OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER Studieplan Radiografisk patientologi og professionsetik 1. Semester Radiografuddannelsen i Odense Forår 2017
1. Semester Indhold 1. Fagets fokus... 3 2. Fagets læringsudbytter... 3 2.1 Overordnede læringsudbytter... 3 2.2 Detaljerede læringsudbytter... 3 3. Lektionsplan... 5 4. Litteraturliste... 8 5. Studieaktivitetsmodellen... 9 6. Feedback... 10
1. Semester 3 1. Fagets fokus Fokus i semestret er på grundlæggende viden omkring radiografisk patientologi, omsorg og pleje af den enkelte patient. 2. Fagets læringsudbytter 2.1 Overordnede læringsudbytter Den studerende har: viden om udvalgte fagetiske udfordringer i kontakten og kommunikationen med samt omsorgen for patienter i forskellige forløb i en højteknologisk afdeling, hvor der foretages billeddiagnostiske undersøgelser viden om og kan reflektere over sammenhænge mellem udvalgte dele af menneskets anatomi og patofysiologi viden om og kan reflektere over udvalgte etiske problemstillinger i professionspraksis 2.2 Detaljerede læringsudbytter Den studerende kan: beskrive Radiografimodellen som grundlag for organisering af refleksioner og handlinger beskrive grundlæggende omsorgsbegreber og teorier, herunder Kari Martinsens, Virginia Hendersons og Dorothea Orems omsorgsbegreber beskrive forskellige etiske teoriers betydning for den enkelte patient beskrive det velfungerende bevægeapparats betydning for udvalgte røntgenundersøgelser beskrive hvordan immobilitet indvirker på bevægeapparatets funktion
1. Semester 4 beskrive grundlæggende smerteteori, herunder smerteinddeling, smertepåvirkning og oplevelse af smerte beskrive forskellige etiske problemstillinger i mødet med patient vurdere og begrunde passende handlinger i omsorg, pleje og støtte i forbindelse med patienten på baggrund af Radiografimodellen og viden om patienten observere og identificere den enkelte patients behov for omsorg, pleje og støtte i forbindelse med fysiologiske begrænsninger, smerter og patologiske tilstande i bevægeapparatet ved udvalgte røntgenundersøgelser identificere eget læringsbehov som forudsætning for at vurdere og prioritere radiografiske problemstillinger i omsorg for og pleje af patient
1. Semester 5 3. Lektionsplan Dato Studieaktivite t Lekt. Emne Underviser Litteratur 17-2-2017 K2 2 Intro til radiografisk patientologi Aktivitet: Forbered til undervisningen d. 22-2-2017 22-2-2017 K1 2 Intro til radiografisk patientologi Forberedelse: Læs den obligatoriske litteratur 23-2-2017 K2 3 Læs obligatorisk litteratur til d. 27-2-2017 Reflekter over følgende spørgsmål (skriv noter til dig selv): Hvad forestiller du dig kan udgøre problemstillinger/udfordringer i forbindelse med undersøgelse på røntgenafdelingen? Hvilke problemstillinger/udfordringer forestiller du dig, vi skal løse som radiografer, mens undersøgelsen er igang? 27-2-2017 K1 3 Radiografimodellen + Dataindsamling + Radiografiske problemstillinger Forberedelse: Læs obligatorisk litteratur SUHO, UFLJ UFLJ Bilag 1 i Bek. om udd. til professionsbach. i radiografi 5 cases med radiografiske patienter Kristoffersen 2004, s. 23-34 Supplerende litteratur Gellert 2009 01-3-2017 K2 3 Forbered smerte
1. Semester 6 Smerte Nielsen, 2008. 2. 1 del kapitel 16. Vesterdahl 1996. 3 s. 43-48,50 07-3-2017 K2 3 Forbered smerte 08-3-2017 K1 3 Omsorgsbegreber og teoretikere + Omsorg i en radiografisk kontekst Forberedelse: Læs obligatorisk litteratur UFLJ Kristoffersen, 2003, s. 359-363, 369-372 og 450-462 Supplerende litteratur Hoeck, 2012 10-3-2017 K1 3 Smerte SUHO 15-3-2017 K2 3 Forbered smerte opgave 16-3-2017 K1 3 Udskillelse af affaldsstoffer + hygiejne Forberedelse: Læs obligatorisk litteratur UFLJ Kristoffersen, 2004, s. 343-354 og 362-368 Supplerende litteratur Kristoffersen, 2004, s. 50-51, 63-74 17-3-2017 K2 3 Forbered Bevægeapparatet og immobilisation Kristoffersen, 2004, s.189-192 s.206-212 Vesterdahl 1996. 2 s.294-296 20-3-2017 K1 3 Bevægeapparat og immobilisation SUHO
1. Semester 7 21-3-2017 K2 3 Forbered smerte opgave 22-3-2017 K1 3 Etiske begreber + Professionsetik Introduktion til PBL-opgave Forberedelse: Læs de obligatoriske tekster UFLJ Birkler, 2011, s. 43-71 Radiograf Rådet, 2008 PBL-opgave Cases til PBL-opgave Supplerende litteratur Birkler, 2011, s. 13-42 27-3-2017 K2 3 PBL uden vejledning K1 3 Menneskesyn + Martinsen PBL med vejledning Forberedelse: Læs teksterne UFLJ Birkler, 2011, s. 118-125 Kristoffersen, 2003, s. 450-462 (igen) 28-3-2017 K2 4 Forbered smerte opgave 30-3-2017 K1 2 Fremlæg smerte opgave. SUHO 4-4-2017 K1 2 PBL med vejledning UFLJ 10-4-2017 K2 1 PBL uden vejledning 18/4-2017 K1 3 PBL med vejledning UFLJ 20-4-2017 K4 3 Formidling af PBL UFLJ
1. Semester 8 4. Litteraturliste Birkler, J. 2011. Etik i sundhedsvæsenet, 1. udgave, Munksgaard Danmark Gellert, M. 2009. Radiografi og refleksion, Refleksion i praksis, nr. 2, Aarhus Universitet Hoeck, B. & Winther, B., 2012. Sygeplejeteori nødvendig eller overflødig? Klinisk Sygepleje, årgang 26, nr. 2, s. 4-15 Kristoffersen, N. J., 2003. Almen Sygepleje, Bind 1. Gads Forlag Kristoffersen, N. J., 2004. Almen Sygepleje, Bind 2. Gads Forlag Kristoffersen, N. J., 2004. Almen Sygepleje, Bind 3. Gads Forlag Vesterdahl, A. 1996,Sygepleje Teori og Metode 2. Nyt Nordisk Forlag Vesterdahl, A. 1996,Sygepleje Teori og Metode 3. Nyt Nordisk Forlag Nielsen B.K 2008. Sygeplejebogen 2. 1 del Gads Forlag
1. Semester 9 5. Studieaktivitetsmodellen Undervisning og vejl. Simulationstræning Feedback Introduktioner mv. Semesterprøver og lign. Studieopgaver Journal-/rapportskrivning Udarbejdelse af oplæg e-læringsopbjekter Evalueringer Kategori 1 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af underviser 385 timer Kategori 2 Deltagelse af studerende Initieret af underviser 158 timer Videndeling Opsamling på gr. arb. Vejledning Holdmøde Workshop Kategori 4 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af studerende 47 timer Kategori 3 Deltagelse af studerende initieret af studerende 210 timer Egen forberedelse Selvstændig aktivitet Studieteam arb. Litteratursøgning Studiecafé
1. Semester 10 6. Feedback I faget arbejdes med flere feedbackformer. Både af formel og formel karakter. Den uformelle opstår løbende i dialogen i klasserummet mellem studerende og mellem studerende og underviser. Den mere formelle feedback viser sig gennem: Mundtlig feedback fra underviser efter formidlinger Mundtlig peerfeedback efter formidlinger Quiz og evt. studiespørgsmål