Resultatlønskontrakt for rektor og ledere ved Grenaa Gymnasium 2016/2017 Ledelsesrapport ved skoleårets afslutning (sep.17)

Transkript

1 Resultatlønskontrakt for rektor og ledere ved Grenaa Gymnasium 2016/2017 Ledelsesrapport ved skoleårets afslutning (sep.17) 1. Formål med resultatlønskontrakten Resultatlønskontrakten med øverste leder skal tjene følgende overordnede formål: Den skal fungere som et styringsredskab for bestyrelsen Den skal understøtte dialogen mellem bestyrelse og ledelse om fastsættelse og gennemførsel af væsentlige lang- og kortsigtede målsætninger. Den skal skabe synlighed og gennemskuelighed omkring institutionens mål og resultater. 2. Basisramme og ekstraramme Den maksimale ramme for rektors resultatløn er på kr. fordelt på en basisramme på kr. og en ekstraramme på kr. Rektor bemyndiges til at forhandle resultatløn med vicerektor og de øvrige ledere med en ramme på kr. for vicerektor og kr. for øvrige ledere herunder sekretariatslederen. Bestyrelsen har besluttet hvilke indsatsområder, der skal indgå i basisrammen, som ifølge bemyndigelsen skal afspejle institutionens udfordringer, kortsigtede som langsigtede". Udgangspunktet er derfor skolens handlingsplan 2016/17, der angiver en række udfordringer og målsætninger for skoleåret 2016/17. Til ekstrarammen er der knyttet følgende krav: Indsatsområderne skal indeholde krav om markante resultater, som fører til synlige ændringer for institutionen. Blandt indsatsområderne i ekstrarammen skal indgå målsætninger om: Et målrettet arbejde med prioritering og planlægning af lærerens arbejdstid, så lærerne anvender en større del af deres arbejdstid sammen med eleverne ved undervisning eller andre læringsaktiviteter. En målrettet indsats mod frafald. I rammen for Grenaa Gymnasium indgår derfor målsætninger om anvendelse af lærernes arbejdstid, målrettet indsats mod fravær og frafald samt krav om markante resultater hvad angår gennemførsel, studieparathed og effektiv institutionsdrift. Indikatorer i basisrammen vejer tilsammen 2/3. Indikatorer i ekstrarammen vejer tilsammen 1/3. 3. Offentliggørelseskrav Følgende elementer af resultatlønskontrakten skal offentliggøres på skolens hjemmeside: Kontraktens indsatsområder herunder mål Bestyrelsens vurdering af målopfyldelsen af de enkelte mål Den endelige udmøntning af resultatlønskontrakten udtrykt i procent Ved kontraktindgåelse drøfter bestyrelsen både aftalens økonomiske ramme, indsatsområder /mål og indikatorer. Herefter er det formandskabet, der afhandler med rektor om fastlæggelsen og udmøntningen af mål. 1

2 4. Parter og gyldighedsperiode Kontrakten er indgået mellem bestyrelsen for Grenaa Gymnasium og rektor Helene Bendorff Kristensen. Oplægget til kontrakten er udarbejdet af skolebestyrelsens formandskab (bestående af formand Finn Pedersen og næstformand Christina Busk ) og rektor Helene Bendorff Kristensen. Kontrakten er 1-årig og løber frem til 31. juli Indberetning til UVM om indgåelse af kontrakten ske senest 1. oktober Vurderingen Der skal i kontraktperioden være en løbende dialog imellem rektor og formandsskabet om status for målopfyldelsen. Ved kontraktens udløb udarbejder rektor en rapport, der beskriver realiseringen af de angivne mål i kontrakten, og i hvilken udstrækning kontraktens mål er opfyldt. På baggrund af rapporten og efter formandskabets dialog med rektor beslutter formandskabet i hvilken grad, der er sket målopfyldelse af kontrakten. Bestyrelsen træffer derpå uden lederens tilstedeværelse beslutning om størrelsen af den endelige udbetaling på baggrund af målopfyldelsen. Indberetning - på særligt skema - om resultatlønskontraktens udmøntning skal ske senest 15. oktober 2017 og skal indeholde følgende oplysninger: Institutionsnavn, institutionsnummer og institutionstype Antal årselever fordelt på uddannelser Basisrammens kontraktbeløb Basisrammens udbetalingsprocent Ekstrarammens kontraktbeløb Ekstrarammens udbetalingsprocent 6. Kontraktændringer Genforhandling eller justering af kontrakten kan finde sted ved væsentlige ændringer af det grundlag, hvorpå kontrakten er indgået, og når parterne er enige herom. Begge parter kan tage initiativ til en genforhandling/justering af kontrakten. I tilfælde af en væsentlig ændring i forudsætningerne for denne kontrakt, kan rektor foreslå formandskabet at der ydes vederlag for merarbejde, jf. bemyndigelsesbrevets regler herom. 2

3 7. Offentliggørelse Kontraktens indsatsområder, mål og ramme offentliggøres af bestyrelsen, og fremlægges af rektor i SU. Godkendt af bestyrelsen den 20. september 2016 Finn Pedersen Formand for bestyrelsen Christina Busk Næstformand for bestyrelsen Eike Strandsby Pædagogisk leder Helene Bendorff Kristensen Rektor Jytte Jakobsen Pædagogisk leder Vagn Rohde Vicerektor Susanne Dybdahl Pædagogisk leder Lone Kristensen Sekretariatsleder Poul Erik Andersen Pædagogisk leder 3

4 Basisrammen Handleplan for Grenaa Gymnasiums indeholder Grenaa Gymnasiums målsætninger og udfordringer i indeværende skoleår. Resultatlønskontrakten tager udgangspunkt i handleplanen. Det er aftalt at rektor ved skoleårets afslutning udarbejder en ledelsesrapport, der redegør for ledelsens samlede indsats med at realisere resultatkontraktens mål. Implementering af den fireårige strategi Generelt for Mål Implementering af en del af den fireårige strategi med særligt fokus på at modvirke de negative konsekvenser af den faldende elevtilgang. Opgaver Gennemførelse af en målrettet indsat på fire områder: Faglig kvalitet, det sociale sikkerhedsnet, samarbejde med omverdenen og styrkeområder. Der er igangsat aktiviteter på alle fire områder, som giver en klar retning for resten af strategiperioden. I skoleåret 2016/2017 er der iværksat diverse tiltag på Grenaa Gymnasium for at udvikle og fremme den fireårige strategi og de fire overordnede indsatsområder. Det fremgår af denne afrapportering, hvordan indsatsen for at udvikle den faglige kvalitet, det sociale sikkerhedsnet, samarbejdet med omverdenen og udviklingen af de særlige styrkeområder har fundet sted Der arbejdes videre med opgaverne i resten af den fireårige strategiperiode frem mod 2018, hvor der i 2016/2017, samt i 2017/2018, er kommet en række nye aspekter til grundet gymnasiereformen og besparelser på gymnasieområdet. Det vurderes at denne del af målet for skoleåret 2016/2017 er opfyldt. 1. Faglig kvalitet Der er i skoleåret 2016/17 fokus på faglig kvalitetsudvikling på de områder, der er nævnt nedenfor: Mål Fokus på faglig kvalitetsudvikling og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. Det følgende indeholder en afrapportering af de opgaver, der er sat for ledelsens og gymnasiets arbejde med faglig kvalitet. Pædagogisk strategiudvikling STX og HF: Samarbejde mellem fagene i STX, når AT udfases. 4

5 STX udvalget har behandlet emnet og arbejder med en plan for samarbejdet, som færdiggøres i 2017/2018. Reformen af STX uddannelsen stiller nogle specifikke krav til det tværfaglige samarbejde, som blandt andet lægger op til 20 timers videnskabsteori. Disse er i gang med at blive planlagt i samarbejde med pædagogisk udvalg. En foreløbig plan for videnskabsteorien og det andet faglige samarbejde er udarbejdet, men skal færdiggøres i 2017/2018. Der er udarbejdet en plan for fagenes involvering i de tværfaglige projekter herunder inddragelse af studieretningsfag. Studieturen planlægges flyttet til 3.g og indgår i et kulturforståelsesforløb. Arbejdet med AT fortsætter som hidtil, indtil de sidste klasser efter den gamle reform er dimitteret. Omlægning af grundforløbet på STX- nytænkning af fag, struktur og vejledning. Ledelsen har i løbet af skoleåret, i samarbejde med STX udvalget og Pædagogisk Udvalg arbejdet på at skabe en ny struktur for grundforløbet, der nu er væsentligt kortere end tidligere og med specifikke krav til vejledning og fagene AP og NV, der nu skal planlægges ind i grundforløbet med afslutning på kortere tid. Det planlagte grundforløb med alle ændringer og ændrede krav er i gang med at blive implementeret i skoleåret 2017/2018 Fagene i det ny grundforløb er planlagt ved fælles forløb, så alle elever har gennemgået det samme pensum, når de begynder i de ny studieretningsklasser. Der er planlagt 4 halve sprogdage, som skal hjælpe eleverne i deres valg af fremmedsprog. Studieretningsorienteringen foregår med udgangspunkt i de fagene og vejlederne orienterer om valgprocessen. Der er indgået et samarbejde med studievalg Østjylland om afvikling af en studieretningsmesse, hvor der også vil deltage faglærere og 3.g elever fra forskellige studieretninger, som kan rådgive 1.g erne om arbejdet i forskellige studieretningerne. Efter messen får eleverne en rådgivningssamtale med en vejleder og forældrene inviteres til at snakke med en faglærer på en studieretnings konsultation. Arbejde med nye former for feedback - optimeret feedback i HF og karakterfri klasse i STX. Ledelsen og HF udvalget, samt PU har arbejdet med mulighederne for optimeret feedback i HF. Her har vi kigget på elevtyperne i HF, og hvordan formativ feedback kan bruges i en lektiefri HF, i stedet for almindelige summative karakterer. På den baggrund er det besluttet at HF fra skoleåret 2017/2018 skal være karakterfrit, for at HF eleverne ikke skal opleve presset fra karakterer. Der skal i stedet sættes ind med formativ evaluering, der bevidstgør HF eleverne om de fokuspunkter, der skal til for at forbedre sig, og op imod eksamen vendes HF eleverne langsomt til karakterer/ summativ evaluering op imod eksamenerne. På Hf er der også afsat ekstra tid til vejledning i forbindelse med SSO og indlagt vejledning i opgavestruktur undervejs i skriveperioden. På STX har klassen 1xw i skoleåret 2016/2017 været en karakterfri klasse. Dette forsøg har været vurderet som succesfuldt af lærere og elever, så denne ordning fortsætter i 2.g. for klassen. Forsøget har fungeret på den måde, at eleverne ikke har fået karakterer i hverdagens opgaver, men dog stadig har fået standpunktskarakterer en gang per termin. Ligeledes har eleverne også fået karakterer på de hold, hvor de har været blandet med elever fra andre klasser, for eksempel i de kunstneriske fag og sprogfagene. Der har været afprøvet forskellige It-løsninger som understøtter formativ feedback og specielt i den karakterfrie klasse er der opsamlet erfaringer med formativ feedback. 5

6 Forsøget har været så succesfuldt, at vi nu overvejer, hvorvidt det skal implementeres fuldt på i STX klasserne, men dette er ikke endeligt fastlagt. Tilpasninger til nye eksamensformer på STX og HF.Herunder hvordan vi undgår snyd med eksamensopgaver og ved elektronisk eksamen. Eksamener via Netprøver.dk er indfaset tilfredstillende og forholdsregler i forhold til elektronisk eksamen er taget i forhold til snyd. De nye eksamensformer med netadgang under prøverne (dvs opgaverne stilles under forudsætning eleverne søger inf. på nettet): Informeret faggrupperne om de nye tiltag ved både skriftlige og mundtlige eksamener. Flere faggrupper har valgt at undervise på et eller flere hold med henblik på disse eksamensformer (mat, dansk, spansk, samf). I fællesskab med faggrupperne løst de udfordringer, det har givet fx teknisk set. En del hold har deltaget sommeren Anvendelse af Netprøver.dk (udl. af opgave (først 18), afl. af opgave og karaktergivning): Ikke alle fag har været med i skoleåret 16/17, men de fleste terminsprøver er kørt på samme måde blot via Lectio for at træne eleverne (og lærere) i den nye portal. Lavet oversigter til elever og lærere, så det har været tydeligt, hvordan eksamen foregår. De skriftlige censorer har fået speciel instruks i opbygning og brug af Netprøver.dk At visse elever må bruge nettet under prøven og at flere elever skal have åbent net under prøven for at kunne aflevere på Netprøver.dk, har givet større opmærksomhed på snyd. Eleverne er blevet informeret grundigt om hvad de må, og hvornår der er tale om snyd, herunder konsekvenserne ved snyd. Netprøver.dk giver mulighed for at se hvilke IP-adresser eleverne uploader fra (og fx om der er skiftet under prøven det kunne være tegn på snyd). Så disse IP-adresser er løbende checket under prøverne. Eleverne må kun bruge vores trådløse net, da det således er muligt at få logfiler over elevernes færden, hvis der er tegn på snyd. Netprøver.dk laver automatisk plagiatkontrol og ved at bruge Lectio til terminsprøver får vi også lavet plagiatkontrol automatisk. Vagterne til terminsprøver/eksamen er nu mere opmærksomme på eleverne og elevernes skærme, da de nu ikke bruger så megen tid på indsamling af papiropgaver. Pædagogisk arrangement for STX og HF lærere i anden halvdel af skoleåret. Arbejde med reformen og opdatering til alle fra FIP kurser afholdt af ministeriet. Pædagogisk døgn på Vingsted centeret ved Vejle er planlagt i skoleåret 2016/2017 og afholdt d august 2017, for at initiere det nye skoleår og det pædagogiske fokus, vi har lagt for det nye skoleår. IB ATL på IB anvendes til at sikre mere samarbejde mellem fagene. Ledelsen og IB udvalget har arbejdet meget med Approaches to Teaching and Learning på IB og har arbejdet med, hvordan disse pædagogiske principper kan sikres i undervisningen. I den forbindelse har vi kigget på og diskuteret på IB lærermøde, hvordan Creativity, Activity and Service (CAS) kan forbindes med fagene på IB Diploma. Arbejde med ATL igangsat med temadag for IB-udvalgets lærere og herefter halv pædagogisk dag for lærerstaben, som bl.a. indeholdt en introduktion til emnet. Coordinator deltaget i workshop om ATL i nordisk skoletradition (Stockholm, 2017). 6

7 Da vi i lærerstaben længe har indarbejdet en del af den pædagogik, som omhandler study skills, og lærerne derfor i deres praksis allerede benytter strategier, som fordrer eks. higher order thinking, er det særligt i de affektive områder, vi vil højne indsatsen. Desuden ligger Inquiry based learning tæt op ad skolens udvikling indenfor Ibse, som er en del af den naturvidenskabelige strategi på skolen. Der er lagt særligt fokus på at oversætte IB-sproget til den danske kontekst, så implementering af ATL kan blive synligt ift. Afrapportering til 5-årsevalueringen. Desuden er der blevet lagt vægt på at inspirere den samlede lærerstab til at gøre brug af den store Ressource-bank, som IB organisationen tilbyder. Pædagogisk arrangement for alle IB-lærere. Arbejde med dokumentation til 5 års evalueringen, samt hvordan vi implementerer og beskriver de værdier og principper, der ligger til grund for Approaches to Teaching and Learning (ATL). Pædagogisk arrangement for IB lærerne er afholdt i efteråret Her arbejdede vi med ovenstående, samt den nye struktur for Extended Essay, og hvordan CAS kan integreres. Løfteevne Differentieret omlægning af skriftlighed og formativ evaluering Ledelsen og STX udvalget har arbejdet med en ny plan for skriftlighed og for vejledninger til diverse opgaver. Uddannelsesudvalgene og Pædagogisk udvalg har arbejdet med, hvordan formativ evaluering skal finde sted. Nyt fokus på obligatoriske evalueringssamtaler i STX grundforløbet og hvordan disse skal afvikles. Der er lagt en plan for, hvordan de obligatoriske evalueringssamtaler skal afholdes og lærernes/vejledernes rolle i disse. Den obligatoriske evalueringssamtale i forbindelse med valg af studieretninger er i realiteten en rådgivningssamtale i forhold at få matchet elevens ønsker med en passende studeretning. Evalueringen i studieretningsfagene foretages ud fra læringsmål fastsat af fagene og den inddrages i rådgivningssamtalen med eleven up til valg af studieretning. Nyt innovationsprojekt i fysik, der bl.a. arbejder med motivation gennem innovation. Dette projekt er kørt af stablen med stor succes i 2016/2017. Der har blandt andet været gennemført projektperiode med rutsjebanefysik, hvor eleverne arbejdede sammen med Djurs Sommerland om designet og fysikken bag rutsjebanedesign. Etablering af Study Hall på IB, hvor der etableres klasselokale til IB eleverne, hvor de kan få særlig ro til studierne, samt ekstra hjælp til lektielæsning. Lokale 35 er etableret som Study Hall til IB eleverne, men mangler stadig bedre indretning til formålet, som vi regner med at få på plads i 2017/2018 Study Hall etableret i lokale tæt på skolens bibliotek. Lokalet holdes ude af skemalægning. CAS-projekter, hvor ældre, fagligt stærke elever hjælper med lektielæsning i bestemte fag, kører. IT Der afholdes en særlig IT faglig kursusdag, hvor den pædagogiske IT Koordinator og de IT-faglige vejledere udbyder kurser, der kan hjælpe fagkolleger med at inddrage IT 7

8 aktivt i undervisningen, så der gennemføres målrettet, faglig brug af IT i læringsprocessen. Denne dag er afholdt d IT-faglig vejledning, efteruddannelse og videndeling for alle lærere og faggrupper koordineres af pædagogisk IT koordinator. Svend Jeppesen er ansat som pædagogisk IT koordinator og har udarbejdet en plan for udviklingen. Opfølgning på implementeringen af IT-kompetence-progressionsplan for eleverne IT kompetenceplanen følges i undervisningen og i IT introduktionen, I skoleåret 2016/2017 har der været ekstra fokus på at få eleverne til at bruge Office365 og programmet OneNote, som er et redskab til procesarbejde mellem lærere og elever, og elever imellem. Der arbejdes med forberedelse til elektroniske eksamener. Netprøver er fuldt implementeret i forbindelse med de eksamener, der findes i elektronisk form på STX og HF. Den nye EU Persondataforordning træder i kraft d.25.maj, Arbejdet med at sikre at GG overholder denne lov påbegyndes. Ledelsesrepræsentanter og administrativt personale har deltaget i efteruddannelse om den nye Persondataforordning. Denne kræver at gymnasiet ansætter en Data Protection Officer og vi afventer mere herom fra foreningen Danske Gymnasier og vores IT samarbejde ITS. Efteruddannelse og videndeling Tydeliggørelse af strategien for efteruddannelse og videndeling. Fokus på skolebaseret efteruddannelse. Kursusaktivitet i IT for alle faggrupper afholdes minimum 1 gang om året Efteruddannelsen i 2016/2017 har været fokuseret på det reformforberedende, samt den nødvendige efteruddannelse i forbindelse med IB uddannelsen. En bredere skolebaseret efteruddannelse er afholdt i forbindelse med kursusdag om Office 365 og brug af OneNote for alle, samt pædagogisk døgn for alle lærere. Efteruddannelsen er prioriteret til reformrelaterede kurser. Særligt FIP udbudt af UVM. Dette fokus er blevet fremlagt på første møde i skoleåret så alle lærere har været opmærksomme herpå. Det fremgår af kursusaktiviteten af lærerne har været meget interesserede i at følge reformen i deres fag og for studieudvalgene at følge reformarbejdet på skoleplan via SIP Der har været to lærere afsted ad gangen på FIP og på visse faglige kurser omhandlende nye emner i faget. Kursisterne har videregivet deres viden til faggrupperne enten skriftligt eller på faggruppemøder. På grund af de mange reformkurser har der ikke været så stor interesse for interne IT kurser, udover det ene fælles kursus i OneNote. Dette kan også være en effekt af de foregående års fokus på IT. Ledelse og medarbejderinddragelse Udvalgsstrukturen, som blev implementeret i skoleåret 2015/2016, evalueres i 2016/2017. Vi har i Pædagogisk Udvalg besluttet, at udvalgene skulle køre endnu et skoleår, før vi kunne evaluere effekten af deres arbejde. Denne evaluering finder derfor sted i skoleåret 2017/

9 Fokus på lærerrollen i forandring som konsekvens af reform og besparelser. Dette fokus har været en del af mange diskussioner på Grenaa Gymnasium i skoleåret 2016/2017. Fra ledelsesmøder, over møder i udvalg, faggrupper og PR, samt i timefagfordelingsprocessen og timefagfordelingsudvalgets arbejde. Fokus på samarbejdet på Grenaa Gymnasium i en tid med reform og besparelser. I 2017 er der gennemført en medarbejdertrivselsundersøgelse, som ledelsen efterfølgende er ved at arbejde med. Der er/har været møder med SU undergrupper om dette og de tiltag der er nødvendige fremover. Lærerarbejdsmiljø Særligt fokus på at minimere skæv arbejdslastning, arbejdsområder og vikarpålægning ved time/fagfordelingen og dialog om lærerønsker til time/fagfordelingen på grund ny struktur på STX og HF. I timefagfordelingsprocessen for skoleåret 2017/2018, som foregik i foråret 2017, har der været ekstra vægt på medarbejderinddragelse og høring af timefagfordelingsudvalget. Fokus på at opgaver, der ikke er skemalagt fra skoleåret start, fx Brobygning og diverse valgfagsundervisning, omlagt skriftlighed, placeres hvor det passer bedst ind i den enkelte lærers skema og/eller efter lærerens ønske. Fx en lærer med meget nv får brobygning i foråret og en lærer, der først starter et hold efter jul, får det måske i efteråret. I nogle tilfælde er noget undervisning flyttet fra meget belastede perioder til andre perioder. Flere og flere opgaver tælles med i TF, fx sps-støtte, så lærerne nu får en så endelig TF fra skoleårets start. Ud over den normale dialog med lærerønsker, der indleveres til TF, en 1. version, der sendes til kommentering hos lærerne, er der ved timefagfordelingen for dette skoleår: Udleveret oversigt til lærerne over hvordan deres undervisningstid er fordelt i grundforløbet, mellem grundforløb og jul samt i foråret med henblik på at synliggøre dette for lærerne pga den nye reform i stx og hf. Det har gjort det mere overskueligt for den enkelte og dermed gjort det lettere at kommentere 1. udkast og komme med ønsker til den endelige TF. Nogle lærere har på den baggrund fået skævdelt undervisningen over året, fx forskelligt modulantal i og foråret. Eller fået fjernet et hold mod at lave diverse andre opgaver. Vægt på at styrke de didaktiske elementer i MUS samtalerne. MUS Samtalerne i 2017 havde vægt på trivsel og i nogle tilfælde den ændrede lærerrolle. Derigennem fik nogle af MUS samtalerne også et didaktisk perspektiv. Ledelsesgruppen er ikke færdig med at etablere et koncept for MUS, der i højere grad er rettet mod en didaktisk sparring med lærerne. Men vi er blevet en del af det regionale projekt Feedback for Læring, som vi deltager i, sammen men et lille udvalg af lærere som forsøgspersoner. Fokuset for dette projekt er at udvikle en feedback kultur, hvor det bliver naturligt, at dialogen mellem ledelse og lærere også indeholder sparring og feedback på de didaktiske områder og den enkeltes succeser og udfordringer på dette område. Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Langt størstedelen af de planlagte initiativer er sat i gang. Målet vurderes at være opfyldt. 9

10 10

11 2. Det sociale sikkerhedsnet I skoleåret 2016/17 er der fokus på følgende elementer: Mål Fokus på udvikling af sikkerhedsnettet og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Fastholdelse og klasserumskultur Øget fokus på fraværsproblematikken med hurtigere respons og opfølgning. I starten af skoleåret 2016/2017 aftalte vicerektor og vejledere en ny og mere effektiv opfølgning på fravær. Denne har dog ikke kunnet efterfølges af en markant nedgang i fraværet i løbet af skoleåret. Klasserumskultur: Fokus på klasserumskulturen i forbindelse med overgangen fra grundforløb til blivende klasse i STX, for eksempel ved brug af evalueringssamtaler. Fokus på klasserumskultur er indtænkt i det nye grundforløb for STX, hvor nye introduktionsbegivenheder, forældrearrangementer, arbejde med NETWERKs grupper er planlagt, og hvor vi har planlagt et forløb for introduktion, der sikrer en god klasserumskultur i grundforløbet, men også i overgangen til de nye studieretningsklasser, der bliver markant anderledes end grundforløbsklasserne. Denne overgang sikres blandt andet også gennem evalueringssamtaler eller de rådgivende samtaler, som vi har valgt at kalde dem. Optimere plan for tilgængelighed af støttepersoner, der kan stilles til rådighed for elever og vejledere, når elever ikke trives/er truet af frafald. Denne plan er udviklet i henhold til gymnasiets inddragelse af psykologer, coach, ungdomskonsulenter, mentorordninger, læse/skrive og matematikvejledere, samt socialpædagog på kostskolen (som dog pt. er på barsel). Fokus på svage elever og mønsterbrydere Ressourcer afsættes til hjælp til svage elever og bedre inklusion. Der er brugt ekstra ressourcer på at få hjælp fra de ovennævnte ressourcepersoner og samtidig er der brugt en del tid på at afdække, hvordan vi bedst kan udnytte mulighederne for at søge ekstra hjælp gennem SPS socialpædagogisk støtte gennem Styrelsen for Undervisning og Kvalitet. Udover støttetimer til ordblinde, søges nu også i højere grad om midler via SPS til elever med diverse diagnoser. I samarbejde med vejlederne fokus på andre fagligheder i vejledningen, fx en socialpædagog, coach og psykolog. Som ovenfor Elevarbejdsmiljø Elevtrivselsundersøgelse gennemføres og efterbehandles (ETU) Elevtrivselsundersøgelsen er gennemført i skoleåret 2016/2017 og diskuteret med elevrådetsformandskab. Det er aftalt med elevrådets nye formandskab at elevtrivselsundersøgelsens resultater også tages op til møder mellem ledelse og elevråd i skoleåret 2017/2018. Læse og skrivepædagogik 11

12 Matematikscreening og opfølgning heraf i form af tilbud til de talsvage elever. Denne har fundet og finder fortsat sted. Arbejde med en ny skriftlig progression på STX og HF med fokus på bedst muligt udnyttelse af konceptet fordybelsestid og for eksempel implementering af skriftlighedsforløb med sprogfokus i dansk. Arbejde med dette har primært fundet sted i et samspil mellem ledelse og uddannelsesudvalgene. Således udvikles der for eksempel et nyt skrivekursus til 1.g. undervisningen, der kan ligge i forlængelse afog i samspil med det nyudviklede læsekursus. Derudover er der indtænkt en my skriftlig progression, der tilgodeser de ændringer der er i fagene i forbindelse med reformen af STX og HF. De nye dannelseskompetencer er indarbejdet i kompetenceplanen. Puljetimerne er primært tildelt til skriftlige fag og i forbindelse med tværfaglige opgaver. CD-ord er afprøvet i 2 klasser og det viste at programmet ikke virker så godt på klassebasis, men virker godt individuelt, hvor eleven selv føler behovet. Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Langt størstedelen af de planlagte initiativer er sat i gang. Målet vurderes at være opfyldt. 3. Samarbejde med omverdenen I skoleåret 2016/17 er der fokus på følgende elementer: Mål Fokus på udvikling af samarbejdet med omverdenen og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Lokalt samarbejde om kulturelle tilbud Samarbejde med Museum Østjylland Grenaa I skoleåret 2016/2017 har elever arbejdet sammen med Museum Østjylland Grenaa i forbindelse med Museets nye permanente udstilling om Havet, Kalken, Jorden og Købstaden, der åbnede d.28.januar, I forbindelse med AT projektperiode har 2.g.klasserne arbejdet på et innovationsorienteret projekt, hvor klasserne hver især skulle arbejde med formidling af historien i forbindelse med museets nye udstilling. Dommerne var Museum Østjyllands inspektører, og efterfølgende har vindergruppen af elever arbejdet sammen med museets om en del af den nye udstilling. Ligeledes er har Grenaa Gymnasiums elever deltaget i og optrådt på museet i forbindelse med kulturnatten. Samarbejde med Pavillionen Grenaa Samarbejdet med Pavillionen er sket i forbindelse med Grenaa Gymnasiums musikprofil, og i et panel af unge der har været med til at give input til Pavillionens program. Dels også gennem praktisk samarbejde i forbindelse med Grenaa Gymnasiums musical i foråret Samarbejde med Norddjurs Biblioteker Samarbejdet med Norddjurs Biblioteker er sket ved en række lejligheder i forbindelse med foredrag med for eksempel Søren Ulrich Thomsen, og i projektsamarbejde 12

13 mellem Norddjurs Biblioteker og faget billedkunst, samt den ekstrakurrikulære aktivitet kreativ skrivning/creative writing, som flere af gymnasiets litteraturlærere har stået for. Det er bl.a. blevet til digte på havnen og udstilling på biblioteket af bogburgere med digte. Samarbejde med Kulturskolen Norddjurs Samarbejdet med Kulturskolen Norddjurs har primært fundet sted i forbindelse med Grenaa Gymnasiums musikprofil, for eksempel i forbindelse med gymnasiets musical, og i forbindelse med kulturskolens virke for eksempel i udbuddet af flere forløb på kulturskolen, der er målrettet gymnasiets musikelever. Samarbejde med UngNorddjurs Samarbejde med ungdomskonsulenterne, og i forbindelse med Track 7, samt andre aktiviteter. Samarbejde med skolerne på Djursland Øget fokus på brobygningsaktiviteter til de lokale folkeskoler, efterskoler og de videregående uddannelser Nyt samarbejde med folkeskolerne om valgfag i folkeskolerne og særlige arrangementer, hvor GGs elever besøger folkeskolerne. Der tilbydes brobygning til alle folkeskoler i Norddjurs, og særlige forløb med valgfagsundervisning i samarbejde med skolerne i Auning og Ørum. Desuden har elever fra Grenaa Gymnasium undervist i forbindelse med ungdomsuddannelsesorientering på Vestre Skole og elevambassadører har været afsted på Kattegatskolen til lignende arrangement. Elev til elev undervisning for Rosmus og Ebeltoft skoles 7. klasses elever baseret på studieindgange STX og HF. Vi har elevambassadører uddannet af UU som er med når de orienteret om ungdomsuddannelserne på de forskellige folkeskoler i norddjurs Vi har i den forbindelse selv afviklet et lignende forløb med elevambassadørerne på 10. kcd, Norddjurs Friskole og Rosmus skole Vi har undervist teknik og science linjen på 10 kcd gennem hele året. Undervisningen foregik på GG hver onsdag fra sept til nov og igen i jan og feb. Afgangselever tilbydes deltagelse i åbent hus arrangementer på de videregående uddannelser, og repræsentanter for Aarhus Universitet har været på besøg for at undervise gymnasieeleverne i naturvidenskab. Etablering af samarbejde med efterskolerne på Djursland I forbindelse med udgivelsen af Grenaa Gymnasiums magasin for 2017, og som optakt til åbent hus i januar 2017 har ledelsen besøgt samtlige efterskoler på Djursland og i Aarhus området, for at orientere om Grenaa Gymnasiums tilbud. Det egentlige samarbejde med tilbud om besøg arbejder vi stadig henimod. Tættere samarbejde med 10.kl. center Grenaa, på en lang række fagområder, hvor eleverne fra 10.kl modtager undervisning på gymnasiet. Eleverne fra 10.kl. centeret i Grenaa modtog i skoleåret 2016/2017 undervisning på Grenaa Gymnasium i forbindelse med deres valgfag. Desuden lånte 10.kl. centeret lokaler til fysikundervisningen på gymnasiet. Brobygning til IB, samt besøg på kostskolen, udbydes til relevante internationale skoler. Brobygning til IB er fortsat et tilbud til alle relevante internationale skoler og efterskoler. Vi har i skoleåret 2016/2017 besøgt et antal internationale efterskoler for at markedsføre IB på Grenaa Gymnasium. Der har desuden været mange besøg og 13

14 fremvisninger af kostskolen specielt til potentielle ansøgere fra udlandet med hel eller delvis dansk baggrund. Juniortalent Vi har fortsat et Juniortalent tilbud til 8. klasses elever fra Djursland. Dette tilbud er videreført med god tilmelding og succes i skoleåret 2016/2017. Brobygning til videregående uddannelser Skolen skal fortsætte og udbygge eksisterende brobygningsaktiviteter til de lange videregående uddannelser og opdyrke et tilsvarende samarbejde med de korte- og mellemlange videregående uddannelser. I skoleåret 2016/2017 er de kendte muligheder for besøg ved åbent hus, samt uddannelsespraktik blevet fastholdt. Desuden er der kontakt til korte og mellemlange uddannelsesinstitutioner, bl.a. Via University College for at afsøge mulighederne for nyt samarbejde i forbindelse med den nye HF bekendtgørelses krav om praktik/projektperioder. Samarbejde med erhvervslivet Samarbejde med erhvervslivet udvikles. Der er aftalt samarbejde med Kattegatcenteret i forbindelse med afholdelse af Naturvidenskabsfestival i uge 39, Globalt samarbejde Der planlægges et møde med interesserede lærere, som skal forholde sig til en ny udgave af Global håndbogen, og de globale aktiviteter på GG generelt både i forbindelse med medlemskabet af Globale Gymnasier, udvekslingsskoler og Globaldag/globale emner i undervisningen på STX, HF og IB. I forbindelse med et PR møde, blev der indsamlet meninger og idéer til at nytænke de globale aktiviteter på Grenaa Gymnasium. Den tidligere Global Koordinator funktion redefineres og planlægges for skoleåret 2017/2018. Der er ansat to nye global koordinatorer, der skal koordinere de globale aktiviteter på Grenaa Gymnasium i skoleårene fremover. Opsamling på kulturmøder i forbindelse med studieturene sker i STX udvalget. STX udvalget har indsamlet feedback, men denne er ikke bragt i spil. Det er planen at dette i fremtiden skal ske i samspil med de globale koordinatorer og ledelsen. Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Langt størstedelen af de planlagte initiativer er sat i gang. Målet vurderes at være opfyldt. 4. Udvikling af skolens særlige styrkeområder I skoleåret 2016/17 er der fokus på følgende aktiviteter: Mål Fokus på udvikling af Grenaa Gymnasiums styrkeområder og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. 14

15 Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. IB-Diploma Forberedelse og dokumentation af 5-year evaluation af IB Diploma og deraf følgende fokus på kvalitetssikring og best practice. I forbindelse med nyansættelse af IB Coordinator og IB studievejleder er der blevet identificeret en række indsatsområder, som der skal arbejdes henimod i forhold til den kommende 5-års evaluering i Dette er blandt andet implementeringen af de pædagogiske principper i ATL- Approaches to Teaching and Learning. Udvikling af format til dokumentation af ATL sat på dagsorden til IB-udvalget. Kvalitetssikring: analyse af eksamensresultater og feedback fra IBO kommunikeret (via koordinator) til faggrupperne, som har til opgave at arbejde med disse til faggruppemøder i efterårssemestret, hvorefter koordinatoren orienteres om resultatet af denne benchmarking, så denne kan understøtte aktiviteterne. HBK og ES arbejder på action plan. Plan over skoleårets aktiviteter i form af IAs o.l. redigeres ved årets begyndelse (Inputs fra lærere og elever via IB-udvlaget), godkendes af lærere og udleveres herefter til elever og forældre (mail). Har resulteret i bedre arbejdsrytme blandt afgangselever. På forældremøde gives oversigt over arbejds- og eksamensformer og over specielle tilbud til eleverne (ved studievejleder). For at mindske frafald og højne eksamensresultaterne arbejdes med, at eleverne får et mere klart overblik over skoleåret og de enkelte fag. Desuden arbejdes med tydeliggørelse af ATL og hensigtsmæssig lektie og eksamenslæsning. Der er i skoleåret 20176/2017 etableret study hall for IB eleverne, så de har haft rammerne til at mødes om lektierne, og ligeledes er lektiecafé fastholdt som et tilbud til dem. Der er arbejdet med videreudvikling af intern kalender for deadlines og med brug af terminsprøver som forberedelse til eksamen. IB eksamensresultatet for 2017 er det bedste eksamensresultat siden uddannelsen blev indført på Grenaa Gymnasium, med et gennemsnit på 33,6 for de beståede elever. Desværre er der dog også en del ikke beståede elever. Der implementeres Study Hall område og fordybelsestid for IB og pre-ib elever. Dette er implementeret. Skriftlighed Extended Essay: Ny struktur for arbejdet med opgaven etableres fortsat, og der arbejdes hen i mod praksis for ny bekendtgørelse for opgaven. Der er lavet ny procesplan for Extended Essay, ny platform for vejledning via OneNote, ny struktur i forhold til antallet af obligatoriske vejledningssamtaler, og lærere, såvel som elever har fået efteruddannelse/vejledning i forhold til den nye proces, der er planlagt i henhold til den nye bekendtgørelse for opgaven. Der arbejdes med integration af pre-ib og IB eleverne i skolens kultur. IB og pre-ib eleverne har i skoleåret 2016/2017 deltaget i elevråd, såvel som elevudvalg lige fra fredagscafé og festudvalg til pædagogisk udvalgs arbejde. Desuden har IB elever og pre-ib elever deltaget i diverse ekstrakurrikulære aktiviteter, som creative writing og i stort tal i skolens opsætning af teaterkoncert. Grenaa Gymnasium vil understøtte IB elevernes arbejde for at oprette en dansk IBelevorganisation En IB elev fra Grenaa Gymnasium har i skoleåret 2016/2017 været med i bestyrelsen for DGS i forhold til at sikre og styrke repræsentation af IB eleverne i denne 15

16 organization. Grenaa Gymnasium har arbejdet sammen med eleverne og den danske forening af IB skoler om at sikre øget viden om uddannelsen hos politikere og embedsmænd. Markedsføringsmateriale; hjemmesiden, samt sociale medier; tilpasses stadig og målrettes ansøgere fra udlandet. I skoleåret 2016/2017 har vi især arbejdet med at målrette annoncer på sociale medier mod udenlandske ansøgere. Markedsføring: elektroniske medier opdateres løbende, men trykt materiale bibeholdes stadig, da det vurderes, at det stadig bruges på skoler og af agenter i udlandet. Elevambassadører uddeler desuden dette materiale på deres gamle skole i hjemlandet. Der samarbejdes med internationale efterskoler om rekruttering fra det øvrige Danmark Vi har besøgt internationale efterskoler i forbindelse med messer og individuelt. Det er tydeliggjort i den forbindelse at konkurrencen om efterskoleeleverne er skærpet i forbindelse med øget udbud af IB i regionen. Derfor har vi besøgt efterskoler udenfor Region Midt for at gøre opmærksomme på vores tilbud. Dette arbejde fortsættes i det kommende skoleår. Pre-IB Pædagogisk indrettes pre-ib på grundlag af ATL og IB-learner profile. Det pædagogiske grundlag for pre-ib året er stadigvæk det første år af STX uddannelsen, dog tilrettelægges året sådan, at der efter grundforløbet er en voksende orientering mod IB uddannelsen, både i fag, værdier og pædagogik. Dette vil ses endnu tydeligere efter STX reformen er iværksat, hvorved grundforløbet afkortes og der bliver endnu mere tid til at målrette anden del af pre-ib året mod selve IB Diploma uddannelsen. Nyudvikling af informationsmateriale til vejledning og rekruttering, samt indsats på de sociale medier. Der er udviklet et nyt magasin for Grenaa Gymnasium, hvori også vejledningen til IB og pre-ib er nytænkt. Desuden har der været arbejdet med målrettet markedsføring i annonceringen på de sociale medier. Materiale til erhvervsvirksomheder og hjemmeside under redigering. Ambassadørkorps uddannes vha. UU i Norddjurs som formidlere til folkeskolens afgangsklasser. Elevelev vejledning gennemført på Kattegatskolen for 2. år god tilbagemelding. Musik Målet er udvikling af et attraktivt, lokalt miljø for rytmisk musik som platform for øget rekruttering til skolen. Det brede, lokale samarbejde skal udmøntes i en række events i de kommende år. Samarbejde med lokale kulturinstitutioner om et levende musikmiljø, der inddrager GG musikelever. Dette er sket i forbindelse med Grenaa Amatørteater, Pavillionen, Kulturskolen Norddjurs og Ung-Norddjurs, eksternt, såvel som internt i forbindelse med opførsel af Grenaa Gymnasiums teaterkoncert i foråret

17 Teaterkoncert opføres. Denne er afholdt med stor succes, stor og professionel tilslutning og entusiasme fra skolens elever, samt udsolgte koncerter i marts Udvikling af musikprofil i HF-fagpakke Der udbydes en musikprofil med musik B og billedkunst C fra skoleåret 2017/2018 i forbindelse med indfasningen af den nye HF reform. Udvikling af musikprofil for musikstudieretningen Der er arbejdet med at gøre musikstudieretningen synligere på Grenaa Gymnasium, bl.a. ved deltagelse i kulturnatten, brobygning på folkeskoler og Rock i Rusk, samt ved at indføre alkoholfrie musikfredagscaféer for musikeleverne og andre interesserede på gymnasiet. Disse caféer har vist sig meget succesrige og de deltagende elever synes, de er en god ramme om musikken. Disse fortsættes derfor i skoleåret 2017/2018. Fokus på synliggørelse i forhold til rekruttering fra efterskoler Vi har besøgt efterskoler med særligt fokus på musiktilbud, for at gøre opmærksom på vores tilbud. Der skal arbejdes yderligere med denne rekruttering i det kommende skoleår. Naturvidenskab på STX Styrkelse af den naturvidenskabelige profil på STX i forbindelse med implementering af reform og tilbud om naturvidenskabelige aktiviteter på Grenaa Gymnasium. I forbindelse med reformen af STX fra 2017/2018 vil Grenaa Gymnasium udbydde fem naturvidenskabelige studieretninger. Dette udvider udbudet af naturvidenskabelige studieretninger og giver mulighed for en fleksibilitet for eleverne. Der udbydes fremadrettet også en studieretning med matematik på A-niveau, samt to naturvidenskabelige B-niveauer, og en studieretning med biologi på A-niveau, samt kemi og matematik på B-niveau. Vi forventer at disse studieretninger vil kunne tiltrække elever, der ønsker en naturvidenskabelig studieretning, der også giver plads til valgfag indenfor andre fakultetsområder. I foråret er der udviklet 2 nye nv-forløb til de nye 1.stx/pre-IB klasser. Disse forløb integrere fysik, kemi, biologi og naturgeografi om rejse og bosætning af Mars. Forløbet afprøves første gang i efteråret Eleverne har desuden mulighed for at deltage i en lang række af naturvidenskabelige aktiviteter: UNF-foredrag på Århus Universitet Live-streamede naturvidenskabelige foredrag på GG. Science-camp i sommerferien afholdt af UNF Akademiet for talentfulde unge Konkurrencer/Olympiader i matematik, fysik og kemi. Grenaa Gymnasium havde en elev der gik videre helt til tops til den internationale konkurrence i Malaysia (kun 5 danske deltagere). Han fik en flot bronzemedalje. Eksperimenter på fysisk og kemisk institut i Århus Udvikling af samarbejde med erhvervslivet Samarbejdet med gærfabrikken løb ind i praktiske problemer i løbet af skoleåret, mens samarbejdet med Kattegatcenteret er udvidet, blandt andet i forbindelse med planlægning af Naturvidenskabsfestival Synliggørelse af naturvidenskab i markedsføring og på sociale medier. Naturvidenskab er synliggjort i Grenaa Gymnasiums nye markedsføringsmateriale, og i andre forbindelser, som for eksempel i arbejdet med AT- projekter om vedvarende 17

18 energi, hvor eksterne dommere har været indbudt, samt i forbindelse med årets fysikolympiade for gymnasieelever fra hele verden. Gymnasiet har et fint samarbejde med Folkeuniversitetet i Norddjurs om markedsføring af Live-streamingsforedragene. Der hænges også plakater op på bibliotek, folkeskoler m.v. Det markedsføres også på Facebook. HF HF åbnes fra skoleåret 2017/18 for elever fra 9.klasse. Dette, samt indholdsreformen, betyder at Grenaa Gymnasium skal udvikle og markedsføre et opdateret og attraktivt HF, der i forbindelse med den kommende reform fra skoleåret 2017/2018 indeholder specielle fagpakker, som eleverne vælger i slutningen af uddannelsens første år. Dette er planlagt og markedsført i Grenaa Gymnasiums nye markedsføringsmateriale. Synliggørelse af HF på sociale medier Øget fokus på brug af sociale medier som Facebook og Instagram, dog med begrænset fokus på at øge HF specifikke opslag. Kostskolen Kostskolemiljøet skal markedsføres som et vigtigt ekstra tilbud ift. musikstudieretningerne, IBog HF-uddannelsen. Der har i skoleåret 2016/2017 været en ihærdig indsats for at gøre kostskolen synlig på sociale medier, såsom Facebook. Udover dette er kostskolens tilbud med i det nye magasin for Grenaa Gymnasium. Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Langt størstedelen af de planlagte initiativer er sat i gang. Målet vurderes at være opfyldt. 18

19 Ekstrarammen I rammen indgår mål for anvendelse af lærernes arbejdstid, fravær, frafald, gennemførsel, studieparathed og effektiv institutionsdrift. 1. Anvendelse af lærernes arbejdstid Mål Det er et krav til kontrakten, at der udføres et målrettet arbejde med prioritering og planlægning af lærernes arbejdstid, så lærerne anvender en større del af deres arbejdstid sammen med eleverne ved undervisning eller andre læringsaktiviteter. I skoleåret 2016/2017 er der høstet erfaringer med den første runde af besparelser på arbejdstiden. Besparelserne på finansloven i forhold til gymnasieområdet fastholdes indtil 2020 og formodentligvis længere. Dette nødvendiggør yderligere besparelser i skoleåret 2017/2018 og i forbindelse hermed vil en øget mængde af lærernes samlede arbejdstid blive anvendt sammen med eleverne. Opgaver: Sparring i faggrupperne på grundlag af skolens løfteevne og kvalitet i fagene, samt konkret opfølgning heraf (SIP/FIP). Endvidere differentieret omlægning af skriftlighed og formativ evaluering, oprettelse af hold til skrivesvage elever og talsvage elever, udfordringer til elever med særlige talenter og interesser Der har været afholdt mange FIP-kurser i året løb for de enkelte fag rundt i landet. Indholdet af disse kurser er så videreformidlet til resten af faggruppens medlemmer. Der er i fag på A-niveau med mulighed for skriftlige eksamener omlagt skriftlighed afpasset efter elevtallet på de enkelte hold. Formativ evaluering - det har været ekstra meget i højsædet i den karakterfrie klasse 1.xw. Indslag på de pædagogiske startdage for det nye skoleår viser, at det klart er i højsædet og det vil blive bredt endnu mere ud. Desuden har det i mange år været en vigtig del af HF-forsøget på Grenaa Gymnasium De nye elever læse- og taltestes ved skolestart. Ud fra disse screeninger iværksættes særlige forløb til afhjælpning af individuelle problemer. Det sker både via gymnasiets læsevejledere og SPS-støttede timer, samt ekstra hold i starten af skoleåret. Særlige talenter og interesse: Explorer og naturvidenskabelige live-streamede foredrag her på GG, samt de ud af huset rettede aktiviteter: UNF-foredrag, Science-camp, Olympiader/konkurrencer, ATU Disse initiativer er igangsat og har i skoleåret 2016/2017 betydet et skift i prioritering af arbejdstiden, så skolen samlet set anvender en større del af arbejdstiden på de nævnte læringsaktiviteter. Lærerens arbejdstid er prioriteret og planlagt således, at lærerne bruger mere tid sammen med eleverne på ovennævnte opgaver. De planlagte initiativer er sat i gang, men fortsat under udvikling. Grundet besparelser anvendes mere lærerarbejdstid på undervisning og andre læringsaktiviteter. Målet vurderes at være opfyldt. 2. Fravær, frafald og gennemførsel 19

20 Mål Elevers og studerendes deltagelse i og fravær fra undervisningen mundtligt og skriftligt er mindre eller på niveau med gennemsnittet af de sidste tre skoleår Frafaldet på de tre uddannelser målt på afgangsårgange er faldende eller på niveau med gennemsnittet i de tre foregående skoleår. Nettofrafaldet i stx, hf og IB Diploma er faldende eller på niveau med gennemsnittet for de tre sidste årgange. Opnåelse af de ønskede mål. Fravær til timerne Oversigten viser faldende forsømmelsestal i 1.g, pre-ib, og 2.hf, men stigende i 1.hf, 2.g, IB1, 3.g og IB2. Fravær skriftlige opgaver 13/14 14/15 15/16 Gnms 16/17 1g 7 8,00 7,18 7,39 6,92 1 hf 15,3 11,77 11,7 12,92 14,23 Pre- 11,6 13,00 14,1 12,9 8,00 IB 2 g 8,7 9,08 8,7 8,82 11,60 2 hf 17,0 20,80 19,2 19,0 15,77 IB 1 11,3 12,20 12,8 12,1 12,44 3 g 9,5 10,80 10,25 10, IB 2 14,2 15,04 11,6 13,61 14,11 13/14 14/15 15/16 Gnms 16/17 1g 7,4 11,04 7,8 8,74 5,73 1 hf 19,7 14,56 13,2 15,82 23,37 Pre- 13,3 15,00 18,6 8,57 IB 15,63 2g 9,1 9,62 13,0 10,57 11,63 2 hf 28,5 30,59 30,0 29,69 27,86 IB 1 13,0 17,38 15,7 15,51 20,04 3g 11,4 9,56 11,2 10,72 12,99 IB 2 20, ,6 21,39 18,44 Der er fald i fraværet af opgaver i 1.g., pre-ib, 2 hf og IB2., men stigning i 1.hf, 2.g., IB1 og 3.g. De to mål vurderes at være delvis opfyldt. Mål Frafaldet på de tre uddannelser målt på afgangsårgange er faldende eller på niveau med gennemsnittet i de tre foregående skoleår. STX Tabel 1 Andel af stx elever, der gennemfører 20

21 adgangsgivende eksamen på normeret tid Årgang Startere Dimitt. Frafald Gennemførsel % % % % % "Startere" er defineret som antal elever pr. 1. tælledag + elever der begynder senere Resultatet er 9% bedre end gennemsnittet for 2011, 2012 og 2013-årgangene (81%) HF Tabel 2 Andel af hf-elever, der gennemfører adgangsgivende eksamen på normeret tid Årgang Startere Dimitt. Frafald Gennemførsel % % % % % "Startere" er defineret som antal elever pr. 1. tælledag + elever der begynder senere Resultatet er 12% bedre end gennemsnittet for 2012, 2013 og 2014-årgangene (80%) IB-Diploma Tabel 3 Andel af IB-elever, der gennemfører adgangsgivende eksamen på normeret tid Årgang Startere Dimitt. Frafald Gennemførsel % % %! % % "Startere" er defineret som antal elever pr. 1. tælledag + elever der begynder senere Resultatet er 5% bedre end gennemsnittet for 2012, 2013 og årgangene (83%) Som ved tidligere år differentieres ikke mellem de elever, der har opnået IB Diploma og de elever, der har opnået IB Course Certificates. Mål Målet vurderes at være opfyldt Nettofrafaldet i stx, hf og IB Diploma er faldende i forhold til gennemsnittet for de tre sidste årgange. 21

22 STX Tabel 9 Bruttofrafald stx årgang Samlet frafald ud fra 12 frafaldne og en bestand på 125 optagne elever Frafald 1. g i alt 7 6% Frafald 2. g 5 4% Frafald 3. g 0 0% Frafald i alt 12 10% Samlet frafald fra i og 3.g HFG G IBG G 1gG G Øvr.gy m EUD Pro-sk Flyttet samme ud. Arbejde Uafklaret Gæst Bortvis t elever er faldet fra, 4 elever er skiftet til HF eller gået 1g om på GG, mens 2 har skiftet udd til andet sted. Nettofrafaldet bliver dermed på 6 elever, som hører til kategorien uafklaret. Nettofrafaldet bliver dermed på 6% (8 frafaldne i forhold til en bestand på 125 elever) Nettofrafald STX % % % Gennemsnit % % Nettofrafaldet for årgang (6%) er lavere end gennemsnittet for de sidste tre årgange (8%) Målet vurderes at være opfyldt HF Tabel 9 Bruttofrafald hf årgang Samlet frafald ud fra 24 frafaldne og en bestand på 68 optagne elever Frafald 1. hf i alt 17 25% Frafald 2. hf 7 10% Frafald i alt 24 35% (omg) HFGG IBGG Samlet frafald fra i 1. og 2 HF Øvr.gym Flyttet 1gGG EUD Pro-sk samme ud. Arbejde Uafklaret Gæst Bortvist