Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Juni 2018 HTX Det Naturvidenskabelige Gymnasium htx Innovation C Gitte Krogh Frederiksen Vf3 Innovation C Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Introduktion til faget Innovation Tina Seelig-øvelse Innovation i samfundet Schumpeter og innovationstyper Innovation i samfundet Entreprenørtyper, Drucker, Push/Pull-modeller Innovation i samfundet Socialt entreprenørskab og oplevelsesøkonomi Innovation i samfundet - Innovationsstrategi og Diffusion Innovation i samfundet Immaterielle rettigheder Team og teamroller Grundlæggende metoder til skabelse, udvikling og vurdering af ideer Entreprenørskab og Forretningsmodeller Forretningsplan Eksamensprojekt Side 1 af 20

2 Titel 1 Introduktion til innovation / Tina Seelig-øvelse Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Der tages udgangspunkt i en introduktion til faget innovation ved gennemgang af bekendtgørelsen, bilag 18 af Klassen introduceres til hvorfor innovation er nødvendigt både jf. hovedbekendtgørelsen for HTX samt regeringens 2020-plan. Klassen introduceres desuden for det kommende undervisnings-år ved gennemgang af tidsplan for fagets temaer. Klassen præsenteres for årets første og største udfordring: en opgave baseret på uddrag af Tina Seelig, professor og underviser i kreativitet og innovation ved Stanford Universitet, bog What I wish I knew, when I was 20. Opgavens ordlyd er som følger: Hvad vil du gøre for at skabe værdi, hvis du kun har 50 kr. og to timer? Opgaven går ud på følgende: Hver gruppe modtager en kuvert med 50 kr. I kan bruge lige så meget tid, I har lyst til, at planlægge hvordan I vil skabe så meget værdi som muligt for de 50 kr., men når først I bryder kuverten, har I to timer til at gennemføre opgaven. I har én uge til at gennemføre opgaven. Torsdag d. 21. august i uge 34, skal hver gruppe være klar til at fremlægge deres resultat. Grupperne skal samtidig aflevere de 50 kr. tilbage. Det første gruppen skal diskutere og afgøre er: hvad forstår I ved værdi? Til de i ugen efterfølgende lektioner, læser eleverne uddrag fra Tina Seeligs bog og formålet med øvelsen gennemgås og debatteres og øvelsens vinder kåres, efter eleverne gruppevis har fremlagt deres resultater for klassen. For at diskutere hvilke faktorer der har indflydelse på individets kreativitet, ser eleverne video med Tina Seelig, hvor hun gennemgår sin model: The innovation Engine. Undervisningsmateriale: Seelig, Tina Lynn (2009) What I wish I knew, when I was 20. HarperCollins Publishers. Side 1-9. YouTube (2013) A crash cource in creativity : Tina Seelig at TEDxStanford. Via internettet (30. juli 2013) Omfang Uge lektioner á 45 min pr. uge Side 2 af 20

3 Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau og konsekvenserne heraf Kernestof: innovation i samfundet Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/ klassediskussion/ gruppearbejde. Side 3 af 20

4 Titel 2 Innovation i samfundet Schumpeter og innovationstyper Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Innovation som begreb eksemplificeres ved opfinder Theo Jansen og hans Beach Creatures. Derefter præsenteres innovation ved definition af Joseph Schumpeter og hans opdeling i radikale og inkrementelle innovationer, den gennemgående definition af innovation: kreativitet + værdi + handling = innovation eller innovation er værdigjort kreativitet i et handleperspektiv jf. KIE-modellen,, Schumpeters overvejelser om kreativ destruktion, klassisk kreativitetsteori, divergent og konvergent tænkning samt kreativitet som dannelsesproces. Klassen præsenteres for de forskellige typer af innovation produkt-, service- og procesinnovation. Derefter forklares om lande og branchers innovationsaktiviteter og de deraf følgende positive og negative effekter på baggrund af Erhverves og selskabsstyrelsens fil om bæredygtig innovation. I gennemgangen af de forskellige dele inddrages eleverne i gruppearbejde Undervisningsmateriale: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation, København, Ny teknisk forlag, s Kromann-Andersen, Ebbe og Funch Jensen, Irmelin (2009), KIE-modellen innovativ undervisning i videregående uddannelser, Odense; Erhvervsskolernes Forlag Hammershøj, Lars Geer (2012), Kreativitet et spørgsmål om dannelse, København, Hans Reitzels Forlag Supplerende materiale: Theo Jansen, Kinetec sculpture. Via internettet (9. August 2012) Erhvervs og selskabsstyrelsen, Danmark, bæredygtig innovation del 1. Via internettet (9. August 2012) Erhvervs og selskabsstyrelsen, Danmark, bæredygtig innovation del 1. Via internettet (9. August 2012) Omfang Uge 34 3 lektioner á 45 min Side 4 af 20

5 Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau og konsekvenserne heraf Kernestof: innovation i samfundet Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/ klassediskussion/ gruppearbejde. Side 5 af 20

6 Titel 3 Innovation i samfundet Entreprenørtyper, Drucker, Push/Pull-modeller Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Entreprenørskab: Med udgangspunkt i at en entreprenør er: En eller flere personer, som starter en virksomhed, og som skaber noget nyt i form af innovation. Innovationen behøver ikke være en radikal innovation kan også være et anderledes produkt eller service til markedet, som er inkrementelt nyt i forhold eksisterende produkter og services. Eleverne præsenteres for entreprenørskab og forskelle entreprenelle typer. Desuden præsenteres og diskuteres entreprenørens forskellige netværk og mulige exit-strategier. Entreprenøren / innovatøren er en central figur i forklaringen på, hvorfor innovation sker. Dette uddybes på baggrund af Peter Druckers 8 årsager til innovation. Når man får ideer til nye innovationer / produkter kan man anlægge forskellige perspektiver på processen. Eleverne præsenteres for to forskellige tilgange ved ideudvikling af nye produkter: Når innovationer tager udgangspunkt i ny viden eller forskning kalder man det innovationspush-modellen ( kaldes også teknologidreven innovation) og Når kunden og dermed markedsbehov er udgangspunktet for udvikling af innovationer, kalder man det innovationspull-modellen. Brugerdreven innovation diskuteres på baggrund af artikel om Novo fra Ingeniøren. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt litteratur: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Anvendt uddannelsestid Uge 35 3 lektioner ugentlig Kompetencer, læreplanens mål, progression 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: Faglige mål: redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau og konsekvenserne heraf Kernestof Kernestoffet er: entreprenørskab Side 6 af 20

7 innovation i samfundet Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 7 af 20

8 Titel 4 Innovation i samfundet Socialt entreprenørskab og Oplevelsesøkonomi Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Som opfølgning på introduktion til entreprenørskab og entreprenørtyper, arbejdes der med begrebet socialt entreprenørskab og non-profit organisationer. Eleverne introduceres til forskellige typer for socialt entreprenørskab og disse perspektiveres ved eksempler. Det diskuteres om socialt entreprenørskab skulle være en nødvendighed i en velfærdsstat. På baggrund af den sociale entreprenøsskabstype: forretningsorienterede aktivister som ofte tilbyder produkter eller services med oplevelser, præsenteres og eksemplificeres oplevelsesøkonomi med udgangspunkt i Pine og Gilmores teorier. Forløbet tager desuden udgangspunkt i elevernes egne oplevelser og der arbejdes med sensogram og oplevelseshjul. Forbrugeren i oplevelsesøkonomien diskuteres og der perspektiveres til innovation. Anvendt litteratur: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Supplerende litteratur: Halberg Madsen, Jan (2010) Oplevelsesøkonomi. (1. Udg) Aarhus: Systime. Side 10-13, 18-36, 48-54, Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Uge 36 3 lektioner ugentlig Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau og konsekvenserne heraf redegøre for forretningsmodeller som grundlag for virksomheders og nonprofitorganisationers etablering og overlevelse Kernestof: innovation i samfundet entreprenørskab og forretningsmodeller Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 8 af 20

9 Titel 5 Innovation i samfundet - Innovationsstrategi og Diffusion Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Hvordan en innovation spredes og udbredes i en bestem tidsperiode. Diffusion kan ske hurtigt eller langsomt; dette kaldes adaptionshastigheden. Det giver kun mening at bruge tid, kræfter og penge på at udvikle og producere et produkt, hvis der er kunder som køber produktet. Men blot fordi en innovation er bedre en de eksisterende produkter på markedet, er der ingen garanti for, at kunderne tager den til sig. Der arbejdes med Everet Rodgers 6 årsager til diffusion for at skabe forståelse for disse årsager som enten hæmmende eller fremmende for diffusion. Det diskuteres desuden hvordan Rodgers 6 årsager til diffusion kan være et vigtig værktøj i virksomhedens markedsføringsstrategi. Eleverne præsenteres efterfølgende for og arbejder med adaptionskurven og s- kurven. Anvendt litteratur: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Philip, Kristian et al (2012), Innovation entreprenørskab og intraprenørskab. En grundbog, København: Nyt Teknisk Forlag, s Supplerende litteratur: Knudsbo, Nina og Marthinus Klaus ( ), Innovation, Aarhus: Systime. Side Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Uge lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression 2.1. Faglige mål redegøre for diffusion af innovationer 2.2. Kernestof diffusion Side 9 af 20

10 Titel 6 Innovation i samfundet Immaterielle rettigheder Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Udgangspunkt i at: Imitation af konkurrenter er en helt almindelig innovativ aktivitet blandt virksomheder og entreprenører. I 2007 var omfanget af ulovlig kopiering af varer, hvor immaterielle rettigheder/varemærker overtrædes anslået til 250 mia. dollars det er steget markant siden. Hvorfor skal virksomheder innovere, hvis andre virksomheder bare kan imitere innovationen uden at betale en krone for udviklingsomkostninger, investering i opbygning af varemærke og for at påtage sig risikoen? Her spiller immaterielle rettigheder en central rolle. Eleverne præsenterer de 5 typer af immaterielle rettigheder for hinanden: Patenter, Brugsmodel, Varemærke, Design, Ophavsret. Patent problematikken eksemplificeres ved dokumentaren: Fake Trade Dokumentary. Ophavsret perspektiveres desuden til plagiat. Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Anvendt litteratur: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Supplerende litteratur: Fake trade Dokumentary; Anvendt uddannelsestid Uge 38, lektioner ugentlig Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau og konsekvenserne heraf Kernestof: innovation i samfundet Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 10 af 20

11 Titel 7 Team og temaroller Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Med udgangspunkt i: Uanset om en virksomhed startes af en eller flere personer, vil der i de fleste virksomheder hurtigt være en række personer involveret i virksomhedens drift. Viden om teamarbejde er derfor nyttigt for ikke at sige nødvendigt. Et team er en gruppe med et mindre antal gruppemedlemmer, som arbejder sammen om at opnå et fælles mål inden for en fastsat tidsramme. Teamets medlemmer har, samlet set, en række kompetencer, som er nødvendige, men ikke nødvendigvis tilstrækkelige, for at nå et fælles mål. For at få succes med at nå et bestemt mål i et team er det vigtigt, at alle opgaver og roller bliver varetaget også selvom teammedlemmerne måske ikke på forhånd besidder alle de kompetencer, der skal til. Præsenteres eleverne for Belbins 9 teamroller og disse placeres i et innovationsforløb. Eleverne præsenteres og arbejder efterfølgende med Adizez 4 ledelsesroller. Eleverne tager iværksætter test på hjemmesiden Startvækst. Efterfølgende præsenteres eleverne for og arbejder med konklikt-trappen og konklikt-håndtering. I samme forbindelse gennemgås og arbejdes der med sammenhængen mellem virksomhedsorganisation og teamroller. Organisationers hierarkiske opbygning gennemgås - også i et historisk perspektiv - og de forskellige niveauers opgaver beskrives. I denne sammenhæng diskuteres organisatorisk inerti og organisationskultur baseret på Edgar Schein. Anvendt litteratur: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Startvækst (2017) Iværksættertest. Via internettet Tenderende Belbin-test: Finduddannelse.dk (2017) Educationtest. Via internettet Ettrup, Flemming ( 2008) Virksomhedsdrift. (6. udgave. 2.oplag). Erhvervsskolernes forlag. Siderne Net2change (20. oktober 2010) Edgar Schein organisationskultur og ledelse. Via internettet Side 11 af 20

12 Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Uge 39, lektioner ugentlig Kompetencer, læreplanens mål, progression 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: anvende og kombinere grundlæggende viden om team og teammedlemmers roller ved opstart af egen virksomhed Kernestof Kernestoffet er: team og teamroller. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 12 af 20

13 Titel 8 Grundlæggende metoder til skabelse, udvikling og sortering af ideer Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kreativitetsbegrebet indsættes i et historisk perspektiv: Det gamle Grækenland: Creatio ex nihilo - guddommelig kreativitet. Oplysningstiden: Kreativitet forklares nu som biologisk funderet altså arveligt. Kreativitetsteoriens oprindelse i 1920 erne: Introduktion/repetition af klassisk kreativitetsteori med faserne præperation, inkubation, illumination og verifikation. Kreativitetsteori i 1950 erne baseret på Joy Paul Guilfords, amerikansk psykolog, overvejelserne om den kreative proces. Kreativitet er, ifølge Guilford, båret af individets evne til at tænke både divergent og konvergent. Diskussion om udvikling af kreative evner baseret på forståelse at kreativitet ikke er et individuelt karaktertræk, men en social proces, hvor man hele tiden udvikler sin smag - baseret på nutidens kreativitetsteoretikere - i denne sammenhæng Lektor Lars Geer Hammershøj. Når man overskrider sig selv i en social sammenhæng, dannes personligheden fordi man gør nye erfaringer. Dannelsen af smag er individets evne til at skelne godt fra skidt og som følge heraf, ændring i personligheden til noget bedre i videst mulig forstand. Hvad skal der til for at vi udvikler vore kreativitet? 1. Fjerne de forhindringer der blokerer for udviklingen vaner, uproduktivt miljø 2. Udsættes for oplevelser, der fremmer kreativiteten 3. Selv gøre den nødvendige indsats for at udvikle kreativiteten Desuden introduceres og diskuteres Professor Lene Tanggards tese om kreativitet: Kreativitet handler ikke om at få gode ideer hele tiden, men om at have gode vaner. Kreativitet kræver ekspertise (viden om et felt) det tager tid og kræver hårdt arbejde Kreativitet kræver fordybelse, gentagelse, at grave sig ned i noget, at gøre det igen og igen at mestre et område. Fordi man bliver bedre til at improvisere, når man kan noget udenad Pointe: Håndværk i bred forstand er en forudsætning for innovation, fordi oplæring inden for et felt skaber fundamentet for, at du hurtigt og smidigt kan dygtiggøre dig inden for andre felter. Lene Tanggards pointe er, at mestring af et felt betyder, at det kreative potentiale forøges. Hvordan kan ideudvikling sættes i en ramme som sikrer at gode ideer opstår? Udgangspunkt: John Cleese overvejelser om kreativitet som en arbejdsproces. Eleverne forbereder i grupper derefter selv idégenererings-session opbygget på baggrund af John Cleese og ved brug af diverse idegenereringsmetoder. Hver gruppe udvælger tre ideer fra som beskrives og afleveres. Herefter arbejdes med sortering af Side 13 af 20

14 ideer, som opstart på Forretningsplan Anvendt litteratur: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s YouTube (2017) John Cleese on creativity. Via internettet Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Anvendt uddannelsestid Uge lektioner ugentlig Kompetencer, læreplanens mål, progression 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: redegøre for og anvende kreative teknikker til udvikling af ideer og metoder til vurdering af forretningsideer 2.2. Kernestof Kernestoffet er: grundlæggende metoder til skabelse, udvikling og vurdering af ideer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 14 af 20

15 Titel 9 Entreprenørskab og Forretningsmodeller Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Gennemgang af forskellige forretningsmodeller og deres formål. Introduktion til Pain, Value Proposition og Jury: Pain: Begrebet Pain kan dække både over et irriterende problem kunden ønsker løst eller for et brændende ønske kunden har for noget eller ønsker sig. Det er afgørende for hvor succesfuld et produkt eller en serviceydelse bliver, at Pain beskrives præcist og at virksomheden sætter sig i kundens sted for at få en helhedsopfattelse af kundens behov, ønske eller problem. Value Proposition: Value Proposition er de forskellige løsningsforslag i form af produkter eller services. Value Proposition betyder forslag til at skabe værdi for kunden. Model til at beskrive Value Proposition: Egenskaber, nytte og bevismatrix Jury: Den eller de personer, som afgør, hvad der er Pain, og om Value Proposition (produkt eller service) løser Pain og dermed skaber værdi eller nytte for dem. Betydning for bestemmelse af Jury: Køberoller og købsbeslutningsmodel for B2C og købsmodel for indkøb og roller i købscentret for B2B. Eleverne beskriver derefter pain, value proposition og jury for de i det tidligere forløb udvalgte tre ideer. Beskrivelserne afleveres. Forretningsmodellen som er valgt at arbejde med: Osterwalder og Pigneurs Canvasmodel. Gennemgang af Canvas-model som værende: Kundesegmenter (segmentering af marked og valg af målgruppe), Value Proposition (hvad skaber værdi for kunden? Den tredelte produktmodel), Distributionskanal (hvordan en virksomhed kommunikerer og når sit kundesegment i forhold til at levere value proposition), Kunderelationer, Indtægter (hvordan virksomheden skaber omsætning fra hvert kundesegment), Nøgleressourcer (de vigtigste aktiver, som kræves for at tilbyde og levere de tidligere valgte value propositions, dvs. produkter og services til kundesegmentet, samt opretholde en kommunikation med kundesegmentet), Nøgleaktiviteter (de vigtigste aktiviteter, en virksomhed skal udføre for at få sin forretnings-model til at fungere tilfredsstillende), Nøglepartnere (Netværk af leverandører og partnere, som gør, at virksomheden kan fungere), Omkostningsstruktur (alle de omkostninger, som opstår i forbindelse med at drive en forretningsmodel/virksomhed). Eleverne arbejder ud fra case om virksomheden Fritz Hansen undervejs i gennemgangen og indsætter relevante informationer om virksomheden i Canvas-modellen. Anvendt litteratur: Side 15 af 20

16 Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Uge 2+3, lektioner ugentlig Kompetencer, læreplanens mål, progression 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: redegøre for forretningsmodeller som grundlag for virksomheders og nonprofitorganisationers etablering og overlevelse 2.2. Kernestof Kernestoffet er: entreprenørskab og forretningsmodeller Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 16 af 20

17 Titel 10 Forretningsplan Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof. Gennemgang af forretningsplanens formål: Et skriftligt dokument som beskriver entreprenørens mission og mål. Er et skriftligt dokument der har til formål at opnå finansiering af en specifik forretningsidé og virksomhed. Skal indeholde informationer som en bank/sparekasse eller investor finde overbevisende i forhold til at ville skyde penge i virksomheden. Banker/sparekasser og investorer forlanger skriftlig dokumentation inden udlån. Gennemgang af opbygning af forretningsplan baseret på Osterwalder og Pigneurs Canvas-model. Introduktion til markedsføringsstrategi med udgangspunkt i diffusion som skimming og penetreringsstrategi, afdækning af købsadfærd herunder Afdækning og beskrivelse af målgruppens Pain, Købemotiver, Købetyper, Beslutningsproces, Køberoller, Købevaner, Rådighedsbeløb. Delstrategier for markedsføringsstrategi: de 4 P er. Introduktion til markedsføringsloven: God markedsføringsskik, vildledning, anprisning, skjult og sammenlignende reklame, uanmodet henvendelse til kunder, markedsføring til børn og unge, rabatkuponer. Introduktion til sanktioner ved overtrædelse af markedsføringsloven: forbrugerombudsmanden. Introduktion til budgetter: Privatbudget, Skat: forskudsregistrering og selvangivelse, etableringsbudget, driftsbudget, likviditetsbudget og finansieringsplan. Introduktion til finansiering: hvad er en finanskrise baseret på Tulipanhysteriet i Holland i 1634, finansieringskilder, besøg hos Sparekassen Sjælland på Frederiksberg v/filialdirektør Louise Réne Jensen som fortæller om lån og finansiering ved start af virksomhed samt Pensionsopsparing, RKI. Anvendt litteratur: Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation C, København, Ny teknisk forlag, s Bregendahl, Michael et al (2011), Afsætning 1, Aarhus: Systime. S Artikel Søndagsavisen om emballage. Artikel om crowdfunding. Søndersted-Olsen, Hans-Henrik (2007), Marketinghåndbogen fra strategi til kampagne. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur. S Philipsen, Kristian et al (2012), Innovation en håndbog, København, Ny teknisk forlag, s Side 17 af 20

18 Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Uge 4, 5, 9, 11, lektioner ugentlig Kompetencer, læreplanens mål, progression 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: anvende forretningsplan som styringsredskab ved opstart af egen virksomhed 2.2. Kernestof Kernestoffet er: forretningsplan Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 18 af 20

19 Titel 11 Eksamensprojekt Formalia En forretningsplan udgør en anden slags skriftlig diskurs end I er vant til. Det er derfor vigtigt, at alle sætter sig grundigt ind i de obligatoriske formalia. Forretningsplanen skal udarbejdes i grupper. Forretningsplanen skal have en forside med titel på opgaven, navne på alle der har været med til at udføre opgaven. Forretningsplanen skal have indeholde et udfyldt titelblad, som kendt fra faget Teknologi A. Titelbladet skal være udfyldt med navn på skole og klasse, angivelse af perioden hvor opgaven er udført, resume af opgaven samt underskrifter for alle gruppemedlemmer. Titelblad skal indsættes efter forside. Forretningsplanen skal indeholde en indholdsfortegnelse. Forretningsplanen skal indeholde et resumé. Resuméet skal indsættes umiddelbart efter indholds-fortegnelsen. Forretningsplanen skal indeholde en litteraturliste. Hvis I anvender bilag, skal opgaven indeholde en bilagsfortegnelse. Husk ALT vigtigt skal fremgå af opgaven og ikke placeres i bilag. Oftest placeres interviews, observationer i form af billeder, spørgeskemaer, mere detaljerede budgetter, s fra potentielle kunder, s fra potentielle leverandører eller distributører, dokumentation af særlige væsentlige udgifter osv i bilag. Husk at henvise til bilag i opgaven. Forretningsplanen skal være på min. 15 til maks. 20 sider i normal størrelse, dvs anslag pr. side og skriftstørrelse 12. Pain, value proposition og jury: Det er helt afgørende at gruppen identificerer og beskriver en pain, at man afprøver og dokumenterer om denne pain kan siges at eksistere ved at tale med potentielle kunder. Gruppen skal også beskrive value proposition samt jury. Forretningsmodel baseret på Canvas-modellen: Gruppen skal udarbejde en forretningsmodel for deres virksomhed, herunder beskrive de 9 felter specifikt for virksomheden. Alle grupper skal have en tegning eller en figur/prototype eller lignende af deres projekt. For service-projekter drejer det sig om at lave en tegning over forventede aktiviteter. Formålet er at illustrere på en grafisk/visuel/stoflig måde hvad jeres projekt handler om. Forretningsplanen skal søge et svar på om det kan betale sig at arbejde med en bestemt forretningside. Det betyder at alle skal udarbejde budgetter i relation til deres projekter. Her tænkes på etableringsbudget, driftsbudget og finansie- Side 19 af 20

20 ringsbudget samt en finansieringsplan. Opgavens indhold Problemstillingen for eksamensopgaven i Innovation B, Forår 2018 er: At udvikle et produkt eller en service som dækker et identificeret behov hos gymnasieelever. Aflevering Forretningsplanen afleveres i tre (3) eksemplarer indsat i tilbudsmapper, mandag d. 23. april 2018, kl , hos Jannie i Elevadministrationen (det vides endnu ikke om Forretningsplanen også skal afleveres på Netprøver.dk. - information følger). Forretningsplanen betragtes først som afleveret ved underskrift af gruppemedlemmer hos Jannie. Forretningsplanen afleveres desuden elektronisk i Lectio. Husk at aflevere for alle gruppemedlemmer. Omfang Væsentligste arbejdsformer Anvendt uddannelsestid Uge 12-18, 2018 Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 20 af 20