Temadag Onsdag d Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi

Transkript

1 Temadag Onsdag d Modul 12 Teoretisk og Klinisk undervisning Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi Lektor Grethe E. Nielsen. Ergoterapeutuddannelsen. University College Lillebælt

2 Modul 12 Teoretisk og Klinisk undervisning Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi Læringsmål for modul 12 De tidsmæssige rammer Undervisning på modul 12 Klinisk undervisning på modul 12 Modulprøve

3 Modul 12 Læringsmål Modul 12: Den studerende kan ved modulets afslutning: fastsætte og prioritere ergoterapeutisk indsats i forhold til borgeren, og de institutionelle rammer og ressourcer reflektere over ledelse i relation til ergoterapeutiske arbejdsopgaver indenfor det sociale og sundhedsfaglige område redegøre for metoder til kvalitetsudvikling, organisering, formidling og dokumentation af ergoterapifaglige ydelser inden for sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og/eller rehabilitering diskutere innovative og iværksættende strategier i forhold til udvikling af den ergoterapeutiske indsats formulere ideer og bidrage til udvikling af til tiltag der kan forbedre og udvikle forståelsen af aktiviteters betydning for sundhed og livskvalitet vurdere samfundsudviklingens betydning, nationalt og internationalt for de dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser beherske, reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen begrunde og argumentere for egen praksis ud fra praksis -, udviklings- og forskningsbaseret viden evaluere egen faglig formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring

4 Modul 12 Den 17 kliniske 18 undervisning 19 afvikles 20over 2 perioder 21 i vekselvirkning 22 23med teoretisk 24 undervisning Teori Klinisk undervisning Teori Kl. U V T E O R I M O D U L P R Ø V E 2 uger 4 uger 2 uger 4 dg 1 4 dg Der er ingen intern prøve indhold og læringsudbytte fra klinisk undervisning indgår i modulprøven. I klinisk undervisning skal den studerende: Evaluere egen faglig formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring.

5 Modul 12 Den 17 kliniske 18 undervisning 19 afvikles 20over 2 perioder 21 i vekselvirkning 22 23med teoretisk 24 undervisning Teori Klinisk undervisning Teori Kl. U V T E O R I M O D U L P R Ø V E 2 uger 4 uger 2 uger 4 dg 1 4 dg Der er ingen intern prøve indhold og læringsudbytte fra klinisk undervisning indgår i modulprøven. I klinisk undervisning skal den studerende: Evaluere egen faglig formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring.

6 Teoretisk undervisning Modul 12 Indhold i teoretisk undervisning og klinisk undervisning -Introduktion til modul og modulprøve -Forskningstyper og tilknyttede design -Metoder og redskaber i praksisforskning og brugerudnersøgelser -Kvalitetsudvikling -Organisationsudvikling -Den lærernde organisation -Akkreditering -Placering og organisering af ergoterapeutiske ydelser og arbejdsopgaver -Refleksion ift. de enkelte klinsiske uv.steder Metoder -Fra ide til handling implementering og iværksætningsstrategier innovative arbejdsformer og strategier -Kritisk reflektsion / kritisk læsning / kildekritik -Fælles refleksionsrum ift. praksis-problematikker -Litteratursøgning ift. praksis-problematikker -Praksisforskning som strategi -Forholdet mellem kvantitative og kvalitative kilder -Omsætning af det ergoterapeutiske paradigme i en udviklingspraksis -Udviklingsarbejdet i praksis projektstyring - implementering V i d e n s d e l i n g Modulprøve: Skriftlig opgave Intro til modulprøve Åben rådgivning

7 Fleksibilitet og muligheder Klinisk undervisning Modul 12 Praksis arbejder forskelligt og har forskellige organisatoriske og administrative rammer for, hvor de er ift. de temaer og lærings mål de studerende skal arbejde med: Nogle steder har ansat udviklingsterapeuter, som allerede arbejder med nogle af de elementer de studerende skal arbejde med Andre steder har ikke udviklingsterapeuter, og arbejdet med modulets temaer er tilknyttet den enkelte medarbejders daglige arbejde eller lederens funktioner Nogle steder er den ergoterapeutiske praksis ikke eksisterende eller i gang med den indledende etablering (M12 fokus på utraditionelle og nye arbejdsområder) De studerende skal arbejde forskelligt, kan nå til forskellige steder i processerne bliver særlig tydeligt i de sidste 4 dages klinisk undervisning men alle steder kan de studerende arbejde med de processer og mål de skal Den mellemliggende teoretiske undervisning og den efterfølgende vidensdeling er med til at brede de studerendes viden og erfaringer ud og sætte dem ind i nogle forskellige sammenhænge.

8 Klinisk undervisning Modul 12 Læringsmål for Modul 12 klinisk undervisning den studerende kan: Identificere egne faglige, sociale samt lærings- og udviklingsbehov Evaluere egen faglig formåen og demonstrere progression i læring Reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen med inddragelse af teori om menneskesyn, sundhed og sygdomsopfattelser samt professionalisme og etik. 4 UGERS klinisk undervisning Udføre dokumentation af egen praksis ud fra stedets metoder og redskaber Fastsætte og prioritere ergoterapeutisk indsats i forhold til borgeren ved at dokumentere den ergoterapeutiske intervention og forhold til stedets forløbsbeskrivelser, standarder eller kliniske retningslinjer. Fastsætte og prioritere ergoterapeutisk indsats og tydeliggøre indsatsen i forhold til de institutionelle rammer og ressourcer f.eks. politikker, organisering af tværfaglige og monofaglige ydelser, ledelsesmæssige forhold, økonomi På en udført ergoterapeutisk indsats beskrive og dokumentere de anvendte aktiviteter og formulere ideer, der kan bidrage til udvikling af aktiviteternes betydning for sundhed og livskvalitet i forhold til en bestemt borger. Beherske terapeutisk rolle og faglig formåen i fagudøvelsen Beskrive organisations og ledelses funktion og opbygning i forhold til egne ergoterapeutiske arbejdsopgaver og udvalgte opgaver der i øvrigt foregår på det kliniske undervisningssted. Reflektere over ledelse i relation til ergoterapeutiske arbejdsopgaver på det kliniske undervisningssted med inddragelse af teori om ledelse og organisation. Sætte sig ind i stedets anvendte dokumentations metoder og redskaber Reflektere over de formulerede ideer på baggrund af erfaringerne kan udvikle praksis forståelse og anvendelse af aktiviteter. 4 DAGES klinisk undervisning Formidle de formulerede ideer til udvikling af den ergoterapeutiske intervention og skitse/plan for implementering. Begrunde og argumentere for udviklingen af den ergoterapeutiske intervention ud fra praksis - udviklings- og forskningsbaseret viden. Vurdere samfundsudviklingens betydning, nationalt og internationalt for dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser

9 Klinisk undervisning Modul 12 4 uger 4 dage 2 uger - Introduktion til modul og modulprøve -Forskningstyper og tilknyttede design -Kvalitetsudvikling -Metoder og redskaber i praksisforskning og brugerudnersøgelser -Organisationsudvikling -Den lærernde organisation -Akkreditering -Placering og organisering af ergoterapeutiske ydelser og arbejdsopgaver -Refleksion ift. de enkelte klinsiske uv.steder Metoder Klientarbejde og tilknyttede opgaver Vælge, planlægge og udøve ergoterapeutisk intervention, arbejdsopgaver og dokumentation. Redegøre for egen rolle som ET studerende Beskrive anvendte aktiviteter, tilgange og betydning for klientens sundhed og livskvalitet Rammer for klientarbejde Det kliniske undervisningssteds ansvarsområde Organisations- og ledelses struktur og ledelsesopgaver Udvalgte opgaver institutionens drift og virke Erfaringer med kvalitetsudvikling Rammer og muligheder for løsning af ET intervention og opgaver Praksisstedets metoder til og erfaringer med dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser Samarbejde om valg og diskussion af relevant udviklingsområde Aftaler om rammer for formidling og diskussioner i 2. praktikperiode 2 uger -Fra ide til handling implementering og iværksætningsstrategier innovative arbejdsformer og strategier -Kritisk reflektsion / kritisk læsning / kildekritik -Fælles refleksionsrum ift. praksisproblematikker -Litteratursøgning ift. praksisproblematikker -Praksisforskning som strategi -Forholdet mellem kvantitative og kvalitative kilder -Omsætning af det ergoterapeutiske paradigme i en udviklingspraksis -Udviklingsarbejdet i praksis projektstyring implementering Opgave c-del 3 - Formidling Den studerendes forslag til kvalitetsudvikling af det valgte udviklingsområde til udvalgt målgruppe Diskussion og feedback Med målgruppe og nøgleperson Diskussion og vurdering af implementeringsforslag inkl. ledelsesmæssige aspekter Overdragelse af den studerendes forslag til nøgleperson Evt. supplerende ideer ud fra formidling og diskussioner Indhentning af supplerende informationer V i d e n s d e l i n g Modulprøve: Skriftlig opgave Intro til modulprøve Åben rådgivning Opgave a + b + c-del 1 Opgave c-del 2

10 Klinisk undervisning Modul 12 Opgave a: Beskrivelse af rammerne for en ergoterapeutisk intervention udført af den studerende og refleksion over rammernes betydning for interventionen og udvikling heraf. Mål At den studerende kan: Kompetencer beskrive organisations og ledelses funktion og opbygning i forhold til egne ergoterapeutiske arbejdsopgaver på det kliniske undervisningssted. reflektere over ledelse i relation til ergoterapeutiske arbejdsopgaver på det kliniske undervisningssted med inddragelse af teori om ledelse og organisation. reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen med inddragelse af teori om menneskesyn, sundhed og sygdomsopfattelser samt professionalisme og etik. Den studerende udvælger i samarbejde med den kliniske underviser en af de ergoterapeutiske interventioner, som den studerende er eller har været involveret i og aftaler rammer for møde. Møde og interview med:- ergoterapeut / ergoterapeuter med erfaring indenfor området. - en ledelsesmæssig og organisatorisk nøgleperson. Den studerende planlægger selvstændigt selve mødet/interviewet indenfor de aftalte rammer Skriftlig rapport : en beskrivelse af de organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, der definerer de praktiske rammer for den udvalgte ergoterapeutiske intervention. registrering af hovedelementer i arbejdsprocessen for den ergoterapeutiske intervention, som relateres til de organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, der har betydning for, hvordan den ergoterapeutiske intervention udøves incl. ergoterapeutens rolle. en kort refleksion over udviklingsmuligheder indenfor et ledelsesmæssig eller organisatoriske forhold, som har betydning for den udvalgte ergoterapeutiske intervention incl. ergoterapeutens rolle. Valget af det ledelsesmæssige eller organisatoriske forhold begrundes med inddragelse af teori og stedets politikker incl. etik. Ingen vejledning men en diskussion af opgaven i relation til mål for opgaven (ca. ½-1 time) Nyt læringsmål evt. udvikling af et tidligere formuleret mål. Den kliniske underviser giver mundtlig feedback på læringsmålet.

11 Klinisk undervisning Modul 12 Opgave b: Dokumentation af og anvendelse af aktiviteter i den ergoterapeutiske intervention Mål At den studerende kan: Kompetencer redegøre for stedets anvendte dokumentations metoder og redskaber beskrive og dokumentere de anvendte aktiviteter og formulere og reflektere over ideer, der kan bidrage til udvikling af aktiviteternes betydning for sundhed og livskvalitet i forhold til en bestemt borger. reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen med inddragelse af teori om menneskesyn, sundhed og sygdomsopfattelser samt professionalisme og etik. Den studerende udvælger i samarbejde med den kliniske underviser en af de ergoterapeutiske interventioner, som den studerende er eller har været involveret i. Prioritering af interventioner, der involverer aktiviteter. Skriftlig rapport: angivelse af den valgte ergoterapeutiske intervention med en kort beskrivelse af, hvordan den/de involverede aktiviteter, har betydning for interventionens indflydelse på personens sundhed og livskvalitet. refleksioner over udviklingsmuligheder i anvendelsen af aktivitet i interventionen og heraf afledte krav til ergoterapeutens faglighed. redegørelse for de metoder til kvalitetsudvikling, organisering, formidling og dokumentation, der anvendes på stedet i relation til den udvalgte ergoterapeutiske intervention og refleksioner over den/de anvendte metoder. Ingen vejledning men en diskussion af opgaven i relation til mål for opgaven (ca. ½-1 time)

12 Klinisk undervisning Modul 12 Opgave c-del 1: Udvikling af den ergoterapeutiske praksis. Mål At den studerende kan: Kompetencer redegøre for og begrunde valg af det udvalgte udviklingsområde og relatere det til organisation, ledelsesfunktion og den ergoterapeutiske intervention på det kliniske undervisningssted. Den studerende udvælger i samarbejde med den kliniske underviser et udviklingsområde, fokus og en afgrænsning, som er relevant for det kliniske undervisningssted og for den studerendes læring. Den studerende diskuterer mulige målgrupper og nøglepersoner med den kliniske underviser. Den kliniske underviser afklarer i samarbejde med ledelse, nøglepersoner og den studerende konkrete muligheder for: indhentning af informationer til opgave c afvikling af anden periode klinisk undervisning (4 dage), placeret 2 uger senere. Den studerende og den kliniske underviser aftaler rammer for formidling af opgaven i den anden periode klinisk undervisning. Aftalen omfatter bl.a. målgruppe og tidsrammer for formidlingen, nøglepersoner og tidsrammer for sparring på indhold i formidling samt øvrige elementer i den studerendes arbejde med udvikling på det kliniske undervisningssted. Den studerende laver et notat med aftalerne, som begge parter godkender. Den studerende indsamler relevante dokumenter fra det kliniske undervisningssted. Skriftlig rapport (incl. notat vedr. aftaler bringes med til den efterfølgende undervisning): En beskrivelse af det udvalgte udviklingsområde og begrundelser for fokus og afgrænsning. Refleksioner vedr. hvordan udviklingsområdet er relateret til organisation, ledelsesfunktion og den ergoterapeutiske intervention på det kliniske undervisningssted. Refleksioner vedrørende behov og mål for udvikling med udgangspunkt i den studerendes kliniske undervisningsforløb Den kliniske underviser eller nøgleperson og den studerende diskuterer rapporten, for at afdække eventuelle forskelle i forståelsen af udviklingsområdet. Ingen vejledning men en diskussion af opgaven i relation til mål for opgaven (ca. 2 timer til afgrænsning og ca. ½-1 time til diskussion)

13 Klinisk undervisning Modul 12 Opgave c-del 3: Udvikling af den ergoterapeutiske praksis. Mål At den studerende kan: Kompetencer formidle egne formulerede ideer til udvikling af den ergoterapeutiske intervention og skitse/plan for implementering formidle eget forslag til anvendelse af metoder til kvalitetsudvikling i den konkrete praksis argumentere for eget forslag til innovative og/ eller iværksættende strategier til udvikling af et udvalgt ergoterapeutisk indsats- eller udviklings område begrunde og argumentere for udviklingen af den ergoterapeutiske intervention ud fra praksis - udviklings- og forskningsbaseret viden vurdere samfundsudviklingens betydning, nationalt og internationalt for dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser i den konkrete praksis Formidlingen skal tilpasses målgruppen og indeholde: præsentation af udviklingsområde og baggrund for valg og fokus (fra opgave C-del1) overvejelser om samfundsudviklingens betydning for dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser, relateret til det valgte udviklingsområde. præsentation af eget forslag til udvikling af det valgte udviklingsområde, med inddragelse af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i begrundelse for forslag. kort beskrivelse af og begrundelse for innovative og /iværksættende strategier til udvikling af det udvalgte udviklingsområde oplæg til diskussion af forslag til udvikling og implementering Vejledning og feedback Vejledningen til opgave c-del 3 vedrører (1/2-1 time): de praktiske forhold, diskussion og feedback på formidlingen den studerendes faglige læringsbehov i relation til formidlingens indhold og form Den øvrige vejledning foregår løbende og retter sig mod den studerendes forberedelse, afvikling og evt. opfølgning på diskussioner med nøglepersoner

14 Modul 12 - Modulprøve Intern prøve - Skriftlig individuel opgave Udkast til former for Modulprøve arbejder Videre bearbejdning af udviklingsarbejde fra klinisk undervisning Postition-paper ift. kommende BA-projekt Case beskrivelse ud fra klinisk undervisning..