Resultatlønsrapport på baggrund af resultatlønskontrakt for rektor og ledere ved Grenaa Gymnasium 2017/2018

Transkript

1 Resultatlønsrapport på baggrund af resultatlønskontrakt for rektor og ledere ved Grenaa Gymnasium 2017/ Formål med resultatlønskontrakten Resultatlønskontrakten med øverste leder skal tjene følgende overordnede formål: Den skal fungere som et styringsredskab for bestyrelsen Den skal understøtte dialogen mellem bestyrelse og ledelse om fastsættelse og gennemførsel af væsentlige lang- og kortsigtede målsætninger. Den skal skabe synlighed og gennemskuelighed omkring institutionens mål og resultater. 2. Basisramme og ekstraramme Den maksimale ramme for rektors resultatløn er på kr. fordelt på en basisramme på kr. og en ekstraramme på kr. Rektor bemyndiges til at forhandle resultatløn med vicerektor og de øvrige ledere med en ramme på kr. for vicerektor og kr. for øvrige ledere herunder sekretariatslederen. Bestyrelsen har besluttet hvilke indsatsområder, der skal indgå i basisrammen, som ifølge bemyndigelsen skal afspejle institutionens udfordringer, kortsigtede som langsigtede". Udgangspunktet er derfor skolens handlingsplan 2017/2018, der angiver en række udfordringer og målsætninger for skoleåret 2017/2018. Til ekstrarammen er der knyttet følgende krav: Indsatsområderne skal indeholde krav om markante resultater, som fører til synlige ændringer for institutionen. Blandt indsatsområderne i ekstrarammen skal indgå målsætninger om: Et målrettet arbejde med prioritering og planlægning af lærerens arbejdstid, så lærerne anvender en større del af deres arbejdstid sammen med eleverne ved undervisning eller andre læringsaktiviteter. En målrettet indsats mod frafald. I rammen for Grenaa Gymnasium indgår derfor målsætninger om anvendelse af lærernes arbejdstid, målrettet indsats mod fravær og frafald samt krav om markante resultater hvad angår gennemførsel, studieparathed og effektiv institutionsdrift. Indikatorer i basisrammen vejer tilsammen 2/3. Indikatorer i ekstrarammen vejer tilsammen 1/3. 3. Offentliggørelseskrav Følgende elementer af resultatlønskontrakten skal offentliggøres på skolens hjemmeside: Kontraktens indsatsområder herunder mål Bestyrelsens vurdering af målopfyldelsen af de enkelte mål Den endelige udmøntning af resultatlønskontrakten udtrykt i procent Ved kontraktindgåelse drøfter bestyrelsen både aftalens økonomiske ramme, indsatsområder /mål og indikatorer. Herefter er det formandskabet, der afhandler med rektor om fastlæggelsen og udmøntningen af mål. 1

2 4. Parter og gyldighedsperiode Kontrakten er indgået mellem bestyrelsen for Grenaa Gymnasium og rektor Helene Bendorff Kristensen. Oplægget til kontrakten er udarbejdet af skolebestyrelsens formandskab (bestående af formand Finn Pedersen og næstformand Christina Busk ) og rektor Helene Bendorff Kristensen. Kontrakten er 1-årig og løber frem til 31. juli Indberetning til UVM om indgåelse af kontrakten ske senest 1. oktober Vurderingen Der vil i kontraktperioden være løbende dialog imellem rektor og formandsskabet om status for målopfyldelsen. Ved kontraktens udløb udarbejder rektor en rapport, der beskriver realiseringen af de angivne mål i kontrakten, og i hvilken udstrækning kontraktens mål er opfyldt. På baggrund af rapporten og efter formandskabets dialog med rektor beslutter formandskabet i hvilken grad, der er sket målopfyldelse af kontrakten. Bestyrelsen træffer derpå uden lederens tilstedeværelse beslutning om størrelsen af den endelige udbetaling på baggrund af målopfyldelsen. Indberetning - på særligt skema - om resultatlønskontraktens udmøntning skal ske senest 1. oktober 2018 og skal indeholde følgende oplysninger: Institutionsnavn, institutionsnummer og institutionstype Antal årselever fordelt på uddannelser Basisrammens kontraktbeløb Basisrammens udbetalingsprocent Ekstrarammens kontraktbeløb Ekstrarammens udbetalingsprocent 6. Kontraktændringer Genforhandling eller justering af kontrakten kan finde sted ved væsentlige ændringer af det grundlag, hvorpå kontrakten er indgået, og når parterne er enige herom. Begge parter kan tage initiativ til en genforhandling/justering af kontrakten. I tilfælde af en væsentlig ændring i forudsætningerne for denne kontrakt, kan rektor foreslå formandskabet at der ydes vederlag for merarbejde, jf. bemyndigelsesbrevets regler herom. 2

3 7. Offentliggørelse Kontraktens indsatsområder, mål og ramme offentliggøres af bestyrelsen, og fremlægges af rektor i SU. Godkendt af bestyrelsen den 19. september 2017 Finn Pedersen Formand for bestyrelsen Christina Busk Næstformand for bestyrelsen Eike Strandsby Pædagogisk leder Helene Bendorff Kristensen Rektor Jytte Jakobsen Pædagogisk leder Vagn Rohde Vicerektor Susanne Dybdahl Pædagogisk leder Lone Kristensen Sekretariatsleder Poul Erik Andersen Pædagogisk leder 3

4 Basisrammen Handleplan for Grenaa Gymnasiums indeholder Grenaa Gymnasiums målsætninger og udfordringer i indeværende skoleår. Resultatlønskontrakten tager udgangspunkt i handleplanen. Det er aftalt at rektor ved skoleårets afslutning udarbejder en ledelsesrapport, der redegør for ledelsens samlede indsats med at realisere resultatkontraktens mål. Implementering af den fireårige strategi Generelt for Mål Implementering af en del af den fireårige strategi med særligt fokus på at modvirke de negative konsekvenser af den faldende elevtilgang. Opgaver Gennemførelse af en målrettet indsat på fire områder: Faglig kvalitet, det sociale sikkerhedsnet, samarbejde med omverdenen og stærke nicher. Vurderingskriterier Der er igangsat aktiviteter på alle fire områder, som giver en klar retning for resten af strategiperioden. 1. Faglig kvalitet Der er i skoleåret fokus på faglig kvalitetsudvikling på de områder, der er nævnt nedenfor: Mål Fokus på faglig kvalitetsudvikling og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. Vurderingskriterier Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Pædagogisk strategiudvikling STX og HF: Fortsat fokus på faggruppeudvikling og tilpasning til nye læreplaner. Alle faggrupper har deltaget i FIP kurser udbudt af UVM for at opnå en konsensus i de enkelte fag om implementering af de nye læreplaner på tværs af regioner. Desuden har der været afviklet en intern efteruddannelsesdag med en gæsteoplægsholder med fokus på formativ evaluering og karakterfrihed. Opsamling herfra foregik i faggrupperne og i deres videre udvikling af formativ evaluering her på GG Plan for 20 timers videnskabsteoretisk forløb på STX udarbejdes som forberedelse til SRP. Der er udarbejdet et reflektionspapir til brug i alle flerfaglige forløb over de 3 år. Reflektionspapiret er en konkretisering af Den Videnskabelige Basismodel, som binder videnskabsteori sammen med sagen og de metodiske overvejelser. Ny plan for tværfagligt samarbejde på STX, der inkluderer innovationsforløb. 4

5 Der er udarbejdet en ny plan for fælles tværfaglige samarbejder på hver årgang. Derudover er der lagt op til faglige samarbejder i forskellig grad der hvor det faglige er en fordel. I naturvidenskab arbejder man med IBSE, som er en arbejdsform hvor innovative kompetencer trænes. I fysik og samfundsfag gennemgår eleverne et innovativt projekt og i Global Kick Off er der fokus på at finde bæredygtige løsninger på en global udfordring. Pædagogisk Udvalg og ledelsen har fokus på indsatsområder i forbindelse med reformen: digitale, globale, innovative og karriere kompetencer tænkes ind i hverdagen på gymnasiet. I skoleåret 2017/2018 er der lagt særligt fokus på vejledning af den enkelte i forhold til at tage det rigtige valg af videregående uddannelse. Vi har i skoleåret 2017/2018 forsøgt os med at gøre en dag på universiteternes U-days obligatorisk for alle afgangselever. Vi forsøger at øge elevernes kendskab til flere uddannelser gennem Via på Vejen (VpV) og Det rullende Universitet (DrU). VpV besøgte os med studerende fra 9 forskellige uddannelser. De studerende underviste vores elever i 1. og 2.HF 2.g samt IB1 en hel dag. Samme model bruger DrU, De kom med 11 studerende som underviste 1.g, 3.g, pre-ib og IB2. Dette planlægger vi at fortsætte fremover. Evaluering og justering af strukturen, fag og vejledning på grundforløbet af STX Eleverne orienteres tidligere i forløbet om studeretningerne og fagniveauer. Studieretningsmessen afkortes til 1 modul da en del elever allerede var afklaret om deres valg. Vi har fortsat en kort introduktion til studievalg Østjylland og til opbygningen af videreuddannelsessystemet og brugen af adgangskortet. Ligeledes har i også igen en messe med 2.g/3.g elever som præsenterer deres egen studieretning. I år vil alle fag komme med et feedback på eleverne faglige og studiemæssige status som forældre og vejledere kan bruge i vejledningen af eleven Systematisk arbejde med formativ feedback: Karakterfri feedback i HF, og et antal karakterfri klasser i STX. Der udarbejdes et system til at sikre eleverne grundig feedback 2-3 gange årligt på HF og med standpunktskarakterer til STX eleverne. På HF uddannelsen er der igennem skoleåret 2017/2018 arbejdet med karakterfri feedback. Generelt er der i faggrupperne diskuteres og arbejdet med, hvordan grundigere feedback til eleverne kan sikres. I pædagogisk udvalg og i uddannelsesudvalgene har man diskuteret, hvorvidt vi skulle indgå en generel aftale om karakterfrihed i den daglige undervisning. Dette reflekteres i handleplanen for 2018/2019. Tilpasninger til nye eksamensformer på STX og HF. Herunder hvordan vi undgår snyd ved eksamen. Arbejdet med dette emne er politisk reguleret, da elever ikke i samme grad som tidligere forudset får adgang til internettet. Vi har arbejdet med, hvordan vi begrænser elevernes adgang til net og sikrer, at mobilt udstyr med adgang til telefonnettet ikke er tilgængeligt. Afklaring af HF elevernes ønsker om udbud af fagpakker. I starten af skoleåret 2017/2018 lavede ledelsen en lille undersøgelse af HF elevernes ønsker til fagpakker. Det endelige resultat efter valget af fagpakker er, at der er oprettet 4 5

6 fagpakker hvoraf den ene er relativt lille. Søgemønstret har været lidt anderledes end forventet idet den største gruppe har valgt Sundhedspakken. Tilslutningen til fagpakkerne med Samfundsfag og Sport var forventeligt store. Evaluering af halvårlige eksamener på HF Eleverne fik gode resultater ved vintereksamen i musik, billedkunst og idræt og de har udtrykt tilfredshed med at have afsluttet et fag så tidligt. Det praktiske element i fagene har vist sig at gøre disse fag egnede til den tidlige eksamen. Eksamen midt på året skaber udfordringer i forhold til skemaet og afvikling af de øvrige timer. En anden står udfordring er den skæve arbejdsbelastning for lærerne i disse fag. Arbejde med refleksion som en del af HF praktik projektforløbene (karrierelæring) Der er udarbejdet en plan for projekt og praktikforløbene som hver tager udgangspunkt i et fag. Fagene sørger for at facilitere elevernes individuelle refleksioner som eleven skriver direkte i en OneNote, der følger dem begge år på HF uddannelsen. Vejlederen og eleven kan tage refleksionerne frem i forbindelse med vejledningssamtaler. Fortsat fokus på faggruppeudvikling og tilpasning til nye læreplaner. Ledelsen har i første halvdel af skoleåret deltaget i faggruppemøder for alle fag, for at få information om, hvordan arbejdet med tilpasningen til IB: Arbejde med den formative evalueringsmetode i pre-ib for at mindske fokus på karakterer, og lade eleverne fokusere mere på egen læringsproces, end på det resultatorienterede. Dette arbejde blev implementeret i grundforløbet, hvor eleverne kun blev evalueret formativt. Dette princip blev også fastholdt i elevernes skrive- og feedback proces omkring den store opgave: miniee. Arbejde med Inquiry Based Learning i IB1 med henblik på at styrke elevernes research skills og self-management skills. Der blev afholdt workshop for lærerne om dette emne og samlet op på statusmøde efter sommerferien Arbejde med udvikling og konsolidering af elevernes self-management skills i IB2, som for eksempel tids- og arbejdsplanlægning, strukturerede studie- og eksamensmetoder, work/life balance. Etablering af Daglig studiegruppe for IB2 elever med udfordringer i perioden fra januar til vinterferie med deltagelse af lærer, studievejleder eller ledelse, samt italesættelse af planlægning i forbindelse med studievejledningsmoduler. Ligeledes var den omfattende plan for processen omkring opgaveskrivning og i særdeleshed Extended Essay processen en hjælp til eleverne, så de kunne strukturere deres tid optimalt. Arbejde med en ny plan for IB Diploma literature self-taught elever, der skaber en bedring struktur for forløbet og fælles introduktion til elementer af kurset som eleverne har til fælles. Dette for at kvalitetssikre dette specielle tilbud til IB eleverne. Kurset er nu struktureret i et 2 årigt forløb med tydeligt fokus for hvert semester. Det udgøres af fælles elementer med fælles læreplan, der understøttes af undervisning og konsultationer med en IB literature lærer. 6

7 Fokus på at eleverne oplever klasserummet som en tryg arena, hvor man kan afprøve sin viden og udfordre sig selv. Derfor arbejder alle med konceptet: How to fail well. Workshop med dette fokus er afholdt for lærerne. Arbejde med en dokumentationsskabelon for ATL IB udvalget har udarbejdet en undersøgelse af praksis, som bruges i forbindelse med evalueringen i skoleåret 2018/2019. IB udvalget og ledelsen arbejder med at forberede 5-year evaluation i 2019, og særlige udviklingsområder i forbindelse hermed. Forberedelsen til evalueringen er fuldført og der er lagt en køreplan for arbejdet i skoleåret 2018/2019. STX, HF og IB: Afklaring af muligheder for at skabe arbejde med tværfaglighed i forbindelse med temadage, der kan gå på tværs af de tre uddannelser, for eksempel globale temaer. I skoleåret 2017/2018 har der været en global kick-off dag, der har samlet alle 1.års elever på tværs af de tre uddannelser. Klasserne 1t og pre-ib har lejlighedsvis været ført sammen for at skabe venskaber på tværs af uddannelserne. Afsøgning af nye måder at strukturere skema og undervisning på for at tilpasse undervisningen til nye arbejdsformer, og give fleksibilitet i undervisningen for eksempel strukturering af projekttid og virtuel undervisning. Lærerne afprøver forskellige måder at strukturere undervisningen på. Der er niveaudeling i matematik, fællesforløb for flere klasser med foredrag og efterfølgende gruppearbejde/workshop med flere vejledere per klasse. Løfteevne: Formativ evaluering Brugen af formativ evaluering har været diskuteret og behandlet i pædagogiskudvalg, såvel som uddannelsesudvalgene, hvilket fører frem mod beslutningen om omfattende brug af denne evalueringsmåde fra skoleåret 2018/2019. Udnyttelse af puljetimer, så de understøtter udviklingen af skriftlige kompetencer og skriveprocessen i forbindelse med større opgaver. Puljetimerne er tildelt de skriftlige fag og fagene står for den relevante træning, men der er også givet pulje timer (3 per semester) til evalueringssamtaler i de større fag, så elever og lærere har tid til at tale om studieteknik. Faglige udfordringer til elever med særlige talenter og interesser Der er oprettet et Navigare forløb (pulje-timer) med tilbud om ekstra undervisning i fagene i særlige emner, som enten har et trænings- eller motivationsperspektiv. Ekstra SSO hjælp Der er indlagt 2 tutorsamtaler med fokus på planlægning af tid og opgave undervejs i forløbet. Enkelte elever har mentorer, som naturligt har denne rolle. 7

8 Lektiecafé og hjælp til dansk på alle uddannelser. Der har været afholdt sprogcaféer med et sprogligt fagligt fokus i 2017/2018. Dette har især også været til hjælp for IB elever, der skulle lære dansk, men også STX og IB elever, der skulle træne andre sprog. Lektiecafé for dansk A på alle uddannelser er ikke etableret i skoleåret 2017/2018, men er udskudt til skoleåret 2018/2019 Etablering af elev-elev studiestøtte i form af faglig lektielæsning på IB. Dette er etableret i mindre omfang. Til gengæld har der været omfattende arbejde med studiestøtte i forbindelse med udarbejdelsen af TOK essay i IB2 året. Dette har været gennem elev-elev hjælp, samt øget lærer feedback med en gruppe af involverede lærere. Kvalificering af de rådgivende samtaler i STX grundforløbet. Studievejlederne og ledelsen har været involveret i planlægning og udførelsen af disse. Arbejde med at skærpe motivationen hos eleverne ved hjælp af innovation i fagene samfundsfag og fysik i skoleåret 2017/2018. Dette særlige innovationsprojekt er udarbejdet og gennemført med stor succes. HF tutorordning fastholdes og udvides med tættere opfølgning på studieaktivitet. Dette har ikke været en succes, mange lærere har svært at tage dette emne op overfor eleverne fordi de ikke føler sig klædt på til at håndtere eleverne forklaringer da disse ofte har med vanskelige familiemæssige eller personlige forhold at gøre. Vi må overveje en anden løsning til at følge elevernes tilstedeværelse tættere. Særlig fokus på arbejde med løfteevne i samarbejde med de faggrupper, hvor løfteevnen er mindst. Der er i første omgang valgt en kollektiv tilgang til løfteevnen. Ledelsen har udviklet en ny evalueringsplan med fokus på formativ evaluering og selvevaluering samt en ny model for klasseteammøderne, hvor der er fokus på at samarbejde om at løfte hver enkelt elev mest muligt. Det individuelle og det kollektive fokus på at løfte eleverne mest muligt sættes i værk fra skoleåret 18/19. Gruppeudviklingssamtaler med fokus på løfteevne har været diskuteret som mulig vej, og der arbejdes med en struktur for disse fremadrettet. Afklaring af hvordan vi kan gøre bedre brug af lektiecafé timerne, så de er med til at forbedre løfteevnen. Der har været afsat puljetimer til en niveaudeling af matematikholdene i begyndelsen af 1.g. Dette har gjort det ud for lektiecafe for disse hold i perioden med gode tilbagemeldinger fra lærere og elever. IT Udvikling af IT løsninger der kan lette den formative evalueringsproces. Her mangler vi stadig en god løsning. Der blev anvendt OneNote i grundforløbets evaluering, men softwaren har vist sig at være lidt tung til deling af resultaterne. OneNote er til gengæld udmærket til opsamling af skriftlig feedback samt til selvevalueringer i fagene. I stedet forsøger vi i skoleåret 2018/2019 med en Lectio baseret løsning, der dog heller ikke er optimal. 8

9 Evaluering af IT struktur og eksterne aftaler om samarbejde Skoleåret 2017/2018 indeholdt et ikke planlagt skift fra en lokalt fastansat IT medarbejder til en kontrakt med IT samarbejdet ITS om levering af IT support, via en udstationeret IT supporter fra ITS. Denne ordning evalueres og justeres i skoleåret 2018/2019 Pædagogisk IT strategi udvikles i samarbejde mellem PU og pædagogisk IT koordinator. Skiftet af IT supporter har også påvirket denne proces, men den lokale pædagogiske IT koordinator har i samarbejde med pædagogisk udvalg og på PR diskuteret mulighederne for samarbejde via OneDrive og OneNote værktøjerne. Der har været møde mellem ITS, pædagogisk IT koordinator og rektor for at afsøge mulighederne for nye samarbejdsplatforme, såsom Sharepoint og Teams. Dette arbejde fortsætter i skoleåret 2018/2019, da den gamle platform First Class tænkes udfaset. Plan for arbejdet med udvikling af digitale kompetencer hos eleverne. ITkompetenceplan evalueres i forbindelse hermed. Indledende arbejde i forbindelse hermed er gjort, men dette er for alvor tænkt som indsatsområde for skoleåret 2018/2019 og en arbejdsgruppe i forbindelse hermed er nedsat. IT-kompetencerne er centrale i den nye kompetenceplan, som er simplere end den tidligere. Vi er gået væk fra en 3-årig plan for tilegnelsen og har lagt det ud i fagene at nå kompetencerne. Vi har dog taget adfærd på sociale medier op som et særligt fokus for et 1.g forløb om Fake News og der arbejdes på et fælles planlagt forløb i alle/udvalgte fag. Nytænkning af IT intro for eleverne med inddragelse af IT vejlederne. Der er udarbejdet en plan for introduktion til OneDrive, Office 365 og OneNote samt gode råd om mappestruktur for alle nye elever. Dette er afviklet første gang i 17/18 Ny intro til IT kom automatisk, da Grenaa Gymnasium i skoleåret 2017/2018 har skiftet IT supporter og IT platform, samt password system. Brug af IT vejlederne har fundet sted i forbindelse med intro til IT Samarbejde med Norddjurs Bibliotek og SSP om adfærd på sociale medier og falske nyheder. Den 17 september, 2017, blev startskuddet til et fokus på falske nyheder og sociale medier, da Erkan Ôzden fra DR besøgte Grenaa Gymnasium, og leverede en heldags workshop, som var indledning på en periode, hvor der blev arbejdet med sociale medier og falske nyheder i danskundervisningen. Den nye EU Persondataforordning træder i kraft d.25.maj, Arbejdet med at sikre at GG overholder denne lov færdiggøres for fysisk og elektronisk kommunikation og lagring af oplysninger. Grenaa Gymnasium har samarbejdet med ITS om implementeringen af EU's persondataforordning og har gennem ITS tilknyttet en data protection officer, DPO, der hjælper os med at overholde forordningens regler. Der er i skoleåret 2017/2018 arbejdet med at sikre databehandleraftaler, samtykkeerklæringer, fysiske data beskyttes via aflåste skabe osv. 9

10 Implementering af ny elektronisk platform for videndeling og muligvis for mailkorrespondance. Mailsystemet er skiftet fra First Class til Microsoft Outlook, IMS arkivsystem er tilkøbt for administrationen fra september 2018, Microsoft Sharepoint og Teams overvejes til henholdsvis bibliotek og samarbejdsplatform for underviserne. Efteruddannelse og videndeling Fokus på skolebaseret efteruddannelse, og videndeling i faggrupperne. Skoleåret 2017/2018 startede med to pædagodiske dage, hvor der var lagt vægt på skoleårets udviklingspunkter. Der har desuden været afholdt en intern pædagogisk dag om formativ evaluering, og derefter afholdt faggruppemøder hvor fagene har delt eksempler og aftalt udviklingsområder. Fortsat fokus på nye læreplaner, nye eksamensformer, samt nye arbejdsformer. Lærerne har samlet været til 195 timers FIP kurser om de nye læreplaner. Kursusaktivitet i IT så alle er klar til at bruge OneNote i undervisningen. Der har været afholdt én kursusdag med undervisning i OneNote ved tidligere IT medarbejder, samt pædagogisk IT koordinator. Udover dette mest efteruddannelse gennem faggruppernes brug af OneNote og herigennem uddannelse af hinanden. Ledelse og medarbejderinddragelse Udvalgsstrukturen, med tre underudvalg for uddannelserne STX, HF og IB under Pædagogisk Udvalg, evalueres af Pædagogisk Udvalg og PR i 2017/2018. Dette har fundet sted som diskutioner i Pædagogisk Udvalg, men der arbejdes videre med dette i skoleåret 2018/2019. Konklusionen er at Pædagogisk Udvalgs rolle skal nydefineres, så det giver mening, at dette udvalg eksisterer som andet end et overordnet udvalg, hvor der kun tilbagerapporteres. Der arbejdes med medarbejdertrivsel og resultaterne af medarbejdertrivselsundersøgelsen fra foråret Samt medarbejdertrivsel i en tid med fortsatte besparelser. Dette fokus har ført til at ledelsen søgte om at komme med i, og gennemførte videreuddannelse i det regionale projekt Feedback for Læring. Fortsat fokus på lærerrollen i forandring som konsekvens af reform og besparelser. Trods snak mellem ledelse og faggrupper om dette i forbindelse med faggruppemøder, har der ikke været en systematisk opfølgning på og videreudvikling af dette. Aftale om arbejdsmiljøudvalg. Et arbejdsmiljøudvalg er implementeret i skoleåret 2017/2018 og består af serviceleder, en underviser og vicerektor. Lærerarbejdsmiljø Medarbejdertilfredshedsundersøgelse fra 2017 følges op i SU MTU har været diskuteret ved et SU møde for henholdsvis lærerrepræsentanter og andre medarbejdere, men har ikke siden været fulgt op på. Særligt fokus på til at minimere skæv arbejdslastning, arbejdsområder og vikarpålægning ved time/fagfordelingen og dialog om lærerønsker til time/fagfordelingen. 10

11 Yderligere inddragelse af time-fagfordelingsudvalget har sikret fokus på dialogen om lærerønsker i time-fag fordelingsprocessen. Desværre har det vist sig vanskeligt at sikre sig mod en skæv belastning i planlægningen af skoleåret for nogen lærere, der for eksempel er involverede i grundforløbsundervisningen på STX, såvel som turboforløb på HF. Ledelsen og udvalgte lærere deltager i Regionsprojektet Feedback for Læring, hvor fokus ligger på at udvikle en strategi for hvordan ledelsen kan støtte den enkeltes undervisning gennem mere struktureret feedback. Dette forløb er gennemført og har været afprøvet i samarbejde med en mindre gruppe lærere. Dette forløb har været meget succesfuldt, og derfor arbejder ledelsen frem mod en generel udrulning af principperne bag forløbet i 2018/2019. Arbejde med at ensrette pædagogisk udvikling/tiltag for de tre uddannelser for at skabe en bedre skolekultur og en synergieffekt for lærerne i deres arbejde med pædagogisk udvikling. Dette foregår i høj grad gennem sparring i ledelsen og dels gennem diskussioner i pædagogisk udvalg. 11

12 2. Det sociale sikkerhedsnet I skoleåret 17/18 er der fokus på følgende elementer: Mål Fokus på udvikling af sikkerhedsnettet og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. Vurderingskriterier Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Fastholdelse og klasserumskultur Øget fokus på fraværsproblematikken med hurtigere respons og opfølgning Dette er forsøgt, men der arbejdes fortsat med rammerne for dette, som vil blive nytænkt i forbindelse med nyorganisering af ledelsen i november Klasserumskultur: Fokus på klasserumskulturen i forbindelse med overgangen fra grundforløb til blivende klasse i STX, for eksempel ved brug af evalueringssamtaler. Der var planlagt Netværksforløb samt forskellige mindre fællesskabende aktiviteter, som desværre ikke var nok i visse klasser. Der er fremadrettet planlagt mere tid til at eleverne kommer ordentligt ind i de nye klasser og ikke bliver i det gamle fællesskab. Fastholdelse og udvidelse af HF tutorordningen med øget fokus på fraværsproblematik Se tidligere note om hvordan dette er evalueret og søges nytænkt. Undersøge muligheden for en SPS finansieret social pædagogisk indsats. Der er i skoleåret 2017/2018 ansøgt om mange timer til SPS financieret indsats. Det har været vurderet at en egentlig kerneperson i denne indsats kunne være den social pædagog, som vi har ansat på kostskolen, men dette skal nu nytænkes, social pædagogen på kostskolen har opsagt sin stilling efter endt barsel. Evaluering af Netwerk starten og den tilretning der er lavet i forhold til reformen Vi afventer endnu et gennemløb, før vi endeligt kan evaluere justeringerne. Udvikle Teamets rolle i forhold til trivsel, fravær og udvikling. Ny plan for klasseteammøder fra 2018/2019 med fokus på den enkelte elev og fællesskabet. Fokus på svage elever og mønsterbrydere Fokus via samarbejdet med Aarhus Universitet på mønsterbrydere for eksempel via programmet SubUniversity. Dette program er fastholdt med god tilslutning. Brug af supervision i studievejledningen og relevante ansatte på kostafdelingen, så videndeling sikres. Enkelte møder med supervision for studievejledningen fra psykolog tilknyttet gymnasiet har været afholdt. 12

13 Plan for puljetimerne med henblik på at understøtte skriftlige kompetencer og understøtning af skriveprocessen i forbindelse med større opgaver. Herunder særligt fokus på svage elever. Der er lavet en plan for brugen af puljetimer i forbindelse med de større skriftlige opgaver som inkluderer aflevering af delelementer som læreren kommenterer på undervejs i processen. Elevarbejdsmiljø Der følges op på Elevtrivselsundersøgelsen (ETU) fra skoleåret 2016/2017. Dette er gjort i begrænset omfang. Samarbejde med elevrådet om sikringen af elevdemokratiet og elevernes deltagelse i nyudvikling af aktiviteter på gymnasiet. Rektor har været i elevrådet for at diskutere dette punkt, men kontakten til eleverne omkring dette har efterfølgende været på et individuelt plan. Etablering af stille læsesal i lokale 35. Denne er etableret med fine faciliteter, der indtil videre mest bruges af IB eleverne. Plan og budget for etablering af tidssvarende, undervisningsunderstøttende læsesalsområde og auditorium udarbejdes i samarbejde med PU og elevråd. Indledende undersøgelser og forslag til dette er udarbejdet i ledelsen, men investeringerne er holdt tilbage på grund af usikkerhed omkring gymnasiets økonomi. Nye studie- og ordensregler udarbejdes i forbindelse med ny bekendtgørelse om studie- og ordensregler. Disse er udarbejdet, gennemgået med elevrådet og vedtaget. Ny mobbepolitik implementeres. Denne er udarbejdet, gennemgået med eleverne og vedtaget. Læse og skrivepædagogik Ny matematikscreening i grundforløbet. Er implementeret og fortsat til næste skoleår. Implementering af nyudviklet læsekursus, der involverer hele rækken af fag på HF og STX, sikrer en dybere bevidstgørelse af eleverne om læsestrategier herunder digitale læsestrategier, der kan bruges til forskellige typer lektielæsning. Dette kursus er gennemgået i løbet af de første pædagogiske dage i skoleåret 2017/2018 og har kørt i alle 1.årgangsklasser i skoleåret 2017/2018. Dette koncept fortsættes i kommende skoleår, og har givet anledning til at arbejde med implementering af frilæsning i undervisningen fremadrettet. Afsøge muligheden for at være med i et læse og matematik vejleder netværk i Syddjurs. Vi har gennem flere år været en del af et læsevejledernetværk i Norddjurs. Der har været afviklet møder for at afklare behovet for samarbejde, og der er aftale om et overleveringsmøde til nye lærere involveret i samarbejdet i det nye skoleår. Fordeling af fordybelsestid på semestre. Dette er implementeret. Udvikling af elektroniske platforme for vejledning og proces i forbindelse med større skriftlige opgaver på både STX, HF og IB med afsæt i nuværende arbejde med at samle elevarbejde og vejlederkommentarer i OneNote i forbindelse med IB elevernes arbejde med Extended Essay. 13

14 Disse er planlagt for HF og STX, og fuldt implementerede og videreført på IB uddannelsen. 3. Samarbejde med omverdenen I skoleåret 17/18 er der fokus på følgende aktiviteter: Mål Fokus på udvikling af samarbejde med omverdenen og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. Vurderingskriterier Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. Lokalt samarbejde om kulturelle tilbud Samarbejde med Museum Østjylland Grenaa og Gl.Estrup Dette er intensiveret og videreudviklet for alle nye historieklasser i 2017/2018, samt generelt i forbindelse med indspilningen af Danmarkshistorien. Undervisningen har gentagne gang været forlagt til Gl.Estrup. Dette samarbejde fortsættes i kommende skoleår. Samarbejde med Pavillionen Grenaa Fortsat godt samarbejde med Pavillionen. Samarbejde med Norddjurs Biblioteker Samarbejde om skriveskolen Ord På, der resulterede i værker på bl.a. Norddjurs Bibliotek og Grenaa Havn. Dette projekt er nu afsluttet, og der afsøges nye samarbejdsmuligheder. Samarbejde med Kulturskolen Norddjurs Samarbejde om musikundervisningen i forbindelse med fælles elever. Samarbejde med UngNorddjurs Samarbejde i flere henseender, og med individuelle lærere om projekter relateret til kostskole, eller undervisning. Samarbejde med Norddjurs Folkeuniversitet Godt samarbejde om fælles foredrag primært om aftenen. Samarbejde med skolerne på Djursland Udvidelse af kontakt til efterskoler på Djursland og i resten af landet. I efteråret 2017 kørte ledelsen ud med brochurer og invitationer til åbent hus til efterskolerne på Djursland. Ligeledes har vi været i kontakt med og på besøg hos efterskoler i Midt-, Nord og Sønderjylland. Elevambassadør korps udvikles, og disse elever kan besøge folkeskolerne i forbindelse med vejledningsarrangementer. Fortsat samarbejde med folkeskolerne om valgfag i folkeskolerne. Elevambassadørkorpset er fastholdt og bruges fortsat af UU i forbindelse med præsentation af uddannelserne til folkeskolerne. Samarbejdet med kommunens folkeskoler blev udvidet i foråret 2018 ved tilbuddet om spansk som valgfag, hvilket implementeres som valgfag for Vestre- og Kattegat skolen, undervist på Grenaa Gymnasium. Samarbejde med 10.kl. center Grenaa, på teknik og science linjen og globallinjen, hvor eleverne fra 10.kl modtager undervisning på gymnasiet. Der samarbejdes bredt med 10.klc både om ordinær brobygning og 10.klc. særlige linier, der tilbydes undervisning. 14

15 Brobygning til IB, samt besøg på kostskolen, udbydes til relevante internationale skoler. I skoleåret har vi haft stor succes med brobyggere fra Aarhus Academy for Global Education, samt Skals Efterskole. Samarbejde og valgfagstilbud til skolerne i Norddjurs kommune, særligt med fokus på HF rettede tilbud og naturvidenskab. Det fortsatte samarbejde med Mølleskolen om dansk børnelitteratur er fortsat. Udvikling af Science Lab for elever fra folkeskolens ældste klasser Er implememteret og kører med god succes. Etablering af samarbejde med Skoleastronauterne ved Ung Syddjurs Er etableret med tilbud om temadage til folkeskolerne i Syddjurs. Dette samarbejde tænkes videreudviklet. Samarbejde med Rønde Gymnasium om undervisning af matematiktalenter på Rosmus skole. Dette samarbejde bleve etableret med start i foråret 2018 og gode tilbagemeldinger. Tilbud om elev til elev vejledning i forbindelse med valg af ungdomsuddannelse. Dette tilbud er etableret i forlængelse af vores elevambassadørkorps. Det skal evalueres over det kommende skoleår. Fortsat deltagelse i naturfagslærernetværket i Norddjurs. Dette samarbejde er fortsat. Juniortalent Udvikling af nyt forløb i skoleåret 2017/2018. Vi har fortsat god tilslutning til dette tilbud og gode erfaringer med eleverne, der tager i mod tilbuddet. Brobygning til videregående uddannelser Grenaa Gymnasium skal fortsætte og udbygge eksisterende brobygningsaktiviteter til de lange videregående uddannelser og opdyrke et tilsvarende samarbejde med de korte- og mellemlange videregående uddannelser. Grenaa Gymnasium har i skoleåret 2017/2018 haft besøg af Det Rullende Universitet, hvilket eleverne var meget interesserede i, og de studerende fra AU var gensidigt glade for. Årets tilgang til Akademiet for Talentfulde Unge var rekordhøjt, og tilslutningen til Sub-University projektet tilsvarende successfuldt, så vores elever viser interesse for videregående studier. For HF -Inddragelse af tilbud fra professionsskoler og erhvervsakademier i projekt og praktikforløb. Besøg af VIA på Vejen, der kom med en studiemesse og undervisning af studerende samt deltagelse i VIA s case forløb i fagpakkerne i 2.HF Større fokus på at så mange som muligt deltager i studiepraktik. Alle afgangselever er blevet transporteret til og har deltaget i U-days i Aarhus. Samarbejde med erhvervslivet Samarbejde med erhvervslivet udvikles, desuden etableres samarbejde med lokale/regionale virksomheder og institutioner i forbindelse med HF uddannelsens praktikperioder. Der er fortsat et fint samarbejde med Mølleskolen, og det er planen, at der skal være et tilbud om frivillig praktik i 2.HF Samarbejde mellem Kattegatcenteret og de naturvidenskabelige fag. 15

16 Deltagelse med lærere og elever fra naturvidenskabelige studieretninger til Naturvidenskabsfestival med boder og eksperimenter designet til folkeskolens ældste klasser. Globalt samarbejde Grenaa Gymnasium er fortsat medlem af netværket Globale Gymnasier og gennem dette netværk søges gensidig inspiration til globale aktiviteter på Grenaa Gymnasium, men også mulig deltagelse i konferencer for lærere og elever i Globale Gymnasier regi. Grenaa Gymnasium er fortsat med i netværket Globale Gymnasier, og rektor er med i kontaktrektorgruppen. De to globalkoordinatorer er med til at arrangere studietur for gruppen af globale koordinatorer for at undersøge nærmere, hvilke EU midler, der kan søges hjem til det glonale arbejde på gymnasierne. De to nye global koordinatorer arbejder i samarbejde med ledelsen på at genskabe og redefinere det globale engagement på Grenaa Gymnasium. I skoleåret 2017/2018 har de to globalkoordinatorer både koordineret globale skolearrangementer, som Global Kick-Off, Model United Nations og globaldag, såvel som eksterne partnerskaber indenfor Globale Gymnasier, samt gymnasiets samarbejdsskoler. Der arbejdes på at etablere nye samarbejdsskoler til virtuelt samarbejde, besøgsskoler i forbindelse med studieture og udvekslingsskoler i hele verden. Der er etableret nye udvekslingspartnerskoler i Barcelona, Spanien og Lübeck, Tyskland. Der er etableret kontakt til skoler i Sverige, England og Singapore for at afsøge muligheder for samarbejde. Samtidig har vi ansøgt Alliance Francaise og UVM om støtte til at finde partnerskole i Frankrig, men denne ansøgning blev ikke valgt. Vi afsøger nu muligheden for alternativer gennem vores franske IB elever. Tilbuddet om Model United Nations tilbydes til alle skolens elever og antallet af MUN debatter, som eleverne kan deltage i udvides. Der er etableret en egentlig gruppe/forening af MUN elever, men denne inkluderer stort set kun IB elever. IB elever har også taget initiativ til at arrangere en TEDx konference dag i august Udvikling af skolens særlige styrkeområder I skoleåret 17/18 er der fokus på følgende aktiviteter: Mål Fokus på udvikling af skolens nicher og dokumenterbare resultater Opgaver Igangsætning af og gennemførelse af de anførte aktiviteter. Vurderingskriterier Der er igangsat aktiviteter, som giver en klar retning for resten af strategiperioden, og som giver resultater nu eller senere i strategiperioden. IB-Diploma Forberedelse og dokumentation af 5-year evaluation af IB Diploma og deraf følgende fokus på kvalitetssikring og best practice. Er igangsat og planlagt. De første to møder med IB lærerne er afholdt. Planlægning af mødeaktivitet afsluttet og arbejdet indledt. Deltagere i delrapportering udpeget. 16

17 Analyse af eksamensresultater systematiseres til brug på faggruppemøder. Statistik over delkomponenter og samlet resultat samt feedback til elevernes produkter fremsendt til lærerne. Resultatet vendes med koordinator og faggruppe. Arbejde med årgangsbestemte fokusområder fra ATL understøttes af IB-udvalg, som udarbejder beskrivelser og idékataloger og følger op på arbejdet. Erfaringer med årgangsbestemte fokusområder er opsamlet og er generelt vel modtaget. IB-programmets core-elementer: CAS, TOK og EE er særlige styrkepunkter i programmet og deres betydning skal tydeliggøres og synliggøres på alle arenaer: elever, forældre, lærerstab, omverden. Dette arbejde er delvist lykkedes. Det er lykkedes i forhold til EE at få elevernes bevidsthed skærpet i forhold til krav og proces, og lærerne arbejder med at få elementerne CAS og TOK knyttet tættere til undervisningen i fagene, men der er stadig et stykke vej til det er succesfuldt implementeret. IB som alternativ til en traditionel dansk studentereksamen. Pressedækning/udvikling af materiale til dansk målgruppe, som søger ekstra udfordringer, samt sikring af at unge i Norddjurs Kommune også får tilstrækkelig information om tilbuddet. Vi har stor succes med danske gymnasieelever (fra andre gymnasier i regionen), som har søgt IB på GG pga. ønske om anden faglighed og godt kostskolemiljø) og vil gerne sikre at unge i Norddjurs Kommune også får tilstrækkelig information om tilbuddet. Elever med denne profil er blevet interviewet for at kortlægge valgproces og udbytte. Samarbejde med efterskoler udbygges ved hjælp af besøg på skolerne samt genbesøg på GG. Internationale efterskoler er besøgt, og der har været brobygning fra Skals Efterskole. Ligeledes har IB Coordinator deltaget i studiemesse for Danes Abroad på Vejstrup Efterskole i forbindelse med deres summer camp for unge udenlands danskere, der skulle lære dansk. Arbejde med at fremme et godt studiemiljø udenfor timerne fortsættes. Studieområde til IB eleverne renoveres. Skolen støtter elev-mentorer, som varetager opgaver i forbindelse med lektiehjælp. Studieområde etableret i lokale 35 med individuelle læsebokse og afskærmning. Der arbejdes med målrettet markedsføring i udlandet via nuværende elever og direkte kontakt til danske foreninger i udlandet. Messeaktivitet hos Danes Worldwide. Internationale GG elever får materiale og ppt til en gæstevisit på deres tidligere skole i hjemlandet. Desuden reklameres der målrettet på Facebook i forhold til internationale elever fra steder, hvor vi tidligere har fået elever fra. Særligt IB magasin er udarbejdet, som skal sendes til udlandet til de danske foreninger, som vi har fået kontakt med. Kostskolepladser en forudsætning for øget elevtilgang på IB og på lidt længere sigt arbejdes der med sikring af ungdomsboliger til ansøgerne. 17

18 Er pt. ikke et problem på grund af etablering af 9 dobbeltværelser på kostskolen. Pre-IB Der arbejdes med oplysningsarbejde ift. ATL og learner profile både i markedsføringsmateriale, på hjemmeside og i forældre- og elevrettede oplæg. Oplæg på opstartsmøder for forældre og elever om årgangsfokus for ATL Elev-elev vejledning ift. brobygning og besøg på folkeskoler fortsættes og udbydes til flere skoler ambassadør korps. Er fuldt implementeret. Pædagogisk indrettes pre-ib på grundlag af ATL og IB-learner profile. I pre-ib er der udviklet precas og pretok forløb, så IB core elementer trænes og elevgrundlaget for aktiviteter øges. Musik Samarbejde med lokale kulturinstitutioner om et levende musikmiljø, der inddrager GG musikelever. Koret har deltaget i og vundet den lokale gademusikantfestival. Rock i Rusk besøgt. Internt har der været rigtig god elevtilslutning til musikcaféer afholdt af musikeleverne, uden alkohol, men med masser af performance og musik. Etablering af kor på Grenaa Gymnasium. Stort og vidunderligt kor etableret med godt repetoire og velbesøgt afslutningskoncert Fokus på synliggørelse i forhold til rekruttering fra efterskoler Besøg på musikefterskoler. Kontakt forsøgt etableret til Mellerup Efterskole Naturvidenskab på STX Deltagelse i Naturvidenskabsfestival i uge 39. Stor indsats fra alle naturvidenskabslærere i forbindelse med Naturvidenskabsfestival Øget samarbejde med Kattegatcenteret. Samme niveau af samarbejde som sidste skoleår. Fortsat udvikling af regionalt projekt om innovative læringsformer i fysik. Dette projekt er fortsat i udvikling og i skoleåret 2017/2018 i samarbejde med samfundsfag Udvikling af samarbejde med erhvervslivet Samme niveau som tidligere skoleår ikke egentlige partnerskaber, men samarbejde bestemt af aktuelle projekter. Science lab tilbud udvikles til folkeskolerne Fuldt udviklet og i gang. Deltagelse i Norddjurs naturvidenskabeligt lærernetværk Deltagelse og videreudvikling af IBSE tænkning i netværket. HF Evaluering og eventuel justering af udbuddet af fagpakker, der tilbydes i 2.HF. Udbud af ny fagpakke med matematik B og erhvervsøkonomi C, der har haft begrænset søgning, men nok til at oprette fagpakken. Strukturen for fagpakker tænkes evalueret i skoleåret 2018/

19 Orientering om HF til Ungdommens Uddannelsesvejledning og til kommunens 9.kl. elever. Dette arbejde er sket på særlige møder for alle kommunens UU vejledere, samt i forbindelse med den almindelige vejledning for 9.kl, men tænkes intensiveret i de kommende skoleår. Fokus på rekruttering fra 9. kl. styrker og opmærksomhedspunkter ved optag fra 9.kl. identificeres. HF elever med direkte adgang fra 9.kl. klarer sig lige så godt på HF som de elever, der kommer med en 10.kl baggrund. Øget samarbejde med virksomheder, institutioner og videregående uddannelser om HF uddannelsens praktik og projektperioder. Plan for praktik og nye samarbejder er lagt Kostskolen Fokus på elevernes integration og trivsel på kostskolen Plan for introaktiviteter og tutor, samt mentor samtaler skal sikre hurtig integration og trivsel. Dette lykkes overvejende. Udvikling af nye studie- og ordensregler på kostskolen i henhold til ny bekendtgørelse for studie- og ordensregler, der tillader at kostskolens regler kan følge gymnasiets studie- og ordensregler på en række punkter. Er sket. Disse skal dog justeres i skoleåret 2018/2019 Ekstra fokus på markedsføring af kostskoletilbuddet til efterskoleelever nationalt, samt fokuseret markedsføring internationalt. Dette ekstra fokus er implementeret i forbindelse med markedsføring til efterskoler og internationalt se punkter ovenfor. 19

20 Ekstrarammen I rammen indgår mål for anvendelse af lærernes arbejdstid, fravær, frafald, gennemførsel, studieparathed og effektiv institutionsdrift. 1. Anvendelse af lærernes arbejdstid Mål Det er et krav til kontrakten, at der udføres et målrettet arbejde med prioritering og planlægning af lærernes arbejdstid, så lærerne anvender en større del af deres arbejdstid sammen med eleverne ved undervisning eller andre læringsaktiviteter. Opgaver: Sparring i faggrupperne på grundlag af skolens karakterniveau og kvalitet i fagene og konkret opfølgning heraf (SIP/FIP), differentieret omlægning af skriftlighed og formativ evaluering, oprettelse af hold til skrivesvage elever og talsvage elever, udfordringer til elever med særlige talenter og interesser Vurderingskriterier Lærerens arbejdstid er prioriteret og planlagt således, at lærerne bruger mere tid sammen med eleverne på ovennævnte opgaver. 2. Fravær, frafald og gennemførsel Mål Elevers og studerendes deltagelse i og fravær fra undervisningen mundtligt og skriftligt er mindre eller på niveau med gennemsnittet af de sidste tre skoleår Fravær til timerne Oversigten viser faldende forsømmelsestal i pre-ib, IB1 og 2.hf, men stigende i 1.g,1.hf, 2.g, 3.g og IB2. Fravær skriftlige opgaver 14/15 15/16 16/17 Gnms 17/18 1g 8,00 7,18 6,92 7,37 7,7 1 hf 11,77 11,7 14,23 12,57 14,31 Pre- 13,00 14,1 8,00 11,7 10,59 IB 2 g 9,08 8,7 11,60 9,79 10,42 2 hf 20,80 19,2 15,77 18,59 17,21 IB 1 12,20 12,8 12,44 12,48 7,84 3 g 10,80 10, ,08 12,62 IB 2 15,04 11,6 14,11 13,58 16,23 14/15 15/16 16/17 Gnms 17/18 1g 11,04 7,8 5,73 8,19 6,5 1 hf 14,56 13,2 23,37 17,04 20,96 Pre- 15,00 18,6 8,57 8,97 IB 14,05 2g 9,62 13,0 11,63 11,41 10,32 2 hf 30,59 30,0 27,86 29,48 31,83 IB 1 17,38 15,7 20,04 17,70 10,64 20

21 3g 9,56 11,2 12,99 11,25 17,37 IB ,6 18,44 20,60 28,98 Der er fald i fraværet af opgaver i 1.g., pre-ib, 2.g og IB1, men stigning i 1.hf, 2.hf., IB2 og 3.g. De to mål vurderes at være delvis opfyldt. Frafaldet på de tre uddannelser målt på afgangsårgange er faldende eller på niveau med gennemsnittet i de tre foregående skoleår. STX HF Tabel 1 Andel af stx elever, der gennemfører adgangsgivende eksamen på normeret tid Årgang Startere Dimitt. Frafald Gennemførsel % % % % % "Startere" er defineret som antal elever pr. 1. tælledag + elever der begynder senere Resultatet er 7% bedre end gennemsnittet for 2012, 2013 og 2014-årgangene (85%) Tabel 2 Andel af hf-elever, der gennemfører adgangsgivende eksamen på normeret tid Årgang Startere Dimitt. Frafald Gennemførsel % % % % % "Startere" er defineret som antal elever pr. 1. tælledag + elever der begynder senere Resultatet er 3,7% bedre end gennemsnittet for 2013, 2014 og 2015-årgangene (77,3%) IB-Diploma Tabel 3 Andel af IB-elever, der gennemfører adgangsgivende eksamen på normeret tid Årgang Startere Dimitt. Frafald Gennemførsel % %! % 21

22 % % "Startere" er defineret som antal elever pr. 1. tælledag + elever der begynder senere Resultatet for årgangen er 5% dårligere end gennemsnittet for 2013, 2014 og årgangene (87%) Som ved tidligere år differentieres ikke mellem de elever, der har opnået IB Diploma og de elever, der har opnået IB Course Certificates. Målet er opfyldt for 2 af uddannelserne, men ikke for den 3. Nettofrafaldet i stx, hf og IB Diploma er faldende eller på niveau med gennemsnittet for de tre sidste årgange. STX Tabel 9 Bruttofrafald stx årgang Samlet frafald ud fra 8 frafaldne og en bestand på 98 optagne elever Frafald 1. g i alt 0 0% Frafald 2. g 5 5% Frafald 3. g 3 3% Frafald i alt 8 8% HFG G IBG G Samlet frafald fra i og 3.g 1gG G Øvr.gy m EUD Pro-sk Flyttet samme ud. Arbejde Uafklaret Gæst Bortvist elever har skiftet udd til andet sted, mens 2 er uafklarede og 1 er bortvist. Nettofrafaldet bliver dermed på 3 elever, som hører til kategorien uafklaret. Nettofrafaldet bliver dermed på 3% (3 frafaldne i forhold til en bestand på 98 elever) Nettofrafald STX % % % Gennemsnit 6,6% % Nettofrafaldet for årgang (3%) er lavere end gennemsnittet for de sidste tre årgange (6,6%) Målet vurderes at være opfyldt 22

23 HF Tabel 9 Bruttofrafald hf årgang Samlet frafald ud fra 12 frafaldne og en bestand på 60 optagne elever Frafald 1. hf i alt 8 13% Frafald 2. hf 4 7% Frafald i alt 12 20% (omg) HFGG IBGG Samlet frafald fra i 1. og 2 HF Øvr.gym Flyttet 1gGG EUD Pro-sk samme ud. Arbejde Uafklaret Gæst Bortvist elever er uafklarede, 4 går skoleåret om på HFGG, 3 fortsætter uddannelse andet steds, 1 er bortvist. Nettofrafaldet bliver dermed på 5 elever. Nettofrafaldet bliver dermed på 8% (5 frafaldne i forhold til en bestand på 60 elever) Nettofrafald HF % % % Gennemsnit 13% % Nettofrafaldet for årgang (8%) er lavere end gennemsnittet for de sidste tre årgange (13%) Målet vurderes at være opfyldt IB-Diploma Tabel 9 Bruttofrafald IB-Diploma årgang Samlet frafald ud fra 9 frafaldne og en bestand på 51 optagne elever Frafald IB1 i alt 7 13% Frafald IB2 i alt 2 5% Frafald i alt 9 18% HFGG IBGG Samlet frafald fra i IB1 og!b2 Øvr.gym Flyttet 1gGG EUD Pro-sk samme ud. Arbejde Uafklaret Øvrigt 4 elever er gået om på HF, 3 elever går om på IB, mens 2 fortsætter gymnasial uddannelse på anden skole, så nettofrafaldet bliver på 0 elever. Nettofrafaldsprocenten bliver på 0% 23