Brobygning mellem grundskole og gymnasium i praksis. Konference for Faglige Fora Vejle, den 13. november 2014 Brian Krog Christensen, bc@sg.

Transkript

1 Brobygning mellem grundskole og gymnasium i praksis Konference for Faglige Fora Vejle, den 13. november 2014 Brian Krog Christensen, bc@sg.dk

2 Vi skulle have haft mere bogstavregning i folkeskolen, så man vænner sig til den abstrakte tankegang. For i gymnasiet fjerner man de fleste reelle regnestykker og erstatter dem med bogstaver. (gymnasieelev, efterår 1.g) De skulle have startet, hvor man er kommet til i grundskolen. Niveauet stiger fra grundskolen til gymnasiet, og man er ikke blevet så meget bedre til matematik på en sommerferie. (gymnasieelev, efterår 1.g)

3 1 = Meget let overgang Oplevelse af overgang fra grundskole til gymnasium i forskellige fag (N=439) Hvordan har du samlet set i forhold til MATEMATIK /DANSK/ENGELSK oplevet overgangen til gymnasiet? = Meget svær overgang Ubesvaret Matematik Dansk Engelsk 38 % af eleverne oplever en svær eller meget svær overgang i matematik, 14 % i dansk, 11 % i engelsk Besvaret af g-elever i forbindelse med halvårsevaluering. December 2013, Silkeborg Gymnasium.

4 Læreplaner som brobyggere Læreplan for dansk A, stx, juni 2010 Fælles Mål for dansk 9. klasse, 2009 Eleverne (skal være) i stand til at - skrive reflekterende og argumenterende og udtrykke sig med varieret, nuanceret ordforråd og sætningsbygning - skrive struktureret og med bevidste valg i en form, der passer til genre og kommunikationssituation Eleverne skal kunne - beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber - anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed

5 Fælles forståelse for målene og det faglige niveau i grundskolen og på gymnasiet opnås bedst ved

6 Brobygning i dansk Rapport: (søg på projekt nr ) Det er målet med projektet at reducere elevernes oplevelse af problemer i faget dansk ved overgangen fra grundskolen til det almene gymnasium samt at optimere elevernes faglige udvikling i dansk. Det er ambitionen at sprede projekterfaringerne, så de kommer elever på alle skoler, hvorfra Silkeborg Gymnasium rekrutterer elever, til gode

7 ORGANISERING Gym. ledelse Projektledelse Lone Nordestgaard Nielsen (da & id) Tine Riisgaard Laustsen (ma & ke) Styregruppe Projektledere samt 2 dansklærere fra grundskolen Projektgruppe 7 dansklærere fra 4 folkeskoler 6 dansklærere fra Silkeborg Gymnasium

8 Afdækning af udfordringen Forundersøgelse i tre 1.g-klasser: Beskriv med dine egne ord, hvordan du oplever danskfaget her på gymnasiet. Skriv også noget om, hvilke forskelle og ligheder der er mellem dansk i grundskolen (eller efterskolen) og dansk på gymnasiet. Interview af elever Spørgeskemaundersøgelse December 2013 N=286 (54 % af de g-elever)

9 Danskkarakterer ved folkeskolens afgangsprøve (N=286, 2013) Ubesvaret Skriftlig (stil) Mundtlig Procent

10 Hvordan har du oplevet ændringen i det faglige niveau og kravene i faget dansk ved overgangen fra grundskolen til gymnasiet? (N=286) Det er sværere på gymnasiet, og kravene er for store Det er sværere på gymnasiet, og kravene er meget store Det er sværere på gymnasiet, men kravene er passende Kravene er uændrede i forhold til grundskolen Procent Kravene er mindre end i grundskolen Ubesvaret

11 Overgangsproblemer i dansk Et højere tempo. Anderledes og sværere sprogbrug. Der anvendes mange flere fremmedord i gymnasiet som helhed, men også mange fagbegreber knyttet til danskfaget, som gør undervisningen mere utilgængelig for nogle elever. Det skriftlige arbejde. Der synes at være en diskrepans mellem grundskolens genrebevidsthed og gymnasiets. Hvor man i grundskolen i højere grad arbejder med genrebevidsthed i udformningen/layoutet, har gymnasiets fokus på, at genrebevidstheden skal være indlejret i selve indholdet. AP opleves som svært tilgængeligt, hvilket hovedsageligt skyldes brugen af de latinske begreber. Viden går tabt i overgangen fra grundskolen til gymnasiet. Flere elever ønsker, at undervisningens mål tydeliggøres, og at forventningerne til eleverne også tydeliggøres i højere grad.

12 Anbefalinger udtrykt af elever Nu brugte vi også fagbegreber på min skole, men vi brugte også nogen gange andre ord end dem vi bruger på gym. Det kunne være fedt, hvis man allerede i grundskolen brugte de korrekte fagudtryk. Skrive afleveringer mere på samme måde i grundskolen, som man gør i gymnasiet, så man ikke først skal lære en måde for så bagefter at begynde helt forfra med en anden. Lærerne kunne godt have været lidt mere opmærksomme på, hvad vi havde med i bagagen fra folkeskolen.

13 Tiltag i forhold til overgangsproblemer Gensidig overværelse af undervisning Internat Diskussion af læreplaner mv. Skriftlighed Udvikling af værktøjskasse med danskfaglige begreber Beskrivelse af den gode elev i grundskolen og i gymnasiet med fokus på studieteknik, lektielæsning og forberedelse de 10 bud

14 Tiltag i forhold til overgangsproblemer Fortsat gensidig overværelse af undervisning Anvendelse af materiale udviklet på internat Gentage undersøgelse af overgangsproblemer (spørgeskema og interviews) Spredning til flere grundskoler og alle dansklærere på gymnasiet: Stormøde (forår 2015) Hjemmeside

15 Matematiknetværk i Silkeborg - Eksempler på tiltag Italesætter! Fælles screeningstest Frit tilgængelig på nettet Brush Up-kursus Matematikvejledere Webbaseret opgavekompendium Besøgsordning for grundskole- og gym-lærere Årligt stormøde, tematisk Brobygningsopgaver

16

17

18

19 Virker det? Samlet vurdering af overgangen i matematik blandt elever med 02, 4 eller 7 ved skriftlig eksamen i problemregning 5 (meget let overgang) 4 Nej, jeg har ikke arbejdet med brobygningsopg (N=39) Ja, jeg har arbejdet med brobygningsopg (N=60) (meget svær overgang) 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0

20 Gennemsnit Antal stx-elever Udvikling i resultat i screeningstest Gennemsnit - pointtal Socioøkonomisk reference - skriftlig eksamen: Matematik B: +0,8 Matematik A: 0, År

21

22 Hvordan står det til ved overgangen fra gymnasium til videregående uddannelse?