1
Indledning Digitale medier er generelt blevet en integreret del af børns hverdag. Børn møder digitale medier i hjemmet og i det offentlige rum, hvilket gør, det er nødvendigt at anerkende, at det er et vigtigt tema for børnene. De digitale medier er altså kommet for at blive. Derfor er de også blevet en integreret del af vores dagtilbud. Det kræver, at vi forholder os til, hvordan og hvornår det giver mening at inddrage digitale medier i det pædagogiske arbejde. Forskning viser, at digitale medier med fordel kan introduceres gennem leg og aktivitet i dagtilbuddet. Dette bl.a. fordi flere digitale redskaber har en brugerflade, der gør, at børn i en tidlig alder kan anvende redskaberne, og at redskaberne kan være med til at udvikle børnenes forskellige kompetencer. Alle filialer arbejder målrettet med at stimulere de mindste børns lyst til leg og læring, blandt andet gennem arbejdet med de pædagogiske læreplanstemaer. Her er det vores opfattelse, at it og digitale medier bør spille en naturlig rolle. Når børn fra 0-6 år beskæftiger sig med it, skabes også et grundlag for en smidig overgang til den digitale skole, på baggrund af børnenes kendskab til anvendelse af it i forskellige pædagogiske processer. Et andet vigtigt perspektiv er, at den gruppe børn, der ikke har et digitalt kendskab hjemmefra, kan styrke kendskabet til medier gennem hverdagen i dagtilbuddet. I forhold til den resterende børnegruppe ville disse børn ellers komme til at mangle fortrolighed med de digitale redskaber samt mangle den viden, som brug af digitale medier giver. Lovgivning Dagtilbudsloven stiller ikke specifikke krav om, at der arbejde med digitale medier i dagtilbud, men det fremgår blandt andet af dagtilbudslovens formålsparagraf, at dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogiske tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Det er vores vurdering, at arbejdet med digitale medier er et supplement til de redskaber, der i øvrigt anvendes i filialerne, til at fremme de intentioner, der fremgår af dagtilbudslovens formålsparagraf. 2
Handleplan for Digital strategi Område Skærbæk Beskriv hvordan den digitale strategi implementeres for de 0-3-årige Sammenhæng Styrkelse af børnenes digitale kompetencer bidrager til udvikling af deres personlige, sociale og faglige kompetencer, og den tidlige indsats understøtter børnenes muligheder for senere deltagelse i demokrati, uddannelse og samfundslivet generelt. Mål At børnene præsenteres for forskellige digitale medier. At børnene får kendskab til brug af ipad. At børnene bruger ipad til at støtte egen læring med udgangspunkt i læreplanstemaerne. At børnene oplever lyst og glæde ved at deltage i de digitale aktiviteter. Inklusionsperspektivet Tiltag og fokusområde. Personalet har en fundamental rolle, set i et inklusionsperspektiv, da den voksne skal støtte børnene i interaktionen omkring ipad, f.eks. at hjælpe børnene med at skiftes til at trykke på skærmen og skiftes til at have ipad en. Personalets overvejelser, i forhold til sammensætning af børn, skabes ud fra vurdering af det enkeltes barns behov for nye relationer. Vi ønsker at give alle børn lige vilkår også dem der ikke kender til ipad hjemmefra. Der arbejdes generelt med at: Vi viser børnene hvad ipad og computer kan bruges til. Personalet hjælper børnene i introduktionen til håndteringen af ipad som f.eks. at trykke og trække en finger over skærmen. Vi benytter bl.a. appen "Light box, hvor barnet får en begyndende forståelse for at det selv skal være aktiv, for at udløse en aktivitet på skærmen. Ved brug af forenklet adgang kan barnet øve sig i at manøvrere i spil med forskellige aktiviteter. Vi udvælger apps der understøtter læring for det enkelte barn. Børn med behov for en særlig indsats, tilbydes specielt tilrettelagte aktiviteter i mindre grupper. Vi udvælger apps der understøtter læring indenfor læreplanstemaerne. Der arbejdes systematisk med sproglig opmærksomhed ved at: Arbejde bevidst med at sætte ord på, hvad det er vi foretager os eller skaber med ipad en. Optage lydspor og afspille dem for hinanden i en gætteleg. Lære nye fagtesange at kende. For enkelte børn bruges ipad en som dagstavle, der visuelt 3
og auditivt, forbereder barnet på den daglige struktur og guider barnet gennem skift. Vi bruger bl.a. programmet "click n talk". For enkelte børn bruges ipad en til at vælge aktivitet, ved hjælp af programmet "go talk now". Der arbejdes systematisk med natur og naturfænomener ved at: Tage ipad en med ud i naturen eller på legepladsen og fotografere dét vi møder eller søge informationer om det. Se filmsekvenser om eks. at så og høste eller se på dyr eller vejrfænomener. Vi bruger ipad en som opslagsværk, når vi arbejder med et bestemt emne. Der arbejdes systematisk med Krop og bevægelse ved at: Lege find en ting ud fra et billede der er taget med ipad en Finde illustrationer af kroppen. Filme tilrettelagte motoriske forløb som efterfølgende vises til børnene. Der arbejdes systematisk med Barnets alsidige personlige udvikling ved at: Vælge apps på ipad en der ligger indenfor barnets nærmeste udviklingszone. Vi laver social stories (gennem appen "story creator"), for de børn, der har behov for struktur, over eksempelvis i hvilken rækkefølge, man skal tage sit tøj på. Vi bruger ipad som opmærksomhedstræning. Der arbejdes systematisk med sociale kompetencer ved at: Arbejde med bestemte sammensætninger af børnegrupper og/eller relationer mellem børn og personale, der sammen skal løse opgaver eller udfolde sig kreativt gennem ipad en. At hjælpe børnene med at opdage nye sociale relationer, når det er digitale kompetencer, der kommer i spil. Vi laver social stories (gennem appen "story creator"), for de børn der har behov for hjælp til læring af forskellige sociale spilleregler. Der arbejdes systematisk med kulturelle udtryksformer og værdier ved at: Høre små historier fra hverdagen i lyd og billede. Fotografere kultur i vores lokalområde. Tage billeder af ture i nærmiljøet og af kreative udfoldelser. Vi benytter bla. appen "Light box, hvor barnet får en begyndende forståelse for at det selv skal være aktiv, for at udløse en aktivitet på skærmen. Vi bruger ipad en som opslagsværk, når vi arbejder med et 4
bestemt emne. Tegn Vi arbejder med sanserne gennem ipad en, bl.a. med høre- /syns- sansen. Vi lytter til musik og eventyr på ipad en. Børnene begynder at kunne genkende f.eks. en ipad eller en computer måske ikke dens funktioner, men derimod på udseende. Børnene begynder så småt at kunne håndtere en ipad. De ved eksempelvis hvordan man navigere på en ipad at man skal trykke på skærmen med fingeren for at gå ind i en app, hvordan man spiller forskellige spil eller hvordan man går ud af et program ved at trykke på hjem knappen. Man begynder at kunne se en udvikling ved børnene. Det kan være man har arbejdet med barnets sproglige kompetence igennem en app på ipad en og man begynder at kunne se en udvikling ved barnet. Eller f.eks. at barnet bliver mere og mere bevidst om vejret, efter at have set filmfrekvenser om vejrfænomener. Børnene har måske dannet nye relationer efter de har løst opgaver sammen på ipad en. Børnene finde en glæde i at høre/se en fagtesang eller video på computeren. De er blevet mere fortrolige med ipad en og vil gerne spille et spil evt. sammen med en kammerat eller en voksen. Evaluering Vi evaluerer på stuemøder, personalemøder og i It-gruppen, men også løbende i hverdagen, hvor evalueringsformen både kan være formel og uformel. Vi vægter de daglige refleksioner og den indbyrdes dialog højt, da det er en vigtig kilde for udvikling af vores pædagogiske praksis. Vi forholder os til spørgsmålene: Har vi nået vores mål Hvad har været fremmende for målopfyldelsen? Hvad har været hæmmende for målopfyldelsen? Hvilke nye tiltag iværksættes på baggrund af evalueringen? 5
Beskriv hvordan den digitale strategi implementeres for de 3-6-årige. Sammenhæng Styrkelse af børnenes sproglige kompetencer bidrager til udvikling af deres personlige, sociale og faglige kompetencer, og den tidlige indsats understøtter børnenes muligheder for senere deltagelse i demokrati, uddannelse og samfundslivet generelt. Mål At børnene præsenteres for forskellige digitale medier. At børnene får kendskab til brug af ipad og computer. At børnene bruger ipad og computer til at støtte egen læring med udgangspunkt i læreplanstemaerne. At børnene oplever lyst og glæde ved at deltage i de digitale aktiviteter. At Implementere digitale medier i daglig praksis fremadrettet. Inklusionsperspektivet Tiltag og fokusområde. Personalet har en fundamental rolle, set i et inklusionsperspektiv, da den voksne skal støtte børnene i interaktionen omkring ipad, f.eks. med at skiftes til at trykke på skærmen og skiftes til at have ipad en. Personalets overvejelser, i forhold til sammensætning af børn, skabes ud fra vurdering af det enkeltes barns behov for nye relationer. Vi ønsker at give alle børn lige vilkår også dem der ikke kender til ipad hjemmefra. Der arbejdes generelt med at: Vi viser børnene hvad ipad og computer kan bruges til. Personalet hjælper børnene i introduktionen til håndteringen af ipad som f.eks. at trykke og trække en finger over skærmen. Vi benytter bl.a. appen "Light box, hvor barnet får en begyndende forståelse for, at det selv skal være aktiv, for at udløse en aktivitet på skærmen. Ved brug af forenklet adgang kan barnet øve sig i at manøvrere i spil med forskellige aktiviteter. Vi udvælger apps der understøtter læring for det enkelte barn. F.eks. vælger vi en app til barnet med sproglige udfordringer der passer- Børn med behov for en særlig indsats, tilbydes specielt tilrettelagte aktiviteter i mindre grupper Vi udvælger apps og computerspil der understøtter læring indenfor læreplanstemaerne. Vi har en computer til afbenyttelse af børnene. Der arbejdes systematisk med sproglig opmærksomhed ved at: arbejde bevidst med at sætte ord på, hvad det er vi foretager os eller skaber med ipad en og computeren. Optage lydspor og afspille dem for hinanden i en gætteleg. Lære nye fagtesange at kende. 6
For enkelte børn bruges ipad en, som dagstavle, som visuelt og auditivt, forbereder barnet på den daglige struktur og guider barnet gennem skift. Vi bruger bla. programmet "click n talk". For enkelte børn bruges ipad en, til at vælge aktivitet, ved hjælp af programmet "go talk now". Der arbejdes systematisk med natur og naturfænomener ved at: Tage ipad en med ud i naturen eller på legepladsen og fotografere dét vi møder eller søge informationer om det. Se filmsekvenser om at så/høste, dyr eller stormvejr. Dokumenterer årstidernes skiften. Vi bruger IPad en og computeren som opslagsværk når vi arbejder med et bestemt emne. Der arbejdes systematisk med Krop og bevægelse ved at: Lege fangeleg med ipad ens kamera: Nu skal vi fange Louise, en rød farveblyant eller noget helt andet. Selv tegne, finde illustrationer eller film af vores krop eller fordøjelsessystem. Der arbejdes systematisk med Barnets alsidige personlige udvikling ved at: Skabe rum for succesoplevelser for alle. Bruge ipad en særligt til ældste gruppen i forbindelse med brobygningsprojekter og leg og læring med tal, bogstaver, former og figurer. Øve klokken Bruger ipad og computer som opmærksomhedstræning. Vi giver børnene mulighed for pauser fra fællesskabet, ved hjælp af ipad og computer. Der arbejdes systematisk med sociale kompetencer ved at: Arbejde med bestemte sammensætninger af børnegrupper og/eller relationer mellem børn og personale, der sammen skal løse opgaver eller udfolde sig kreativt via ipad en og computeren. At hjælpe børnene med at opdage nye sociale relationer, når det er andre (digitale) kompetencer, der kommer i spil i det sociale samvær? Der arbejdes systematisk med Kultur og kulturelle udtryksformer ved at: Vi bruger ipad en som opslagsværk, når vi arbejder med et bestemt emne. Vi arbejder med sanserne gennem ipad en, bl.a. høre-/synssansen. 7
Tegn Vi lytter til musik og eventyr gennem ipad en. Børnene laver deres egen eventyr, ved hjælp af appen "Puppet Pals". Lave eventyr eller små historier fra hverdagen i lyd og billede. Fotografere kultur i vores lokalområde. Søge informationer om kulturelle genstande (hvis et barn f.eks. efter en ferie fortæller om rundetårn, kan vi finde et billede heraf og se, hvor rundt det er). Vi tegner, maler og skriver. Vi billedbehandler og manipulerer fotografier (f.eks. kan vores rutsjebane pludselig blive rød i stedet for blå) f.eks. ved hjælp af app en ifoto Editor. At børnene ved, hvad en computer eller en ipad er, og hvad de kan bruges til. At børnene udvikler sig og lærer og tilegner sig nye færdigheder og kompetencer. At børnene spørger, om de må bruge computer/ipad. At børnene har adgang til og bruger computer/ipad som en naturlig del af hverdagen. Evaluering Vi evaluerer på stuemøder, personalemøder og i It-gruppen, men også løbende i hverdagen, hvor evalueringsformen både kan være formel og uformel. Vi vægter de daglige refleksioner og den indbyrdes dialog højt, da det er en vigtig kilde for udvikling af vores pædagogiske praksis. Vi forholder os til spørgsmålene: Har vi nået vores mål Hvad har været fremmende for målopfyldelsen? Hvad har været hæmmende for målopfyldelsen? Hvilke nye tiltag iværksættes på baggrund af evalueringen? 8