Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin august 2011- maj 2013 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Københavns Tekniske Skole, Vibenhus Htx Dansk A Per Fabricius 2. Y Oversigt over planlagt undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Spin et SO1-forløb Procesorienteret skrivning (Narcissisme) Sprogligt forløb Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab Den norrøne digtning og sproghistorie (Værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Reklamefilmsforløb (tværfagligt forløb med Kom/IT) Ungdom Introduktion til redegørelse og diskussion Folkeviser, eventyr og fantasy Sprog og sproghistorie Værklæsning: Holbergs Erasmus Montanus Stilistik Fremskridtet Side 1 af 16
Titel 14 Problemanalyse med argumenter og belæg (tværfagligt forløb mellem dansk og teknologi) Side 2 af 16
Titel 1 Spin et SO1-forløb Kernestof Filmen som fortælling, Det danske filminstitut Notatteknik, Politikens håndbog i nudansk, 3. udgave 1999. Noter på papir, Studiemetoder af Hanne Heimburger Lav gode noter, Studiemetoder af Hanne Heimburger Supplerende stof Film: Kongekabale 6 timer Som led i SO1-forløb introduceres eleverne for forskellige former for notatteknik som arbejdsmetode introduktion til notatredskabet onenote. Faglige mål Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog Visuel information, herunder faste og levende billeder Deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppe- og individuel arbejdsform Skriftligt arbejde Refleksionsskrivning Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogram (onenote) Side 3 af 16
Titel 2 Procesorienteret skrivning (Narcissisme) Kernestof 7-menneskets skriveproces ; E. Krogh m.fl. i Skrivebogen. Begreber og metoder i processkrivning fra Det skriftlige basiskursus, Undervisningsministeriet Livet mellem spejlene ; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Narcissisme og spejle ; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Narcissos og Ekko, Ovid; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Elsk mig, Vita Andersen; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen En punkers bekendelser, Politiken 19.5.84 12 timer Faglige mål Skriftlig fremstilling og dens faser Hvordan kommer jeg i gang med at skrive? (Metodiske tilgange til de forskellige skrivefaser, herunder hurtigskrivning, mind-map, refleksionsskrivning) Stilskrivningens faser (indledning, mellemtekst, afslutning) Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Procesorienteret gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Evaluerings- og feedback kulturen implementeres i undervisningen Side 4 af 16
Titel 3 Sprogligt forløb Kernestof Grammatik, fra Krydsfelt Grundbog i dansk, s. 190-214, Gyldendal 2010 Hvordan sætter man komma? Tekst og øvelser fra Dansk Sprognævn: http://dsn.dk/sprogviden/udgivelser/sprognaevnets-skriftserie-1/kommaregler- 1/kommaregler Kommaøvelser fra www.sproget.dk 18 timer Faglige mål Forløbet har til formål at give og videreudvikle grammatisk viden og kundskab til eleverne. Øge elevernes bevidsthed omkring sproget og sprogets funktion Indlæring af grammatiske grundbegreber Indlæring og brug af grammatikkens terminologi Anvendelse af teorien i praksis Kommatering Sprogpolitisk kendskab Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Oplæg Klasseforum Cooperative Learning øvelser Klasseundervisning Side 5 af 16
Titel 4 Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab Eleverne introduceres til forskellige måder at analysere fiktionstekster. I første omgang tages udgangspunkt i de metoder, eleverne kender fra folkeskolens undervisning. Der bruges tid på at udveksle deres erfaringer inden for området med henblik på at blive mere bevidst om egne kompetencer. Eleverne introduceres til fiktionslitteraturens storgenrer. Kernestof Ude af sit gode skind (Novelle), Svend Åge Madsen, 1990, fra Danskbogen, Systime 1999 Mit liv som indvandrer (Digt), Benny Andersen, 1993, fra Danskbogen, Systime 1999 Supplerende stof Saxo & Co., Systime, 2010: Hvad er tekstanalyse?, s.174. Litterær analyse, fra Saxo & Co., s. 178-192 At analysere poesi, fra Saxo & Co., s. 193-202 Sagtekstanalyse, fra Saxo & Co., s. 203-210 Sprog og stil, fra Saxo & Co., fra Danskbogen, Systime 1999, s. 32-54 Stiloplæg: Analyse og fortolkning af: Katrine Marie Guldagers Voksne mennesker kan godt tale om sex. 25 timer Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Faglige mål Tekstanalyse Kildekritik At tage notater Indarbejdelse af teori omkring litteratur og sprog Sprog som virkemiddel og magtmiddel Genrebevidsthed Kendskab til billedanalyse Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ pararbejde Side 6 af 16
Titel 5 Den norrøne digtning og sproghistorie (Værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Kernestof Keld Gall Jørgensen; Gisle Surssøns Saga, Dansklærerforeningen og oversætteren, 1988 Supplerende stof Keld B. Jessen m.fl.; Dansk litteratur fra runer til graffiti, Forlaget Systime, 1985-1996, s. 1-24 Johannes Fibiger m.fl.; Den nørrøne digtning, fra Litteraturens veje, 2. Udgave Forlaget Systime, s.32-45 20 timer Faglige mål Eleverne indføres i den norrøne digtning (saga) og perioden generelt. Forståelse for det nordiske litterære fællesskab Det nordiske sprogfællesskab Indsigt i den førkristne periode samt de samfundsmæssige herskende forhold Tematikker der knytter sig til perioden; slægt over individ, ære/skam, kult og rite. Viden om den germanske sprogstamme modersmål og sprogidentitet Dansk sprog i forhold til de andre sprog, herunder især engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab Viden om andre sprogs indflydelse på det danske sprog Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Individuelt arbejde Individuelt skriftligt arbejde Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Plenum feedback/evaluering af oplæg (formativ) Side 7 af 16
Titel 6 Reklamefilmsforløb (tværfagligt forløb med Kom/IT) Kernestof: Kompendium med uddrag fra: Per B. Katz, Henrik Poulsen; Fokus en grundbog, film tv video, Gyldendal Undervisning - Dramaturgi (filmens) - Storytelling (synopsis, manuskript, storyboard) - Fortællerforhold - Æstetik (virkemidler) - Symbolsprog - Levende billeder 8 timer Det sproglige stofområde: - Genrekendskab - Sproglige analyseteknikker Mediedimensionen: - Visuel information faste og levende billeder - Film Arbejdsformer: - Indlæringsmetode; (Gardner), læseteknik og notatteknik. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde Læringsstile Cooperative Learning øvelser Side 8 af 16
Titel 7 Ungdom Kernestof Fra antologien: At være ung i et århundrede, N. Martinov, Systime 2002 Proletardrengens læreår, C. Staun Barndommens gade, Tove Ditlevsen. Skæbne, Morten Nielsen Generationer, Cecil Bødker Sidste tog, Morten Sabroe REBEL og Revolution, Michael Strunge Supplerende stof Fra antologien: At være ung i et århundrede, N. Martinov, Systime 2002 Introduktion Introduktion til de første årtier af 1900-tallet Introduktion til 1930 erne og 40 erne Introduktion til 1950 erne Introduktion til 1980 erne Stiloplæg: Analyse og fortolkning af Tove Ditlevsen: Slangen i paradiset Stiloplæg: Introduktion til 2000'erne og 2010'er 16 timer Faglige mål Litteraturanalyse Lyrikanalyse Introduktion til ungdommens idehistorie Introduktion til litterære perioder fra 1880 erne og frem. Perspektivering til egen tid Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde Individuelt skriftligt arbejde Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde Cooperative Learning øvelser Side 9 af 16
Titel 8 Introduktion til redegørelse og diskussion Kernestof: 4 lektioner Væsentligste arbejdsformer Den danske stil og dens genrer Skriftlighed iflg. bekendtgørelsen Argumentation (Toulmins argumentationsmodel) Logik Skriftligt arbejde, klasseundervisning, læreroplæg Side 10 af 16
Titel 9 Folkeviser, folkeeventyr og fantasy Primær litteratur: Stolt Elins hævn, DGF 209 Germand Gladensvend, fra: Fantasylitteratur, Gyldendal 2011 Uddrag af Kongen vender tilbage, fra: Fantasylitteratur, Gyldendal 2011 Sekundærlitteratur: Folkeviserne, fra Dansk litteratur - fra runer til graffiti, Systime 1996 Folkeviserne og Folkeeventyr, fra Litteraturens veje, Systime 2009 Fantasy som genre, fra: Fantasylitteratur, Gyldendal 2011 Fantasy og middelalderen, fra: Fantasylitteratur, Gyldendal 2011 Særlige fokus-punkter Væsentligste arbejdsformer 15 lektioner Litteraturanalyse Litteraturhistorie Litteraturens funktion i middelalderen Fantasy Symbolske og allegoriske fortællinger Klasseundervisning/ Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse IT & informationssøgning, herunder især opslag på www.sproget.dk CL-øvelser Side 11 af 16
Titel 10 Sprog og sproghistorie Kernestof : Krydsfelt Grundbog i dansk, Gyldendal 2010: Sprog og sproghistorie s. 161-182 Sprog, norm og variation, s. 217-239 Diverse Artikler og klip om sproglig variation og dialekter fra www.dialekter.dk og http://www.spotmedia.dk/dialekt/mainsprog.html Udleveret stileoplæg: Det danske sprog 24 lektioner Nordisk og dansk sproghistorie, begrebet sprog, dansk i forhold til engelsk, fransk og tysk sproghistorisk betragtet, norsk sprog og litteratur Sprog betragtet fra et sociolingvistisk og socialpsykologisk perspektiv. Herunder sproglige normer, sociale mediers påvirkning af det danske skriftsprog, hhv. deskriptive og normative sprogbeskrivelser, det danske sprogs påvirkning af engelsk, mediernes påvirkning af dansk, sproglig variation og dialekter Væsentligste arbejdsformer Mundtligt oplæg, CL-øvelser, gruppearbejde, klasseundervisning, skriftlige øvelser Side 12 af 16
Titel 11 Værklæsning: Holbergs Erasmus Montanus Kernestof Erasmus Montanus, Dansklærerforeningen, 1992 Supplerende stof Erasmus handlinger med ord, do. s. 72-89 Erasmus Montanus i 1800- og 1900-tallet, do. s. 90-104 Erasmus Montanus i 1700-tallet, do s.105-125 1700-tallet, fra Saxo & Co., Systime, 2010 Diverse Udleveret stileoplæg: Tro og viden 18 lektioner Væsentligste arbejdsformer Argumentation, Oplysningstiden, Kendskab til barokken og romantikken, At læse drama, At arbejde med svært sprogligt materiale, Syllogismer, Sproghandlinger, Kendskab til logik og argumentation, Personkarakteristik, Oplysningstidens videnskabelige habitus Klasseundervisning, klassediskussion, fremlæggelse, drama, Cooperative learning øvelser Side 13 af 16
Titel 21 Tema: Fremskridtet Kernestof: Oplysning (1839), N.F. S Grundtvig Nutidens fremskridt (1846), Adam Oehlenschläger Om årtusinder (1853), H.C. Andersen Århundredet (1918) Emil Bønnelycke Uddrag af Lykke-Per (1898-1904), Henrik Pontoppidan Uddrag af Maskinerne (1900), J.V. Jensen Maskinens sang (1933), Oskar Hansen Byens lys (1937), Poul Henningsen Teknik (1960), Klaus Rifbjerg Patienten (1962), Peter Seeberg Output (1967), Hans Jørgen Nielsen Arvingen (1972), Thorkild Bjørnvig Børn er de fødte forbrydere (1985), Carsten Jensen Alle ovenstående tekster er fra antologien Fremskridtet, Lars Jensen et al., Dansklærerforeningen 1988 Supplerende stof: Ånden i dampen, Fuld damp frem, Røg i ånden, Letter tågen. Alle fire afsnit indleder kapitler i antologien Fremskridtet, Lars Jensen et al., Dansklærerforeningen 1988 Diverse forfatterbiografier fra Litteraturens Veje, Systime 2004 og fra Side 14 af 16
Litteraturhåndbogen, Gyldendal 1992 Stiloplæg: Den digitale verden 20 lektioner Særlige fokuspunkter Afklaring af analysekundskaber inden for lyrik og epik Perspektivering af udviklingen af teknologi i det 20. århundredes litteratur Romantikken, Det moderne gennembrud, modernisme og post og senmodernisme. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, arbejde i grupper, eksperimentelt gruppearbejde (cooperative learning), mundtlige fremlæggelser m. inddragelse af power point Side 15 af 16
Titel 14 Problemanalyse med argumenter og belæg (Uge 37, efteråret 2012) Miniforløb mellem dansk og teknologi, SO og ny skriftligheds elementer : Forløbet arbejder med klare argumentationer og egne vurderinger i hele problemanalysen. Dels analyses elevproblemanalyse i forhold til Toulmins argumentationsmodel (gruppe opgave) og dels arbejder eleverne individuelt med omskrivning af dele af problemanalyse. Litteratur: Larsen, Ole Schultz.»Danskfag.«Modeller. Toulmins argumentationsmodel. 2004. https://sites.google.com/site/danskfag/vaerktoejer/toulminsargumentationsmodel (senest hentet eller vist den september 2012). Forløbet evalueres gennem gruppe oplæg og individuelle omskrevne problemanalyser. 5 x 45min. teknologi lektioner samt 2 x 45min. dansklektioner Særlige fokuspunkter Det overordnede faglige mål er At forbedre elevernes evner til at formidle faglig viden overbevisende i skriftlig form (Teknologi B, ny skriftlighed) Omkring kernestoffet er der fokus på: 1. Dokumentation og præsentation ved skriftlig formidling (Teknologi B, ny skriftlighed, Studieområdet) Eleverne får forståelse for den røde tråd i skriftlig formidling gennem visualisering af opgaven argumentation ved brug af Toulmins argumentationsmodel. 2. anvendelse af kilder (Teknologi B, ny skriftlighed) Eleverne skal anvende begrundelser for valgte kilder samt at sætte kilderne i relation til egen problemformulering, med det mål at hæve teksten taksonomisk over det refererende niveau. Væsentligste arbejdsformer Kortere læreroplæg, kombineret med projektarbejde i grupper, individuelle elevarbejdere og elevpræsentationer Side 16 af 16