Ergoterapeutuddannelsen i Odense Modul 7 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger Januar 2010
Modul 7: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger. Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse... 1 Undervisningsplan for modul 7... 3 Opgave 1, modul 7... 18 Opgave 2, modul 7... 22 Opgave 3, modul 7... 26 Undervisningsplan for Psykiatri modul 7... 30 Undervisningsplan for Neurologi modul 7... 32 Undervisningsplan for neuroanatomi/-fysiologi modul 7... 33 Retningslinjer for intern mundtlig prøve modul 7... 37 Obligatorisk litteraturliste modul 7... 39
Modulbeskrivelse Modul 7: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul i modul 1,2,3,4,5 og 6 samt klinisk undervisning i modul 1, 3 og 6. Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering herunder stimulering, genoptræning, behandling og kompenserende foranstaltninger for borgere/patienter med nedsat funktionsevne. Der er fokus på den fysiske, psykiske og sociale udvikling og sundhed for at muliggøre aktivitet og deltagelse hos børn, unge, voksne og ældre. Der arbejdes med den ergoterapeutiske intervention herunder undersøgelses og behandlingsmetoder. Der er fokus på borgere/patienter med akutte og kroniske lidelser med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: udvælge og anvende ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med undersøgelse, målsætning, planlægning, intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til patienter/borgere med akutte og kroniske lidelser anvende ergoterapeutiske undersøgelses, analyse- og behandlingsmetoder i forhold til motoriske og processuelle færdigheder og begrunde valget for disse planlægge en ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen hos borgere/patienter med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger ved brug af relevante interventions -, behandlings- og genoptræningsmetoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger, anvende principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces reflektere over nationale og internationale love, regler og bestemmelser og etiske retningsliniers betydning for ergoterapi og beskrive den ergoterapeutisk indsats i overensstemmelse hermed. redegøre for udvalgte dele af neuroanatomi og fysiologi redegøre for somatiske og psykiatriske sygdommes indflydelse på menneskets aktivitetsudførelse evaluere egen faglig formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 Neurologi 1
psykiatri Anatomi -neuroanatomi 1,5 Fysiologi - neurofysiologi 1 Videnskabsteori og 0,5 videnskabelig metode I alt 15 ECTS 420 Sygdomslære 3,5 ECTS point Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisnin Vejledning Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser Forberedelse Klinisk undervisning: Modulprøve Opgaver i modul 7 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgave 1,2 og 3 i modul 7. Modulprøve Se retningslinjer for intern prøve modul 7. Bedømmelse Intern prøve 7 trins skalaen. 2
Undervisningsplan for modul 7 Hold: erg 508 Læringsmål Dato Emne Litteratur Lekt/ studie timer Uge 6 8/2 Introduktion til modul 7 8/2 Introduktion opgave 1 Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 7 Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 7 2 lek. 1 lek. Redegøre for det psykiatriske arbejdsområde Redegøre for hvordan en personlighedsforst yrrelse påvirker hverdagslivet 8/2 Opgave 1 Udarbejde læringsmål for opgaverne i modul 7 samt indgå gruppekontrakt der arbejdes i de samme grupper i hele modul 7 og 8. 11/2 Introduktion til det ergoterapeutiske ansvarsog interventionsområde i psykiatrien. Det ergoterapeutiske ansvarsog interventionsområde i psykiatrien. Det at have en psykiatrisk lidelse og hvordan det påvirker hverdagslivet Tema - personlighedsforstyrrelser: Usikker identitet, cutting og selvskadende adfærd og hvordan det påvirker hverdagslivet. Egen logbog (2 timer) Nyboe et al 2009: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 1,3,4,5,6 Borg 2007: Basisbog i ergoterapi Kap.16 Kompendium: Coping ved hjælp af cutting fra Møhl 2006: At skære smerten bort, Kap 8, side 65-80 Kompendium: Psykologiske forklaringer på selvskadende adfærd fra Møhl 2006: At skære smerten bort, Kap 9, side 81-89 Kompendium: Primadonnaen der brændte sit lys i begge ender fra Crafoord 1994: Udviklende fortrolighed Kap. 6 side 98-102 4 lek. Planlægge og udvælge ergoterapeutiske og tværfaglige undersøgelsesredskaber relateret 11/2 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det psykiatriske område. Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder i Nyboe et al 2009: Lærebog i Psykiatri 2 for lek ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 11, Kap. 11.1, Kap. 11.2, Kap. 11.3, Kap. 11.4 Og Kap. 11.5. 3
til en given borger med en personlighedsforstyrrelse ergoterapi indenfor det psykiatriske arbejdsområde Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap 16. Strand Liv (1994): Fra kaos mod samling, mestring og helhed Kap. 4 Redegøre for behandlingsprincip per relateret til en given borger med en personlighedsforstyrrelse Opgave 1 trin a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med en personlighedsforstyrrelse 12/2 Behandlingsprincipper relateret til det psykiatriske arbejdsområde. Ergoterapeutiske behandlingsprincipper Klientcentret praksis - canadisk Tværfaglige behandlingsprincipper Personlighedsstruktur Jeg-støttende principper Jerlang, Esben (Red) 2008: Udviklingspsykologiske teorier, Kap 4 Margaret Mahlers psykoanalytiske objektrelationsteori Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 11 Søg i øvrigt selv relevant litteratur Townsend og Polatajko (2008) Menneskelig aktivitet II: kap. 4 Strand Liv (1994): Fra kaos mod samling, mestring og helhed Kap. 4 og kap. 7 Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 21 og Kap. 21.1 (3 timer) 3 lek Udføre ergoterapeutisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med en personlighedsforstyrrelse Uge 7 15/2 Psykiatri Personlighedsforstyrrelser Opgave 1 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med personlighedsforstyrrelse. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 stud. Kompendium: Klientcentreret praksis side 52-56) Townsend, Elizabeth (Red) (2002) Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 11 Søg i øvrigt selv relevant litteratur 3 lek 3 lek 4
Redegøre for aktivitetsproblemer relateret til en given borger med en personlighedsforstyrrelse Udvælge og anvende ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med en personlighedsforstyrrelse 16/2 Opgave 1 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning 16/2 Ergoterapeutisk intervention Aktivitetsproblemer relateret til det psykiatriske arbejdsområde Psykiatri Angsttilstande 19/2 Opgave 1 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger. Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 11 Søg i øvrigt selv relevant litteratur Nyboe et al 2009: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap.21.og 21.1 Kompendium: Unruh, Anita M. (2004) So what do you do Occupation and the construction of identity. Kompendium: Knudsen, Berit Hvalsøe og Staffan Josephsson (2004) Karakteristika ved meningsfylt aktivitet sett fra mental syke menneskers perspektiv, Ergoterapeuten, Norge, juni 2004 (pp:44-53) Kompendium: Eklund, Mona med fl. (2003) Occupational value among individuals with long-term mental illness, Canadian Journal of Occupational Therapy, Dec. 2003, Volume 70, Number 5 (pp 276-284) Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 11 Søg i øvrigt selv relevant litteratur (1 time) 2 lek 4 lek 1 lektio n med under viser 6 timer Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproble- 5
matikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige, kognitive og sociale funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Reflektere over nationale og internationale love, regler og bestemmelser og etiske retningsliniers betydning for ergoterapi og beskrive den ergoterapeutiske indsats i overensstemmelse hermed Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål 6
Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincippe r og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Redegøre for ergoterapeutisk intervention relateret til en given borger med en personlighedsforstyrrelse 17/2 Ergoterapeutisk intervention Mål/Handleplaner Brugerindflydelse Aktivitetsanalyse Skabende aktiviteter Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap 16. Nyboe et al 2009: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 11 og Kap.13.3 Kompendium (Modul 4): Siegert (2004): Theoretical aspects of goalsetting and motivation in rehabilitation 3 lek 6 lek Uge Fysiologi 9 Psykiatri Psykosomatiske tilstande, belastningsreaktioner og tilpasningsreaktioner. Forsvarsstruktur/forsvarsmek anismer 1/3 Opgave 1 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. 3 lek Reflektere over egen læring og faglige formåen Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 5 lek 7
I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Redegøre for det ergoterapeutiske arbejdsområde med børn og unge Redegøre for hvordan udviklingsproblem atikker påvirker hverdagslivet Redegøre for hvordan udviklingsproblematikker påvirker hverdagslivet 2/3 Opgave 1 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 11 Søg i øvrigt selv relevant litteratur Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 11 Søg i øvrigt selv relevant litteratur 4/3 Introduktion opgave 2 Litteratur fra 2.semester modul 3 omhandlende børn kan med fordel genopfriskes, forudsættes kendt for dette forløb. 4/3 Introduktion til det ergoterapeutiske ansvarsog interventionsområde i relation til børn. Det ergoterapeutiske ansvarsog interventionsområde i relation til børn. Klient og familiecentreret arbejde?eurologi(introduktion) 5/3 Ergoterapi og børn. Det at have en sanseintegrations problematik og hvordan det påvirker hverdagslivet?eurologi(børn) 5/3 Ergoterapi og børn. Det at have en neurologisk udviklingsproblematik og hvordan det påvirker hverdagslivet Borg et al (2007): Basisbog i Ergoterapi Kap. 14 og 15 Kompendium: Glerup, Sarah: (år sproget invaliderer. Handicap-nyt nr. 7, 2004 Andersen et.al (red.) (2003) Ergoterapi og børn. Kap. 1. S. Fadl s forlag Udby, J & Kristensen, HK (2006): Hjernens anatomiske og fysiologiske opbygning og funktion. I : Neurologi og neurorehabilitering for ergoterapeuter og fysioterapeuter. Red: Eva Wæhrens, Anette Winkel, Jens Gyring. Munksgaard Danmark 2006 Andersen et.al (red.) (2003): Ergoterapi og børn. Kap. 6: Børn med Cerebral Parese. s. 220 259. Fadl s Forlag Kompendium Kjærgaard, Tromborg & Støvring: Cerebral Parese et paradigmeskift. Spastikeren 2005 (3 timer) 1 lekt 4 lekt 4 lek 3 lek 4 lek 3 lek 8
Planlægge og udvælge ergoterapeutiske og tværfaglige undersøgelsesredsk aber relateret til et givet barn med neurologiske eller sanseintegrations problematikker Uge 10 8/3 Ergoterapeutisk undersøgelse af børn Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder indenfor arbejdsområdet med børn Andersen et.al (red.) (2003) :Ergoterapi og børn. Testoversigt s. 354-355. Fadl s forlag Kompendium fra modul 3, januar 2009 Rosmary Hagedorn (2000). Tools for Practice in Occupational Therapy. Harcourt Publishers Limited (Yderlig materialer vil blive præsenteret i undervisningen) Evt. Litteratur oplyses i forbindelse med forløbet 3 lektio ner 9/3 Opgave 2 trin a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af et barn med neurologiske eller sanseintegrations problematikker Undersøgelsegruppe: redskaber til videooptagelse og efterbearbejdning 3 timer + 3 timer til under søgels egrup pen 3 lek Udføre ergoterapeutisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af et barn med neurologiske eller sanseintegrations problematikker Redegøre for aktivitetsproblemer relateret til et givet barn med neurologiske eller sanseintegrations problematikker Redegøre for behandlingsprincip per relateret til et givet barn med neurologiske eller sanseintegrations problematikker 10/3 Opgave 2 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger et barn med neurologiske eller sanseintegrations problematikker Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende 11/3 Opgave 2 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning Hidtil nævnt litteratur. Søg selv yderlig litteratur Hidtil nævnt litteratur. Søg selv yderlig litteratur (1 time) 12/3 Behandlingsprincipper og ergoterapeutisk intervention relateret til børneområdet. Andersen et.al (red.) (2003): Ergoterapi og børn. Kap. 5: Behandlingsprincipper s. 198 216. Fadl s forlag Winkel, A & Neukirch, L (2006): Kap. 35. Koncepternes plads i neurorehabiliteringen i dag. s 391-402 (Affolter, Bobath, Facio Oral Tract Therapy). I: Neurologi og neurorehabilitering for ergoterapeuter 3 lek 9
og fysioterapeuter. Red: Eva Wæhrens, Anette Winkel, Jens Gyring. Munksgaard Danmark 2006 Kompendium: Krügermeier,Inge: (eurologisk habilitering/rehabilitering efter Dr. Castillo Morales koncept. Ergoterapeuten 2002 Kompendium: Krügermeier,Inge: Castillo Morales koncept til børn med sonde, der skal lære at spise og drikke. Hjælpemidlet 2004 Kompendium: MarselisborgCentret: (y indsigt - ny indsats: Opsumering og konklusioner. MarselisborgCentret 2004 Kompendium: Missiuna, C; Pollock, N: Perceived efficacy and goal stting in young children. Canadian Journal of Occupational Therapy, April 2000 Hidtil nævnt litteratur. Søg selv yderlig litteratur Udvælge og anvende ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til et barn med en sanseintegrations eller neurologisk problematik 15/3 Opgave 2 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til det undersøgte barn. (6 timer) Beskrive barnets problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere problemstillingernes konsekvenser for barnets fysiske, psykiske, sanse- 10
mæssige, kognitive og sociale funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Reflektere over nationale og internationale love, regler og bestemmelser og etiske retningsliniers betydning for ergoterapi og beskrive den ergoterapeutiske indsats i overensstemmelse hermed Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet det konkrete barn ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over 11
relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincippe r og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg 16/3 Og 17/3 Opgave 2 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. Hidtil nævnt litteratur. Søg selv yderlig litteratur 5 lek Reflektere over egen læring og faglige formåen Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale 18/3 Opgave 2 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Hidtil nævnt litteratur. Søg selv yderlig litteratur (3 timer) Anatomi 6 lek Anatomi (neuroanatomi) 3 lek Uge 12 Intro opgave 3 Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 7 1 lek 22/3 Anatomi 3 lek Psykiatri Affektive lidelser 4 lek Redegøre for ergoterapi indenfor psykiatriske arbejdsområde med fokus på ældre 22/3 Introduktion til det ergoterapeutiske ansvarsog interventionsområde i relation til ældre med en sindslidelse. Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 17 og Kap. 17.1 og Kap.18 og Kap.18.1 Kompendium: Finlay, Linda (2004) 2 lek 12
Redegøre for hvordan en affektiv lidelse påvirker hverdagslivet Det ergoterapeutiske ansvarsog interventionsområde i psykiatrien. Det at have en psykiatrisk lidelse som ældre og hvordan det påvirker hverdagslivet. Tema: Tomhed, selvbebrejdelse, selvmordstanker, initivativløshed og inaktivitet og hvordan det påvirker hverdagslivet. 22/3 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det psykiatriske område. Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder indenfor det psykiatriske arbejdsområde From Gibbering Idiot to Iceman, Kenny s Story: a Critical Analysis of an Occupational Narrative, British Journal of Occupational Therapy, Nov. 2004 67(11) (pp:474-480). Planlægge og udvælge undersøgelsesredskaber relateret til en ældre borger med en affektiv forstyrrelse Nyboe et al 2009: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 11, Kap. 11.1, Kap. 11.2, Kap. 11.3, Kap. 11.4 Og Kap. 11.5. 2 lek Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap 16. Strand Liv (1994): Fra kaos mod samling, mestring og helhed Kap. 4 25/3 Opgave 3 trin a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en ældre borger med en affektiv lidelse 25/3 Behandlingsprincipper relateret til det psykiatriske arbejdsområde. Ergoterapeutiske behandlingsprincipper Lene Buhls principper - Virksomhedsteori Principper - OPM Tværfaglige behandlingsprincipper Personlighedsstruktur Jeg-støttende principper Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 8, 7 og 4 Søg i øvrigt selv relevant litteratur 3 timer Redegøre for behandlingsprincippe r og behandlingsmetoder relateret til en ældre borger med en affektiv lidelse Fortmeier og Thanning (2003) Set med patientens øjne kap. 12 Mørch, Merete M & Nicole K. Rosenberg (2005) Kognitiv terapi modeller og metoder kap. 2 Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 13.4 og 17.1 Kompendium: Lene Buhl 3 lek 13
Kognitive behandlingsmetoder - socialfærdighedstræning Behandlingsprincipper Kompendium: Madsen Anette (2002) Roller og aktiviteter i hverdagen en undersøgelse i en socialpsykiatrisk praksis baseret på Occupational Performance Model (Australia)Kap. 9. (Side 108-110), Ergoterapeutisk intervention Uge 13 Psykiatri Suicidal adfærd 2 lek Udføre ergoterapeutisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en ældre borger med en affektiv lidelse 29/3 Opgave 3 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en ældre borger med affektiv lidelse. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende 29/3 Opgave 3 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap.8, 7 og 4 Søg i øvrigt selv relevant litteratur 3 lek Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 8, 7 og 4 Søg i øvrigt selv relevant litteratur Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap.13.2 Kap. 17 og 17.1 1 time Redegøre for aktivitetsproblemer relateret til en ældre borger med en affektiv lidelse 30/3 Ergoterapeutisk intervention - aktivitetsproblemer Aktivitetsproblemer relateret til det psykiatriske arbejdsområde Sanseintegration/sansestimul ation Psykiatri Misbrug - alkohol 31/3 Opgave 3 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger. 2 lek 2 lek Udvælge og anvende ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 8, 7 og 4 Søg i øvrigt selv relevant litteratur 6 timer 14
indsats i forhold til borgere med affektiv lidelse Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige, kognitive og sociale funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Reflektere over nationale og internationale love, regler og bestemmelser og etiske retningslinjers betydning for ergoterapi og beskrive den ergoterapeutiske indsats i overensstemmelse hermed 15
Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Redegøre for ergoterapeutisk intervention relateret til en given borger med en affektiv lidelse Redegøre for ergoterapeutisk intervention relateret til pårørende 9/4 Ergoterapeutisk intervention - aktivitetsanalyse Aktivitetsanalyse Fysisk aktivitet Friluftsaktiviteter Sang og musik 8/4 Ergoterapi og psykiatri. Pårørende til sindslidende Download: http://www.sst.dk/publ/publ2006/c FF/Fysisk_aktivitet_psyk/Aktivitet skatalog_psyk.pdf http://www.psykinfo.regionsyddan mark.dk/wm207515 Mørch, Merete M & Nicole K. Rosenberg (2005) Kognitiv terapi modeller og metoder kap. 11 Psykiatri 2 lek Reflektere over 7/4 Opgave 3 trin e Strand Liv (1994): Kaos mod 5 lek 3 lek 2 lek 16
egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 8, 7 og 4 Søg i øvrigt selv relevant litteratur Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale 8/4 Opgave 3 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Strand Liv (1994): Kaos mod samling, mestring og helhed: Kap. 3 + 4 + 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 8, 7 og 4 Søg i øvrigt selv relevant litteratur 3 timer Videnskabsteori og videnskabeligmetode 4 lek Uge 10 Intern teoretisk prøve, læringsudbyttet bedømmes efter 7-trins-skalaen 17
Opgave 1, modul 7 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation ved ung/voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet en personlighedsforstyrrelse. Mål Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 7. Praktisk tilrettelæggelse Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven bliver grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Der ud over er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 1 Gennemgang af opgaven Dannelse af grupper Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakt udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon. Der skal både udarbejdes gruppekontrakt på det halve hold og i grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen. Det halve hold får udleveret en case, med en beskrivelse af en ung/voksen borger med en personlighedsforstyrrelse. Gruppen forbereder undersøgelsen. I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede 1 lektion (2,5 studietimer) Uge 1 2 studietimer Uge 1 3 studietimer 18
sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? Etc. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold er til stede. Herudover deltager borgeren i 1. lektion og underviseren i ergoterapiteori i alle 3 lektioner. Undersøgelsen foregår på skolen. 3 lektioner (7,5 studietimer) Uge 2 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. Gruppen udfører undersøgelsen af borgeren, svarende til ca. 45 min. varighed. Gruppen optager undersøgelsen på video!! Underviser og resten af det halve hold deltager, som observatører. Det halve hold fordeler roller ud fra følgende fokusområder: Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Herunder valg og anvendelse af kommunikation. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? Hvilke symptomer lagde du mærke til? Alle observatørerne forholder sig til, hvilke følelser de fik under undersøgelsen. For eksempel hvilke billeder fik du, hvilke minder, hvad genkendte du? Hvilke forsvarsmekanismer lagde du mærke til? Noter observationer og undersøgelsesresultater. 2. og 3.lektion Efter udførelse af undersøgelsen får gruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne 1-8 ovenfor. Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. 1 studietime Uge 2 19
Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min. 25.000 anslag og max. 42.000 anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Canadian Model og Occupationel Performance Engagement (CMOP-E) og arbejdsprocesmodel Canadian Practice Process Framework (CPPF). Indholdet i det skriftlige arbejde Følger læringsmålene i undervisningsplanen. 1 lektion (2,5 studietimer) samt 6 studietimer Uge 2 I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Underviser i ergoterapiteori deltager i 1. Lektion hvor der i fællesskab med det halve hold udarbejdes en disposition, som gør det muligt at uddelegere arbejdet i mindre grupper. Underviseren drøfter følgende punkter sammen med gruppen: opsamling på undersøgelsen fokus for indhold i bearbejdningen brug af arbejdsproces- og analysemodel inddragelse af relevant teori/litteratur arbejdsplan for dagen I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Fase e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til dine medstuderendes 5. lektioner (12,5 studietimer) Uge3 20
refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til dine medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Fase f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra fase e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. Disse refleksioner vedhæftes den færdigbearbejdede opgave. 2 studietimer I alt 39 studietimer. 21
Opgave 2, modul 7 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til et barn der har aktivitetsproblemer grundet en sanseintegration - eller neurologisk udviklingsproblematik Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 7. Praktisk tilrettelæggelse: Se beskrivelse opgave 1, modul 7 Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 2 Gennemgang af opgaven Trin a: Forberedelse af undersøgelsen. Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af barnet samt indhentning af informationer vedrørende barnet (f.eks hvor og hvornår journallæsning kan foregå, hvilke fysiske rammer undersøgelsen skal/kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde omfatte barnets hele livssituation (krops-, aktivitetsog deltagelsesniveau). Undersøgelsen foregår i praksis og der laves en videooptagelse af undersøgelsen. Praktiske forhold vedr. videooptagelse er de studerendes ansvar og aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikres at der er tilladelse til videooptagelse. Uge 4 1 lektion (2,5 studietimer) Uge 4 4 studietimer Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om barnet og rammerne for undersøgelsessituationen. I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Interview af ergoterapeuten i forhold til arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning af ergoterapeutisk intervention. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. 1. lektion Uge 5 3 lektioner (7,5 studietimer) 22
Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. Gruppen viser video af undersøgelsen af barnet, svarende til ca. 45 min. varighed. Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold Feedback opgaver: Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) Hvordan var terapeutens kontakt til barnet? Hvordan blev principperne for klientcentreret / familiecentreret praksis anvendt? Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? Hvorledes var terapeutens placering i forhold til barnet herunder terapeutens arbejdsstilinger? Noter observationer og undersøgelsesresultater. 2. lektion Efter udførelse af undersøgelsen får gruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne 1-7 ovenfor. 3.lektion Undersøgelsesgruppen formidler oplysninger fra interview med ergoterapeuten fra praksis. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater. Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Uge 5 1 studietime Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante teori, undersøgelser, udviklingsproblematikker/sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min. 25.000 anslag og max. 42.000 anslag Uge 5 6.studietimer Til bearbejdning anvendes Modellen for menneskelig aktivitet (MoHO) og arbejdsprocesmodel OTIPM. 23
Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen i modul 7 opgave 2. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Gruppen og det halve hold udarbejder en disposition, som gør det muligt at uddelegere arbejdet i mindre grupper: I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Uge 6 5.lektioner (12,5 studietimer) Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den 24
aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Efterbearbejdning af de skriftlige materiale Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra trin e. Alle studerende reflekterer over egen indsats i relation til egne læringsmål. Disse refleksioner nedskrives og vedhæftes den færdigbearbejdede opgave. 3 studietimer I alt 36,5 studietimer 25
Opgave 3, modul 7 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation ved ældre borger der har aktivitetsproblemer grundet en affektiv lidelse. Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 7. Praktisk tilrettelæggelse: Se beskrivelse opgave 1 modul 7. Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 2 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen 1 lektion (2,5 studietimer) Uge 1 2 studietimer Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. U Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen. Det halve hold får udleveret en case, med en beskrivelse af en ældre borger med en affektiv lidelse. Gruppen forbereder undersøgelsen. I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold er til stede. Herudover deltager borgeren i 1. lektion og underviseren i ergoterapiteori i alle 3 lektioner. Undersøgelsen foregår på skolen. 3 studietimer Uge 1 3 lektioner (7,5 studietimer) Uge 2 26
1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. Gruppen udfører undersøgelsen af borgeren, svarende til ca. 45 min. varighed. Gruppen optager undersøgelsen på video!! Underviser og resten af det halve hold deltager, som observatører. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Herunder valg og anvendelse af kommunikation. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? Hvilke symptomer lagde du mærke til? Alle observatørerne forholder sig til, hvilke følelser de fik under undersøgelsen. For eksempel hvilke billeder fik du, hvilke minder, hvad genkendte du? Hvilke forsvarsmekanismer lagde du mærke til? Noter observationer og undersøgelsesresultater. 2. og 3.lektion Efter udførelse af undersøgelsen får gruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne 1-7 ovenfor. Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min. 25.000 anslag og max. 42.000 anslag 1 studietime Uge 2 6 studietimer Uge 2 Til bearbejdning anvendes Virksomhedsteori eller Occupationel Performance Model (Australia) som begrebsmodel og valgfri arbejdsprocesmodel. Begrund valg af Begrebsmodel. Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen i modul 7 opgave 3. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes 27
referancehåndteringsværktøjet: Ref. Works Gruppen og det halve hold udarbejder en disposition, som gør det muligt at uddelegere arbejdet i mindre grupper: I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Fase e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c). Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til dine medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til dine medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. 5.lektioner (12,5 studietimer) Uge3 Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der Arbejdes videre med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. 28
Underviseren kan inddrage: Gruppearbejde, filmfremvisning, mm. Fase f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra fase e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. Disse refleksioner vedhæftes den færdigbearbejdede opgave. 2 I alt 36,5 studietimer 29
Undervisningsplan for Psykiatri modul 7 ECTS = studietimer Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Dato Læringsmål Den studerende 09.02 At de studerende kan redegøre for: Ætiologi Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) 18.02 At de studerende kan redegøre for: Ætiologi Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) 18.02 At de studerende kan redegøre for: Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) Forsvarsmekanismer (modne, immature og psykotiske og neurotiske forsvarsmekanismer) 23.06 At de studerende kan redegøre for: Ætiologi Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) 30.03 At de studerende kan redegøre for: Risikofaktorer Emne Litteratur Workload Personlighedsforstyrrelser Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 11 side 531-562 Angsttilstande Belastningsrelaterede, dissociative og somatoforme samt relatrede tilstande. Forsvarsmekanismer Affektive lidelser Selvmord og selvmordsforsøg. Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 8 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 9 + side 544-545 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 12 4 lektioner 3 lektioner 3 lektioner 4 lektioner 2 lektioner 30
Risiko for gentagelse af selvmordsforsøg Intentionsgrad dødsønske (ville dø/ville ikke dø), planlægning (pludselig indskydelse/nøje planlagt), isolering (nogen i nærheden/sikrede sig mod opdagelse) og metode (ufarlig/farlig) 30.03 At de studerende kan redegøre for: Definition af misbrug Symptomer Trang Abstinenssymptomer Toleransudvikling Skadevirkning Psykiske lidelser og misbrug - alkohol Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 5 2 lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning Evalueringsform/bedømmelse Intern prøve modul 7 Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 31
Undervisningsplan for?eurologi modul 7 ECTS = studietimer Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Uge Læringsmål Den studerende 4 At de studerende kan redegøre for de motoriske, sensoriske og autonome systemer, de øvrige sanser og de basale kerner som baggrund for sansernes betydning for aktivitetsudførelse Emne Litteratur Workload Introduktion De motoriske, sensoriske og autonome systemer De øvrige sanser Wæhrens, Winkel og Gyring (2006) (eurologi og (eurorehabilitering for ergoteraeuter og fysioterapeuter København. Munksgaard. S. 35 53, 60 64, 65 72, 73-77 4 lektioner 2 At de studerende kan redegøre for Børneneurologi 4 lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning Evalueringsform/bedømmelse Intern prøve modul 7 Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 32
Undervisningsplan for neuroanatomi/-fysiologi modul 7 ECTS = studietimer Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Dato Læringsmål Den studerende 17/2 At de studerende kan redegøre for: Opbygningen af centralnervesystemet herunder hjernens områder og deres varetagelse af forskellige funktioner. Lurias inddeling af hjernen 3/3 At de studerende kan redegøre for: Rygmarvens baner og udvalgte kerneområder. Krydsninger og afbrydelser af banerne. Forskelle og ligheder mellem det sensoriske og det motoriske system. 15/3 At de studerende kan redegøre for: Samarbejdet mellem motorisk og sensorisk funktion under bevægelse. Hjernenerverne og deres funktion. 18/3 At de studerende kan redegøre for: Opbygning og funktion af det autonome nervesystem. Hypothalamus` rolle i opretholdelse af homeostase. 19/3 At de studerende kan redegøre for: Karrenes opbygning og funktion. Regulering af blodstrømmen til hjernen. Hjernens arterieforsyning Blod-hjerne barrieren samt gliacellernes funktion. Ventrikelsystemet. Emne Litteratur Workload Opbygningen af CNS Sensoriske baner og centre i CNS. Motorisk funktion, mototriske baner og centre i CNS. Neuromuskulær kontrol. Hjernenerverne. Det autonome nervesystem. Karrenes opbygning og funktion. Ventrikelsystemet Schibye og Klausen (2005): 39 41, 84 92 Kristensen og Nielsen (2006): 13-47 Schibye og Klausen (2005): 92 97, 102 112 Kristensen og Nielsen (2006): 47 51 Schibye og Klausen (2005): 126-132 Budowick et al. (1993): 28-45 Kristensen og Nielsen (2006): 56 58 Schibye og Klausen (2005): 132-140 Kristensen og Nielsen (2006): 51 53 Schibye og Klausen (2005): 352-358 Schibye og Klausen (2005): 45 Schibye og Klausen (2005): 90-92 3 lektioner (9 timer) 3 lektioner (9 timer) 3 lektioner (9 timer) 3 lektioner (9 timer) 3 lektioner (9 timer). 33
7 At de studerende kan redegøre for: Rygmarvshindernes opbygning og funktion. Rygmarven og rygmarvsnerverne. Bojsen-Møller (2006): 111-114 3 lektioner (9 timer) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning gruppearbejde Evalueringsform/bedømmelse Intern prøve modul 7 Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 34
Undervisningsplan for videnskabsteori og metode modul 7 ECTS = studietimer Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Uge Læringsmål Den studerende 9 At de studerende kan redegøre for: Etiske perspektiver Ref. works Emne Litteratur Workload Etik Ref. works 4 lektioner (12 timer) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning Evalueringsform/bedømmelse Intern prøve modul 7 Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 35
Ergoterapeutuddannelsen i Odense Modul 7 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger. Retningslinjer for intern mundtlig prøve 2009 36