Hvad kendetegner Den gode skole. Fremtidens Skole i FMK

Transkript

1 Hvad kendetegner Den gode skole Fremtidens Skole i FMK

2 Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen (2013, Søren Winther, SFI) Analysen viser, at eleven gennemsnitligt opnår de bedst faglige resultater, når lærernes har følgende karakteristika: De udtrykker tydelige og høje faglige forventninger til eleverne De benytter forholdsvis mange test i deres undervisning De udøver en stærk klasserumsledelse ved at være konsekvente i forhold til at sikre, at eleverne overholder aftaler, og at der er ro i klassen De har et godt socialt miljø i deres klasser med gode sociale relationer mellem eleverne indbyrdes og mellem lærer og elever med disciplin, opmærksomhed og respekt

3 De afholder mange undervisningstimer med en effektiv udnyttelse af tiden De mødes ofte i et klasseteam med klassens faglærere, der kan koordinere fagene og indsatsen over for enkeltelever De er kvinder De har samme køn som eleven De har lang erfaring som lærere De yder en stor arbejdsindsats og arbejder relativt mange timer De vurderes af eleverne som gode lærere

4 Den højt præsterende skole hvordan kan skolen løfte elever med svag social baggrund (2010, AKF, Jill Mehlbye) Undersøgelse fra 2010 viste, at der er en række karakteristika, som er afgørende for, hvorvidt en skole kan præstere højt En klar og tydelig ledelse på forvaltningsniveau med klare krav og forventninger til skolerne, og som indgår i en tæt og løbende dialog med skolerne om deres arbejde. En klar og tydelig ledelse på skoleniveau med tilsvarende klare og tydelige faglige og pædagogiske forventninger og krav til deres lærere. Ledelseskulturen på skolerne synes at afspejle de tilsvarende forvaltningers ledelseskultur. En afdelingsopdelt skole med selvstyrende team i afdelinger, hvilket giver øget mulighed for holddeling, på tværs af årgange og på samme årgang, samt rum til en faglig pædagogisk ledelse.

5 En vægtning af skolernes faglige profil uafhængig af andelen af socialt svage elever. Lærere, der underviser i deres linjefag, og som er parat til at indtage ledelsesrollen i undervisningen, og som har høje faglige forventninger til deres elever. Lærere, der er vel forberedte og har brugt god tid på at forberede lektionen. Skolen er tilstrækkelig stor til at kunne sikre en høj grad af linjefagsdækning i centrale fag. Skolen prioriterer den forebyggende læseindsats og hjælp til elevernes lektielæsning.

6 Fagligheden og anstrengelsens poesi Hvad skaber højtpræsterende skoler (2015, UC Viden) Tre grundlæggende, samhørende og samspillende variabler: Institutionel stabilitet Trivsel Læring På de højt præsterende skoler (frie grundskoler) er der et godt og stabilt samspil mellem de tre variabler. I kombination med en skolekultur, hvor det er velset at dygtiggøre sig, have ambitioner og være grundig og arbejdsom præsterer skolens elever højt

7 Styrkepositioner for læringsfremmende pædagogisk praksis (Hattie, 2013) Høj egen-motivation (blandt eleverne) Formativ evaluering af læringsforløb Klar målsætning (for undervisningen) Feedback (fra lærer til elev og fra elev til lærer) God voksen/barnrelation

8 Øvrige styrkepositioner At skolerne har et stærkt fagligt etos og en selvforståelse forankret mellem tradition og fornyelse, der skaber en høj institutionel stabilitet indenfor en klar værdimæssig ramme, som også skaber rum for innovation. At skolerne har et stærk lærerkultur med plads, udfordringer og muligheder for den højt kvalificerede lærer. Lærerarbejdet er ikke autonomt, som vi havde som hypotese. Der er definerede rammer, værdier og mål, som læreren arbejder inden for, og lærer og skoleledelse er i dialog om arbejdets udfordringer og resultater. At grundighed og arbejdsomhed, at gøre sig umage og gøre det godt er kendetegn ved læringsmiljøerne. Det er velset at dygtiggøre sig. Udtrykket Anstrengelsens poesi kan bruges til at se dette positivt. At ambitioner er et centralt begreb på skolerne, og det skaber høje læringsforventninger. At forventninger mellem skole og hjem er afstemte og eleverne oplever et trygt og ordnet skolemiljø, der skaber ro til læring.