Formål: Primært at gennemføre it understøttende undervisning samt afprøve ipad i 1. 2. klasse med dansk- og matematikfaglige delmål. Der må aftales om eleven kun må bruge ipaden på skolen, eller der også er mulighed for at låne den med hjem. Forløbet kan sagtens fungere, ved at ipaden kun bruges i skolen. Eleverne kan tage billeder med hjemmefra, som de kan affotografere med ipaden. Det færdige produkt bliver en del af elevens livsfortælling. Mål med forløbet: at eleverne får en bevidsthed om, at de via deres familie er en del af et fællesskab. at de får kendskab til, hvordan deres familie hænger sammen at de får forståelse for, at familien har en vigtig funktion både på det socialefølelsesmæssige - og det arbejdsmæssige plan at de får indsigt i, at hvert individ betyder noget, at deres arbejde gør en forskel, og at alle er en del af et større fællesskab. At skabe bevidsthed om hvordan man skriver en bog, hvor der inddrages egne billeder og tekst. Danskfaglige mål: Det talte sprog: bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner Det skrevne sprog skrive skrive små sagtekster finde information og organisere ideer til egen skrivning disponere egne tekster med overskrift, indledning, indhold og slutning skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til en lille bog om dem selv. stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst orientere sig i digitale tekster og anvende tekstbehandling i skriveprocessen bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker. 1
Sprog, litteratur og kommunikation bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk vide at der er forskel på det talte og det skrevne sprog udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og forstå at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier udtrykke sig i ord, billeder og lyd. Stavning? Læreren må vurdere, hvordan der arbejdes med staveprocessen. Der er en form for stavekontrol i appen. Men den er mangelfuld, så der vil opstå masser af stavefejl i elevernes skriveproces. En mulighed er at eleverne har fået udleveret små sedler, som de kan få læreren til at skrive på, når der er ord eleverne ønsker hjælp til. Eller man kan lade eleverne skrive og gennemgå teksten sammen med dem løbende. Dilemmaet her vil være, at da formen ser så professionel ud, vil det synes mere væsentligt at stavningen er i orden. Har man mulighed for at bruge ipads hele tiden i undervisningen, kan man i højere grad følge elevens skriveprocesudvikling og være mere large med stavefejl, da det enkelte produkt ikke bliver så afgørende, men netop processen og den faglige udvikling fra produkt til produkt. Fordelen ved at bruge ipad. Praktisk: Der skal kun bruges en devise. Og den er let for eleverne at lære at arbejde med. Fagligt: er en af de helt store gevinster helt klart den naturlige læring i sammenhæng mellem form og indhold. Eleven vil finde det interessant og nødvendigt for resultatet at lære noget om æstetikske virkemidler, som virker på indholdet. Der er tale om en egentlig produktion i et forholdsvis professionelt program. Det er simpelthen nødvendigt at lære om sammenhængen mellem form og indhold for at få et godt resultat. IPaden er et virkelig godt redskab til dette arbejde, da alle funktioner kan udføres i samme app.. Funktionerne virker meget intuitivt og fortages ved touch. En arbejdsform der er meget anvendelig i indskolingen. Delmålene for undervisningen bliver helt naturligt en helhed, da de forskellige delelementer er forudsætninger for at få et fagligt godt slutresultat. Genre: Portræt biografi. Danskfagligt arbejdes der med genren portræt/biografi. Det er motiverende for de yngre elever at lære nogle for dem avancerede fagudtryk. (faktisk er biografi et lydret ord.) Det klassiske portræt er ofte blevet til med andre kilder end den portrætterede, men i dette forløb er det eleven selv der skriver om sig selv. 2
en skildring af en person, hans/hendes baggrund og fremherskende egenskaber ikke kun positivt, der skal også være plads til personens begrænsninger Opbygning Det klassiske portræt indeholder disse elementer: Anledning til portræt relevante karakteristika eksempler på noget, personen har gjort (handlinger viser karakteren) biografiske data (alder, fødeby eller andre relevante oplysninger) Hellere en grundigt beskrevet konkret detalje end en masse overfladisk sniksnak En (selv)biografi er en levnedsbeskrivelse af ens eget liv. I princippet er der tale om en genre som rubriceres som fagtekst. En selvbiografi skal handle om hvad der faktisk er sket. Det er de vigtigste fakta i begynderundervisningen. Der er flydende grænser mellem disse genre, og de kan beskrives meget mere nuanceret, men i indskolingen handler det om at blive bekendt med enkle principper i de faglige begreber og arbejde med formen. Forforståelse for genren. Læreren kan eksempelvis læse op af biografien om Ole Lund Kierkegaard skrevet af Nina Sahl, Gyldendal i serien Faktisk : Et eksempel på en biografi. En bog om Ole Lund Kirkegaard, om hans liv og om nogle af hans mange historier. Den kan bruges som udgangspunkt for samtale om både indhold og sammenhæng mellem illustrationer og tekst. Eksempler kan fotograferes fra bogen, vises og gennemgås på storskærm via ipaden. 3
I forbindelse med snakken om forholdet mellem tekst og billede, vil det være relevant at eleverne lærer helt enkle principper om layout. Eksempelvis: skrifttype og størrelse, billed- og tekstplacering, margen og linjeafstand. Aktiviteter i selve forløbet: Fortælling i ord, billeder og musik på ipad Eleverne skal fotografere og arbejde i appen Book Creator. Hvis eleven ønsker at fortælle om sin yndlingsmusik, kan det gøres ved, at der lægges et billede ind af coveret til CDén, eller et skærm dump fra Youtube og linkes til musikken. På lignende måde kan der kan tilføjes video fra Photogalleriet. Optagelser laves i appen imovie. Fra imovie lægges de færdige film i Photogalleriet, hvorfra de importeres i Book Creator. Der veksles mellem individuelt arbejde, fælles gennemgang og arbejde i makkerpar. Der udskrives evt. en bog til hver elev, når den er færdigskrevet. Bogen kan udgives som e-bog og læses i appen ibooks. Det konkrete forløb: 1. Brainstorm: Hvad skal bogen om dig og din familie indeholde? Hvem er jeg? Hvor bor jeg? Min skole mit fritidshjem Forældre og søskende Forældres arbejde Familiens fritid sammen Værelset Legetøj Kæledyr 4
Det bedste jeg ved Det værste jeg ved I min fritid går jeg til Den bedste bog jeg har hørt/læst Den bedste film jeg har set Den musik jeg bedst kan lide. Mit sovedyr fortæller ---- En sjov oplevelse Min ønskerejse - - - Efter brainstorm laves en liste over de punkter, som elever og underviser bliver enige om skal med i bogen, og hvilke punkter der evt. kan vælges imellem. 2. Eleverne introduceres til ipadén.(hvis de ikke kender den i forvejen) De laver nogle små øvelser med at fotografere hinanden, skrive og sætte billeder ind i Book Creator. Snak med eleverne om enkle virkemidler i forbindelse med at fotografere og sammenhæng mellem tekst og billeder. Eksempelvis begreberne fugle- frø- og normalperspektiv. Nærbillede. Normalperspektiv. Det er muligt at beskære billeder i appen, så der kan nemt eksperimenteres med beskæringer, som demonstrerer muligheder i billedets virkemidler. Snak med eleverne om: Hvilke billeder bliver der brug for? Skal det være nærbilleder, total eller halvtotal? Hvad skal billederne fortælle og hvad skal teksten fortælle? De skal måske bruge billeder hjemmefra og andre steder? Vil det være muligt at bruge andre billeder end dem man selv tager? Evt. fra nettet? Hvor mange sider skal bogen fylde? (indholdet vigtigere end volumen). Vigtigt at sætte rammer for hvor mange billeder der skal tages til hvert tema, da der let kan blive for mange billeder. 5
Læreren hjælper med at udarbejde en oversigt til hver elev over hvilke punkter, der skal være med i deres individuelle bøger. Makkerpar Mens eleverne arbejder med bogen, er det en god ide at lave makkerpar, så de arbejder på hver sin bog men er i makkerpar, så det er de samme elever, der hjælper hinanden med de praktiske opgaver. Læreren noterer hvordan eleverne arbejder undervejs i processen. Elever som bliver færdige med de opgaver, som skal med i bogen, kan udvide den med personlige punkter, de gerne vil have med, eller de kan prøve nogle af de andre aps på Ipaden. Bogens indhold: Titel (fælles snak m hvad bogen kunne hedde eleverne vælger individuelt en titel til deres bog) Forside hvad skal der være på forsiden? Enten fotografi eller egen tegning. Billede på forsiden af dem selv billede af dem selv og familie Første opgave/øvelse 3. Øvelse: tag billeder: (øvelsen er fælles gennemgang, men materialet fra øvelsen bruges i den færdige bog). Tag et billede af dig selv, (læreren bestemmer hvilke andre billeder der skal bruges til øvelsen det kan evt. også være billeder fra nettet hvor der tages skærmdump) Øvelse: lære pogrammet at kende ved at sætte billeder ind og skrive små tekster. Sæt billedet ind af dig selv skriv navn adresse og fødselsdag. Alder interesser venner livretter det bedste jeg ved det værste jeg ved - 6
Matematik: starter med brainstorm med tal i familien fødselsdag og fødselstidspunkt, husnummer, bilens nummerplade, telefonnummer, alder på familiemedlemmer, skonumre --- (find selv på flere). Opmåling af eget værelse. Arbejde i makkerpar: Egne mål. Højde, arm- og benlængde. Rundt om hovedet, halslængde, fodens længde, fra knæ til fod (find selv på flere). Tag er billede af hinanden liggende på gulvet (eller tegn tændstikmænd og sæt målene på) Tegningen fotograferes og sættes ind i bogen. Temaer i bogen: Mit værelse og mit sovedyr. hvad tid går jeg i seng hvor lang er min dag - sovedyret fortæller historie i jeg form, evt. med underspørgsmål: hvordan kom sovedyret til eleven? Hvad laver det når eleven er i skole? Sovedyret medbringes i skole og fotograferes. Der kan laves nye historier med sovedyr der møder hinanden. sammen Forældrenes arbejde Familiens ferie Værelset tegnes eller fotograferes og der fortælles om værelset mål og indretning. x antal sider med forældre og søskende familiens fritid (Eleverne kan have billeder med hjemmefra. Disse billeder kan fotograferes med ipaden og sættes ind i bogen. ) Min skole. Det bedste sted på legepladsen. Min yndlingsbog. m.m. 7
Evaluering: Eleverne præsenterer deres bog i klassen på storskærm. (to tre elever pr. dag). Det er en rigtig god proces idet, det her bliver meget tydeligt, hvordan den enkeltes arbejde tager sig ud. Det skaber ofte en øget motivation for at gøre produktet så godt som muligt. Læreren styrer den fælles samtale som skal handle om punkterne: Indhold: Sprog evt. stavning layout skrifttype, forholdet mellem billeder og tekst billeders kvalitet det samlede indtryk af produktet arbejdsproces Samarbejde Snak med eleverne om hvad de har lært, og hvad der kan udvikles på. Den enkelte elev kan efter den fælles evaluering få en personlig skriftlig kommentar fra læreren med faglige kommentarer om produktets indhold og arbejdsindsats. Hvordan oplevede eleverne at arbejde med ipaden? Dette spørgsmål til lærerens refleksion i forbindelse med de næste forløb hvor it indtænkes som en væsentlig del af den faglige arbejdsproces og udtryksform. Hvordan lykkedes det, at it indgik og virkede understøttende for det faglige udtryk og elevernes læringsproces? 8