1 Vive le weekend! Eleverne kan samtale om og sammenligne andres weekend med deres egen præsentere en kendt person og udtrykke holdninger i et digitalt medie skrive et blogindlæg på baggrund af en statistik. CL-strukturer: Opgave 2: Find en der Leg og bevægelse: Opgave 12: On joue Præsentation Kapitel 1 tager afsæt i en række tekster om, hvordan forskellige unge tilbringer weekenden, og eleverne arbejder med både mundtlige og skriftlige produkter ud fra forskellige teksttyper. Eleverne har tidligere arbejdet med typiske udtryk i forbindelse med aktiviteter og interesser, og de får mulighed for at repetere dem i kapitlets første tekst. Herefter læser og arbejder de med en artikel om den unge svømmer, Théo Curin, som i en alder af 16 år deltog i de paralympiske lege i Rio 2016. Endelig lytter eleverne til gruppen Kids United, som i samarbejde med UNICEF optræder med kendte, nu nyindspillede sange, for at sætte fokus på børns rettigheder. Kapitlet indeholder på de sidste sider et uddrag fra romanen Parce que je t aime af Jérôme Talou. Uddraget er indtalt og ligger sammen med de tilhørende opgaver på hjemmesiden. Kultur og samfundsforhold Kapitlet belyser, hvordan vidt forskellige teenagere bruger deres weekend. Eleverne arbejder både med velkendte eksempler på aktiviteter og med specifikke historier om unge, der kæmper for det, de tror på og vælger at bruge deres fritid på at gøre en forskel. En vigtig del af arbejdet med kultur og samfundsforhold er at give eleverne mulighed for at sammenligne sig selv med andre og få indblik i både ligheder og forskelle i forhold til vilkår og muligheder. Opgave 1 Lytning F1 Lad eleverne lytte uden at følge med i teksten, og bed dem lægge mærke til, hvor mange forskellige aktiviteter der nævnes. Hør hvad de er kommet frem til, og spørg eventuelt også, hvad de har forstået af samtalen. Lyt igen, og lad eleverne følge med i teksten. Herefter arbejder de i tremandsgrupper og øver sig på at læse teksten højt. Mind dem om at undersøge svære eller ukendte ord, inden de læser sammen. Giv mulighed for at eleverne opretter ordene i Mon Dictionnaire, som de har adgang til på hjemmesiden. Lydmanus 1 On va au ciné? On est vendredi après-midi à la sortie du collège. Kenza, Élise et Amandine discutent de ce qu elles vont faire ensemble demain, samedi. Kenza : J ai envie de faire du sport. On va à la piscine? Élise : Oui, cool. Moi aussi, j ai envie de nager. Amandine : Moi, j ai pas envie. La piscine, j aime pas trop. 1
Kenza : On peut aller se promener dans le jardin du Luxembourg, alors? Élise : Oui, bonne idée! Une ballade et une bonne glace, ça marche. Amandine : Oh, non, moi, j ai pas pas envie de marcher. En plus, j ai pas de bonnes chaussures. Kenza : Ok. J ai une idée : on va aux Halles, tu t achètes des chaussures et après on va se promener. Élise : C est bon pour moi. J ai besoin d un t-shirt. J en ai vu un super chez Zara! Amandine : Ça va pas pour moi. J ai pas beaucoup d argent en ce moment. Kenza : Bon, pas de sport, pas de promenade, pas de shopping. Tu veux faire quoi, alors? Élise : Et si on allait au ciné? Il y a plein de nouveaux films qui viennent de sortir. C est pas trop cher. Kenza : Ça, c est une super idée. Amandine, ça te dit? Amandine : Super! Élise : Attends. Il y a une séance à 14h25 à Ciné Cité. On se retrouve devant le ciné à 14h00? Kenza : Ça marche. Amandine : Parfait. À demain! Opgave 2 kopiark Sprogligt fokus F1/Samtale F1 I opgaven Trouve quelqu un qui øver eleverne centrale ord og udtryk, som de skal bruge, når de senere skal skrive deres egen dialog, ligesom de lærer udtrykket J ai envie de. Eleverne samler svar på en række spørgsmål, der er opstillet på kopiarket. Alle svar skal være fra forskellige kammerater, og det er vigtigt at minde om, at eleverne skal svare i hele sætninger. Når eleverne har fået udfyldt deres kopiark, opsummerer de i fællesskab og sammenligner andres svar med egen holdning, fx Sophie voudrait faire du shopping mais moi, j ai envie de jouer au foot. Det er bevidst, at eksemplet indeholder verber vouloir, idet der skabes større variation i sætningen. Det er dog også muligt kun at bruge avoir envie de. Opgave 3 Skrivning F1/Samtale F1 Lad eleverne tage afsæt i dialogen fra opgave 1, og uddyb kravene til den sketch, de skal opføre. Eleverne skal hver især udtrykke et eller flere ønsker om, hvad de vil lave i weekenden og kunne argumentere for og imod hinandens forslag. Til sidst skal indgås et kompromis og eleverne skal nå frem til en fælles plan. Hjælp eleverne med udtale og intonation, så de føler sig trygge, når de skal vise deres sketch. Opgave 4 Tekster og medier F1 I denne opgave arbejder eleverne med en fransk hjemmeside, når de søger oplysninger om un ticket jeune week-end. De skal vise, at de kan orientere sig på en hjemmeside og finde specifikke oplysninger ved hjælp af forskellige læseteknikker. Gennemgå svarene efterfølgende, og lad eventuelt nogle af eleverne forberede en kort præsentation af deres oplysninger. Opgave 5 Læsning F1/Præsentation F1 Denne opgave giver eleverne mulighed for at repetere de tre mest almindelige vendinger, når det drejer sig om at præsentere sig. (navn, alder, bopæl), samt tallene mellem 0-92. Gør eleverne opmærksomme på, at telefonnumre indeholder 10 tal i Frankrig. Det er en god ide at repetere udtale af bynavnene, i særdeleshed Nantes og Bordeaux, inden I laver opgaven. Opgave 6 Læsning F1/Lytning F1 2
Lad eleverne lytte uden at følge med i teksten, og bed dem tage noter til de fem overskrifter. Hør hvad de er kommet frem til, og spørg også, hvilke andre ting de har forstået. Lyt igen, og lad eleverne følge med i teksten. Opgave 7 Tekster og medier F1/Læsning F1 Lad eleverne arbejde med spørgsmålene parvis, og lav derefter en padlet, hvor de samler deres svar. Det sidste spørgsmål er der ikke noget facit til, men eleverne skal prøve at beskrive Théo ved hjælp af en række adjektiver, som de selv vælger. Det kan både være adjektiver, der beskriver hans udseende, talent, udstråling osv. Lydmanus 7 Un champion pas comme les autres Il s appelle Théo Curin et il est l un des grands espoirs français de la natation. Mais Théo n est pas un nageur comme les autres. Il n a ni jambes, ni bras. Il a été amputé des quatre membres à l âge de 6 ans après une méningite foudroyante. Après son opération, Théo rencontre Philippe Croizon, amputé de ses membres lui aussi et nageur de l extrême : il a traversé la Manche à la nage. Théo a peur de l eau mais il apprend à nager avec son nouveau mentor et il comprend qu une nouvelle vie commence pour lui. Il s inscrit dans un club handisport et fait vite des progrès. «Philippe est comme un grand frère. C'est un modèle pour moi mais aussi pour toutes les personnes handicapées parce qu il montre que tout est possible. En plus, je pense qu'il a aussi aidé mes parents à accepter plus facilement mon handicap.» À 13 ans, il quitte sa famille en Lorraine et continue ses études dans le pôle France de natation handisport de Vichy. Dans cette école, il s entraîne quatre heures par jour, du lundi au samedi, en plus de ses cours. Le dimanche, c est repos ou compétitions. Il fait de la natation bien sûr mais aussi de la musculation. Théo travaille dur et en mai 2016, il gagne une médaille d argent au 200 mètres nage libre aux championnats d Europe de natation handisport. «Dans l eau, j oublie mon handicap, je me sens libre» dit-il. En septembre 2016, il participe pour la première fois aux Jeux Paralympiques de Rio. Il a seulement 16 ans. Malheureusement, pas de médaille : il arrive quatrième au 200 mètres nage libre. Le jeune lycéen est déçu : On ne peut pas être content d'une quatrième place». Peu de temps après, il ajoute avec plus d optimisme : «Cette expérience va me servir pour les Jeux Paralympiques de Tokyo en 2020. J ai quatre ans d avance». 20 avril 2000 : naissance de Théo. 2006 : une maladie le laisse amputé des quatre membres. 2007 : rencontre avec Philippe Croizon. 2013 : intègre le Pôle France jeunes handisports natation en août. 2015 : premier championnat du monde à Glasgow, en Écosse. 2016 : championnat d Europe à Funchal (Madère), sélection par le comité paralympique et sportif français pour les JO de Rio. 2020 : participation prévue aux Paralympiques de Tokyo, en 2020 3
Opgave 8 Præsentation F1/Samtale F2 Lad eleverne gå på opdagelse i Théo Curins egen video, og hør ham fortælle om sine oplevelser og indtryk fra OL i Rio. Videoen giver et fint indtryk af Théo, og eleverne skal i opgaven færdiggøre en række sætninger ud fra egne opfattelser. Når alle har skrevet sætningerne, deler eleverne dem med hinanden og kommenterer hinandens udsagn. Opgave 9 Sprogligt fokus F1 Som afslutning på denne del af kapitlet skriver eleverne en kommentar til Théo Curins facebookprofil. Først skal de danne sig et overblik over, hvordan både familie og fans har skrevet på profilen og lykønsket efter OL i Rio, og når de har udpeget gennemgående ord og udtryk, skal de formulere en lignende kommentar. Saml kommentarerne på en planche eller i digitalt format. Opgave 10 Lytning F1 Lad eleverne lytte uden at følge med i teksten, og bed dem tage noter til aktiviteter og steder der nævnes i korrespondancen. Hør hvad de er kommet frem til, og spørg også, hvilke andre ting de har forstået. Lyt igen, og lad eleverne følge med i teksten. Til sidst læser de teksterne højt i en Duetlæsning. Lydmanus 10 Tu as passé un bon week-end? Kassim J ai passé un très bon week-end. Samedi soir, je suis allé à l anniversaire de mon cousin, Sébastien. Mon oncle avait fait un barbecue. C était super bon. Avec mes cousins et cousines, on a joué au foot dans le jardin et après le dîner, on a joué aux cartes. Comme dessert, on a mangé un gâteau aux fraises et au chocolat. J ai adoré. On a passé une bonne soirée et on a bien rigolé. Chloé Moi, j ai passé un samedi génial. D abord, je suis allée en ville avec Stella. On a fait du shopping et j ai acheté un top et des ballerines. Ensuite, on est allées dans un café et là on a rencontré deux garçons super sympas. Le soir, je suis allée au cinéma avec ma sœur et ma belle-mère. Par contre, j ai passé un dimanche ennuyeux : je ne suis pas sortie, je n ai vu personne. J ai chatté un peu avec Stella et j ai fait mes devoirs. Théo Samedi, j ai travaillé dans le magasin de ma tante et le soir, on a fait une soirée jeux vidéo chez Mathias. J ai dormi chez lui et dimanche on est allés à un tournoi de badminton. On est arrivés en 2 e place. Pas mal, non? Après le tournoi, Mathias est rentré chez lui et moi, je suis passé voir ma grand-mère. Elle est si gentille. Sandra Moi, j aime bien les week-ends tranquilles. Samedi, j ai rangé ma chambre et j ai promené mon chien. Le soir, j ai regardé deux épisodes d une série sur Netflix avec ma grande sœur. Dimanche, j ai fait la grasse matinée, j ai lu un livre et j ai écouté de la musique. Le soir, j ai aidé ma mère à faire des pizzas. C était un week-end comme je les aime. 4
Opgave 11 Læsning F1/Præsentation F1 Eleverne arbejder videre med informationerne fra opgave 10 og får overblik over, hvad de fire personer har lavet i weekenden. Eleverne læser på skift spørgsmålene højt og besvarer dem så detaljeret som muligt. Opgave 13 Sprogligt fokus F1 En hurtig bevægelsesleg, som giver eleverne mulighed for at repetere typiske ord og udtryk inden for dette kapitels tema. Vælg selv, om legen skal laves fælles eller i mindre grupper. Den kan også udvides ved at eleverne både skal mine noget, de har og ikke har gjort. På samme måde skal de elever, der gætter, både udtrykke den benægtende og bekræftende sætning. Opgave 14 Samtale F1/Sprogligt fokus F2 Med udgangspunkt i de opstillede punkter skal eleverne parvis opdigte en telefonsamtale om deres weekend. Mind dem om, at de skal huske hilseudtryk og almindelige høflighedsudtryk, fx at spørge hinanden, hvordan det går. Når samtalen er skrevet ned, skal eleverne øve sig på at sige den højt, inden de indtaler den. Opgave 15 Lytning F2/Læsning F2 Kids United er blevet utrolig populære med deres genindspilninger af kendte, franske sange. Sangen L oiseau et l enfant går helt tilbage til 1977, hvor den var med i det europæiske Melodi Grand Prix. Der er god inspiration at hente på gruppens hjemmeside, og det er spændende at gå mere i dybden med både gruppen og dens forbindelse til UNICEF. Sangen er oplagt at bruge til et videre forløb om børns rettigheder. Lydmanus 14 Ils chantent pour la paix Ils s appellent Gloria, Esteban, Gabriel, Nilusi et Erza. Ils ont entre 9 et 16 ans. Ils vont à l école comme toi. Mais le week-end, ils se retrouvent et donnent des concerts. Ces cinq jeunes forment le groupe Kids United et ils ont déjà sorti deux albums avec des chansons connues qui parlent de la paix et de l espoir. Pour chaque album vendu, un euro est reversé à l Unicef, une association qui défend les droits des enfants. L oiseau et l enfant Comme un enfant aux yeux de lumière Qui voit passer au loin les oiseaux Comme l'oiseau bleu survolant la Terre Vois comme le monde, le monde est beau Beau le bateau, dansant sur les vagues Ivre de vie, d'amour et de vent Belle la chanson naissante des vagues Abandonnée au sable blanc Blanc l'innocent, le sang du poète Qui en chantant, invente l'amour Pour que la vie s'habille de fête Et que la nuit se change en jour 5
Jour d'une vie où l'aube se lève Pour réveiller la ville aux yeux lourds Où les matins effeuillent les rêves Pour nous donner un monde d'amour L'amour c'est toi, l'amour c'est moi L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi. Moi je ne suis qu'une fille de l'ombre Qui voit briller l'étoile du soir Toi mon étoile qui tisse ma ronde Viens allumer mon soleil noir Noire la misère, les hommes et la guerre Qui croient tenir les rênes du temps Pays d'amour n'a pas de frontière Pour ceux qui ont un cœur d'enfant Comme un enfant aux yeux de lumière Qui voit passer au loin les oiseaux Comme l'oiseau bleu survolant la terre Nous trouverons ce monde d'amour L'amour c'est toi, l'amour c'est moi L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi. Écrit par Jean-Paul Cara et Joe Gracy. Repris par Kids United en 2016 Opgave 16 Tekster og medier F1 Eleverne skal fortolke teksten og herefter illustrere den. Det er op til den enkelte at beslutte, om eleverne skal arbejde i et digitalt medie eller på anden vis fremstille et produkt, der får vigtigste budskaber i sangen frem. Opgave 17 Skrivning F1/Læsning F1 Eleverne udarbejder på baggrund af oplysninger fra Kids Uniteds hjemmeside fem miniportrætter af de unge sangere. I deres skriftlige arbejde skal indgå oplysninger om familie, nationalitet og særlige karaktertræt. Opgave 18 Skrivning F1/Sprogligt fokus F2 Som afslutning på arbejdet med Kids United skal eleverne reflektere over, hvad en bedre verden er. Med afsæt i de to udsagn fra Gariel og Erza fra gruppen skal de selv formulere nogle bud på spørgsmålet og til sidst samle det i et eller flere klare udsagn. Giv dem tid til fx at finde oplagte citater, som kan understøtte deres tanker. 6
Maintenant tu peux! I Français Formidable #8 består Maintenant tu peux! af en mundtlig og skriftlig del, som giver mulighed for at uddybe udvalgte undertemaer eller problemstillinger fra pågældende kapitel. I dette kapitel handler det om at arbejde videre med gruppen Kids United og deres forbindelse til UNICEF. Eleverne skal selv søge oplysninger om projektet, og herudover skal de vælge en anden sang, som de vil fordybe sig i. De skal præsentere sangen og forklare, hvorfor de har valgt den. Eleverne vælger selv, i hvilket medie de vil arbejde og hvilke konkrete elementer deres præsentation skal bestå af. Pour aller plus loin Som noget nyt er der efter hvert kapitel mulighed for at arbejde med et tekstuddrag fra en roman. Uddraget belyser en side af det enkelte kapitels tema og giver mulighed for længere og mere sammenhængende læseoplevelser. Der er opgaver til de enkelte uddrag og forslag til det videre arbejde med romanen på hjemmesiden. I dette kapitel læser eleverne kapitel 12 fra romanen Parce que je t aime af Jérôme Talou. Uddraget kommer fra en bearbejdet udgave. 7