Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin dec-maj 17/18 Institution Fredericia HF & VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf Musik C Søren Straarup hf19ck 0817 Musik Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Sang, sammenspil og basalt instrument-kendskab Grundlæggende musikteori Tema: Form Tema: Groove Tema: Harmonisk analyse Tema: Melodi analyse Tema: Hook, break & Gimmick Tema: Wienerklassikken og dens komponister Tema: Symfoniorkesteret Tværfagligt projekt: Versus Særligt studeret emne: 60 ernes musik og ungdomskultur Side 1 af 11

2 Titel 1 Sang, sammenspil og basalt instrument-kendskab Sange: Visen om de atten svaner Kringsatt av fiender I m gonna sing. Det var en lørdag aften Visen om de atten svaner Vem kan segla förutan vind På Sjølunds fagre sletter. Eight days a week Glade jul Dejlig er jorden Et barn er født i Betlehem Happy Christmas War is over Det kimer nu til julefest It s hard to be a nissemand Last Christmas Sds og talekor: Skomagerdrengen Rytme-rondo Udsalg Ohn dohn dehn Bløp tap dameskrå Diverse sds-øvelser i forbindelse med sang, sammenspil og rotation Sammenspil Working day and night. Jeg tager imod I can take it Rehab Basalt instrument kendskab/1-2-3 rotation: Working day and night Tværfagligt projekt: Holdet har udarbejdet egne: Stomp-numre, rap-numre, råbekor, elektroniske musikstykker/collager, lejlighedssange og stykker med digtoplæsning/musik/lyd Optræden for en større publikum: Ifm. fremvisning af projekt resultater Kræsaften for familie og venner i maj. Grundlæggende stemmedannelse, instrumentkendskab, rytmeimitation, groove, spilleteknik, flerstemmighed, stilbevidsthed, indstudering. Side 2 af 11

3 Relativ høj lærerstyring ifm. sammenspil. I det tværfaglige projekt arbejde eleverne selvstændigt. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 2 Grundlæggende musikteori G-nøglen, stamtonerne, fortegn, dur- og molskalaer, ledetone, kvintcirklen, akkordopbygning, taktarter og nodeværdier. C-nøglen: 7-9, 10-11, 21-27, 30-34, I forbindelse med undervisningen har vi benyttet Virtual Piano, Kahoot Quiz, Drumbit og Padlet. I sammenhæng med taktart har vi hørt: Curtis Steigers: Wonder Why Beatles: Norwegian Woods Haydn: Paukeslagssymfonien 2. sats Little Richard: Good golly miss Molly Fra beatmarkering til afterbeat: Harry Connick Junior: French rhythm accent Klasseundervisning, gruppearbejde og individuelt arbejde. Side 3 af 11

4 Titel 3 Tema: Form Strofisk form, AABA form, AABABA form, popform, udvidet popform og rondoform Rockmusik i tid og rum: side 35-38, Englund: Musik metoder til analyse: side 156 Louise Top Rasmussen: Hit med Hittet (3 sider) I forløbet er der arbejdet med: Elisabeth Meyer Topsøe: På Sjølunds fagre sletter Robert Johnson: Kindhearted Woman Amy Winehouse: There is no greater love Beatles: Eight days a week Madonna: Like a Virgin Vivaldi: Foråret 1. sats Klasseundervisning, pararbejde Side 4 af 11

5 Titel 4 Tema: Groove Rockmusik i tid og rum: side 82-84, 86, 88-89, Rasmus G. Svaneborg: Musikken får os til at græde til begravelser og juble til fodbold. Afsnittet: Den rytmiske og motoriske dansehjerne (1 side) (interview med Peter Vuust i Information 21. april 2017 i forbindelse med hans udgivelse Musik på Hjernen (2017)). Groove-analyser: Michael Jackson: Billie Jean Ravel: Bolero Nirvana: Smells like Teenspirit Mozart: Confutatis I forbindelse med Confutatis har klassen set afsnittet fra Amadeus-filmen om tilblivelsen af satsen. Væsentligste arbejdsformer Desuden har jeg kort introduceret til groove gennem: Abba: Honey honey Shit & Chanel: Smuk og dejlig Bill Haley: Rock around the clock. Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, individuelt arbejde Side 5 af 11

6 Titel 5 Tema: Harmonisk analyse Egne sider (2) til introduktion af emnet. De tre hovedfunktioner samt parallelakkorder. Overskrift: Funktionsharmonik og ikke-funktionsharmonik. Eksempler på funktionsharmonik, harmoniktyper hvor dominanten er tilstede men ej opløses til tonika, samt harmoniktyper hvor dominanten er helt fraværende. Eksempler: Elisabeth Meyer Topsøe: På Sjølunds fagre sletter Robert Johnson: Kindheartet Woman Beatles: Eight days a week Nirvana: Smells like teenspirit Klasseundervisning, gruppearbejde. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 6 Tema: Melodi analyse Rockmusik i tid og rum: side Overskrift: Repetition, variation og sekvens. Fats Waller/Jane Monheit: Honey Suckle rose Lulu Ziegler: Det var en lørdag aften Tina Siel: Visen om de atten svaner Bohuslän Big Band & Nils Landgren: Vem kan segla förutan vind. Desuden har vi berørt Rolling Stones: Satisfaction (guitar-groove) Beatles: She loves you (omkvæd) Elvis: Don t be cruel (vers) Nirvana: Smells like Teenspirit (omkvæd) Klasseundervisning, gruppearbejde. Side 6 af 11

7 Titel 7 Tema: Hook, break & gimmick Rockmusik i tid og rum: side Klasseundervisning Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 8 Tema: Wienerklassikken og dens komponister Orla Winther: Musikhistorien 5 Wienerklassikken: side 36-38, Finn Graversen (red.): Musikken har ordet. Kapitlet Komponisten som embedsmand og købmand (3 sider). Omhandler Wienerklassikken fra en overvejende samfundsmæssigt vinkel og behandler Haydns, Mozarts og Beethovens stilling som komponister. Klasseundervisning, gruppearbejde Side 7 af 11

8 Titel 9 Tema: Symfoniorkesteret Introduktion til symfoniorkestret Ekskursion til Århus Symfoniorkester: Mozart: Ch io mi scordi di te? Non temer Beethoven: Ah! Perfido Beethoven: Symfoni nr. 7 Under introduktionen får vi et grundigt indblik i krav, forudsætninger og det daglige arbejde blandt orkestrets musikere. Væsentligste arbejdsformer Side 8 af 11

9 Titel 10 Tværfagligt projekt: Versus Holdet skulle benytte de kreative fag drama og musik som værktøjer til formidling inden for fagene biologi, geografi, kemi, dansk, engelsk, matematik og historie. Drejebogen i musik til grupperne så i musik således ud: Der arbejdes med 3 overordnede genre: Rap, stomp og råbekor. Rap: Der udformes et grundliggende groove, der skal kunne fungere uden brug af elektrisk gear/instrumenter. Det kan f.eks. være trin og klap evt. kombineret et eller få akustiske instrumenter. Rap-delen kan udføres solistisk (på skift) eller korisk (flere på samme stemme ) og skal indbefatte call/response ( udsagn/svar ). Stomp: Her er det først og fremmest det rytmiske, som er i centrum (tale eller melodik indgår kun hvis det er strengt nødvendigt for formidlingen). Instrumentationen kan være alt fra kroppen til remedier som på en eller anden måde relaterer til faget/emnet. I stompen skal der være et grundliggende groove (eller flere). Groovet skal brydes mindst en gang med et tutti-break (dvs. at alle laver samme rytme). Det grundlæggende groove skal krydres med rytmiske overstemmer. Stompen skal som udgangspunkt være korisk (flere på samme stemme ) og må kun i mindre omfang indeholde solistiske indslag. Her kan man også med held benytte call/response ( udsagn/svar ) mellem to rytme-grupper. Se denne svenske stompgruppe med Music for One X-mas and Six Drummers: Råbekor: En særlig finsk disciplin (kendes også som talekor). Hør Huutajat udgave af den amerikanske nationalmelodi: Her er det stemmen og alle de udtryk den indeholder (herunder tale) som er i centrum og man skal benytte alle nuancer fra hvisken til råb. Råbekoret skal være korisk (altså flere på samme stemme) og skal indeholde call/response ( udsagn/svar ) evt. udformet som tekst-deling mellem to råbegrupper. Versus parametre: Forte versus piano Langsomt versus hurtigt Solo versus tutti Dur versus mol Homofoni versus polyfoni Side 9 af 11

10 Endvidere kan man f.eks. benytte smukt versus grimt, stort versus lille osv. Note: Imidlertid brød/udvidede eleverne selv rammen for formidling, idet de inddragede små musikprogrammer og udformede elektroniske musikstykker/collager, lejlighedssange og stykker med digtoplæsning/musik/lyd. Projektet kørte over to uger i samtlige fag. Væsentligste arbejdsformer Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 10 Særligt studeret emne: 60 ernes musik og ungdomskultur Karsten Tanggaard: Beat (DR): side 1-11, 26-27, 29, 31, 33-35, 37 Per Reinholdt Nielsen: Rebel & Remix: side 42-48, 51-53, Jacob M. Jensen: Populærmusikkens Historie: side 4-6 Politikkens Rockleksikon: side 507 Jensen og Hammer: Soul: side Folk-rock: Simon & Garfunkel: Sound of silence (1965) I den forbindelse har vi desuden hørt: Bob Dylan: Masters of war Peter, Paul & Mary: Blowing in the wind Simon & Garfunkel: Akustisk udgave af Sound of silence The Byrds: Mr Tambourin man Soul: James Brown: I got you (I feel good) (1964) I den forbindelse har vi desuden hørt: The Supremes: Stop in the name of love Surf-music: Beach Boys: I get around (1964) I den forbindelse har vi desuden hørt: Chuck Berry: Johnny B. Goode Four Freshmen: It a blue world Jan & Dean: Baby Talk Beach Boys: Good Vibrations Side 10 af 11

11 Væsentligste arbejdsformer Den engelske scene: Beatles: Lucy in the sky with diamonds (1967) I den forbindelse har vi desuden hørt: Beatles: She loves you Groove-analyse, harmonisk analyse, melodisk analyse og form-analyse. Desuden har vi arbejdet med toneart, tempo, instrumentation, hook break & gimmick og musiktekster og musikalske parametre i relation til periodens musikeksterne forhold. Klasseundervisning, gruppearbejde og individuelt arbejde. Side 11 af 11