RAPPPORT VEDRØRENDE STUDERENDES UNDERVISNINGSMILJØ

Transkript

1 RAPPPORT VEDRØRENDE STUDERENDES UNDERVISNINGSMILJØ Diakonissestiftelsens Sygeplejeskole for H:S. April Jette Lind / Vibeke Nørholm. Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 1 af 12

2 Forord I 2001 blev der vedtaget en ny lov om undervisningsmiljø: Lov nr 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø Ifølge 1 har studerende ret til et godt undervisningsmiljø, således at undervisningen kan foregå sikkerheds- og sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt. Ifølge 6 skal uddannelsesstedets ledelse sørge for, at der udarbejdes en skriftlig undervisningsmiljøvurdering af sikkerheds- og sundhedsforholdene samt forholdene vedrørende det psykiske og æstetiske miljø på uddannelsesstedet. Der er oprettet et Dansk Center for Undervisningsmiljø (dcum), hvis formål er at sikre og udvikle et godt undervisningsmiljø i Danmark. Centret er i gang med at udvikle instrumenter til at vurdere undervisningsmiljøet. På Diakonissestiftelsens Sygeplejeskole for H:S har vi valgt at anvende et af dcums spørgeskemaer i en Pilotundersøgelse, nemlig Spørgeskema 3 fra dcum, der relateret sig til voksen- og videregående uddannelser. Undersøgelsen blev afviklet i april I undersøgelsen deltog studerende fra fire teorisemestre, 1., 2., 4., og 6. semester. Der blev udleveret 104 spørgeskemaer, ialt 69 besvarelser indgår i analysen, det svarer til en svarprocent på 66%, hvilket er tilfredsstillende. Efter fristens udløb blev der yderligere indleveret 5 besvarelser, de indgår ikke i analysen, men besvarelserne adskiller sig ikke fra de øvrige. Det anvendte spørgeskema indeholder 32 spørgsmål. Dcum har i marts revideret spørgeskemaet og tilføjet yderligere 30 spørgsmål, ikke alle af disse vurderer vi som relevante for sygeplejerskeuddannelsen. Konklusion Flertallet af de studerende vurderer at studiet i høj grad er meningsfyldt. Der hvor skolen bør sætte ind er at klarlægge forventninger til de studerende, afstemme studerende lærer forventninger, idet flertallet af de studerende til disse områder vurderer at dette kun i nogen grad er tilfældet. De studerende vurderer at de får stort udbytte af hold/klasseundervisning, opgaveskrivning og praktikforløb. Der er tilfredshed med holdundervisningen. Der hvor der er meste utilfredshed er i relation til de studerende oplevelse af medindflydelse på undervisningens indhold og information om større ændringer i studeforløbet. De fleste studerende oplever en stor arbejdsbyrde både i og udenfor eksamensperioder. Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 2 af 12

3 Det psykisk undervisningsmiljø opnår en gennemsnitskarakter på 8,5 efter 13-slkalen. Med hensyn til det fysiske undervisningsmiljø vurderer de studerende at de fysiske forhold med hensyn til pladsforhold og udstyr ikke er i orden. Dette gælder både for undervisningslokaler, grupperum og IT-arbejdspladser. For undervisningslokaler peges på en lang række forhold, så som bordenes kvalitet, indeklima, temperatur, støj og lysforhold. Der er på skolen lidt under 6m 2 pr studerende, til sammenligning kan oplyses at normen på lærerseminarer er 15m 2 Der er i alt 8 studerende, som har overvejet at opgive studiet. Se begrundelser i spørgsmål 11 nedenfor. Der er i alt 16studerende der har givet yderligere kommentarer til den undervisnings, som de modtager, se spørgsmål 21. Der er i alt 14 studerende, der har givet forslag til hvordan undervisningsmiljøet kan forbedres, se spørgsmål 30. Det gennemgående er lokaleforholdene. Pilotundersøgelsen Neden for er alle spørgsmålene opstillet med besvarelser beregnet som gennemsnit. Spørgsmål 1-6 omhandler generelle oplysninger. Køns-fordeling: 64 kvinder & 5 mænd, hvilket svarer til en svarprocent på henholdsvis 65% & 83%. Medregnes de sidste 5 besvarelser er svarprocenten 70% for kvinderne. Alders-fordeling: Gennemsnit 24,5 år Ingen af de medvirkende studerende var påbegyndt deres hovedopgave på undersøgelsestidspunktet. Spørgsmål 7: Hvor mange timer pr. uge anvender du typisk på følgende gøremål? Gennemsnit: Antal timer pr. uge der anvendes til studiet, både ude og hjemme 26,8 Antal timer, der tilbringes på uddannelsesstedet 18,8 Antal timer, der bruges til transport til og fra uddannelsesstedet 2,4 Antal timer, der anvendes på erhvervsarbejde 6,6 Antal timer, der anvendes på sport eller motion 4,2 Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 3 af 12

4 Spørgsmål 8:Hvor mange timer pr. uge bruger du typisk ved en PC? Gennemsnit: Antal timer, der bruges ved PC på uddannelsesstedet 0,7 Antal timer, der bruges ved PC 4,4 Antal timer, der bruges ved PC andre steder 0,4 Spørgsmål 9: Gennemsnit: Hvilken karakter efter 13-skalaen vil du give dit studium? 9,0 Fordelingen af karakterer: Karakter antal svar Spørgsmål 10: Ja / Nej Har du seriøst overvejet indenfor det seneste halve år at opgive studiet? 8 / 61 Spørgsmål 11: Hvad er de væsentligste årsager til dine overvejelser? 1. semester, 1 person: manglende lyst, for store opstartsforventninger, tvivl om det rette valg 2. semester, 3 personer: lektiebyrden, stress, ikke føle sig tilpas; studiet er ændret så meget at det virker uoverskueligt, for meget ikke relevant læsning og undervisning; enlig forsørger, kan ikke læse så meget som studiet kræver 4. semester, 3 personer: studiet lever ikke op til forventningerne; manglende motivation pga. udbyttet af studiet, manglende engagement pga. studiets struktur og sammensætning; har skiftet skole, men ikke faldet til pga. studiekammerater og selve skolens dårlige engagement 6. semester, 1 person: for lidt praktisk i studiet, meget højtløftet undervisning, der er svært at sætte i relation til praksis Spørgsmål 12: Hvis du opgiver studiet, vil du så antal svar Fortsætte andet studium 8 Tage et arbejde 1 Andet 0 En person tilføjer: vil skifte skole igen Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 4 af 12

5 Det psykiske undervisningsmiljø Spørgsmål 13: Du bedes tage stilling til følgende udsagn Psykisk undervisningsmiljø I høj grad I nogen Grad I mindre grad Slet ikke 1. Er dit studium meningsfyldt for dig? Lærer du nok på dit studium? Lever studiet op til den officielle beskrivelse? Lever studiet op til dine egne forventninger? Er det klarlagt, hvad studiestedet forventer af dig? Er der behov for, at lærere og studerende bliver bedre til at afstemme deres forventninger til hinanden? Arbejder du sammen med andre om opgaver inden for studiet? Får du opfyldt dit behov for at arbejde sammen med andre? Får du opfyldt dit behov for at arbejde alene? Spørgsmål 14: (der må sættes op til fire krydser) Hvilke læringssituationer får du mest udbytte af? 1. Forelæsninger Læsegruppe Holdundervisning Praktikforløb Gruppearbejde Praktiske øvelser Projektforløb Fjernundervisning 0 5. Opgaveskrivning Andre 0 49 studerende har sat 4 krydser, 15 studerende 3 krydser, 2 studerende 4 krydser og 1 studerende 1 kryds. Spørgsmål 15: (der må sættes op til fire krydser) Hvilke læringssituationer får du mindst udbytte af? 1. Forelæsninger Læsegruppe Holdundervisning 2 7. Praktikforløb 0 3. Gruppearbejde Praktiske øvelser 7 4. Projektforløb 7 9. Fjernundervisning Opgaveskrivning Andre 2 11 studerende har sat 0 krydser, 25 studerende har sat 1 kryds, 22 studerende 2 krydser, 7 studerende 3 krydser og 4 studerende 4 krydser. Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 5 af 12

6 Spørgsmål 16: Hvor tilfreds eller utilfreds er du samlet set med lærernes formidling i forhold til Hvor tilfreds / utilfreds er du? Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds Hold- eller klasseundervisning? Forelæsninger? Faglig vejledning? Spørgsmål 17: Hvor tilfreds eller utilfreds er du samlet set med følgende forhold? Hvor tilfreds / utilfreds er du? Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds 1. Undervisningens indhold Dine muligheder for at få indflydelse på undervisningens indhold Undervisningens form Dine muligheder for at få indflydelse på undervisningens form 5. Den daglige information (f.eks. skemaændringer og aflysninger) Information om større ændringer i dit studieforløb Information fra studieorganisationer, råd eller lign Dine egne muligheder for at planlægge og organisere dit studium Samarbejdet mellem dig og dine medstuderende Muligheden for at få faglig hjælp fra en medstuderende Studievejledningen Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 6 af 12

7 Spørgsmål 18: Har du oplevet at have brug for hjælp? Ja, flere gange 5 Ja, en enkelt gang 17 Nej 47 Du skal kun besvarer næste spørgsmål hvis du har haft brug for hjælp Spørgsmål 19: Har det været let af få faglig hjælp? Meget let 5 Let 9 Hverken let eller svært 9 Svært 4 Meget svært 0 Spørgsmål 20: Hvordan oplever du samlet det de faglige udfordringer i dit studium De er for små 11 De er passende 48 De er for store 8 Spørgsmål 21:Har du yderligere kommentarer til den undervisning, som du modtager, kan du skrive dem her: Der er ikke tid nok til fordybelse i alt stoffet, svaner bedre og mere gennemgang af anatomi og fysiologi. Der har været et stort spring fra HF til den videregående uddannelse, man er meget overladt til sig selv, fx pensum-mæssigt. Anatomi og fysiologi er uoverskueligt, der mangler klarhed over hvad man skal kunne. Alt for mange fag at starte op på en gang, det er vigtige for sygeple. Er at man kender kroppens funktioner og dernæst får koblet det åndelig, psykiske/sjælelige på senere, når man har været i praktikken, alt for meget humanistisk pladder. Pensum bliver tit på et højt, filosofisk niveau, det er svært at forstå at det skal være nødvendigt. Det er synd at mange lærere ikke fornyer sig, de bruger det samme undervisningsmateriale hvert år. Mangler viden der kan relateres til min hverdag. Mangler sommetider struktur pga. den nye studieordning. Mere skriftligt arb. Så som studiespørgsmål er ønskeligt, større krav til engagement og større konsekvens for manglende engagement. Fagfordelingen er usammenhængende, ulogisk og uden kontinuitet, skolen mener at man lærer bedst over længere tid, men udbyttet af denne spredte fagfordeling er yderst tvivlsom og har været og er til stor frustration/irritation for de fleste. Fag og praktik er ikke sammenhængende, især undervisningen i de første mdr. efter praktik, manglende evaluering og efter-refleksion med teori i klassen med underviseren. Syntes alt for ofte at undervisningen bevæger sig på et for akademisk niveau og intellektualisere et praktisk fag. Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 7 af 12

8 Det ville være godt at få noget lidt mere faglig specifik undervisning, som retter sig lidt mere mod praksis, forberedelse til bacheloropgaven fylder meget i studiet, samtidig opleves at arbejdet med opgaver har været meget udviklende både fagligt og personligt, så det er svært at bedømme på nuværende tidspunkt om arbejdet med bacheloropgaven vil være en god forberedelse til sygepleje-jobbet eller evt. bedre forberedelse end undervisning i praktiske sygeplejefag. Måske burde man fjerne undervisningen i IT, da vi alle i klassen er på nettet ofte, og faktisk kender nettet og dets muligheder bedre end underviseren, vi er født i denne teknologiske tidsalder, så det burde idet mindste ikke være obligatorisk, alle sad og sov til de undervisningsdage, spild af tid. For lidt fokus på farmakologi og sygdomslære sammenlignet med teorier. Nogle få fag har været for lidt udfordrende, manglende eksamener medfører engagementet på holdet daler, praktikperioder på 5.semester krævede for lidt. Spørgsmål 22: Hvordan vurderer du arbejdsbyrden? Hvordan vurderer du arbejdsbyrden? Meget stor Stor Hverken stor eller lille Lille Meget lille Udenfor eksamensperioden? I eksamensperioden? Spørgsmål 23: Hvor ofte Ofte Af og til Sjældent Aldrig kan du nå alle dine arbejdsopgaver i forbindelse med studiet udenfor eksamensperioden? kan du nå alle dine arbejdsopgaver i forbindelse med studiet i eksamensperioden? føler du dig stresset på grund af studiet udenfor eksamensperioden? føler du dig stresset på grund af studiet i eksamensperioden? bruger du studievejledning? Du skal kun besvarer næste spørgsmål hvis du har brugt studievejledningen Spørgsmål 24: Hvad bruger du studievejledningen til? Praktiske ting i forbindelse med studiet 24 Faglige ting i forbindelse med studiet 2 Personlige ting 6 Andet 7 Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 8 af 12

9 Spørgsmål 25: Har du indenfor det seneste halve år i forbindelse med dit studium Ofte Af og til Sjældent Aldrig Følt dig ensom på studiet? Følt dig glad og tilfreds? Følt dig rolig og afslappet? Følt dig veloplagt og haft overskud? Følt dig nervøs? Følt dig langt nede? haft søvnbesvær? haft mavepine / maveproblemer? haft koncentrationsbesvær haft svært ved at huske? haft svært ved at tænke klart? Spørgsmål 26: Har du anvendt professionel hjælp til personlige problemer i forbindelse med dit studium? Ja, flere gange 7 Ja, en enkelt gang 3 Nej 58 Spørgsmål 27: Føler du dig som en del af et fællesskab på studiet? Spørgsmål 28: Ja, i høj grad 23 Ja, i nogen grad 30 Kun i mindre grad 11 Nej, egentlig ikke 4 Hvordan oplever du samlet set For meget Passende For lidt Den sociale kontakt med en eller flere af dine medstuderende? Den sociale kontakt med en eller flere af dine lærere? De sociale aktiviteter på studiet (f.eks. fester, fredagsbar, årlige arrangementer)? Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 9 af 12

10 Spørgsmål 29: Hvilken karakter på 13-skalaen vil du give det psykiske undervisningsmiljø på dit studium? en ubesvaret Karakter: Gennemsnit 8,5 Spørgsmål 30: Har du ideer eller forslag til, hvordan det psykiske undervisningsmiljø kan forbedres på dit studium, er du velkommen til at skrive dem her: Generelt godt, men mere praktiske opgaver eller gruppe arbejde ville være godt Arbejdsbyrden for stor, for mange uafsluttede fag, mere opmærksom på studerende ve og vel, forslag tage samtaler i løbet af året om hvordan det går. Flere studerende i udvalgene, mere deltagelse af studerende i det sociale miljø. Nogle rum med mulighed for fredagscafe, cafeaften mm. Mere sociale aktiviteter fra skolens side, fx fællesarrangementer på tværs af klasserne, ikke presse folk i studiegrupper fra skolen, det hæmmer en i at snakke med andre. Mere plads, flere grupperum, rum til fredagscafe, flere PC er. Lave flere fællessamlinger på skolen, at lærerne findere ud af noget mere med den nye studieordning, så det ikke r så forvirrende, bedre kommunikation mellem lærere og studerende. Det psykiske miljø kan stimuleres hvis der var bedre lokaleforhold, cafe, fredagscafe, hyggerum, flere fælles arrangementer, temadage. Lokaler hvor studerende kan samles efter skoletid, fredagsbar, mere projektarbejde i grupper fra starten af uddannelsen. Endnu mindre grad af obligatorisk undervisning, dan det skaber uro i klassen når ikkeinteresserede er tvunget til at deltage, at der er mere samarbejde mellem lærerne på skolen og vejlederne i klinikken og studerende i klinikken, evt. refleksionstimer på skolen, mens man er i praktik. Morgensamling med snag, besked, information, optræden. Mere sociale aktiviteter udenfor undervisningstiden, flere foredrage el. lign, fælles for alle studerende. Under den praktiske del af uddannelsen er det vigtigt at mødes klassevis og med en lærer fra skolen, drøfte problemer, hændelser m.m, Bedre mulighed for gruppe arbejde på skolen, et mødested hvor man kan møde studerende fra andre semestre. Der mangler socialt samvær mellem klasserne, skellet mellem de der er i praktik og de der er på skolen er stort, der svanes morgensamlinger, fælles undervisning på tværs af klasserne Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 10 af 12

11 Det fysiske undervisningsmiljø Spørgsmål 31: Hvordan vurderer du følgende lokaleforhold? Ikke i orden Mindre problemer I orden Pladsforhold Udstyr Mulighed for at se Antallet af stole Stolenes kvalitet Mulighed for indstilling af stole Bordenes kvalitet Mulighed for indstilling af borde Tilgang af dagslys i lokalerne Afskærmning mod sollys Kunstig belysning, belysningsstyrke Kunstig belysning, mulighed for at regulere lysstyrken Indeklima generelt Temperatur Mulighed for at regulere indeklima og temperatur Trækgener Lugtgener Støjgener Kulde eller varme fra store vinduespartier Varme fra maskiner Daglig rengøring Du bedes kun udfylde det næste spørgsmål, hvis de har svaret mindre problemer eller ikke i orden i det foregående Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 11 af 12

12 Spørgsmål 32: Afkryds, hvor du mener problemerne findes A B C D E F Pladsforhold Udstyr Mulighed for at se Antallet af stole Stolenes kvalitet Mulighed for indstilling af stole Bordenes kvalitet Mulighed for instilling af borde Tilgang af dagslys i lokalerne Afskærmning mod sollys Kunstig belysning, belysningsstyrke Kunstig belysning, mulighed for at regulere lysstyrken Indeklima generelt Temperatur Mulighed for at regulere indeklima og temperatur Trækgener Lugtgener Støjgener Kulde eller varme fra store vinduespartier Varme fra maskiner Daglig rengøring A = Undervisningslokaler B = Grupperum / steder til gruppearbejde C = Studiets IT-arbejdspladser / edb-rum D = Fællesrum, opholds- og gangarealer, rekreative områder E = Kantine og spiseområder F = Toiletter og baderum Rapport om undervisningsmiljø Maj 2003 Side 12 af 12