du planlægningen af modulet? du modulets relevans for dig? du modulets faglige indhold? 1 08.02.2015/Lis Carlsen
du modulets pædagogiske indhold? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan er det lykkedes at koble teori og praksis på dette modul? du din egen indsats i forbindelse med modulet? du din egen og dine medstuderendes aktive deltagelse? 2 08.02.2015/Lis Carlsen
du litteraturen på modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vil du beskrive dit udbytte af modulet? Eventuelle kommentarer til ovenstående spørgsmål: Der er store ambitioner til dette 5 ECTS modul -Kobling mellem teori og praksis betyder ved valg af case at nogle faggrupper favoriseres og andre "tvinges" til at skulle relatere til en anden end egen praksis - evidens for voksnes lyst til læring tilskriver at relevansen er en stor drivkraft. Egen indsats skyldes travlt efterår og fejlvurdering på dette semesters ambition vedr. tidsforbrug -> litteratur - et omfattende antal bøger og artikler. Et forslag kan være at intensivere et forpligtende gruppearbejde mellem 3 max fire personer - evt. inden for samme faglighed - prioritere de vigtige oplæg og prioritere vejledning omkring integrering af teori til opgavekonstruktionen. litteraturen kunne med fordel være "skærpet" - stort pensum hvor ikke alt var lige relevant. Jeg har ønske om mindre gruppearbejde Undervisning og faglig sparring med XXX og XXX har været god og interessant. Man har desværre accepteret for mange elever på modulet, og så ville gennemgående tilstedeværelse af XXX have været gavnlig. Værdien af litteraturen er for ujævn. 3 08.02.2015/Lis Carlsen
I hvilken grad har du fået en større interesse for modulets fagområde efter undervisningen? I hvilken grad føler du dig rustet til at kunne benytte det faglige udbytte i dit daglige/fremtidige arbejde? I hvilken grad var det faglige indhold nyt for dig? Eventuelle kommentarer til ovenstående spørgsmål: Set som jeg har oplevet ved andre, bliver det i særdeleshed interessant, når man kommer i gang med opgaven og fordyber sig - men modulerne havde givet en rigtig god grundforståelse, man kunne trække på. Nok det bedste modul hidtil (ud af fem) - og det er ikke fordi de andre har været dårligere! Pensum er sådan set meget relevant, men alt for overfladisk undervisning som ikke står mål med den pris man skal betale for faget. Gode undervisere. Jeg synes dog, at XXX skulle undervise noget mere, da han har en godt måde at formidle og koble praksis på. Nogle dygtige undervisere Meget relevant litteratur God eksamensform Et koordineret og sammentømret forelæser/underviser team God sammenspil mellem underviserne dygtige, faglige og inspirerende undervisere 4 08.02.2015/Lis Carlsen
Nævnte undervisere: XXX og XXX Der var en dansk bog som alternativ til den engelske litteratur. Det har stor værdi for mig, da jeg i perioder har mindre tid til læsning. At modulets indhold rammer direkte ind en den virkelighed en stor del af deltagerne befinder sig i Flere undervisere til at supplere hinanden Stor viden fra underviserne At teori bliver koblet med praksis og omvendt Engagement fra underviserne Den brede forståelse af feltet forandringsledelse. Set som helhed, hvad var modulets største styrke? Nævn gerne flere. Som jeg har oplevet ved andre, bliver det i særdeleshed interessant, når man kommer i gang med opgaven og fordyber sig - men modulerne havde givet en rigtig god grundforståelse, man kunne trække på. Nok det bedste modul hidtil (ud af fem) - og det er ikke fordi de andre har været dårligere! Pensum er sådan set meget relevant, men alt for overfladisk undervisning som ikke står mål med den pris man skal betale for faget. Gode undervisere. Jeg synes dog, at XXX skulle undervise noget mere, da han har en godt måde at formidle og koble praksis på. Nogle dygtige undervisere Meget relevant litteratur God eksamensform Et koordineret og sammentømret forelæser/underviser team God sammenspil mellem underviserne dygtige, faglige og inspirerende undervisere Nævnte undervisere: XXX og XXX Der var en dansk bog som alternativ til den engelske litteratur. Det har stor værdi for mig, da jeg i perioder har mindre tid til læsning. At modulets indhold rammer direkte ind en den virkelighed en stor del af deltagerne befinder sig i Flere undervisere til at supplere hinanden Stor viden fra ubderviserne At teori bliver koblet med praksis og omvendt Engagement fra underviserne Den brede forståelse af feltet forandringsledelse. Set som helhed, hvad var modulets største svaghed? Nævn gerne flere. XXX's forelæsninger gav rigtig meget, da jeg skulle læse op til eksamen, men måske kunne den røde tråd være skarpere i selve gennemgangen - der er mange slides:) - men igen: det var et godt fundament for eksamenen. Teorien var stor i form af 5 bøger, japper for meget hen over pensum, og generelt set for lidt undervisning - mere pædagogisk fremlæggelse, for meget gruppearbejder, vejledning til opgaven fyldte for meget i undervisningen, svarende til 1 dag ud af 6 gange, tovholder som var væk hovedparten af tiden. Synes, at det kan være svært at have XXX i mange timer. Han er svært at følge, og hans slides er blandende mellem dansk og engelsk. Svært at overskue XXX slides. Men så stort er det problem jo heller ikke... Holdets størrelse og modulets ambitioner i forhold til 5ECTS rammen. For meget litteratur for meget gruppearbekde For mange studerende og dermed begrænset direkte vejledning Litteraturen. Fraset John Kotter Der må gerne være mere "klasseundervisning" så man får noget regulært input For mange på holdet For langt mellem modulerne 5 08.02.2015/Lis Carlsen
At der var et stort spring mellem de meget brede introduktioner og de meget specifikke forelæsninger ved de phd studerende. Det havde været fint med nogle flere/længere forelæsninger som rammesatte forandringsledelse (eller dele heraf) Hvordan vurderer du forelæsningerne af XXX? - Fagligt Hvordan vurderer du forelæsningerne af XXX? - Pædagogisk Hvordan vurderer du forelæsningerne af XXX? - Sværhedsgrad Eventuelle kommentarer til ovenstående spørgsmål: Japper for meget hen over pensum, - umotiveret og mangler pædagogiske evner, som ansvarlig part manglede hun hovedparten af tiden. Bogen omkring Kotters blev fremlagt på blot 20 minutter. Usaglig og kritisk fremfærd under eksamen, andre studerende fraråder, at man tilmelder sig HS's fag lige netop af samme grund, og jeg kan kun tilslutte mig denne holdning. 6 08.02.2015/Lis Carlsen
Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Fagligt Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Pædagogisk Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Sværhedsgrad Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Fagligt 7 08.02.2015/Lis Carlsen
Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Pædagogisk Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Sværhedsgrad Eventuelle kommentarer til ovenstående spørgsmål: Først noget sent stod det mig helt klart, hvordan de mange slides hang sammen - men så gav det mig også stor mening. Rigtig god underviser, der kommer mange guldkorn, han er dygtig og det går strækt. Det faglige niveau er helt i top, men der må gerne skrues lidt ned for mængden af slides. Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX - Fagligt 8 08.02.2015/Lis Carlsen
Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX- Pædagogisk Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX - Sværhedsgrad Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX - Fagligt Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX - Pædagogisk 9 08.02.2015/Lis Carlsen
Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX- Sværhedsgrad Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX - Fagligt Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX - Pædagogisk Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX - Sværhedsgrad Eventuelle kommentarer til ovenstående spørgsmål: Ej relevant i forhold til pensum. Jeg fik ikke så meget nyt ud af denne dag 10 08.02.2015/Lis Carlsen
Casen var ikke relevant og derfor vanskelig at forholde sig til - også selvom det var et af modulets mål - når ikke relevansen er tilstede er prioriteringen vanskelig Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Fagligt Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Pædagogisk Hvordan vurderer du forelæsningen af XXX? - Sværhedsgrad Eventuelle kommentarer til ovenstående spørgsmål: Ej relevant i forhold til pensum, den tid der bliver brugt på det, kunne være brugt bedre i form at generel undervisning. Casen var ikke relevant og derfor vanskelig at forholde sig til - også selvom det var et af modulets mål - når ikke relevansen er tilstede er prioriteringen vanskelig Dette har ikke noget med de to sygeplejersker at gøre, mere da det er meget tid at bruge på noget der ikke er relevant for ret mange af os. - Hellere noget mere teoriundervisning på klassen 11 08.02.2015/Lis Carlsen
Følgende spørgsmål omhandler tilfredsheden med den praktiske del af din masteruddannelse: Hvis dette er dit 1. modul, hvad synes du så om de informationer og den velkomstpakke, som du modtog i forbindelse med studiestart? Hvad synes du om faciliteterne på AUB, som anvendes i forbindelse med dette modul på uddannelsen? Hvordan synes du, at konferencesystemet FirstClass fungerer? 12 08.02.2015/Lis Carlsen
Hvis du i forbindelse med din masteruddannelse har været i kontakt med mastersekretariatet, hvad synes du om den service, som du fik? Hvad kan gøres bedre? Nævn gerne flere ting. Flere af lokalerne er ikke egnet til at proppe 34 elever ind i, sidder som burhøns. Stolene kan der ikke stilles på det er træls Maden er bare ikke for god. Det er det samme hver gang, og en underlig sammensætning. Der kunne ønskes noget pålæg og ost til rundstykkerne. Et enkelt undervisningsforløb foregik i et for holdets størrelse i et alt for lille lokale Samlet status 13 08.02.2015/Lis Carlsen