Andetsprogspædagogik (15 ECTS) Århus hold A Master i dansk som andetsprog Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (Modul 3)

Transkript

1 Århus Efterår 2015 Andetsprogspædagogik (15 ECTS) Århus hold A Master i dansk som andetsprog Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (Modul 3) Modulansvar og modulkoordination: Karen Bjerg Petersen kp@edu.au.dk Undervisere/Vejledere: (AVM) Anna Vera Meidell Sigsgaard AVM@edu.au.dk (BK) - Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk (KBP) - Karen Bjerg Petersen kp@edu.au.dk (RM) Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk (SWG) - Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk Studiekoordinator: Karen Lund karlund@edu.au.dk Kompetencemål: Viden og forståelse: Efter gennemført modul: - har den studerende viden om pædagogiske, didaktiske og metodiske principper for undervisning i dansk som andetsprog - har den studerende viden om og forståelse af at bygge videre på deltagernes allerede erhvervede kundskaber og færdigheder Færdigheder: Efter gennemført modul: - kan den studerende tilrettelægge undervisning ved hjælp af andetsprogspædagogiske metoder, der gør det muligt for deltagerne at tage aktivt del i undervisningen og bidrage med deres personlige erfaringer og viden - kan den studerende analysere og evaluere sin egen undervisning og deltagernes progression frem mod målene for undervisningen - kan den studerende tilpasse sit valg af læremidler til deltagernes aktuelle behov - kan den studerende videreudvikle egen faglighed og praksis inden for andetsprogspædagogik ud fra såvel fagteoretisk viden som praksiserfaring. Kompetencer: Efter gennemført modul: - kan den studerende formidle, diskutere og supervisere aktuelle væsentlige problemstillinger inden for centrale andetsprogspædagogiske problemstillinger. 1

2 Oversigt over datoer, undervisere, emner og praktiske informationer om aflevering m.v. Dato 3. september, Kl september, Kl september, Bemærk oktober, kl Emne og undervisere 1. KBP Introduktion: Info om eksamen, vejledningsprocedurer, feltarbejde, studieordning, m.v. Metode: ADP-modellen med eksempler på dens anvendelse. 2. AVM Stilladsering fra det mundtlige til det skriftlige sprog vha den australske genrepædagogik 3. KBP Læsning, skrivning, literacy i den fortsatte sprogundervisning. Kommunikativ undervisning med fokus på task-baseret undervisning, CL, problembaseret læring 1. NB: Undervisning slutter kl : Fællesforelæsning for hold A og Hold B: IT i arbejdet med læse-skrivevanskeligheder og ordblindhed tosprogede studerende på AU Erik Arendal & Louise Kold-Petersen, CUDIM, Aarhus Universitet 5. RM: Lytte og udtaleundervisning 1. oktober, kl oktober Studerende afleverer ønsker om vejledere senest kl. 12. Ønskerne sendes elektronisk til kbp@edu.au.dk. 8. oktober, Kl KBP Klasserumsforskning, undervisningspraksis, feedback og forberedelse til feltarbejde. Uge 42 Efterårsferie 7. SWG Evaluering og testning 22. oktober, Kl oktober Udmelding om vejledere. Se Black Board. Uge 44 Feltarbejde Uge november, Kl november, Kl Feltarbejde Feltarbejdet kan eventuelt om nødvendigt forlænges med nogle dage. 8. BK Grundlæggende literacitet med fokus på læremidler til begynderundervisningen 9. RM Ordforråd og fagsprog 20. november, kl. 12 Slutdato for elektronisk aflevering af feltrapporter til KBP. Slutdato for aflevering af problemformulering til vejlederen. 26. november, Bemærk kl KBP Kommunikativ undervisning med fokus på task-baseret undervisning, CL, problembaseret læring 2. Digitale medier i dansk som andetsprog. Feedback på feltrapporter. Opsamling på forløbet. NB Undervisningen slutter kl AVM Anna Vera Meidell Sigsgaard AVM@edu.au.dk BK Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk KBP Karen Bjerg Petersen kp@edu.au.dk (tovholder) RM Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk SWG Signe Wendt Galster SWG@vuf.nu 2

3 . Indhold i modulet: Der arbejdes med andetsprogspædagogiske teorier og metoder og implementering heraf i materialer og undervisningspraksis. Der indgår et feltarbejde, som afsluttes med en rapport på 5-8 sider. I såvel den teoretiske undervisning som i feltarbejdet indgår analyser af læremidler, undervisningspraksis, evalueringsredskaber m.v. Tilrettelæggelsesform: På baggrund af den litteratur, der læses til hver mødegang, analyseres og diskuteres andetsprogspædagogiske teorier og metoder samt deres anvendelse i praksis. Arbejdsformer: fællesforelæsning, individuelle øvelser, gruppearbejde og diskussioner i plenum samt oplæg fra undervisere. Der indgår et feltarbejde i modulet. Det er nødvendigt at bruge DPU s e- læringssytem Blackboard. Blackboard: er DPU s e-læringssystem: Der lægges undervisningsplaner, løbende links, aktuelle artikler, aktuelle informationer m.v. Blackboard anvendes som informationsorgan og til kommunikation til de studerende fra underviserne samt som kommunikationsredskab mellem de studerende. Kontakt Biblioteket ved problemer med login og lignende på telefon eller mail bbsupport@dpu.dk. Litteratur, der bedes anskaffet hhv. udprintet - af de studerende: 1. Artikler fra tidsskriftet Sprogforum1-35 downloades fra fra 2. Antologier og andet materiale, der henvises til i undervisningsplanen, og som anskaffes: a. Byram, M. et al (2009). Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. København: Samfundslitteratur. b. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (1999). Studier i dansk som andetsprog. København: Akademisk Forlag. c. Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. København: Dansklærerforeningen. d. Mc Namara, T. (2000). Language Testing. Oxford Introductions to Language Study. Oxford University press. Kompendium til studieenheden udleveres første mødegang. Anden relevant litteratur og hjemmesideadresser: se under de enkelte sessioner. Informationer om det samlede bibliotek på nettet: library.au.dk. Relevante web 2.0 værktøjer: Nyhedsblog INFODOK: DsA Læringsrum: 3

4 Feltarbejde: Uge 44 og Feltarbejdet dækker undervisningsobservationer i et omfang på klokketimer. Der afleveres en feltrapport efter observationsperioden. Feltarbejdet og aflevering af feltrapport er en obligatorisk del af modulet i Andetsprogspædagogik og en forudsætning for at man kan melde sig til eksamen i faget. Feltrapport: Feltrapporten skal afleveres elektronisk til tovholderne på de enkelte hold senest den 20. november 2015, kl Prøveform og eksamen: Se studieordning for faget: Studieordning DAV /Studieordning_DAV_oktober_2007_-_ENDELIG_m overgangregler_22 juni_2011.pdf Studieordning Master _Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html Læs mere om de mulige eksamensformer sidst i denne undervisningsplan. Tilmelding til eksamen foregår via mit.au.dk. De aktuelle informationer om studier og eksamen opdateres løbende på studieportalen: Sted: Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU Trøjborgkomplekset, Niels Juels Gade 84, 8200 Århus N 4

5 Lektion 1 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , kl Titel: Introduktion til fagfeltet, kommunikativ undervisning og metodediskussioner Underviser: Karen Bjerg Petersen Sted: Se Blackboard (bb) Formål: Efter lektionen vil de studerende have: fået introduktion til fagfeltet dansk som andetsprog (dsa) i uddannelsessystemet dannet sig et overblik betydningen af kommunikativ undervisning for dsa-undervisning fået introduktion til pædagogiske analyse- metodediskussioner og deres anvendelsesmuligheder Indhold: De studerende vil blive introduceret til: modulets enkelte lektioner samt eksamen og vejledningsprocedurer feltarbejdet og organisering af feltarbejdsgrupper teoretiske perspektiver på sprog- og læringssyn og implementering vha Richards, J. C. & Rodgers Approach- Design-Procedure-modellen anvendelse af ADP-modellen i analyse af læremidler Litteratur knyttet til undervisningen: Henriksen, B. (2014) Sprogsyn og læringssyn. I: Andersen, H.L. et al. Fremmedsprog i gymnasiet. Teori, praksis og udsyn (s ). Kbh: samfundslitteratur. Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Kap. 1: Dansk som andetsprog og kap. 7 Kommunikativ sprogundervisning. I: Dansk som andetsprog (s og s ). (anskaffes)kbh: Dansklærerforeningen. Lund, K. (2009) Fokus på sprog og Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisningen. I: Byram et al. (2009) (red.), Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis (s og ). København: Samfundslitteratur. (anskaffes) Richards, J. C. & Rodgers, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching (s. 1-30). USA: Cambridge University Press. (kompendium) Supplerende litteratur: Bekendtgørelser, vejledninger, m.v. Bjerg Petersen, K. (2011). Kultursyn i læreplaner: Udvikling inden for undervisning i dansk som andetsprog for voksne. Sprogforum (51), Holm, L. (2000). Kriterier for vurdering af undervisningsmaterialer til dansk som andetsprog for voksne. København: Undervisningsministeriet. I: På sporet. s downloades fra Lund, K., Bertelsen, H. og Søgaard Sørensen, M. (2006). Sprogcentrenes danskuddannelse 2. I: Lund, K., Bertelsen, H. og Søgaard Sørensen, M.: Muligheder og barrierer en undersøgelse af overgangen mellem sprogcentre og erhvervsrettede uddannelser, Kap. 2. København: Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration Kan downloades fra Lund, K. (2000). Approach, design, procedure en refleksionsmodel. I: På sporet, s København: Undervisningsministeriet. (downloades fra Wagner, J. (1999). Faglig identitet og faglig udvikling i dansk som andetsprog. I: Holmen, A. & Lund, K. (1999/2009) (red), Studier i dansk som andetsprog (s ). København. Akademisk (anskaffes). Forberedelse til undervisningen: Læsning af litteratur. Download nyeste læreplaner for danskuddannelserne og se på krav til undervisningen i dansk som andetsprog. MEDBRING undervisningsmaterialer til brug for analyse 5

6 Lektion 2 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , kl Titel: Stilladsering fra det mundtlige til det skriftlige sprog vha den australske genrepædagogik Underviser: Anna Vera Meidell Sigsgaard Formål: Efter lektionen vil de studerende have: fået indblik i teorierne bag og grundprincipperne bag pædagogisk stilladsering fået indblik i den australske genrepædagogiks bagvedliggende lingvistiske og pædagogiske teorier fået introduktion til the teaching-learning cycle og andre pædagogiske modeller udviklet på baggrund af social-semiotiske teorier om sprog og læring fået indsigt i hvordan systemisk funktionel lingvistik (SFL) kan bruges til at analysere bl.a. elev- /kursisttekster og modeltekster, samt hvordan denne indsigt kan hjælpe med at tilrettelægge undervisningen i dansk som andetsprog Indhold: Teoretisk grundlag og baggrund for udviklingen af den australske genrepædagogik Overblik over sprogmodellen med fokus på registerbegrebet Diskussioner og analyseøvelser med fokus på anvendelighed af de pædagogiske modeller og teorier i en voksenundervisnings kontekst Litteratur knyttet til undervisningen: Hedeboe, B. & Polias, J. (2000). Et sprog til at tale om sprog. In S. Esmann, Dansk i dialog. København: Dansklærerforeningen. Johansson, B. & Sandell Ring, A. (2012). Hvad er genrepædagogik? In L. Kamuk (ed.), Lad sproget bære (ch 3). København: Akademisk Forlag. Hammond, J & Gibbons, P ( ). Putting scaffolding to work : the contribution of scaffolding in articulating ESL education. Prospect, 20 (1), Supplerende læsning: Holmberg, P. (2010). Text, språk och lärande - Introduktion til genrepedagogik. In M. Olofsson, (ed.), Symposium Stockholm: Stockholms Universitets Förlag. Johansson, B. og Sandell Ring, A. (2012). Den systemisk funktionelle grammatik. In L. Kamuk, (ed.), Lad sproget bære (ch 8). København: Akademisk Forlag. Storgaard Brok, L. Lund, H. R., Mulvad, R., Korsgaard K, ed.s (2013). Kære genre hvem er du?. Viden om Læsning, 13(1), Kan hentes på MacNaught, L., Maton, K., Martin, & Matruglio, E (2013). Jointly constructing semantic waves: Implications for teacher training. Linguistics and Education 24(1), Forberedelse til undervisningen: Studerende skal en uge inden undervisningen sende et eksempel på en elev-/kursisttekst eller en modeltekst til avm@edu.au.dk. Disse vil så vidt muligt indgå som eksempler og bruges til øvelserne i undervisningen. 6

7 Lektion 3 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , kl nb: undervisning til kl. 17. Titel: 1. Læsning, skrivning og literacy med fokus på den fortsatte sprogundervisning 2. Den kommunikative undervisning med fokus på task-baseret undervisning, Cooperative Learning og problembaseret undervisning. 1. Underviser: Karen Bjerg Petersen Formål: Efter lektionen vil de studerende: have erhvervet viden om centrale teoretiske og pædagogiske tilgange til arbejdet med læse- og skrivepædagogik i et andetsprogsperspektiv have fået indblik i læremidler der tilgodeser andetsprogsundervisning med fokus på den fortsatte sprogundervisning opnået indsigt i teorierne bag og grundprincipperne for den kommunikative undervisning indsigt i principperne i task-baseret undervisning, Cooperative Learning samt problembaseret undervisning i dansk som andetsprog Indhold: 1. Teoretiske forståelser af læsning, skrivning, literacy, samt implikationer i et socialt praksisperspektiv på literacy og biliteracy i andetsprogsundervisningen. Analyse af undervisningsmidler og øvelser til læsning og skrivning på dansk som andetsprog, herunder læremiddelanalyse i literacyperspektiv. 2. Der introduceres til teorierne bag- og principper for CL, task- og problembaseret undervisning. Der bliver diskuteret og analyseret eksempler på planlægning, gennemførelse og evaluering af CL, task-baseret, og problembaseret undervisning i dansk som andetsprog. Litteratur knyttet til undervisninen: Holm, L. (2006). Forskningsmæssige tilgange til literacy. I: (red.) Ellwin, M. Ord och bild ger mening. Om literacy i förskola och skola. Stockholm: Bokförlaget Natur & Kultur. (s.20-34). (kompendium). Kern, R. (2000) Notions of literacy og Writing in a non-native language. I: Literacy and Language Teaching (s og ). England: Oxford. (Kompendium). Kulbrandstad, L. I. (2003). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Oslo: Fagbokforlaget. (s ). (kompendium) Laursen, H.P. & L. Holm (2010). Literacy og Biliteracy. I:Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. København: Dansklærerforeningen. (s ). (anskaffes). Oksbjerg, M. (2014) Læremiddelanalyse literacy som analysekriterium. I: Literacy Sprog og læring (s ). Århus: KvaN, 34. Årgang. Ellis, R. (2003). Task based Language Learning and Teaching (ch 1). Oxford: Oxford University Press. Pedersen, M. S. (2009). Kommunikative problemløsningsopgaver. Hvad kan en task (ikke)? I: Sproglærer, lær at lære fra dig! En introduktion i det sprogpædagogiske felt. Roskilde: Roskilde Universitet, Institut for kultur og identitet. (19-38) Forslag til supplerende læsning: Frederiksen, P & S. Knudsen. (2000). Skriv! procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. I: Dansk som andetsprog (s ). København: Akademisk Forlag. 7

8 Tornberg, U. (2001). Sprogdidaktik. København: Alinea. Sprogforum nr. 56, Indholdsbaseret sprogundervisning Århus: Aarhus Universitetsforlag. Lund, K., Pedersen, M. S., Ohrt, P. Z., Frederiksen, K.-M-., Dahlgreen, B. (2012). Sprogforum: Cooperative Learning, (53). Downloades her: Jakobsen, K. S., Lund, K., Pedersen, M. S., Vedel, P. V. (2013). Sprogforum: Indholdsbaseret Undervisning (56). Downloades her: Forberedelse til undervisningen: 1. De studerende medbringer undervisningsmateriale til analyse af undervisningstilgange til læsning, skrivning og literacy. 2. Find et eksempel på en task-opgave fra din egen eller andres undervisning. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 8

9 Lektion 4 og lektion 5 Dato og Klokkeslæt: Torsdag d , kl Emner: 1. Fællesforelæsning for hold A og hold B, kl og 2) Holdundervisning, Lytte og udtaleundervisning, kl Sted: se bb. Lektion 4. Fællesforelæsning: IT i arbejdet med læse-skrivevanskeligheder og ordblindhed tosprogede studerende på AU Forelæsere: Erik Arendal & Louise Kold-Petersen, CUDIM, Aarhus Universitet, Aarhus Universitet I forelæsningen behandles inddragelsen af IT i forhold til følgende emner a) arbejdet med tosprogede studerende på AU b) arbejde med læse- skrivevanskeligheder og to-sprogede studerende på AU c) arbejdet med inddragelse af IT i arbejdet med ordblinde studerende m.v. Lektion 5 Lytte og udtaleundervisning Dato og klokkeslæt NB: Torsdag d. 1. oktober, kl , Underviser: Richard Madsen Sted: annonceres på bb. Formål: Efter undervisningen vil de studerende have opnået reflekteret indsigt i de forskellige former for arbejdet med lytning i andetsprogsundervisningen og have fået indsigt i udtaletilegnelse og forskellige måder at arbejde med udtaleundervisning Indhold: arbejde med lytteundervisning udtaletilegnelse og udtaleundervisning Litteratur til undervisningen: Lytning Holm, L. (1999). Lytteforståelse. I: Holmen A. & Lund, K. (red). Studier i dansk som andetsprog, s København: Akademisk. Sprogforum nr. 22, januar Temanummer om lytteforståelse (downloades). Vandergriff, L. & Gho, C.C.M. (2012), Teaching And Learning Second Language Listening. Metacognition In Action. London: Routledge. Heri: o Challenges and opportunities in listening instruction, (Chapter 1). Lægges på bb. o Listening in Multimedia Environments, (Chapter 11). Lægges på bb. Udtale Jørgensen, J. N. (1999). Om tilegnelse af dansk udtale hos voksne indlærere. I: Studier i dansk som andetsprog ss (anskaffet) Kirk, K. (2008): Kapitlerne: Generelt om udtaletilegnelse ; Generelle anbefalinger til udtalearbejde og udtaleundervisning I: Dansk udtale en undervisningsvejledning. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. ( Downloades 9

10 Levis, J.M (2005). Changing Contexts and Shifting Paradigms in Pronunciation Teaching. TESOL Quarterly 39(3), Husby, O. (1996). Uttale og uttaleundervisning. I: Norskopplæring for innvandrere. Red. P. F. Norberg. SRV ss (Kompendium) udtaledel Forberedelse til undervisningen: Undersøg forskellige platforme på Internettet, der udbyder hhv. udtale og lytte undervisning i dansk som andetsprog. Analyser med afsæt i den læste litteratur til mødegangen og fx APDmodellen, hvilke sprog- og tilegnelsessyn, du finder i materialet. Hav desuden gerne eksempler med fra din egen undervisning. 10

11 Lektion 6 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , kl Titel: Klasserumsforskning, undervisningspraksis, feedback og forberedelse til feltarbejde Underviser: Karen Bjerg Petersen Mål: Efter lektionen vil de studerende: have fået indsigt i klasserumsforskning og forskellige måder at undersøge undervisningspraksis på have fået en introduktion til feedback i andetsprogsundervisningen have indledt forberedelse til feltarbejdet i uge 44 og 45 gennem læsning af litteratur om klasseværelsesinteraktioner. være i gang med at gennemtænke mulige foki i eksamensopgaven og indsamling af empiriske data om undervisningspraksis i dansk som andetsprog. Indhold: I undervisningen præsenteres og diskuteres klasserumsforskning, klasserumsinteraktion, interaktionsformer og feedback og deres betydning i teori og praksis. Litteratur knyttet til undervisningen Tsui, A.B.M. (1995). Introducing Classroom Interaction. London: Penguin English (kompendium) Jacobsen, I. & Hagel-Sørensen, A. (2009). Klasseværelset under observation en introduktion til klasserumsforskning. I: Holmen, A. & Lund, K., Studier I dansk som andetsprog, s København: Akademisk. (anskaffes) Bailey, K. M. (2001). Observation. (s ) I: Carter, R. & Nunan, D. (Eds.) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages, s Cambridge: Cambridge University Press. (kompendium) Block, D. (1996). A window on the classroom. I: Nunan, D & K. M. Bailey (Eds.) Voices from the Language Classroom, s Cambridge: Cambridge University Press. (kompendium) Lyster, R. & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), (Kompendium). Lyster, R. og Mori, H. (2006): Interactional feedback and instructional counterbalance. Cambridge University Press. (kompendium). Supplerende læsning: Jacobsen, I. (2009). Læreren som forsker den reflekterende praktiker. I: Holmen, A. & Lund, K., Studier I dansk som andetsprog, s København: Akademisk. (anskaffes) Lindberg, I. (1995). Klassromsrelaterat forskning kring andrasprogsundervisningen. I Besyv Dansk som fremmed og andetsprog. (kompendium) Verplaetse, L. S. (2000). Mr. Wonder-ful: Portrait of a Dialogic teacher. I: J. K. Hall & L. S. Verplaetse: Second and Foreign Language Learning through Classroom Interaction, s London: Lawrence Erlbaum Associates. (kompendium) Forberedelse til undervisningen: De studerende forventes at have orienteret sig i den anbefalede litteratur. Desuden forventes, at de har overvejet mål og emne for den individuelle observation i feltarbejdet, desuden at de har gjort sig tanker om undersøgelsesspørgsmål i forbindelse med eksamensopgaven. 11

12 Lektion 7 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , kl Titel: Evaluering og testning Underviser: Signe Wendt Galster Formål: Efter lektionen vil de studerende have opnået indsigt i: centrale begreber i sprogtest test og prøver i dsa i historisk perspektiv bedømmelseskriterier for test og prøver i dsa (herunder også praktisk analysearbejde) Indhold: De studerende vil blive introduceret til test, prøver og evalueringskultur i undervisningsfaget dansk som andetsprog for unge og voksne. Litteratur knyttet til undervisningen Bedømmelsesvejledninger. (udleveres) Kreipke, H. B. (2001). Fra prøver til evaluering. I: Uddannelsesstyrelsens temahæfteserie nr : Intern evaluering i andetsprogsundervisningen en antologi. København: Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen. S (kompendium) Laursen, H. P. & Holm, L. (2010). Kap. 14 Sproglig evaluering. I: Dansk som andetsprog, s Kbh: Dansklærerforeningen. Lund, K. & Bertelsen, E. (2008). Fra Studieprøven til de videregående uddannelser. En undersøgelse af de nødvendige og tilstrækkelige kompetencer. København: Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. 365 sider. Tilgængelig i fuldtekst på Kap. 7 og 10. Mc Namara, T. (2000). Language Testing. Oxford Introductions to Language Study. Oxford University press. (anskaffes) Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme. downloades. Sprogforum nr. 52, 2011 Test! Århus: Århus Universitetsforlag (anskaffes) Vedel, P.V. (2004). Da dansk som andetsprog blev europæisk. Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme, s (downloades) Forslag til supplerende litteratur: Lindberg, E. (1999). Evaluering. I: Holmen A. & Lund K. (red.) Studier i dansk som andetsprog (s ). København: Akademisk Forlag. Forberedelse til undervisningen: De studerende forventes forud for undervisningen af have læst den litteratur, der er opført som knyttet til undervisningen, samt - så vidt det er muligt - at orientere sig i gældende test og prøver indenfor dsa. 12

13 Lektion 8 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , kl Titel: Grundlæggende litteracitet med fokus på læremidler til begynderundervisningen Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Formål: Efter lektionen vil de studerende: have reflekteret indsigt i kompetencekrav, indhold og mål i den grundlæggende literacitet/literacy kunne tilrettelægge processer der fører til tilegnelse af grundlæggende læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne have fået indblik i læremidler der tilgodeser andetsprogsundervisning med fokus på begynderundervisning Indhold: Undervisningen vil bestå i at præsentere teoretiske perspektiver på literacitet/literacy og deres betydning for implementering i praksis, herunder studeres Det nordiske alfaråds anbefalinger om Kompetensbeskrivning av lärare. Der arbejdes med pædagogiske principper for undervisningsmaterialer til begynderundervisningen. Litteratur knyttet til undervisningen: Franker, Q. (2004): Att utveckla litteracitet i vuxen ålder alfabetisering i en tvåspråkig kontext. I: Hyltenstam, K. & I. Lindberg (red.): Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle, s Stockholm: Studienlitteratur, (kompendium). Kompetensbeskrivning av lärare i grundläggande litteracitet för vuxna med andra modersmål än de nordiske: Vedel, H. & Østergaard Nielsen, G. (1999). Alfabetisering i dansk som andetsprog. Holmen, A. & Lund, K., Studier I dansk som andetsprog, s København: Akademisk. (anskaffes) Forslag til supplerende læsning: Fokus nr. 49 (2009): Temanummer om Modersmålsstøttet danskundervisning. Kan hentes på Franker, Q. (2007) Bildval i alfabetiseringsundervisning en fråga om synsätt. Udvalgte kapitler. Institut för svenska som andrasprog. Göteborg: Göteborgs Universitet. (Kompendium) Hele rapporten kan læses på: Sprogforum nr. 58. Begyndersprog Århus: Århus Universitetsforlag Forberedelse til undervisningen: Foruden læsning af den anbefalede litteratur bedes de studerende orientere sig i de eksempler på undervisningsmidler, der vil blive lagt ud på blackboard ca. 14 dage inden undervisningen. 13

14 Lektion 9 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , kl Titel: Ordforråd og fagsprog Underviser: Richard Madsen Formål: 1. At de studerende får indblik i kompleksiteten af fagsprog, samt gør sig nogle overvejelser om hvordan vi kan undervise i det komplekse sprog. 2. At de studerende bliver i stand til at varetage, begrunde og udvikle læringsforløb, som vil styrke deres elevers tilegnelse af ordforråd. Indhold: 1. Arbejde med ordforråd fagsprog. 2. Analyse af eksempler på arbejdet med ordforråd. Eksemplerne vil hjælpe til at skabe indblik i den indflydelse, som andetsprogspædagogiske teorier har på undervisningen og dermed valg af metoder til arbejdet med ordforråd. Der bliver diskuteret forskellige muligheder for tilrettelæggelsen af nogle læringsforløb, som vil styrke deres elevers tilegnelse af ordforråd. Litteratur knyttet til undervisningen Tilegnelse af ordforråd Henriksen, B. (1999): Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Holmen, A. & Lund, K. (red), Studier i dansk som andetsprog, s København: Akademisk. Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? Byram et al (red): Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, s København: Samfundslitteratur,. (anskaffes) Stenius Stæhr, L. (2009). Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Byram et al (red): Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, s København: Samfundslitteratur. (anskaffes) Det komplekse fagsprog Lund, Karen (2009). Dansk som andetsprog i ungdoms- og voksenuddannelserne at lære fag gennem sit andet sprog. I: Goldbech, O., Rander, H. & Boysen, L. (red), En moderne voksendidaktik, s København: Akademisk. Alinea (kompendium) Supplerende litteratur Lewis, M. (1997). Pedagogical implications of the lexical approach. I: J. Coady & T. Hucin: Second Language Vocabulary Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, s Forberedelse til undervisningen: Find et eksempel på arbejdet med ordforråd fra din egen eller andres undervisning. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. Læs litteraturen. Forhold dig til analyser lørners sprog og det komplekse sprog i litteraturen. 14

15 Lektion 10 Dato og klokkeslæt: Torsdag d , NB: undervisning kl Titel: 1. Kommunikativ undervisning med fokus på task-baseret undervisning, CL, problembaseret læring Digitale medier i dansk som andetsprog 3. Feltarbejde og feltrapporter 4. Opsamling på forløbet Underviser: Karen Bjerg Petersen Mål: At du 1. opnår indsigt i, hvordan kommunikative opgaver kan anvendes i 2.sprogsundervisningen 2. opnår indsigt i brug af digitale medier i DsA-undervisningen. 3. lærer at analysere praksis ved inddragelse af relevante sprogtilegnelses- og sprogpædagogiske teorier. 4. At du får redskaber til at vurdere it-materialer til dansk som andetsprog for unge og voksne. 5. At feltarbejdet og egen undervisning reflekteres i lyset af andetsprogspædagogikken og arbejdet med dette modul. Indhold: 1.Kommunikativ undervisning TBL, CL, Problembaseret læring. 2. En introduktion til brug af IKT i DsA-undervisningen. Teknikker og metoder. Erfaringer. 3. Opsamling på feltarbejdet og respons på feltrapport. 4. Opsamling på hele forløbet. Litteratur knyttet til undervisningen: Bo-Kristensen, M. (2005). Vurdering af it-materialer til dansk som andetsprog for voksne, I: Sprogforum, nr. 35, november (anskaffes) Petersen, K. B. (2014). IT og digitale medier i andetsprogsundervisningen teori og praksis, kap. 1, 4 & 5. Aarhus: Aarhus Universitet. (lægges på blackboard) Sprogforum nr. 28, dec temanummer e-læring og m-læring (anskaffes) Bertelsen, E. og Arrildsen, B. (2001). Projektarbejder i task-perspektiv. Sprogforum, 20(7), Pedersen, M. S. (2011). CL møder sprogfagsdidaktikken: Inspiration fra en bog. Sprogforum, 17(53), Supplerende litteratur: Thomas, M. (2009). Handbook of Research on Web 2.0 and Second Language Learning. Hershey, New Your: Information Science Reference. Sprogforum nr. 54, 2012 It NU. Århus Universitetsforlag. (anskaffes hhv. downloades) Nunan, D. (1993). Task based Syllabus Design: Selecting, Grading and Sequencing Tasks. In G. Croones and S. M. Gass (ed.s). Tasks in a pedagogical context. Clevedon: Multilingual Matters. Edwards, Corony, Jane Willis (2005). Teachers exploring tasks in english language teaching. Palgrave, Macmillan. Pedersen, M.S. (2001). Task. Sprogforum 20(7). (lægges på blackboard) 15

16 Forberedelse til undervisningen 1. Du bedes komme med eksempler på anvendelse af IT i din egen undervisning. Blended? Virtuelt? fokus på færdigheder? Andet? Hvilket materiale? Hvilke teknologier? 2. Kan TBL, CL, problembaseret læring understøttes med inddragelse af IT? 3. Reflektér over dit feltarbejde. Hvilke interessante aspekter fra dit feltarbejde vil du dele med dine medstuderende. Kan din feltrapport bruges som empiri i din eksamensopgave? 4. Hvad er fokus i din eksamensopgave? 16

17 Om eksamen fra de relevante studieordninger: På DAV er der valgfrihed mellem Fri mundtlig eksamen med synopsis og Fri skriftlig hjemmeopgave DAV-studerende skal være opmærksomme på at de skal have minimum én mundtlig eksamen på deres uddannelse. På Master kan man kun vælge Fri skriftlig hjemmeopgave i faget (mens der er fri mundtlig eksamen med synopsis i Kulturforståelse). Forudsætningen for at melde sig til eksamen i andetsprogspædagogik er at man har fulgt feltarbejde og afleveret feltrapport. Alle studerende skal vælge/får tildelt en vejleder, som senest den 20. november 2014 godkender udkast til problemformulering. Problemformuleringen skal IKKE afleveres til Studiekontoret. DAV Prøveform Valg mellem fri mundtlig prøve med synopsis, fri skriftlig hjemmeopgave eller som afsluttende projekt, hvori der skal inddrages relevante sprogtilegnelsesteorier jf. prøveform 5. Projekt skrives på det afsluttende modul. Til fri mundtlig prøve med synopsis opgives 1000 siders metodisk og fagdidaktisk litteratur som skal afspejle områdets bredde, samt minimum 20 normalsiders undervisningsmaterialer eller 10 normalsiders transskriptioner af undervisningssamtaler til analyse, med mindre andet er aftalt med eksaminator. Opgivelserne godkendes af vejleder (senest den 16. december 2013) og afleveres til eksamenskontoret sammen med synopsis. Til fri skriftlig hjemmeopgave og projekt afleveres der ingen opgivelser. Master Prøveform Skriftlig opgave - Indleveret skriftlig opgave på maksimalt 20 normalsider. - Prøven består i en skriftlig belysning af en faglig problemstilling formuleret af eksaminanden og godkendt af eksaminator. - For at melde sig til eksamen er det en forudsætning at den studerende har gennemført feltarbejde og fået godkendt skriftlig rapport fra feltarbejdet. 17

18 Litteratur: (Skal enten anskaffes, kan findes i kompendiet eller lægges på blackboard. Evt. litteratur til fællesforelæsning fremgår ikke af oversigten.) Bailey, K. M. (2001). Observation. (s ) I: Carter, R. & Nunan, D. (Eds.) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. (s ). London: Cambridge University Press. Bertelsen, E. og Arrildsen, B. (2001). Projektarbejder i task-perspektiv. Sprogforum, 20(7), Bjerre, M. og Ladegaard, U. (2007). Veje til et nyt sprog teorier om sprogtilegnelse. Kbh.: Dansklærerforeningen. Block, D. (1996). A window on the classroom. I: Nunan, D & K. M. Bailey (Eds.) Voices from the Language Classroom. (s ). London: Cambridge University Press. Bo-Kristensen, M. (2005). Vurdering af it-materialer til dansk som andetsprog for voksne, I: Sprogforum, nr. 35, november Århus Universitetsforlag. Edwards, Corony, Jane Willis (2005). Teachers exploring tasks in english language teaching. Palgrave, Macmillan. Ellis, R. (2003). Task based Language Learning and Teaching (ch 1). Oxford: Oxford University Press. Franker, Q. (2004): Att utveckla litteracitet i vuxen ålder alfabetisering i en tvåspråkig kontext. I: Hyltenstam, Kenneth og Inger Lindberg (red.): Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle. Stockholm: Studienlitteratur, s Hammond, J & Gibbons, P ( ). Putting scaffolding to work : the contribution of scaffolding in articulating ESL education. Prospect, 20 (1), Hampel, R. (2006). Rethinking task deign for the digital age: A framework for language teaching and learning in a synchronous online environment. Recall, 18 (01), (lægges på blackboard). Hedeboe, B. & Polias, J. (2000). Et sprog til at tale om sprog. In S. Esmann, Dansk i dialog. København: Dansklærerforeningen. Henriksen, B. (1999): Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Holmen, A. & Lund, K. (red), Studier i dansk som andetsprog, s København: Akademisk. Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? Byram et al (red): Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, s København: Samfundslitteratur. Henriksen, B. (2014) Sprogsyn og læringssyn. I: Andersen, H.L. et al. Fremmedsprog i gymnasiet. Teori, praksis og udsyn (s ). Kbh: samfundslitteratur. Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Dansk som andetsprog. Kbh: Dansklærerforeningen. Holm, L. (1999). Lytteforståelse. I: Studier i dansk som andetsprog ( s ). Kbh: Akademisk Forlag 18

19 Holm, L. (2000). Kriterier for vurdering af undervisningsmaterialer til dansk som andetsprog for voksne. I På sporet. s downloades fra Holm, L. (2006). Forskningsmæssige tilgange til literacy. I: Ellwin, M. (red.) Ord och bild ger mening. Om literacy i förskola och skola. Stockholm: Bokförlaget Natur & Kultur. (s.20-34). Holmberg, P. (2010). Text, språk och lärande - Introduktion til genrepedagogik. In M. Olofsson, (ed.), Symposium Stockholm: Stockholms Universitets Förlag. Husby, O. (1994). Uttale og uttaleundervisning. I: Norskopplæring for innvandrere. Red. P. F. Norberg, P.F (red.) (s ) Oslo: Norskoplæring for innvandrere. Jacobsen, I. & Hagel-Sørensen, A. (2009). Klasseværelset under observation en introduktion til klasserumsforskning. I: Studier i dansk som andetsprog (s ). Kbh: Akademisk Forlag. Jacobsen, I. (2009). Læreren som forsker den reflekterende praktiker. I: Studier i dansk som andetsprog ( ) Kbh: Akademisk Forlag. Jakobsen, K. S., Lund, K., Pedersen, M. S., Vedel, P. V. (2013). Sprogforum: Indholdsbaseret Undervisning (56). Downloades her: Johansson, B. & Sandell Ring, A. (2012). Hvad er genrepædagogik? In L. Kamuk (ed.), Lad sproget bære København: Akademisk Forlag. Jørgensen, J. N. (1999). Om tilegnelse af dansk udtale hos voksne indlærere. I: Studier i dansk som andetsprog s Kbh: Akademisk Forlag. Kern, R. (2000) Literacy and Language Teaching. Kapitel 1 Notions of literacy (s ) England: Oxford. Kirk, K. (2008): Kapitlerne: Generelt om udtaletilegnelse ; Generelle anbefalinger til udtalearbejde og udtaleundervisning I: Dansk udtale en undervisningsvejledning. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. ( Downloades) Kompetensbeskrivning av lärare i grundläggande litteracitet för vuxna med andra modersmål än de nordiske: Kreipke, H. B. (2001). Fra prøver til evaluering. I: Uddannelsesstyrelsens temahæfteserie nr : Intern evaluering i andetsprogsundervisningen en antologi. København: Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen. S Kulbrandstad, L. I. (2003). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver, s Bergen: Fagbokforlaget (kompendium). Lindberg, E. (1999). Evaluering. I: Holmen A. & Lund K. (red.) Studier i dansk som andetsprog (s ). København: Akademisk Forlag. Lindberg, I. (1995). Klassromsrelaterat forskning kring andrasprogsundervisningen. I: Besyv Dansk som fremmed og andetsprog (s.4-10) Kbh: Dansk Magisterforening. 19

20 Lund, K. (2000). Approach, design, procedure en refleksionsmodel. I antologien På sporet, s (downloades fra Lund, K. (2009) Fokus på sprog og Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisningen. I: Byram et al. (2009) (red.), Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis (s og ). København: Samfundslitteratur. Lund, Karen (2009). Dansk som andetsprog i ungdoms- og voksenuddannelserne at lære fag gennem sit andet sprog. I: Goldbech, O., Rander, H. & Boysen, L. (red), En moderne voksendidaktik, s København: Alinea. Lund, K., Pedersen, M. S., Ohrt, P. Z., Frederiksen, K.-M-., Dahlgreen, B. (2012). Sprogforum: Cooperative Learning, (53). Downloades her: Lund, K., Bertelsen, H. og Søgaard Sørensen, M. (2006). Kap. 2: Sprogcentrenes danskuddannelse 2. I: Muligheder og barrierer en undersøgelse af overgangen mellem sprogcentre og erhvervsrettede uddannelser. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration Kan downloades fra Lund, K. & Bertelsen, E. (2008). Fra Studieprøven til de videregående uddannelser. En undersøgelse af de nødvendige og tilstrækkelige kompetencer. København: Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. 365 sider. Tilgængelig i fuldtekst på Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), Cambridge University Press. Lyster, R. og Mori, H. (2006): Interactional feedback and instructional counterbalance (s ). Cambridge University Press. Mc Namara, T. (2000). Language Testing. Oxford Introductions to Language Study. Oxford University press. MacNaught, L., Maton, K., Martin, & Matruglio, E (2013). Jointly constructing semantic waves: Implications for teacher training. Linguistics and Education 24(1), Nunan, D. (1993). Task based Syllabus Design: Selecting, Grading and Sequencing Tasks. I: G. Croones and S. M. Gass (ed.s). Tasks in a pedagogical context. Clevedon: Multilingual Matters. Oksbjerg, M. (2014) Læremiddelanalyse literacy som analysekriterium. I: Literacy Sprog og læring (s ). Århus: KvaN, 34. Årgang. Pedersen, M.S. (2001). Task. Sprogforum 20(7). (lægges på blackboard) Pedersen, M. S. (2009). Kommunikative problemløsningsopgaver. Hvad kan en task (ikke)? In Sproglærer, lær at lære fra dig! En introduktion i det sprogpædagogiske felt. Roskilde: Roskilde Universitet, Institut for kultur og identitet (19-38). 20

21 Pedersen, M. S. (2011). CL møder sprogfagsdidaktikken: Inspiration fra en bog. Sprogforum, 17(53), Petersen, K. B. (2011). Kultursyn i læreplaner: Udvikling inden for undervisning i dansk som andetsprog for voksne. I: Sprogforum nr. 51, Første-, andet- og tredjesprog s Århus: Århus Universitetsforlag. Petersen, K. B. (2014). IT og digitale medier i andetsprogsundervisningen teori og praksis. Aarhus: Aarhus Universitet. Richards, J. C. & Rodgers, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching (s. 1-30). USA: Cambridge University Press. Sprogforum nr. 28, dec temanummer e-læring og m-læring (downloades) Århus: Århus Universitetsforlag. Sprogforum nr. 22. Temanummer om lytteforståelse, 2002 (downloades). Århus: Århus Universitetsforlag. Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme. downloades. Århus: Århus Universitetsforlag. Sprogforum nr. 52, 2011 Test! Downloades. Århus: Århus Universitetsforlag. Sprogforum nr. 54, 2012 It NU. Downloades. Århus: Århus Universitetsforlag. Sprogforum nr. 56, Indholdsbaseret sprogundervisning Århus: Århus Universitetsforlag. Stenius Stæhr, L. (2009). Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Byram et al (red): Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, s København: Samfundslitteratur. Storgaard Brok, L. Lund, H. R., Mulvad, R., Korsgaard K, ed.s (2013). Kære genre hvem er du?. Viden om Læsning, 13(1), Kan hentes på Thomas, M. (2009). Handbook of Research on Web 2.0 and Second Language Learning. Hershey, New York: Information Science Reference. Tsui, A.B.M. (1995). Introducing Classroom Interaction (s ). London: Penguin English (kompendium). Vedel, P.V. (2004). Da dansk som andetsprog blev europæisk. Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme, s (downloades). Verplaetse, L. S. (2000). Mr. Wonder-ful: Portrait of a Dialogic teacher. I: J. K. Hall & L. S. Verplaetse: Second and Foreign Language Learning through Classroom Interaction. London: Lawrence Erlbaum Associates, s Wagner, J. (1999). Faglig identitet og faglig udvikling i dansk som andetsprog. I: Holmen, A. & Lund, K. (1999/2009). Studier i dansk som andetsprog (s ). Kbh: Akademisk Forlag. Wagner, J. (2003). Talesprogsdata i sprogundervisningen. I: I: B. Assmuss og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Samfundslitteratur. udtaledel 21