Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi, grammatik og sprogbrug, som der arbejdes videre med i fremmedsprog og i den sproglige dimension af danskfaget. AP er et derfor et forløb, som varetages af en klasses engelsklærer, dansklærer, 2.fremmedsprogslærer og latinlærer. Til undervisere i AP: Undervisningen i AP har 42 timer til rådighed (= 27 moduler), som i moduler fordeler sig således: Introduktion til AP + Screeningstest: 1 modul (engelsklærer) Midtvejstest: ½ modul () Afslutningstest: 1 modul (dansklærer) Faglige mål: at få et overblik over elevens udvikling gennem AP-forløbet og på baggrund af elevens testresultater at give en karakter. Ordklasser: 6 moduler (engelsk) Faglige mål: Eleven skal lære at kategorisere ord ud fra ordklasser. Eleven skal lære at redegøre for og anvende de forskellige ordklasser og deres funktion. Morfologi + Syntaks: 5½ moduler (tysk/spansk/fransk) Faglige mål: Eleven skal lære at lave en morfologisk gennemgang af et ord ved at opdele ordet i dets mindstedele. Eleverne lærer at analysere en sætning ved at finde dens forskellige led og redegøre for leddenes funktion. Latin: 7 moduler Faglige mål: Eleven skal få en forståelse for den store indflydelse latin har haft på de europæiske sprog, særligt i kraft af kristendommens og videnskabens udbredelse. Eleven skal desuden få en indsigt i bestemte grammatiske fænomener, som hører med til en grundlæggende uddannelse i sprog. Kommunikation, talesprog og skriftsprog, og sproghistorie: 4 moduler (dansk) Faglige mål: Eleven skal lære at analysere sprogbrugen i forskellige kommunikationssituationer, at skelne mellem talesprog og skriftsprog samt introduceres til sproget i et mere historisk perspektiv Sprogdagen (28.08.14): 2 moduler Faglige mål: At give eleverne en utraditionel dag med sproglige og fysiske aktiviteter 1
Materiale: Ind i sproget (som ibog) af Birgitte Bjerre Lassen, Grete Ravn Nielsen og Rikke Forsberg. Systime, 2014. Alle elever får en personlig licens, der giver adgang til bogen i et halvt år år. En personlig licens betyder fx, at eleverne kan skrive notater i selve ibogen. Ind i sproget indeholder både teori og øvelser til de forskellige kerneområder. Det er muligt for læreren løbende at se resultater og på den både få en statistik og et overblik over klassens forståelse af et emne. Desuden bruges der elektroniske test fra Systime til både screening, midtvejstest og afslutningstest. Testene sammensættes af AP-udvalget, så disse passer til de kapitler, som skal gennemgås. Ligeledes sørger AP-udvalget for at lave en anvisning til karaktergivning i forhold til pointsystemet i de digitale test. Efter AP-forløbet skal eleven kunne: - redegøre for sprogets kategorier og anvende en præcis terminologi herom - gennemføre en syntaktisk analyse af en helsætning - belyse forskelle mellem de sprog, du møder i gymnasiet - anvende din viden om latin og sproghistorie til at redegøre for ordforråd og forskellige former for orddannelse i typiske eksempler fra dansk og de sprog, du møder i gymnasiet - anvende din viden om latin og andre sprog til at belyse sammenhænge mellem sprog og kultur - anvende viden om sproglige genrer og sproghandlinger - anvende viden om sprognormer til at begå sig i national og international sammenhæng - anvende forskellige strategier til indlæring af fremmedsprog. (https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=152507#bil8) Der henvises desuden til, at man selv orienterer sig i lærerplanen: http://uvm.dk/uddannelser/gymnasiale-uddannelser/studieretninger-og-fag/fag-paa-stx/almensprogforstaaelse-stx Som AP-lærer skal du: - sætte dig ind i de faglige mål og Ind i sproget (naturligvis primært de kapitler, du selv skal undervise i, men gerne hele materialet, da hensigten er større sammenhæng mellem forløbets enkelte dele.) Dette opnås bedst hvis de involverede AP-lærere er bekendte med, hvad eleverne har gennemgået og skal gennemgå. - følge indholdet af de enkelte moduler, du skal undervise i (se forløbsplanen længere nede) - være opmærksom på, at du bruger bogens terminologi, når du underviser. 2
- Overveje, hvordan du kan udbygge de forskellige emner i dit eget fag og evt. i samarbejde med andre fag (tværfaglige forløb/at). AP er et fundament (introduceret på et begrænset antal timer), som kræver repetition og videreudvikling. For engelsk- og 2. fremmedsprogslærerens vedkommende giver det sig selv, at der arbejdes med ordklasser, syntaks og morfologi. Som dansklærer giver Ind i sproget også rig mulighed for at udvikle sproglige forløb, hvor grammatik spiller en væsentlig rolle, se kapitel 6-11, der omhandler semantik, stilistisk og kommunikation. Forløbsoversigt i overskrifter: MODUL EMNE 1 Introduktion til AP (Power Point med præsentation af de overskrifter / kategorier, som eleverne skal igennem, herunder en øvelse i læringsstrategier findes vedhæftet under lærervejledninger ) FAGLÆRER Screeningstest 2 Ordklasser (kapitel 4, Ind i sproget): - verber 3 Ordklasser (kapitel 4, Ind i sproget): - verber 4 Ordklasser (kapitel 4, Ind i sproget): - substantiver - artikler 5 Ordklasser, (kapitel 4, Ind i sproget): - adjektiver - adverbier 6 Ordklasser, (kapitel 4, Ind i sproget): - pronominer 7 Ordklasser, (kapitel 4, Ind i sproget): - præpositioner - konjunktioner 3
- (evt. numeralier) - (evt. interjektioner) 8 Morfologi (kapitel 3, Ind i sproget) 9 Sætningsanalyse (kapitel 5, Ind i sproget). Verballed, subjekt, objekter og prædikater. Træning af sætningsanalyse: objekt, dativobjekt, subjektsprædikat, objektsprædikat. 10 Sætningsanalyse (kapitel 5, Ind i sproget). Adverbialled, konjunktional, ordstilling og kasus 11 Træning generelt (syntaks) som optakt til midtvejstesten Her kan læreren vælge at bruge øvelser og interaktive opgaver fra bogen, hvis du endnu ikke har nået dem alle, men læreren kan også lave egne øvelser eller spørge en kollega. 12 Midtvejstest (uden stilistik) Sætningsanalyse (kapitel 5, Ind i sproget) Introduktion til helsætningsanalyse og træning. 13 Sætningsanalyse (kapitel 5, Ind i sproget). Helsætningsanalyse og træning. 14 Sproghistorie (kapitel 12, Ind i sproget) Dansklæreren 15 Skriftsprog og talesprog (kapitel 9, Ind i sproget) Skriftsprog og talesprog - Skrift- og talesprog på skrift - Forvægt og bagvægt - Underordnede og sideordnede sætninger - Hypotagme og paratagme - Syntaktiske forskelle på talesprog og skriftsprog 16 Skriftsprog og talesprog (kapitel 9, Ind i sproget) Skriftsprog og talesprog - Skrift- og talesprog på skrift - Forvægt og bagvægt - Underordnede og sideordnede sætninger - Hypotagme og paratagme Dansklæreren Dansklæreren 4
- Syntaktiske forskelle på talesprog og skriftsprog 17 Kommunikation, kapitel 10, Ind i sproget) - sproghandlinger - nedtoning og optoning Dansklæreren 18 Afsluttende test Sluttesten vil blive sammensat af elementer til - ordklasser - morfologi - syntaks - sproghistorie - talehandlinger - skriftsprog vs.talesprog Dansklæreren (afholdes som en reel eksamen) Latindelen 1 Lingua Latina (kapitel 13, Ind i sproget): Intro til latin: - latin som stamsprog - - introduktion til kasus 2 Lingua Latina, (kapitel 13, Ind i sproget) Kasus og kongruens: - personendelser - substantiver: kasusbøjning (nominativ, akkusativ) - verber i præsens: esse & amare 3 Lingua Latina, (kapitel 13, Ind i sproget) Kasus og kongruens: - substantiver: singularis/pluralis; feminin/maskulin - substantiver: kasusbøjning (genitiv 4 Lingua Latina (kapitel 13, Ind i sproget) Repetition Oversættelsesproblematik 5 Lingua Latina (kapitel 13, Ind i sproget) Kasus og sætningsled: - substantiver: kasusbøjning (dativ) 5
- orddannelse: latnske præfikser 6 Lingua Latina (kapitel 13, Ind i sproget) - kasusrepetition - romertal 7 Lingua Latina (kapitel 13, Ind i sproget) - repetition - det latinske sprogs historie og romernes verden Har du spørgsmål? Kontakt Rikke Taber (rt@aalkat-gym.dk DA/TY), Brynhildur Boyce (bhb@aalkat-gym.dk (LA/EN), Martin Graverholt (mag@aalkat-gym.dk TY og latin), Maria Gjerløff (ma@aalkat-gym.dk uddannelsesleder). 6