Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2010/2011 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Teknologihistorie C Anders Munk Jensen 2Y Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 INTRODUKTION TIL TEKNOLOGIHISTORIE TEKNOLOGIENS HISTORIE OPGAVESKRIVNING OG METODE I TEKNOLOGIHISTORIE EN NY HIMMEL DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION ELEKTRISK KOMMUNIKATION MASSEPRODUKTION OG MODERNE KRIGSFØRELSE TEKNOLOGI OG ETIK PROJEKTARBEJDE TJERNOBYL OG STORE TEKNISKE SYSTEMER AFSLUTNING OG REPETITION Side 1 af 12
Titel 1 INTRODUKTION TIL TEKNOLOGIHISTORIE Almen studieforberedelse [Mogens Hansen (red.)/gyldendal/2007] s. 161-170 Hvad er Teknologihistorie? [Anders Munk Jensen/HTX Vibenhus/2010(eget notat)] Teknologihistorie som disciplin Analysemodeller (Tre-kassemodellen mv.) Teknologihistoriske tilgange o Internalisme, eksternalisme og kontekstualisme Myter om den teknologiske udvikling Teknologisk determinisme Store tekniske systemer (STS) Væsentligste arbejdsformer 1 uge (ca. 3 lektioner) Filosofisk Overblik Eleverne introduceres til fagets område, målsætninger og grundlæggende metodiske tilgange og begreber (se ovenstående liste under kernestof) Klasseundervisning, læreroplæg Side 2 af 12
Titel 2 Væsentligste arbejdsformer TEKNOLOGIENS HISTORIE Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 22-66 Oldtid Romerriget Middelalder Renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden Den militære revolution [Schmidt/Erhvervsskolernes Forlag/2008] s. 3, 10-11, 13-19, 21-24 og 30 Earth investigated Roman technology [National Geographic Channel] Film Skibsbygning i vikingetiden [Helmersen/Erhvervsskolernes Forlag/2008] s. 5-8, 11-13, 17-23 og 34 Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1996] s. 57-76 og 83-92 Sten er magt [Andersen/Erhvervsskolernes Forlag/2008] s. 5-17 og 30 5 uger (ca. 15 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere / Sammenligne Forløbet giver et generelt overblik over den historiske og teknologiske udvikling bl.a. med fokus på periodekendskab (og inddeling) Der drages paralleller mellem udviklingen i Europa og Kina Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Den romerske vandforsyning o Vikingernes skibsteknologi o Landbrugsrevolutionen o Energiteknik, handel og bykultur o Bogtrykkerkunsten o Krudt og kanoner I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Udover en evaluering og diskussion af det faglige indhold sættes fokus på kildeangivelser og præsentation Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 3 af 12
Titel 3 Væsentligste arbejdsformer OPGAVESKRIVNING OG METODE I TEKNOLOGIHISTORIE Opgaveformulering: Teknologiens udvikling fra antikken til renæssancen [Anders Munk Jensen/HTX Vibenhus/2010(eget notat)] Romerriget Middelalder Renæssance 1 uge (ca. 3 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Redegøre /Analysere/Sammenligne I forbindelse med udleveringen af den første skriftlige opgave, gennemgås og diskuteres opbygning og krav til formalia I opgaveformuleringen lægges vægt på en diskussion af drivkræfterne og stopklodserne for den teknologiske udvikling fra Romerriget til Renæssancen samt samfundsmæssige konsekvenser af den valgte problemstilling eller case Klasseundervisning, læreroplæg, individuel skriftlig opgave Side 4 af 12
Titel 4 EN NY HIMMEL Politikens verdenshistorie [Sven Skovmand/Politikens Forlag/2009] s. 203-205 Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Den bevægede jord [Lars Becker-Larsen/2009] Film Væsentligste arbejdsformer 2 uge (ca. 6 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Med udgangspunkt i filmen Den bevægede jord diskuteres problematikken omkring det nye verdensbillede og centrale personer som Kopernikus, Kepler, Brahe, Galilei og Newton Fokus på astronomisk instrumentering samt forholdet mellem videnskab og religion Klasseundervisning, læreroplæg, Side 5 af 12
Titel 5 DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1991] s. 57-109 Den industrielle revolution Væsentligste arbejdsformer 6 uger (ca. 18 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet diskuteres hovedtrækkene i den industrielle revolution Der drages paralleller tilbage til tidligere diskussioner omkring den teknologiske udvikling i bl.a. Romerriget Desuden diskuteres de særlige vilkår, der gjorde sig gældende i England samt flaskehalsproblematikker og reaktioner på nye teknologier (maskinstomere) Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Den engelske tekstilindustri o Hvorfor lige England? o Dampmaskinen o Jern og stål o Transport I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 6 af 12
Titel 6 Væsentligste arbejdsformer ELEKTRISK KOMMUNIKATION Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1996] s. 134-157 Industrisamfundet Dage der rystede verden Wright brødrenes første flyvning [BBC/2003-] Film Dage der rystede verden Den første mand på månen [BBC/2003-] Film 2 uger (ca. 6 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk Analysere/Sammenligne/Vurdere Med udgangspunkt i udviklingen af telegrafen og telefonen diskuteres bl.a. empirisk vs. vidensbaseret teknologi, transfer af teknologi, myter om den teknologiske udvikling samt teknologiudvikling i offentligt og privat regi I forbindelse med individuelle samtaler om fagligt niveau og karakter vises og diskuteres to korte dokumentarfilm om henholdsvis brødrene Wright og den første månelanding Klasseundervisning, læreroplæg Side 7 af 12
Titel 7 Væsentligste arbejdsformer MASSEPRODUKTION OG MODERNE KRIGSFØRELSE Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1996] s. 208-234, 242-244, 252-256 og 261-270 Industrisamfundet Det moderne samfund Dage der rystede verden Den første kædereaktion [BBC/2003-] Film The Fog of War [Errol Morris/2003] Film (uddrag) Man controller of the universe [Diego Rivera/1933] Maleri Moderne tider [Charlie Chaplin/1936] Film 6 uger (ca. 18 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Analysere/Sammenligne/Vurdere Der er to omdrejningspunkter for dette forløb: masseproduktion og Fords produktionsfilosofi samt moderne krigsførelse og atombomben I forløbet diskuteres bl.a. udviklingen i USA i forhold til England og Europa, udviklingen af det amerikanske system, scientific management, krigsteori og -strategi(bl.a. Clausewitz og strategiske bombekampagner under 2. Verdenskrig), Big science samt de politiske og samfundsmæssige konsekvenser ved udviklingen af atombomben (herunder modstanden fra Bohr mv.) I slutningen af forløbet udleveres den afsluttende opgave Klasseundervisning, læreroplæg Side 8 af 12
Titel 8 TEKNOLOGI OG ETIK Teknologifilosofi [Kierkegaard/Systime/2005] s. 37-64 Det moderne samfund Væsentligste arbejdsformer 4 uge (ca. 12 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Der introduceres til centrale etiske og moralfilosofiske positioner (bl.a. utilitarisme og det praktiske imperativ), teknologioptimisme og pessimisme, teknologisk determinisme, medicinsk etik og dyreetik, transhumanisme og Hans Jonas forsigtighedsprincip Der afholdes elevfremlæggelser med udgangspunkt i en række frit valgte scenarier, hvor der fokuseres på analyse af den pågældende problemstilling og vurdering af de etiske og moralske konsekvenser Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 9 af 12
Titel 9 PROJEKTARBEJDE Opgaveformulering: Afsluttende opgave [Anders Munk Jensen/HTX Vibenhus/2010(eget notat)] Væsentligste arbejdsformer 2 uger (ca. 6 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere Der afsættes tid i undervisningen til arbejdet med den afsluttende skriftlige opgave, herunder aflevering og godkendelse af emnevalg Fokus på overholdelse af formalia særligt løbende kildehenvisninger og referencer Klasseundervisning, læreroplæg, skriftligt opgavearbejde Side 10 af 12
Titel 10 Væsentligste arbejdsformer TJERNOBYL OG STORE TEKNISKE SYSTEMER 25 år efter Tjernobyl: Gensyn med den døde by [Serebriakov/Politiken.dk/24.04. 2011] Internetkilde: http://politiken.dk/udland/article1263812.ece København vs. Tjernobyl: Klimaforandringer versus atomkraft [Sørensen og Mejlgaard/Videnskab.dk/26.02. 2011] Internetkilde: http://videnskab.dk/miljonaturvidenskab/kobenhavn-versus-tjernobyl-klimaforandringer-versus-atomkraft Store tekniske systemer [Jana Summerton i Blomquist og Kaijser (red.) Den konstruerade världen/1998 (oversat, bearbejdet og forkortet af Søren Lundsgaard: 2003)] s. 1-6 Det moderne samfund Dage der rystede verden Chernobyl [BBC/2003-] Film Katastrofen i Tjernobyl [Politiken.dk/24.02. 2011] Internetkilde: http://politiken.dk/fotografier/historiskefotos/ece1259757/foto-katastrofen-itjernobyl/ Spøgelsesbyen Pripyat [Politiken.dk/24.02. 2011] Internetkilde: http://politiken.dk/fotografier/reportagefoto/ece1261607/foto-politiken-harbesoegt-spoegelsesbyen-pripyat/ 2 uger (ca. 6 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Analysere/Sammenligne/Vurdere I forbindelse med 25 årsdagen for ulykken på Tjernobyl kraftværket arbejdes med selve ulykken og dens konsekvenser såvel miljømæssige som politiske og holdningsmæssige Med udgangspunkt i en modstilling af Tjernobyl ulykken og den nutidige bekymring omkring klimaforandringer introduceres Ulrich Becks begreb om risikosamfundet samt Thomas P. Hughes begreb om store tekniske systemer Forløbet lægger sig i umiddelbar forlængelse af og bygger videre på forløbet Teknologi og etik Klasseundervisning, læreroplæg Side 11 af 12
Titel 11 AFSLUTNING OG REPETITION Væsentligste arbejdsformer 2 uger (ca. 6 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere Der arbejdes med repetition af de tidligere forløb med fokus på væsentlige teknologier, personer, problemstillinger og teoretiske begreber Desuden diskuteres eksamensformen Klasseundervisning, læreroplæg Side 12 af 12