Kontrakt Suldrup Skole. Marianne Nielsen, Hjedsbækvej 289, 9541 Suldrup. Indledning

Transkript

1 Kontrakt Suldrup Skole Marianne Nielsen, Hjedsbækvej 289, 9541 Suldrup Indledning Kontraktstyring er valgt som det samlede styringsprincip for alle institutioner, centre og afdelinger i Rebild Kommune. Vi tror på at beslutninger og dispositioner bedst træffes tæt på borgerne og brugerne. Det indebærer som overordnet styringsprincip, at det er tilstræbt at tillægge institutionsledelse mv. så store kompetencer det findes muligt og realiserbart i forhold til balance mellem decentral styring og centralt overblik. Formålet med kontraktstyring er: At sikre en optimal ressourceanvendelse og økonomisk tankegang i organisationen ved at etablere en tæt sammenhæng mellem ansvar, kompetence og konsekvens i de daglige dispositioner. At styrke den decentrale ledelse og medarbejdertilfredsheden, ved at tydeliggøre kontraktholderens ansvar for den enkelte institutions mål, rammer og udvikling. At brugeren/borgeren sættes i centrum for den kommunale opgaveløsning. At alle bidrager til fællesskabet inden for rammerne af de fælles politikker, retningslinjer og beslutninger. At indarbejde kvalitetsstyring i den daglige dialog mellem politikere, forvaltning og institution, og på den måde at bidrage til den forsatte udvikling af den kommunale service. At tildelingen af fuld kompetence indenfor budgetrammen og de givne politikker til kontraktholder omsættes til levering af de bedste løsninger på institutionsniveau.

2 Grundlæggende værdisæt for kontraktstyringen Del af helheden i Rebild Kommune er alle en del af en helhed. På den baggrund forventes det, at institutionerne arbejder sammen for at nå kommunens prioriterede kontraktmål og de ønskede kommunale serviceydelser inden for den fælles økonomiske ramme. Prioriteret fokus på effekt mere fokus på effekt frem for proces fremmer innovation og nytænkning. De overordnede politiske målsætninger for kommunen har første prioritet, men de procesrelaterede ideer og innovative tiltag, der skabes ud fra kontraktstyringens metodefrihed i de enkelte institutioner, deles til gavn for hele organisationen. Dynamiske kontrakter mulighed for differentierede kontraktmål efter områder, og løbende justeringer af disse i løbet af kontraktperioden. Udvidet kontraktstyring effekten af indsatsen prioriteres og følges løbende via kontraktmålene. Dette hierarki af kontraktmål har til formål at tydeliggøre kontraktholders primære ansvarsområde og sætte fokus på udviklingen heraf. Hvis det er muligt, inddrages eksisterende kvalitetsrapporteringer (f.eks. kvalitetskontrakter) i forbindelse med kontraktmålene. Decentral ledelse styrkelse af medarbejdernes kompetencer ved at tildele ansvaret for den daglige drift til de enkelte institutioner. Dialogbaseret kontraktstyring tæt dialog mellem det politiske niveau og driftsniveauet. Det tætte samarbejde gør det muligt for politikerne at følge med i den løbende udvikling for kontraktmålene, og under hvilke vilkår de udføres i de enkelte institutioner. Side 2 af 9

3 Delstrategi og kontraktmål A) Strategiområde: Styrke inklusionsarbejdet i folkeskolen. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering A.1. At videreføre implementeringen af Fremtidens Folkeskole. A.2. At skolerne gennemsnitlig inkluderer 97% af alle elever i de almene skoler. A.1.1. Central indsats At udarbejde og gennemføre en plan for udmøntning af midlerne til Fremtidens Folkeskole som hænger sammen med visions og strategiarbejdet i Fremtidens Folkeskole. A Der er nedsat henholdsvis en styregruppe og følgegruppe for udmøntning af initiativerne vedr. Fremtidens Folkeskole. Grupperne udarbejder løbende nye initiativer og evaluerer igangsatte aktiviteter med inddragelse af bl.a. kontraktholdere og skolebestyrelser. Centerchef og styregruppe for FF. Der er udarbejdet halvårlige evalueringer med første evaluering medio Der er planlagt løbende mødeaktivitet i forhold til evaluering og nye initiativer. A.2.1.Central indsats Midlerne til specialundervisning udlægges til skolerne. A Der iværksættes en ny visitationsproces. Det første år gennemføres visitationsprocessen i et tæt samarbejde mellem skoler og det centrale visitationsudvalg. Centerchef og kontraktholdere Beskrivelse af visitationsproces er udarbejdet i Visitationsprocessen evalueres ultimo A.3. At alle skoler har kortlagt deres udviklingsmuligheder i forhold til inklusion og udviklet nye lærings- og organisationsformer der styrker inklusion og trivsel på skolen. A.4. At alle skoler anvender digitale læremidler aktivt til at skabe mangfoldige læringsrum. A.2.2. Central indsats Intern kursusudbud i didaktiske redskaber til inklusion. A.3.1. Central indsats I samarbejde med UCN gennemføres en analyse af praksis og udviklingsmuligheder på den enkelte skole. A Det udarbejdes et internt kursusudbud på ca. 6 kurser årligt. Kursusudbuddet udvikles i samarbejde med skolerne. A Analysen behandles på fælles på kontraktholderniveau og på de enkelte skoler i forhold til igangsættelse af konkrete udviklingsprojekter der styrker inklusion og trivsel på skolen. Styregruppe for FF. Centerchef og kontraktholdere Kurserne påbegyndes foråret 2013 og løber kontraktperioden ud. Analysen er gennemført i efteråret Udviklingsprojekterne gennemføres fra A.4.1. Central indsats Alle skoler har digitale læremidler der understøtter faglige vanskeligheder og understøtter differentierede undervisningsformer. A Der gennemføres et kompetenceudviklingsforløb i IT-didaktik og digitale midler som inklusionsredskab. Styregruppe for FF. Forløbet påbegyndes i efteråret 2013 og afsluttes i foråret 2014.

4 A.5. At alle skoler har et effektivt inklusionsberedskab i form af kompetent og uddannet personale og formaliseret tværfagligt samarbejde. A.5.1. Central indsats Fokus på inklusion i skolernes lærerteams. A Der afsættes ekstra bevillinger til investeringer i digitale læremidler. A Der gennemføres et teamudviklingsforløb for alle medarbejdere på skolerne med fokus på at udvikle det inkluderende perspektiv og den inkluderende praksis. Styregruppe for FF. Centerchef og kontraktholdere Midlerne disponeres løbende og afstemmes med de centrale midler til indkøb af digitale lærermidler. Teamudviklingsforløbet påbegyndes i foråret 2013 og forsætter til ultimo Forløbet evalueres halvårligt. A.6. At alle ansatte på Suldrup Skole ved, at Vi har de børn vi har. Altså er det vores opgave. Målet er, at vi ikke længere tænker inkluderet elev/barn men at vi har et inkluderende læringsmiljø i stedet for at inkludere børn. Alle læringsfællesskaber er inkluderende. A.6.1. Lokal indsats Fokus på at afdække opgaven via analyse og refleksion for at kunne definere rette kompetencer og rette fagperson til rette udfordring. Skal vi tænke i kollaboration eller kooperation? A Opkvalificering af dette arbejde sker ved at dokumentere og evaluere indsatser på såvel enkeltelever som på grupper af elever. Vi arbejder i SMTTE- og LP-model. Kompetencecenterteam Sammensætning af Kompetencecenterteamet tilpasses forår Kompetencecenterteamet arbejder med egen praksis og opkvalificering af denne med teammøder forår 2013, efterår 2013, forår 2014, efterår Her evalueres og tilpasses. Her anvendes delphi-modellen. At alle ansatte i Børnehaven Tumlehøj arbejder inkluderende og anerkendende med børnene. At alle ansatte i børnehaven og i skolen tager ansvar for en inkluderende kultur. At alle forældre tilknyttet børnehaven og skolen arbejder sammen med de ansatte om at skabe og tage ansvar for en inkluderende kultur. At alle børn/elever i børnehaven og i skolen arbejder sammen med de voksne om at tage ansvar for en inkluderende kultur. Side 4 af 9

5 A.6.2. Lokal indsats Den hele dag for barnet på skolen A Inklusionspædagogstilling vi afprøver denne funktion i organisationen fra november 2012-juni Lederteamet Suldrup Skole Efter evaluering juni 2013 træffes der beslutning i forhold til det videre forløb. A.6.3. Lokal indsats Opkvalificering af læringsmiljøer og læringsfællesskaber A Afklaring af begreber i forhold til læringsmiljøer og læringsfællesskaber. Ud fra dette skal alle pædagogiske medarbejdere finde egne potentialer og udfordringer, samt redefinere egen praksis ud fra den nye indsigt. Lederteamet Suldrup Skole Kompetenceudvikling i forhold til klasseledelse og faglig inklusion forår Strategiplan for Innovation om inklusion. Vidensdeling lærere og pædagoger. A.6.4. Lokal indsats Strategiplan for Innovation om inklusion. Involvering af forældre i børnehaven og på skolen. Forventningsafstemning og kontraktering forældre imellem - og mellem skole/børnehave og forældregrupperne. Den enkelte lærer/pædagogs egen beskrivelse af metode til deling med de øvrige. A Kvalificering af forældregruppens viden om inklusion, samt inspiration i forhold til, hvad man som forældre og som forældregruppe kan bidrage med for at skabe den inkluderende kultur for eget og andres børn. Der opstilles fokuspunkter for de enkelte børnegrupper/elevgrupper, som forældrene forpligter sig på at stræbe efter. Fokuspunkterne sætter en retning for forældregruppens arbejde med at skabe den inkluderende kultur i de enkelte børne- og elevgrupper, der kan have forskellige behov. Fokuspunkterne kan hænge sammen med klassernes/børnegruppernes egne fokuspunkter i form af mål og værdier i dagligdagen og vil under alle omstændigheder hænge sammen med de overordnede mål og værdier i organisationerne. Det samlede lederteam på tværs af børnehave og skole. Lederteamet på tværs Børnehaven Tumlehøj og Suldrup Skole sammen med de to bestyrelser. Efteråret 2013: Messe med præsentation af gode inklusionsmetoder på tværs af lærere og pædagoger i skole og børnehave. Kompetenceudvikling af forældregruppen ved arrangement foråret Formodet opfølgning efteråret Formodet opfølgning ved de efterfølgende skoleårs start som supplement til allerede eksisterende forventningsafstemning. Fælles kommunikationsplan - med blandt andet implementering af fælles logo, plakater, medieomtale med mere -føres ud i livet fra januar Side 5 af 9

6 A.7. At vi alle tager ansvar for en inkluderende kultur i hele distriktet. A.7.1. Lokal indsats Strategiplan for Innovation om inklusion. Involvering af borgere, foreninger, partnerskaber i distriktet. Vi arbejder for en inkluderende kultur blandt familier og på tværs af generationer i Suldrups skoledistrikt. Viden og forståelse for hinandens livssituation skal medvirke til, at alle føler, at de kan tage ansvar i forhold til områdets børn og unge. A Suldrup Skoles skolebestyrelses stående underudvalg Trivselsambassadørerne, som er tænkt som antimobbestrategi, arbejder med Lektiecafé med mere. Her inddrages borgere og forældre. Ældresagen arrangerer Kreative værksteder, digitale kurser for ældre på skolen med elever. Skole og børnehave samarbejder med Ældrecenter omkring udveksling af kultur på tværs af generationer ud fra aktuelle opstillede mål. Skolen samarbejder med præster og menighedsråd i forhold til Blå Mandag som et overnatningsarrangement i Sydslesvig med deltagelse af lærer og præster, Kirkekor på skolen, Jul i hallen. Lederteamet på tværs Børnehaven Tumlehøj, Suldrup Skole og Ældrecentret samt Suldrup Skoles skolebestyrelse. I samarbejde med partnerskaber som Ældresagen, foreninger m.fl. Evaluering skolebestyrelsen og Evaluering sammen med Ældresagen i arbejdsgruppen fra Fremtidsværksted i Suldrup løbende De samlede lederteam i Suldrup evaluerer sammen med ansatte de planlagte aktiviteter. Lederteam på skolen evaluerer sammen med præsten aktiviteterne undervejs. Løbende samarbejde i arbejdsgruppe: Skole, børnehave og ældrecenter er repræsenteret i arbejdsgruppe fra Fremtidsværksted i Suldrup 2010 Kommunikation og samarbejde på tværs. Opstilling af mål. Arbejdsgruppen evaluerer sine aktiviteter løbende evalueringen bringes ind i det samlede lederteam for Suldrup via alle teams deltagelse i gruppen. Side 6 af 9

7 B) Strategiområde: Sikre sammenhæng og kvalitet for børn og unge i dagtilbud og skoler. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering B.1. At der er et systematiseret samarbejde mellem dagtilbud og skoler der styrker sammenhængen for børn mellem dagtilbud og skoler. B.2. Det hele liv for barnet - daginstitution og skole B.1.1. Central indsats. At udvide det faglige samarbejde mellem dagtilbud og skoler i forhold til metoder og faglige indsatser. B.1.2. Central indsats At udvide brugen af medarbejdere på tværs af dagtilbud og skoler. B.1.3. Central indsats At udarbejde en revideret skolepolitik evt. i sammenhæng med en revideret dagtilbudspolitik. B.2.1. Lokal indsats Med udgangspunkt i Ny nordisk skole At udfordre alle børn og unge så de bliver så dygtige de kan. At sikre at hver enkelt tages alvorligt, udfordres og støttes så alle får lige muligheder. Alle børn og unge skal mødes med ambitioner. De skal inddrages som medskabere af de fællesskaber de indgår i. Deres nysgerrighed og lyst til at lære mere skal stimuleres. De skal erfare, at det nytter at anstrenge sig. B At udarbejde en fælles sprogpolitik der styrker samarbejdet mellem dagtilbud og skoler i forhold til sprogudvikling. Sprogpolitikken skal indeholde klare niveauer for sprogindsatsen. B At udvikle samarbejdet mellem dagtilbud og skoler i forhold til medarbejdere med særlige kompetencer. Det kunne være fælles ansættelser, timekøb af medarbejdere med særlige kompetencer. Timekøb af medarbejder i forbindelse med MiniSFO mv. B Den konkrete planlægning af den reviderede skolepolitik udarbejdes i foråret B Samarbejdet i lederteamet og i børnehaven er formaliseret. Vi holder møde en gang månedligt hvora alt af fælles karakter drøftes. At vi får redefineret vores kerneopgave, således at vi kan optimere alles læring. I et ønske om don t work harder, work smarter vil vi arbejde med en effektivisering af vores redskaber til målfastsættelse og evalurering for enkeltelever og grupper af elever, herunder elevplaner. Inklusion, centerchef og kontraktholdere Centerchef og kontraktholdere Centerchef og kontraktholdere. Ledelsen børnehaven og skolen. Der er nedsat en arbejdsgruppe der fremlægger et udkast til sprogpolitik for kontaktholdergruppen i foråret Sprogpolitikken implementeret i foråret Der tages løbende initiativ på dette område. Der gøres status på omfanget af medarbejdere der bruges på tværs af dagtilbud og skoler medio 2013 og medio Arbejdet med skolepolitikken igangsættes i efteråret Det er drøftet, afprøvet og justering i løbet af 2013 og indarbejdet i læreplaner i løbet af Side 7 af 9

8 C) Strategiområde: Indgå i tværfaglige samarbejder (på tværs af centre) om børn og unge. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering C.1. At udvikle samarbejdet mellem Center Familie Handicap (inklusionsafdelingen) og dagtilbud. C.1.1. Central indsats At udvikle samarbejdet mellem center Familie Handicap og dagtilbud i forhold støtte og udvikling af de pædagogiske indsatser. C Samarbejdet mellem inklusion, skoler og dagtilbud er organiseret i tre distriktsteams. Samarbejdet videreudvikles særligt set i lyset af udlægningen af midler til specialundervisning og med fokus på at styrke de konsultative perspektiv og sikre at skolerne har de rette kompetencer til arbejdet omkring børn med særlige behov. Centerchef, leder af inklusion og kontraktholdere Samarbejdet evalueres i C.2. Det hele liv for barnet skoleliv, fritidsliv, familieliv C.1.2. Central indsats At deltage i udarbejdelsen af en revideret sammenhængende børnepolitik. C.2.1. Lokal indsats Strategiplan Innovation om inklusion At arbejde med holdninger og koordinering af forståelser mellem ansatte og frivillige, der arbejder med børn og unge i Suldrup Skoles distrikt. C Den sammenhængende børnepolitik udarbejdes i samarbejde med Center Familie Handicap C Arbejde sammen med foreninger i forhold til lederuddannelse til gensidig inspiration og koordinering af forståelser omkring børn og unge. Kontakt til foreninger forår 2013 for i fællesskab at lave en plan for dette. Udførelse af plan: forår 2013-efterår Centerchef i samarbejde med Center Familie Handicap Lederteamene Suldrup Skole og Tumlehøj samt Tværfaglig Distriktsgruppe Den sammenhængende børnepolitik er igangsat i 2012 og afsluttes i foråret Forår 2014 evaluering og beslutning om eventuel tilpasning, vedligeholdelse eller afvikling af tiltaget. Side 8 af 9

9 D) Strategiområde: Egne indsatsområder Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering D.2. Udemiljøer naturen At udnytte lokale naturområder til udvikling og opkvalificering af faglige undervisningsmiljøer til alle fag. D.2.1. At vidensdele på området via web-sites med mere. At sætte fokus på og udvikle didaktik for ude-skole. D Faglærere sammen med naturvejleder Søren Risborg udvikler undervisningsforløb og materialer, der kan anvendes af alle i Rebild Kommune. Mindst ét forløb pr. deltagende lærer altså minimum tre styks. Udvalgte faglærere og Søren Risborg. Forår 2013 efterår Evaluering efterår 2014 i forhold til antal udviklede undervisningsforløb fordelt på forskellige fag. D.1. Udemiljøer på skolen at det fantastiske område omkring skolen udnyttes bedre end det gør i dag at der over en årrække laves spændende og udviklende udendørs læringsmiljøer, der kan anvendes i såvel undervisningstid, i SFO-tid som i pausetid at læringsmiljøerne inspirerer voksne og børn til ude-undervisning og udeliv at området som helhed kommer til at fremstå æstetisk og indbydende at det undersøges om vi kan indgå samarbejde eller partnerskaber med andre aktører i byen om områderne D.1.1. Nedsat arbejdsgruppe i Pædagogisk Råd har til opgave: at inspirere i og udenfor gruppen at arbejde såvel i møder i gruppen som i teamene og i uformelle snakke med kollegaer at opsamle idéer hos kollegaer og bringe dem ind i gruppen at drøfte idéer i gruppen at arbejde ud fra opstillet tidsplan, der kan tilpasses undervejs hvis der bliver behov for dette at sparre med ledelsen inden beslutninger træffes D Samarbejde med konsulent og landskabsarkitekt for at inspirere og planlægge ud fra gruppens kortlægning. I forbindelse med fundraiseruddannelse køres et projekt med søgning af midler til dette. Ledelsen i samarbejde med MED-udvalg og skolebestyrelse Møder i arbejdsgruppe forår 2013 og løbende efter behov Møder med eksterne parter efter behov Afklare tidshorisont for projektudførelse, eventuelt ind i ny kontraktperiode. Side 9 af 9