har ansvar for at udvikle den gode arbejdsplads. Vi vil gøre os umage i gode processer med en passende kombination af forudsigelighed i kvalitetskrav og uforudsigelighed, som muliggør oplevelser på arbejdspladsen. Vi vil handle frit under ansvar i arbejdet med meningsfulde og veltilrettelagte arbejdsopgaver, så vi samtidig oplever tryghed og dynamik i arbejdet. Kommunikation: Vi vil gøre det let og naturligt at dele viden, spørgsmål og erfaringer. Vi vil fremme åbenhed og lyst til at bruge kommunikation til at udfordre og udforske det lokale råderum. Vi vil forbinde de enkelte dele af organisationen og skabe sammenhæng ved at styrke gode relationer. Vi vil gøre det vi siger, og sige det vi gør, så vel indadtil som udadtil. Organisering: organisering af opgaverne sker altid med fokus på helhed og sammenhæng i realiseringen af de faglige mål i B&U. Tværgående strategiske opgaver placeres tæt på den øverste ledelse. Der lægges mest mulig kompetence for opgavevaretagelsen, faglig udvikling, styring og kvalitetssikring hos den udførende linjeorganisation. Drift: Vi vil frigøre flest mulige ressourcer til varetagelse af kerneopgaven. Det fordrer, at den bedste og billigste opgaveløsning sikres både centralt og decentralt. Vi vil vedvarende analysere og følge udviklingen i behov for tekniske muligheder og udfordre vaner og rutiner, så opgaveløsningen altid organiseres på den mest effektive og hensigtsmæssige måde. De decentrale afdelinger skal løbende sørge for at forenkle den adm. opgaveløsning, ligesom medarbejdere som en del af helheden i B&U skal opfatte sig som leverandører af administrativ service i forhold til borgerne og de decentrale enheder. Bilag 2.
8 De 4 centrale målsætninger for arbejdet i Børn og Unge 2014 2016 Bedre viden 0-18 år: Vi skal styrke grundlaget for videreudvikling af dag-, undervisnings-, og fritidstilbuddenes pædagogiske praksis med afsæt i bedre viden om, hvad der virker. (Kvalitetsrapporten 2011). Vi skal finde flere og bedre tegn på kvalitet på 0-6års området, herunder at vi skal afdække mulighederne for at inddrage børnenes stemme på 0-6års området; det handler også om at styrke sammenhængen mellem dagtilbud og undervisning/sfo og fra indskoling til udskoling / uddannelsesparathed via et stærkere fælles sprog og en stærkere fælles viden om de børn, man deles om. Byrådet har samtidig besluttet, at vi skal styrke forældreinddragelsen og øge omfanget af videndeling (KVR 2011). Både forældreinddragelse og videndeling skal derfor tænkes ind som ressourcer/metoder i forhold til indsatsområderne. Dette gælder også for de øvrige 3 indsatsområder. Udvikling af udskolingen: Vi skal sikre en generel tidligere og mere tværfaglig understøttelse af de unges muligheder for at få en ungdomsuddannelse. (KVR 2011). Øget inklusion: Normalområdet skal i højere grad løfte opgaven for det store flertal af kommunens borgere, blandt andet ved at udvide det eksisterende rummelighedsbegreb i normalsystemet på de store serviceområder. Det kræver til stadighed nytænkning og udvikling både inden for opgaveløsningerne på normalområdet, det specialiserede område, samt i overgangene herimellem. (budgetforliget 2012). Øget brug af pædagogisk it: Aarhus skal være i front, når det handler om at udnytte IT til at skabe læring for alle børn og unge. For at realisere dette er forligspartierne enige om at investere i digitalisering i tre spor: 1) Kapacitetsopbygning og tilgængelighed. 2) Indsigt og læring. 3) Udsyn og partnerskaber (budgetforlig 2012). Område Viborgvejs vigtigste indsatsområder 95 % målsætningen: Målet er at alle unge gennemfører en ungdomsuddannelse. Børn og unges faglighed: I arbejdet med at sikre fagligheden er det afgørende at sikre passende udfordringer for alle børn Overvægt og fravær: Vi vil reducere fraværet og antallet af overvægtige børn og unge. Derfor vil vi styrke vores viden om sammenhængen mellem hhv. kost, bevægelse og læring samt om sammenhængen mellem trivsel og fravær. Forældreinddragelse og kommunikation: Vi skal styrke inddragelsen af og kommunikationen med forældre, da de udgør de vigtigste ressourcer i forhold til de børn og unge, der bruger vores tilbud. Kommunikation og videndeling: Vi skal styrke kommunikationen og videndelingen blandt medarbejdere og ledelse, særligt på tværs af dagtilbud, skoler og FU. Understøttelse af fællesskaber: Vi skal arbejde på at skabe de bedste betingelser for at alle børn og unge bliver en del af et fællesskab. Sprogindsats for 0-2 årige: Vi skal yde en tidlig og forstærket sproglig indsats i dagtilbud. Område Viborgvej har en ambition om, at så mange børn som muligt har et alderssvarende sprog, når de begynder i børnehave. Det forudsætter, at vi i vores samarbejde med sundhedsplejen styrker vores fokus på, at flere børn skal begynde tidligere i vuggestue. Dette indebærer et større forældresamarbejde og uddannelse af sprogvejledere i vuggestuen.
9 Principper for dagtilbuddets samlede budget: Dagtilbuddets budget skal udmøntes på en sådan måde, at der tilstræbes en kontinuitet i personaledækningen hele året. o o Afdelingerne tildeles et vikarbudget på ca. 3.5 % af deres lønsum Pl er ansvarlig for overholdelse. Dagtilbuddets fælles Bufferpulje på mellem 250.000 300.000 kr er et supplement til egen vikarpulje. Ved medarbejderfravær ud over 14 dage tildeles et supplerende budget efter aftalte retningslinjer. Kompetenceudvikling i dagtilbuddet skal tilrettelægges, så sammenhæng og helhed på tværs af dagtilbuddet understøttes. o o På baggrund af nye opgaver, fokusområder og behov, afsættes årligt et budget til kompetenceudvikling af dagtilbuddets medarbejder. Kompetenceudvikling finder sted fx ved fælles personalemøder, temadage arrangeret af inklusionsvejleder. Dagtilbuddet skal arbejde for at fremme fælles pædagogiske aktiviteter og samarbejde på tværs af afdelingerne i dagtilbuddet o Der afsættes budget til dagtilbuddets fælles aktiviteter: Rullende Rytmik, Skoleuger, OL-uge. Dagtilbuddets budget skal udmøntes på en sådan måde, at det understøtter et decentralt råderum i afdelingen til daglig drift og pædagogiske aktiviteter o Der uddeles budget til decentral drift i afdelingerne som de pædagogiske ledere i samarbejde med medarbejderne har råderum over. Dagtilbuddet skal inden for den samlede budgetramme, sikre en fortsat udvikling af børne- og læringsmiljøet i afdelingerne o o Afdelingernes driftsbudgetter indeholder budget til fortsat udvikling af afdelingernes børne- og læringsmiljøer. Dagtilbuddets eventuelle overskud tænkes ind i fortsat udvikling af børne- og læringsmiljøet både specifikt og generelt. Kompetence der uddelegeres til afdelingerne At fastsætte principper for anvendelse af afdelingens budget til pædagogiske aktiviteter m.v. I afdelinger hvor det af forskellige grunde ikke er muligt at inddrage forældrene i princip-udarbejdelse, kan PL udarbejde plan/ principper som derefter godkendes i forældrerådet.
10 Fokusområde: Inklusion af børn med særlige behov Status/sammenhæng Inklusion er en proces der handler om at undgå eksklusion. Dagtilbuddets medarbejdere har i 2012 deltaget i to interne temadage omhandlende inklusion/eksklusion. 24 af dagtilbuddets medarbejdere har i forbindelse med FFA været i Læringsuge med henblik på at tilegne sig ny viden om inklusion. Der er øget viden om fokus på at fortsætte det pædagogiske arbejde med inklusion. Dagtilbuddets budget til inklusionspulje er uddelegeret til PL med henblik på at kunne iværksætte en hurtig og understøttende indsats. Inklusionsvejleder har budget til at iværksætte temadage (understøtte behov for ny viden og rum for videndeling). Effekt Vi er på vej når På børneniveau: At videreudvikle vores pædagogiske praksis med fokus på inkluderende læringsmiljøer, der fremmer børnenes trivsel, selvværd og robusthed. På børneniveau Alle børn har en ven Børnene respekterer hinandens forskellighed Børnene udviser selvværd, selvtillid og robusthed På medarbejderniveau: At inklusion er den grundlæggende tilgang i arbejdet At have fokus på, i hvor høj grad vores tilgange til børn og pædagogisk praksis altid er inkluderende. At vi fortsat opkvalificeres i forhold til indsatsen og vi får/har en fælles forståelse af begreberne inklusion og eksklusion På personaleniveau Medarbejderne er/bliver selvreflekterende og anvender begreberne inklusion/ eksklusion i faglige drøftelser Opkvalificering er en del af dagtilbuddets praksis og tilbydes alle. Ydelse På børneniveau: Der udarbejdes ROYE handleplan for afdelingernes specifikke fokus. (samles og lægges på B-intra til videndeling). På personaleniveau: Inklusionsvejleder arrangerer temadage for dagtilbuddets medarbejdere på tværs og sparrings/temamøder for primærpædagoger for børn med særlige behov. Fokus på videndeling, ny viden og sparring. Inklusionsvejlederen kommer rundt til sparring i afdelingerne fokus og tilbagemelding på den gode praksis. Tiltag i Ledelsesteam Forældrene orienteres om dagtilbuddets fokusområde gennem nyhedsbreve fra dagtilbudsleder og PL. Drøftelse af pædagogiske begreber om inklusion i praksis, med henblik på videndeling mellem PL. Organisering P-møde nov. 2013: Medarbejderne informeres om fokusområderne for 2014-2016. Fokusområdet og LUP evalueres og justeres løbende ifølge Matrix (bilag 4) PL og DTL: orientering til forældre på forældremøder, forældrerådsmøder og bestyrelsesmøder. DTL og Inklusionsvejleder: Udarbejder plan for arbejdet, afsæt i nuværende opgave- og funktionsbeskrivelse. Inklusionsvejleder: Planlægger årets temamøder og -dage. Ressourcer: Der afsættes ca. 70.000,- til inklusionsvejleder og inklusionsvejlederteamets arbejde Afdelingernes egne drifts- og vikarbudgetter betaler yderligere udgifter. Ressource Fokus understøtter udviklings mål i FFUP/OUP Bedre viden 0-18 år. Øget inklusion. 95 % målsætningen. Understøttende fællesskaber. Forældreinddragelse og kommunikation.
11 Fokus understøtter B&U effektmål Rummelighed. Trivsel og sundhed Forældresamarbejde. Inddragelse af Læreplanstemaer Personlige kompetencer Sociale kompetencer Kulturelle kompetencer Inddragelse af Børnemiljø tema Psykisk, fysisk og æstetisk Evalueringsplan (særlig skema bruges til evaluering) Se organisering: Brug ROYE evalueringsskema Der evalueres særskilt på inklusionsvejleders funktioner og opgaver og temamøder/dage.
12 Fokusområde: Forældreinddragelse Status/sammenhæng Det kan nogle gange være svært for forældrene at gennemskue den pædagogiske praksis. Jo mere kendskab forældrene får til vores hverdag, desto bedre bliver samarbejdet. Hermed øges muligheden for forståelsen af pædagogisk praksisser, arbejdsvilkår osv. Effekt At skabe forståelse gennem inddragelse Vi er på vej når Forældrene inddrages i praksis og får viden om og forståelse for, hvorfor vi gør, som vi gør. At forældrene opbygger forståelse af barnets liv og udvikling i dagtilbud og ser sin egen rolle heri Der er større deltagelse og aktiv involvering af forældre i afdelingernes aktiviteter, med og uden børn. At forældrene ser hinanden og medarbejderne som gensidige ressourcer Når forældre og medarbejder involverer hinanden i praksis (deltagelse i fx aktiviteter og lignende) Ydelse Afdelingerne: Der udarbejdes ROYE handleplan for afdelingernes specifikke fokus for forældreinddragelse, med afsæt i de fælles mål. (samles og lægges på B-intra til videndeling). Dagtilbuddet: Fælles arrangement i forbindelse med det årlige valg til bestyrelsen fokus på forældreråds- og bestyrelsesarbejde, kompetencer mm. Vi vil vise, fortælle, formidle til forældrene, hvad vi gør, hvordan vi gør, og hvorfor vi gør, som vi gør. Vi tænker og inviterer forældrene ind som en ressource i vores hverdag, og i vort samarbejde omkring børnene. Organisering P-møde nov. 2013: Medarbejderne informeres om fokusområderne for 2014-2016. September 2014: DTL inviterer til fælles forældreråds/bestyrelsesmøde. Oplæg om forældreinddragelse mm. Fokusområdet og LUP evalueres og justeres løbende ifølge Matrix (bilag 4) Ressourcer: Afdelingernes PL er og medarbejdere. Mødeafholdelse i forbindelse med udarbejdelse af specifikke afdelings indsatser, midtvejs- og slutevaluering Afdelingens driftsbudget: udgifter i forbindelse med forældredeltagelse i møder, arrangementer mm. Dagtilbuddets budget til bestyrelsesarbejde: Foredragsaften(er) og fælles forældreråds/bestyrelsesmøde. Fokus understøtter udv.mål i FFUP/OUP Forældreinddragelse. 0-18 års perspektivet. 95% målsætningen Fokus understøtter B&U effektmål Forældreinddragelse Læring og udvikling Inddragelse af Læreplanstemaer Afhængig af de specifikke aktiviteter forældrene inddrages i. Inddragelse af Børnemiljø tema Evalueringsplan (særlig skema bruges til evaluering) Se organisering: Brug ROYE evalueringsskema Forældretilfredshed og Kvalitetsrapport inddrages i midtvejsevalueringen.
13 Fokusområde: Øget trivsel for alle ansatte i Dagtilbud Hasle Status/sammenhæng En forudsætning for at vi lykkes med vores opgaver er, at vi trives. De 3 diamanter: Retfærdighed, ligeværd og anerkendelse De 6 guldkorn: Indflydelse, mening i arbejdet, forudsigelighed, social støtte, belønning og krav er centrale begreber i udvikling af vores personalesamarbejde. (PUF Pratnernes uddannelsesfællesskab) Vi samarbejder og videndeler på tværs gennem fælles pædagogiske og personalemæssige tiltag. Sygefraværet har i 2011-2013 været særligt højt og vi har et fælles ønske om at nedbringe dette. Effekt At øge og bevare arbejdsglæde psykisk, fysisk og fagligt Vi er på vej når Medarbejdere viser arbejdsglæde og positivt engagement (større trivsel) Dagtilbuddets samlede sygefraværet nedbringes med en dag i gennemsnit pr. medarbejder i både 2014-2016 Når det samlede sygefravær er faldende Den kommende trivselsundersøgelse (2015) viser øget trivsel Ydelse Fælles oplæg om hvad der øger arbejdsglæde og trivsel, fx Kompenserende og stimulerende praksis, Social kapital og diamanter og guldkorn mm. Fælles møde med TR/AM grupperne videndeling vedr. tiltag på baggrund af de lokale trivselsrapporter. Stop op møde forår 2015 med status på igangværende tiltag i afdelingerne og i dagtilbuddet. (Øger vores fokus trivsel og arbejdsglæde og nedbringes sygefraværet?) Spørgeskema i DT regi med inddragelse af MEDudvalg, arbejds-miljørepræsentanter og ledelsesteam, på baggrund af Trivselsrapport 2013. (hvad øger trivsel og faglighed mm.) Trivselspulje evalueres i 2013/14 i afdelingerne, i ledelsesteamet og i MED-udvalget Organisering November 2013: Medarbejderne informeres om indsatsområder 2014 2016. Februar: Fællesmøde for TR og AM grupperne Efterår 2014: Fælles personalearrangement fokus på trivsel Forår 2015: Personalearrangement fokus på trivsel Fokusområdet og LUP evalueres og justeres løbende ifølge Matrix (bilag 4) Ressourcer: Budget til fælles tiltag og evt. fortsættelse af budget til trivselspulje afhængig af evalueringen. Oplægsholder og intern spørgeundersøgelse (hvad skaber trivsel, hvad kan din leder, andre og du selv gøre ) Fokus understøtter udv.mål i FFUP/OUP Kommunikation og videndeling Fokus understøtter B&U effektmål Personale. Inddragelse af Læreplanstemaer Inddragelse af Børnemiljø tema Evalueringsplan (særlig skema bruges til evaluering) Se organisering: Brug SEROYE evalueringsskema Forældretilfredshed og Kvalitetsrapport inddrages i midtvejsevalueringen.
14 Fokusområde: Ledelsesteam udvikling Status/sammenhæng En attraktiv arbejdsplads forudsætter en velfungerende ledelse. Vores opgave er fortsat at samarbejde om udviklingen af en ledelsesplatform, der danner et godt fundament. Som ledelsesteam er vi blevet bedre til at samarbejde konstruktivt. Vi har haft fokus på kommunikation og samarbejde med følgende udviklingspunkter/oplæg: Møder og organisering - Kollegial sparring - Følelser og samarbejde - Råderum i organisering af arbejdet. Det har bidraget godt til det fælles fundament, men skal som al kommunikation omkring samarbejde fortsat udvikles. Effekt At oplevelsen i ledelsesteamet er, at vi fungerer som et team med høj grad af fællesskab, autonomi og gensidig tillid. Vi er på vej når Vi drøfter det gamle, for at give plads til det nye. Delmål i fht. visionen er: Vi har en tydelig og konstruktiv kommunikation, der understøtter vores samarbejde. At vi udvikler klare, og samtidig fleksible, procedurer for beslutnings- og arbejdsgange. Vi fortsat udvikler kendskab til hinanden. Vi har tillid til hinanden og Vi taler, spørger ind til hinanden og lytter. At vores møder er produktive og har et fagligt ledelsesmæssigt/professionelt mål for øje. At vi udarbejder fælles mål, med plads til, at vore veje dertil er forskellige. Ydelse DTL indkalder til, er tovholder på møderne, styrer møderne og sikre at dagsorden overholdes. Alle er ansvarlige for, at møderne foregår i en tillidsfuld og anerkendende tone Værdi- og begrebsdrøftelser indføres med afsæt i Begrebs- og værdikort, der udarbejdes i fællesskab Udvikling af klar og tydelig procedure for beslutninger og arbejdsgange. (revidering af Delegationsplanen) Udarbejdelse af ledelsesteamets fortsatte udvikling for 2014-2015 (Trivselsrapporten og samarbejde med PPR) Organisering P-møde nov. 2013: Medarbejderne informeres om indsatsområderne 2014 2016. Januar 2014: På baggrund af Trivselsrapporten rammesættes ledelsesteamudvikling for 2014-2015 Januar 2014: Begrebs og værdiord til dialog på alle LT-møder. Fokusområdet og LUP evalueres og justeres løbende ifølge Matrix (bilag 4) Ressourcer: Når budget for 2014 kendes afsættes midler til udvikling. Fokus understøtter udv.mål i FFUP/OUP Kommunikation og videndeling Fokus understøtter B&U effektmål Ledelse. Organisering. Kommunikation. Inddragelse af Læreplanstemaer Inddragelse af Børnemiljø tema Evalueringsplan (særlig skema bruges til evaluering) Se organisering. Brug ROYE evalueringsskema.
15 Bilag 4. Matrix for udarbejdelse og evaluering af LUP, fokusområder og læreplaner. Datoer Opgave November 2013 Personaledag d. 9.11. Dagtilbuddets medarbejdere informeres om LUP 2014-2016, samt introduceres til de overordnede fokusområder for 2014 2016. 2014 Januar 2014 Afdelingsmøder: Evaluering af fokusområder med henblik på indberetning til Kvalitetsrapporten. Beskrivelse af Fokusområder 2014-2016 i afdeling i ROYE på baggrund af de fælles fokusområder (Inklusion og Forældreinddragelse Øget trivsel for alle ) ROYE r evaluering og beskrivelser sendes til DTL inden d. 27.1. Januar d. 29 Februar Februar d. 5. Februar - Marts Marts - Juni Oktober December 1. 2015 Vinter/forår Sommer/efterår Efterår Opsamling i ledelsesteam på evaluering. Videndeling i ledelsesteam af fokusområder 2014-2016. Ledelsesteamet: indberetning af supplerende oplysninger til kvalitetsrapporten Fællesmøde: DTL, PL og MED-udvalg. Trivselsrapporterne prioritering af tiltag på baggrund af Trivselsrapporterne Videndeling om hvordan afdelingerne arbejder videre med trivselsrapporterne. Ledelsesteam: lokal indberetning og kommentering til Kvalitetsrapport Bestyrelsen: kommentering af den lokale Kvalitetsrapport Kvalitetssamtale i dagtilbuddet Justering af LUP og fokusområder på baggrund af kvalitetssamtaler Indsendelse af LUP til godkendelse Lokal planlægning og Iværksættelse af initiativer på baggrund af den reviderede LUP Løbende opsamling og evaluering og evt. justering af fokusområder Evaluering og evt. justering af dagtilbuddets læreplan
Venligst udlånt af Morten Ingemann. 16
17