Modul 7 Relationer og interaktioner

Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Carlsbergvej 14 3400 Hillerød Version af: 14. april 2015 Modul 7 Relationer og interaktioner Hold: Febr. 14 Forår 2015 Professionsbachelor i sygepleje

Indholdsfortegnelse Modul 7: Sygepleje, relationer og interaktioner... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 Fastlagt studieaktivitet - formidling og videndeling... 4 Planlagte aktiviteter farmakologi.. 7 Indhold og fagområder... 7 Farmakologi... 7 Sygepleje... 8 Pædagogik... 9 Psykologi... 11 Kommunikation... 13 Bestemmelser for ekstern prøve i modul 7... 14 Modul 7 karakterbeskrivelse... 16 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 2

Modul 7: Sygepleje, relationer og interaktioner Modulet retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Der er endvidere fokus på pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i samspillet mellem patient/borger og sygeplejersken. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske. At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og -dynamik. At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis ECTS-point for centrale fagområder Centrale fagområder ECTS-point Teoretisk Klinisk Sygepleje 6 0 Farmakologi 2 0 Psykologi 2 0 Pædagogik 3 0 Kommunikation 2 0 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 3

Undervisnings- og arbejdsformer På Sygeplejerskeuddannelsen i UCC forventer vi høj grad af studieaktivitet, og du kan i nedenstående model se en grafisk fremstilling af de mange forskellige læringsrum, du vil møde. Modellen kan give et overblik over de forskellige krav og forventninger til din studieaktivitet og arbejdsindsats på modulet. Af modellen fremgår forskellige aktiviteter, der nogle gange er initieret af underviserne og andre gange af studerende. Din studieindsats pr. uge skal svare til gennemsnitlig 40 timer. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 4

Modulet indledes med kursus i farmakokinetik og farmakodynamik og der skal gennemføres 2 fastlagte studieaktiviteter. Herefter følger modulets hovedforløb, der omfatter fagene sygepleje, psykologi, pædagogik og kommunikation. Hovedforløbet falder i tre dele: Fælles introduktion og forelæsningsrække Undervisning i to spor, samt gruppearbejde med udgangspunkt i metoden storyline Formidling og videndeling samt ekstern prøve Der indledes med en fælles introduktion til fagene. Denne afvikles som fællesforelæsninger. Som afslutning på forelæsningsrækken, vælger de studerende sig efter interesse, ind på ét af følgende to spor. Spor 1: Spor 2: Barnet og dets udvikling Eksistentielle vinkler på voksenlivet Det skal af studerende og undervisere tilgodeses, at begge spor kan oprettes, med en nogenlunde lige fordeling af studerende. Opdelingen i spor sker på tværs af eksisterende hold. De studerende skal endvidere indenfor hvert spor inddele sig i grupper på ca. 4 personer. Den enkelte studerende har selv ansvar for at være i en gruppe og holdet har et fælles ansvar for at det er muligt for alle studerende, at komme i en gruppe. Tirsdag d. 21. april og onsdag d. 6. maj 2015 introduceres der til modulet, valg af spor, dannelse af grupper samt til hvordan der metodisk arbejdes med at fremstille en storyline. Plan over grupperne og valg af spor afleveres af underviserne til studieadministrationen onsdag d. 6. maj 2015. Efter introduktionen forventes det, at grupperne selvstændigt arbejder med deres storyline i sporene og grupperne. Der er således lagt op til en læreproces, hvor gruppernes fokus i egen storyline kontinuerligt udvikler sig i takt med at grupperne deltager i undervisningen i sporene. Storylinen omhandler den moderne familie. Arbejdet med storylinen består, udover et skriftligt oplæg, af forskelligt inspirationsmateriale f.eks. artikler, filmklip, links, artefakter eller lignende. Formålet er at igangsætte en kreativ proces i den enkelte gruppe, som fører til at storylinen kan udvikle sig, som led i en kontinuerlig vidensøgning, der giver større indsigt i den valgte moderne families vilkår. Der er med udgangspunkt i gruppernes arbejde med storyline planlagt deltagerstyret undervisning indenfor de forskellige fagområder. Hovedforløbets tredje del omhandler formidling og videndeling samt ekstern prøve. Ved formidlingen stilles der krav om inddragelse af didaktiske overvejelser. Formidlingen og videndelingen udgør modulets fastlagte studieaktivitet. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 5

Fastlagt studieaktivitet formidling og videndeling Formålet med den fastlagte studieaktivitet er at øge de studerendes kompetencer i forhold til at planlægge og gennemføre en formidling ud fra pædagogiske principper. Ligeledes er formålet at give de studerende mulighed for videndeling. Den fastlagte studieaktivitet er overordnet rettet mod pædagogisk formidling og gennemføres i dagene onsdag d. 10. juni, torsdag d. 11. juni og fredag d. 12. juni 2015. Den fastlagte studieaktivitet består af et skriftligt oplæg og en mundtlig formidling. Deltagelse i den fastlagte studieaktivitet er en forudsætning for, at den studerende kan indstilles til den eksterne prøve på Modul 7. Det forventes, at den studerende deltager hele den dag den studerendes egen gruppe formidler. Deltagelsen registreres af tilstedeværende underviser, som videregiver oplysningerne til studieadministrationen med henblik på dokumentation for den enkelte studerendes studieaktivitet. Hvis den studerende er blevet forhindret i at deltage i den fastlagte studieaktivitet, kontakter den studerende studieadministrationen med henblik på en afløsningsopgave. Det skriftlige oplæg Den enkelte gruppe udarbejder et skriftligt oplæg over deres planlagte formidling. Oplægget udarbejdes efter UCC`s tekniske retningslinjer og har max. et omfang af tre A4 sider. De studerendes navne, studienumre, gruppenumre og valg af spor skal angives på det skriftlige oplæg. Det skal være tilgængeligt på Studiezonen/modul 7/fastlagt studieaktivitet/studerendes dokumenter, for medstuderende og undervisere senest fredag d. 5. juni 2015 kl. 12.00 for alle grupper. Det skriftlige oplæg skal indeholde: 1. Beskrivelse af baggrunden for valg af fokus 2. Præsentation af gruppens story line 3. Analyse af fokusområde fra story line med afsæt i udvalgt teori fra de fire fagområder (Sygepleje, Pædagogik, Psykologi og Kommunikation) 4. Hvordan kan I bruge det I har lært i jeres fremtidige virke som sygeplejersker? 5. Litteraturliste, der både skal indeholde litteratur fra de 4 fags pensum i modulbeskrivelsen og selvvalgt litteratur. Den selvvalgte litteratur skal svare til 120-160 sider i faget sygepleje, 60-80 sider i faget pædagogik, 40-160 sider i faget psykologi og 40-60 sider i faget kommunikation. Den selvvalgte litteratur kan ikke være den litteratur, der er opgivet som pensum Litteraturliste, der både skal indeholde litteratur fra de 4 fags pensum i modulbeskrivelsen og selvvalgt litteratur. Den selvvalgte litteratur skal svare til 120-160 sider i faget sygepleje, 60-80 sider i faget pædagogik, 40-160 sider i faget psykologi og 40-60 sider i faget kommunikation. Den selvvalgte litteratur kan ikke være den litteratur, der er opgivet som pensum Den mundtlige formidling Varigheden af formidlingen er 45 min. pr. gruppe, inkluderet tid til spørgsmål, feedback fra underviser og medstuderende. Gruppen formidler med udgangspunkt i det skriftlige oplæg. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 6

Grupperne indleder med en mundtlig redegørelse for didaktiske overvejelser for formidlingen ud fra teori om pædagogik og didaktik. Der forventes at de øvrige studerende giver konstruktiv feedback til grupperne efter hver formidling. Portfolio Portfolio anvendes som studieredskab og indgår såvel i den teoretiske som kliniske undervisning. Dette redskab kan understøtte den enkelte studerendes læring og læringsudbytte samt dokumentation heraf. I dette modul skal de to planlagte studieaktiviteter, den fastlagt studieaktivitet og resultat af ekstern prøve dokumenteres i portfolio. Studieadministrationen afstemmer og attesterer for gennemførelsen af modulet. Den planlagte og fastlagte studieaktivitet i henholdsvis farmakologi og pædagogik attesteres i et samarbejde mellem underviser og studieadministrationen. Originalen arkiveres i skolens arkiv og studieadministrationen udleverer en kopi til den personlige portfolio. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 7

Indhold og fagområder Farmakologi Farmakologi er læren om lægemidler og inddeles i den almene og den specielle farmakologi. Den almene farmakologi omhandler generelle forhold som doseringen af lægemidler (herunder lægemiddelregning), lægemidlers virkning og lign., hvor imod den specielle farmakologi er en gennemgang af specifikke lægemidler og lægemiddelgrupper. Lægemidler har en central plads i behandlingen af mange sygdomme. Sygeplejersken kommer dagligt i kontakt med mennesker, der har brug for eller bruger lægemidler. Det er derfor vigtigt at den studerende opnår kompetence til at observere, vurdere og handle i forhold til patienter i medicinsk behandling, hvilket der specielt fokuseres på. Farmakologi udbydes på modulerne 7, 8, 10 og 11, men indgår i mange andre fag, bl.a. sygdomslære og sygepleje samt i klinikken. Indhold Almen farmakologi: Hvad er et lægemiddel? kroppens omsætning af lægemidler, lægemidlers virkninger, bivirkninger og dosering og lægemiddelformer, specielle forhold hos ældre og børn, gravide og ammende. Sygeplejerskens ansvar og kompetence ved administration af lægemidler samt anvendelse af medicin.dk. Speciel farmakologi: Som eksempel på den almene farmakologi omtales opioider (morfin og lign.) og udvalgte non-opioide smertestillende lægemidler (paracetamol og ibuprofen). Lægemiddelregning: Introduktion og udvalgte opgaver samt et opgavesæt, til træning. Planlagt studieaktivitet 1: cases, farmakologi og sygepleje Der skal som en del af faget farmakologi gennemføres en planlagt studieaktivitet. Hver studerende skal i den planlagte studieaktivitet arbejde med cases relateret til farmakologi og sygepleje. Arbejdet foregår i den naturvidenskabelige café og har en varighed af 2 x 2 lektioner. Den planlagte studieaktivitet skal gennemføres i ugerne 21, 22 og 23, og der kan maksimalt deltage 25 studerende per gang. Man tilmelder sig aktiviteten via Doodle. Det vil være muligt at tilmelde sig på Doodle fra uge 19, hvilket vil blive annonceret på Portalen under faget Farmakologi. Deltagelse dokumenteres i den studerendes portfolio af studieadministrationen. Den planlagte studieaktivitet skal være gennemført for, at den studerende kan deltage i den eksterne prøve. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 8

Planlagt studieaktivitet 2: Farmakologitest Farmakologitesten er et E-læringsredskab rettet mod almen farmakologi og medicinregning. Den studerende vil fredag i uge 16, modtage et login og brugernavn i deres UCCmail, - dette skal anvendes for at tilgå testen. Farmakologitesten for modul 7, skal gennemføres i ugerne 17-23. Testen er gennemført, når den studerende opnår en svar procent på 95% korrekte svar. En gennemført test, er en forudsætning for at kunne afvikle ekstern prøve på modul 7. Studieadministrationen får automatisk besked, når testen er gennemført. Farmakologitesten kan tilgås på dette link, og kan anvendes så ofte den studerende ønsker https://portal.ucc.dk/sites/sygeplejerskeudd/om-studiet/farmakologitest/sider/default.aspx Litteratur fælles spor 1 og spor 2 Olsen I.; Hallin S.P. Farmakologi hånden på hjertet. Munksgaard. 1. udgave 2013 B Bek, S., Bjeld, B., Olsen I. Medicinregning. 1. udgave, Munksgaard Danmark, Købehavn Udleverede kopier af opgaver i lægemiddelregning Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 9

Sygepleje I faget er fokus på relationen og interaktionen mellem sygeplejersken og mennesket med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger identificeres og analyseres og der arbejdes med årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Sygeplejerskens sygeplejefaglige observationer samt vurderings- og interventionsmuligheder præsenteres og diskuteres. Indhold Sygeplejefaglige metoder og interventioner i relation til udvalgte fænomener som stress, håb, mening og mestring Mellemmenneskelige aspekter i sygepleje. Herunder personlige og professionelle relations og interaktionskompetencer samt dilemmaer i patient-sygeplejerske samspillet. Introduktion til den narrative metode Vurdering og intervention i relation til menneskets oplevelse af mental sundhed Identificering af og observationer knyttet til psykologiske og eksistentielle aspekter Guidet Egen- Beslutning (GEB). Præsentation af en metode der guider til meningsfuld og effektiv problemløsning mellem patient og professionel. Litteratur fælles for spor 1 og spor 2 Antonovsky A. Helbredets mysterium. 1. udg. 7. oplag s. 30-51. København: Hans Reitzels Forlag; 2000. Ekern K. S. Dialogperspektiv. Språk, historier og samtaler. I: Kirkevold M. et.al.(red.). Familien i sykepleiefaget. S.216-229. 1. utgave. 2. opplag. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS 2003. Frankel V. Psykologi og eksistens. 3. udg. 4. oplag s. 112-118. København: Gyldendal; 1993. Kirkevold M. Familien i et helse- og sykdomsperspektiv. I: Kirkevold M, Ekern KS (red.). Familien i sykepleiefaget. s 21-44. 1. utgave. 2. opplag. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS 2003. Kongsgaard Tøfting L. Narrativ tilgang. S 115-139. I: Kongsgaard Tøfting L. Multiteoretisk praksis i socialt arbejde. 1. udgave. Frederiksberg: samfundslitteratur. 2014 Lund R.; Nilsson C.. Sundhed og sociale netværk. S. 271-293. I: Niklasson G. (red). Sundhed, menneske og samfund. 1. udgave. Frederiksberg: Samfundslitteratur, 2013. Travelbee J. Mellemmenneskelige aspekter i sygepleje. s. 27-120 og 155-206. 2. udg. 1. oplag. København: Munksgaard. Danmark 2010. Zachariae B. Sociale relationers betydning for helbredet. Omsorg. Nordisk tidsskrift for palliativ medisin. Nr.2/2009 s. 11-17. Zoffmann V. Guidet Egen-Beslutning. Sundhedsstyrelsen. 2005. s. 6-16; s. 18-20 og s. 33-39. Zoffmann V., Harder I. & Kirkevold M. En personcentreret kommunikations- og refleksionsmodel. Fælles beslutningstagning i plejen af patienter med kroniske sygdomme. Klinisk sygepleje. Nr.3 2009 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 10

Refleksionsark http://www.steno.dk/documents/article_page/document/sygeplejeforskning_geb.asp Derudover anvendes nedenstående litteratur på spor 1 og spor 2 Spor 1 Barnet og dets udvikling Undervisningen bygger på tidligere undervisning i krop, autonome nervesystem, stress, årsager til stress og reduktion af stress: Tveiten, Sidsel (2012) Hva er spesielt ved sykepleie til barn og familiecentreret sykepleie (side 12-24=12s) I; Sykepleie til barn. Familiesentreret sykepleie af Tveiten,S., Wennick, A., Steen A. F; Gyldendals Nordiske forlag. Thing L. F. & =Ytting (2014): Familiens oplevelser af hospitalsmiljø (side 94-104 = 10 s) I; Børn, unge og forældres møde med sundhedsvæsnet, Nyt Nordisk forlag Arnold Busck. Hart, Susan (2009): Samspillets betydning for hjernens udvikling (s. 137-155= 18 s). Sørensen, Jytte Birk (2013): Dig, mig og os. Observation og analyse af kontakt og relationer (side 7-27= 20), Dafolo. Spor 2 Eksistentielle vinkler på voksenlivet Timm H. Hvorfor hvisker heltinderne? om ufortalte og uhørte lidelser efter kræftbehandlinger. Omsorg. Nordisk tidsskrift for palliativ medisin. Nr.4/2006 s. 47-52. Sygepleje til mennesker som har oplevet tortur Litteratur spor 1 Barnet og dets udvikling Se undervisningsplan Litteratur spor 2 Eksistentielle vinkler på voksenlivet Jacobsen L. Sygeplejefaglige aspekter i relation til torturoverlevere. I: Klinisk Sygepleje 1.2 og 3. København: Akademisk Forlag; 2000. Bind 3. p. 1135-1150. Jensen C. 1996. Jeg har set verden begynde. København: Rosinante. Pp. 247-252. Pædagogik Pædagogiske overvejelser i bred forstand, indgår i enhver professionel relation som sygeplejerske. I faget pædagogik vil der blive lagt vægt på, hvordan faget bidrager som grundlag for, udvikling af pædagogisk kompetence i sygeplejefaget. Det betyder at der introduceres til udvalgte bidrag, som ud fra forskellige perspektiver anvendes i sygeplejen, og som kan danne ramme for en sygeplejeintervention i familien. Der arbejdes med den pædagogiske kompetence, som nye roller og omstilling af sygeplejerskens arbejde, stiller krav til. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 11

I arbejdet med storyline fokuseres på den særlige pædagogiske tilgang, som forskellige målgrupper nødvendiggør. Der inviteres til at de studerende inddrager erfaringer fra såvel deres kliniske praksis, som fra andre sammenhænge hvor de har gjort sig erfaring med pædagogisk arbejde. Pædagogik og didaktik indgår desuden som metodefag i forhold til storyline-metoden og den fastlagte studieaktivitet på modulet, hvor de studerende skal formidle deres arbejde for medstuderende. Indhold Klassiske pædagogiske retninger, som grundlag for den moderne pædagogik Udvalgte teorier om læring relateret til klinisk praksis Introduktion til storylinemetode Sundhedspædagogik som vej til, i samarbejde med den enkelte patient/borger, at identificere behovet for sygeplejefaglig intervention Målgruppespecifik pædagogik til enten børn, unge eller voksne Arbejde med at udvikle didaktisk kompetence, i relation til videndeling, formidlings- og vejledningsopgaver Litteratur fælles for spor 1 og spor 2 Hiim, H. & Hippe, E. Læring gennem oplevelse, forståelse og handling. En studiebog i didaktik. s. 67-82. Gyldendals Boghandel. Nordisk Forlag A/S, 2.udg., 2007. Illeris K. Læringsforståelsens grundlag s.18-34 + Læringens processer og dimensioner s.35-43. i Læring. Roskilde universitetsforlag 2006 Jensen, B.B. Et sundhedspædagogisk perspektiv på sundhedsfremme og forebyggelse. I Carlsson M. & Simovska V. & Jensen B.B. (red). Sundhedspædagogik og sundhedsfremme Teori, forskning og praksis s. 11-29. Aarhus Universitetsforlag, 2009. Schnor, H. Patientskoler og patientuddannelse s. 213-227. I Martinsen, Norlyk, A. & Dreyer, P. (red.) Patientperspektivet Munksgaard, 2012 Vedtofte D.I. Når der ikke sker læring. I Pædagogik for sundhedsprofessionelle s. 145-155. København: Gads forlag 2009 Derudover anvendes nedenstående litteratur på henholdsvis spor 1 og spor 2 Spor 1 Barnet og dets udvikling Hygum E. & Gytz Olesen S. Kapitel 1. s.11-22 + Kapitel 3. Det moderne barn s.41-56 + Kapitel 4. Om leg og børnekultur s.59-71 i Om pædagogik og pædagogisk arbejde. Århus: VIA Systime 2009. Harvik B. & Svendsen A.K. Sårbare søsken. Tidsskriftet Sykepleien 2007 95(17):66-68. Oslo: Norsk Sykepleierforbund. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 12

Skou Storm I.M. Sygepleje til børn som pårørende. S. 50-55 Tidsskrift for sygeplejersker 19/2009. København: Dansk sygeplejeråd. Kristensen A. D. et al Børns smerter underbehandles i skadestuen. S. 56-60 Tidsskrift for sygeplejersker 19/2009. København: Dansk sygeplejeråd. Litteratur spor 2 Eksistentielle vinkler på voksenlivet Christiansen K L (2013) Erfaring og refleksion. I: Vedtofte D I (red.) Pædagogik for Sundhedsprofessionelle. Gads Forlag, 2013. Kbh., 2.udg., s. 135-151 Pedersen, L og Kirk, K. 2014. Ny rolle- og magtfordeling mellem patienter og sundhedsprofessionelle. Patient Empowerment i teori og praksis. Tidsskrift for Dansk Sundhedsvæsen nr. 2-marts 2014 Sundhedsstyrelsen (2012) Kvalitetssikring i patientuddannelse. Lokaliseret på www.sst.dk/publ/publ2012/12dec/kvalsikrptuddann.pdf Vedtofte D I (2013) Information, vejledning og undervisning tre centrale pædagogiske Begreber. I: Vedtofte D I (red.) Pædagogik for Sundhedsprofessionelle. Gads Forlag, 2013. Kbh., 2.udg., s. 59-67. Vedtofte J I (2013) Patientuddannelse fra compliance til empowerment. I: Vedtofte D I (red.). Pædagogik for Sundhedsprofessionelle. Gads Forlag, 2013. Kbh., 2.udg., s. 167-174 Psykologi Psykologi er videnskaben om menneskets psykiske reaktioner, dvs. de indre (tanker og følelser) og de ydre (handlinger og samhandlinger). Da sygeplejersker møder mennesker i forskellige livsaldre og livssituationer med forskellige eksistentielle udfordringer og problemer, kan psykologiske teorier og begreber ofte indgå i sygeplejefaglige vurderinger og interventioner. Indhold Introduktion til psykologiens genstandsfelt Menneskets psykologiske udvikling, herunder kognitive funktioner Eksistentielle grundvilkår med fokus på livskriser Litteratur fælles for spor 1 og spor 2 Jacobsen, B. 2011. Kriser og krisehåndtering 2: Det eksistentielle perspektiv i Renolen Å. (red) Psykologi for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. København. Kap 8 Kjærgård, H. Støvring, B. Tromborg, A. 2012. Barnets lærende hjerne. Frydenlund. Frederiksberg. Kap. 1 Kognition, s. 15-18 og s. 173-178 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 13

Renolen, Å. 2011. Psykolog for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. Kap 1. Introduktion Renolen, Å. 2011. Psykologi for Sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. Kap 4. Udvikling indre og ydre betingelser, s. 77-99 Schilling, M., 2004. Menneskets psykologi. Munksgaard Danmark. Kap. 3. Det biologiske grundlag for adfærd og oplevelse. Hjernen. s. 38-45. Derudover anvendes nedenstående litteratur på henholdsvis spor 1 og spor 2 Spor 1 Barnet og dets udvikling Dyregrov, A. 2007. Sorg hos børn en håndbog for voksne. Dansk Psykologisk Forlag. Kap. 1. Børns sorg og krisereaktioner. Kjærgård, H. Støvring, B. Tromborg, A. 2012. Barnets lærende hjerne. Frydenlund. Frederiksberg. Kognition, s. 216-225 Mogensen, JR. & Engelbrekt, P. 2013. At forstå sorg. Teoretiske og praktiske perspektiver. Samfundslitteratur, 1 udgave. Kap. 12. At tale med børn og teenagere om sorg. Winther- Lindqvist, D. 2014. Uvished og håb pårørende til en døende forældre. Teenageliv, håndteringsstrategier, håb, inddragelse. Omsorg, nr. 4. Litteratur spor 2 Eksistentielle vinkler på voksenlivet. Brogaard, H. 2010. Og det blev aften. Psykolognyt, nr. 3. s. 3-10. Brogaard, H. 2010. Et liv værd at leve. Psykolognyt, nr. 4. s. 14-19. Madsen, S.A. & Vahr, S. 2011. Kompetenceudvikling af sygepleje til mandlige kræftpatienter. Sygeplejersken. 16. s. 64-67. Malmos, JK. 2014. Sorg er en tidløs faktor, vi alle må forholde os til. Kronik i Politiken (udleveres) Mogensen, JR. & Engelbrekt, P. 2013. At forstå sorg. Teoretiske og praktiske perspektiver. Samfundslitteratur, 1 udgave. Kap. 1. Normal og kompliceret sorg Mogensen, JR. & Engelbrekt, P. 2013. At forstå sorg. Teoretiske og praktiske perspektiver. Samfundslitteratur, 1 udgave. Kap 5. Stroebe og Schuts to-proces-model. Mogensen, JR. & Engelbrekt, P. 2013. At forstå sorg. Teoretiske og praktiske perspektiver. Samfundslitteratur, 1 udgave. Kap. 6. Michael White et narrativt bud på sorg. Kommunikation Ved hjælp af kommunikative kompetencer får sygeplejersken mulighed for at indgå i en professionel relation med patienten/borgeren. Kommunikative kompetencer er grundlaget for at etablere og vedligeholde kontakt med et andet menneske samt gennem medinddragelse at Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 14

forsøge at få indsigt i et andet menneskes livssituation/problemer/behov og i et samarbejde planlægge sygeplejen. Ud over viden om kommunikation er det nødvendigt at kunne rumme det uforudsigelige, spontane og komplekse i konkrete samtaler med patienter, pårørende og kolleger. Indhold Introduktion til faget kommunikation i sygeplejen Patienters oplevelse af kommunikation med sundhedsprofessionelle Kendetegn ved den professionelle samtale Aktiv lytning, gensvar og spørgeformer Dialog, lydhørhed og gensidig forståelse Den målrettede samtale med fokus på motivation og sundhedsfremme Litteratur fælles for spor 1 og spor 2 Jørgensen, K. 2015. Kommunikation i sundhedsvæsenet i Jørgensen, K. (red.), Kommunikation for Sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 3 udgave, (Kap 1). Riis A.H. & Birkelund R. 2015. Kommunikation i et dialogisk perspektiv i Jørgensen, K. (red.) Kommunikation for Sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 3 udgave, (Kap 2). Jørgensen, L. 2015. Kommunikation i sundhedssektoren en udfordring i korte kontakter i Jørgensen, K (red.), Kommunikation for Sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 3 udgave, (Kap 3). Jørgensen K. 2015. Aktiv lytning, spørgsmål og gensvar i Jørgensen, K. (red.) Kommunikation for Sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 3 udgave, (Kap 4). Falk. B. 2015. Den svære samtale med patienten i Jørgensen, K. (red.) Kommunikation for Sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 3 udgave, (Kap 10). Derudover anvendes nedenstående litteratur på henholdsvis spor 1 og spor 2 Litteratur spor 1 Barnet og dets udvikling Houborg, U. 2015. Den sundhedspædagogiske samtale med forældre og børn i Jørgensen, K. (red) Kommunikation for Sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 3 udgave, (Kap 8). Litteratur spor 2 Eksistentielle vinkler på voksenlivet Sadeghnia, D.K. 2015. Forebyggende samtaler i Jørgensen, K. (red.) Kommunikation for Sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 3 udgave, (Kap 9). Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 15

Bestemmelser for ekstern prøve i modul 7 Modulet afsluttes med en mundtlig prøve med ekstern censur. Eksaminationsdagene er tirsdag d. 23. juni, onsdag d. 24. juni, torsdag d. 25. juni og fredag d. 26. juni 2015. Den enkelte studerende vil mellem kl. 8.30 og 9.00 dagen før sin eksaminationsdag, hhv. mandag d. 22. juni, tirsdag d. 23. juni, onsdag d. 24. juni eller torsdag d. 25. juni 2015, på WISEflow få tildelt en af WISEflow udtrukket eksamensopgave. I opgaven stilles 3 spørgsmål fordelt med èt i sygepleje og èt i hvert af støttefagene kommunikation og psykologi. Den studerende har forberedelsestid fra fremsendelse af eksamensopgaven på WISEflow dagen inden til eksaminationstidspunktet dagen efter. På eksaminationsdagen afvikles prøven, som en mundtlig fremlæggelse og eksamination. Den indledes med et oplæg af 5 min. varighed fra den studerende og efterfølgende 15 min. hvor eksaminationen varetages af eksaminator, mens den beskikkede censor har mulighed for at stille uddybende spørgsmål. Den samlede varighed er 30 min. inkl. 10 min. votering. Der bedømmes efter 7-trinsskalaen. I besvarelsen af opgaven, skal den studerende indfri følgende læringsudbytte: At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed At demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder At beskrive og eksemplificere klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget Samt enten At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande. og/eller At redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken I besvarelsen af opgavens spørgsmål tilstræbes der en vægtning af hhv. sygepleje med 50 %, samt støttefagene psykologi og/eller kommunikation svarende til 50 %. Den studerende vælger selv, om deres storyline inddrages i eksaminationen. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 16

Indstilling til prøve Påbegyndelsen af et modul er samtidig tilmelding til modulets prøve. Prøven kan ikke afmeldes. Dette gælder dog ikke, hvis den studerende er forhindret grundet dokumenteret sygdom og/eller barsel. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til Studiesekretariatet samme dag. Regler for omprøve og sygeeksamen Er den studerende ikke bestået eller har været sygemeldt, er hun/han fortsat tilmeldt prøven, som afholdes hurtigst muligt. Dato for omprøver/sygeprøver vil blive oplyst fra studiesekretariatet. Denne prøve kan heller ikke afmeldes. se også skolens hjemmeside www.ucc.dk/sygeplejerske Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 17

Modul 7 karakterbeskrivelse Karakter 12 gives for den fremragende præstation. Den kan opnås, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Den studerende skal kunne demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Endvidere skal den studerende kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler, og /eller redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakter 10 gives for den fortrinlige præstation. Den kan opnås, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, på omfattende vis og med nogle mindre væsentlige mangler. Den studerende skal kunne demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler. Endvidere skal den studerende kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler. Samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler, og /eller redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler. Karakter 7 gives for den gode præstation. Den kan opnås, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, med en del mangler. Den studerende skal kunne demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, med en del mangler, Endvidere skal den studerende kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, med en del mangler. samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande med en del mangler, og /eller kunne redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - med en del mangler. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 18

Karakter 4 gives for den jævne præstation. Den gives, hvis den studerende identificerer og analyserer udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklarer sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, samt demonstrerer viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, dette på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler. Den studerende skal kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler. Endvidere skal den studerende enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler, og /eller kunne redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler. Karakter 02 gives for den tilstrækkelige præstation. Den gives, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, på minimalt acceptabel vis. Den studerende kan demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, på minimalt acceptabel vis. Endvidere kan den studerende identificere og beskrive én eller flere klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på minimalt acceptabel vis. Samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på minimalt acceptabel vis, og /eller kunne redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på minimalt acceptabelt vis. Karakter 00 gives for den utilstrækkelige præstation. Den gives, hvis den studerende ikke på tilstrækkelig vis kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. Endvidere kan den studerende ikke på tilstrækkelig vis demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder. Den studerende kan ikke på tilstrækkelig vis identificerer og beskriver klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget. Endvidere kan den studerende enten ikke på tilstrækkelig vis redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande, og /eller den studerende kan ikke på tilstrækkelig vis redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken. Karakter -3 gives for den ringe præstation. Den gives, hvis den studerende på en ringe og helt uacceptabel vis identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder ikke kan forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. Den studerende demonstrerer på en ringe og helt uacceptabel vis viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 19

Endvidere identificere og beskrive den studerende klassiske humanistiske forestillinger om viden, på en ringe og helt uacceptabel vis. Endvidere redegøre den studerende på ringe og uacceptable vis, for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande, og /eller den studerende redegøre på ringe og helt uacceptabel vis for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 20