HVORDAN SKABER VI VIA LEDELSE ATTRAKTIVE FAGLIGE PROFESSIONELLE LÆRINGSFÆLLESSKABER - FOR ALLE? Pædagogisk Fokus v. Steen Kristensen

Transkript

1 HVORDAN SKABER VI VIA LEDELSE ATTRAKTIVE FAGLIGE PROFESSIONELLE LÆRINGSFÆLLESSKABER - FOR ALLE? Pædagogisk v. Steen Kristensen

2 Pædagogisk Hvordan kan vi skabe en kultur, hvor vi fagligt gør hinanden bedre? (uden ondt i maven)

3 FOKUS Pædagogisk - at gøre hinanden bedre At Peter på 5 år skal lære noget er ikke et privat anliggende for Pædagog Nielsen på 57 og Pædagog Henriette på 39, men et fælles ansvar for alle ansatte og forældre. Derfor må vi tale om vor praksis! også Pædagog Nielsens og Pædagog Henriettes praksis. Pædagog Nielsens manglende viden i situationen er organisationens udfordring og ikke alene Nielsens.

4 Pædagogisk Det er ikke (kun) dig! dine handlinger er ikke dine handlinger men spundet ind i myriader af kontekster, sprog og handlinger sammen med os andre vi er hinandens forudsætninger og eftervirkninger

5 Pædagogisk

6 Pædagogisk

7 Pædagogisk DEN SYSTEMISKE FAMILIE AF IDEER PETER LANG MICHAEL WHITE UDVIKLING AF VORES FAGLIGHED KEN GERGEN DAVID COOPER- RIDER DE SHAZER

8 DEN SYSTEMISKE Pædagogisk FAMILIE AF IDEER W.B. PEARCE PETER LANG MICHAEL WHITE UDVIKLING AF VORES FAGLIGHED W.B. KEN PEARCE GERGEN DAVID COOPER- RIDER DE SHAZER

9 Pædagogisk W.B. PEARCE: Kommunikation og skabelsen af sociale verdener K. TOMM (m.fl.): Mønstre i interpersonelle interaktioner

10 Pædagogisk

11 Pearce: CMM Pædagogisk Implikativ kraft Kultur Selvet Relationer () Talehandling Episode Den kontekstuelle kraft Pearce: Kommunikation og skabelsen af sociale verdner.

12 Pædagogisk K. Tomm Begivenheder, der indtræffer igen og igen i et gentagende, varigt og eller persisterende mønster, får en uforholdsmæssig vægt, fordi de giver anledning til visse erfaringer og styrer efterfølgende handlinger. Når en specifik begivenhed eller adfærd kun optræder en enkelt gang og aldrig mere, bliver den omvendt så godt som betydningsløs. Den enkeltstående begivenhed falder simpelthen bort og falmer mere og mere, efterhånden som tiden går, og den kan derfor med sindsro ignoreres.

13 Pædagogisk FOKUS Hvorfor er vi her? Hvad er den drivende fortælling om organisationen, som alle kan se sig i: derfor Hvilke styringsbilleder, vil vi have Har vi defineret den eller de KULTURER, organisationen vil stræbe efter? Hvad er vores erkendelsesteori til opnåelse af dette?

14 Pædagogisk FOKUS Niveauer af læring: den enkelt ansattes læring de ansattes læring organisationens læring samarbejdspartnernes læring (læs: forældrenes) TIL GAVN FOR: barnets individuelle læring børnegruppens læring

15 Pearce: CMM Pædagogisk Implikativ kraft Kultur Selvet Relationer () Talehandling Episode Den kontekstuelle kraft Pearce: Kommunikation og skabelsen af sociale verdner.

16 Pædagogisk

17 Pædagogisk Individ - relation Vi arbejder med ORD og diskurs, men vi har brug for en sund grundvidenskab i at lytte og tale, så vi bedre kan orientere os i vore relationer til vore klienter. - K. Tomm K. Tomm: Mønstre i interpersonelle interaktioner: Relationel forståelse og terapeutisk forandring - er et forsøg på et svar.

18 Pædagogisk Individ - relation Måske er en af grundene til at en sådan grundvidenskab ikke har materialiseret sig, at vi har fokuseret alt for meget på individerne i stedet for relationerne som sådanne. - K. Tomm 2015.

19 Pædagogisk Talehandlinger Forskellige talehandlinger og interaktionstyper har forskellige virkning på selvopfattelsen Kast lys over mønstre af interpersonel interaktion.

20 Pædagogisk Talehandlinger Når vi for eksempel diskuterer med andre, bliver vi typisk irriterede, frustrerede og vrede. Når vi anerkendes af andre, føler vi stolthed og taknemmelighed. Når vi afvises, føler vi, at vi bliver fratages en mulighed, og vi bliver ensomme og triste. Når vi anerkendes, føler vi os bekræftet og legitimeret. Når vi fornærmes, føler vi afsky, foragt eller raseri.

21 Pædagogisk K. Tomm: mønstre IP PIP DIP WIP HIP TIP

22 Pædagogisk K. Tomm IP (Inter Personelle mønstre): repetitive eller gentagne interaktioner mellem flere opfattet af en observatør PIP (Patologiserende Interpersonelle Mønstre): Problematiske mønstre, som ser ud til at have negative virkninger for de interagerende DIP (Degenerative Interpersonelle Mønstre): underkategori af PIP - et muligt skred fra et positivt mønster (WIP/HIP/TIP) i retning af PIP WIP (Velgørende Interpersonelle Mønstre): gentagen interpersonel interaktion, der muliggør positivitet hos den ene eller begge deltagerne HIP (Helende Interpersonelle Mønstre): mønstre der ser ud til at have helende effekter for de involverede personer TIP (Transformative Interpersonelle Mønstre): Flygtige mønster, der giver mulighed fra bevægelse ud af PIP og ind i HIP og WIP

23 Håbets sprog Pædagogisk

24 Pearce: CMM Pædagogisk Implikativ kraft Kultur Selvet Relationer () Talehandling Episode Den kontekstuelle kraft Pearce: Kommunikation og skabelsen af sociale verdner.

25 Skabelse af rum for Pædagogisk udviklende faglige samtaler Ny mødekultur - stille nu! Fælles sprog og metoder - og erkendelsesteori Fælles kommunikative redskaber Historien om Den kreative igangsætter

26 Pædagogisk Skal der tillid og tryghed til FØR faglig udvikling?

27 Pædagogisk Haslebo Derfor blev de tre nøgleområder, hvor vi gerne ville udvikle værktøjer, disse: 1. At vi vil øge opmærksomheden omkring de udviklende kollegiale samtaler ved at fremme et fælles sprog og forståelsesramme, således at vi understøtter et godt og udviklende arbejdsfællesskab, hvor roller og relationer bliver afklaret. 2. At vi vil skabe træningsrum, hvor brugen af forskellige samtaletyper prøves, og derigennem øge den enkelte bevidsthed om, hvilken type samtale der i en given situation er mest formålstjenlig 3. At vi vil skabe en fælles organisatorisk platform for, at det bliver legitimt at henvende sig direkte til hinanden, når man enten er uenig med en kollega eller mener noget skal gøres på en anden måde.

28 Samskabelse Afstemning Koordination af meninger Pædagogisk

29 Pearce: CMM Pædagogisk Implikativ kraft Kultur Selvet Relationer () Talehandling Episode Den kontekstuelle kraft Pearce: Kommunikation og skabelsen af sociale verdner.

30 Pædagogisk

31 Pædagogisk Når faglige problemer individualiseres i den enkelte ansatte forstærkes de!

32 Relationsopbyggende Pædagogisk øvelser (tillid) At booke en kollega! Ability spotting (Peter Lang) IMAMS (Steen Kristensen) Whites bevidningskategorier (udtryk, metafor, resonans og bevægelse) Anerkendelsesrunden Conversations of pride (Peter Lang) A.I. samtaler (David Cooperrider) Best practise osv. (David Cooperrider)

33 Pearce: CMM Pædagogisk Implikativ kraft Kultur Selvet Relationer () Talehandling Episode Den kontekstuelle kraft Pearce: Kommunikation og skabelsen af sociale verdner.

34 Pædagogisk Den bedste faglige udgave af mig/os selv. Den foretrukne identitetsbeskrivelse (M. White)

35 Pearce: CMM Pædagogisk Implikativ kraft Kultur Selvet Relationer () Talehandling Episode Den kontekstuelle kraft Pearce: Kommunikation og skabelsen af sociale verdner.

36 Pædagogisk

37 Pædagogisk

38 DET EMERGERENDE DAGLIGE... NÆR-VÆR ØJE-BLIKKET Pædagogisk

39 Pædagogisk

40 Pædagogisk

41 Pædagogisk

42 Pædagogisk

43 Pædagogisk

44 Pædagogisk

45 Pædagogisk

46 Pædagogisk Så for at forbedre vor faglige praksis. må vi forbedre vor samtale- og samarbejdskultur!

47 Pædagogisk Pædagogisk Steen Kristensen Ingerslevs plads 4, 8000 Aarhus C.