Alle os fra Betty. Hej underviser,

Transkript

1 Hej underviser, Først og fremmest tak fordi du har lyst til at tage dine elever med ind for at se I ET FORHOLD med kunstnerkollektivet Sort Samvittighed. Vi værdsætter, at du er med til at introducere teatret for nye teatergængere, og håber, dine elever får en spændende aften på Betty. Vi har desværre ikke resurser til at udvikle undervisningsmateriale til alle vores forestillinger, men her er inspirationsmateriale, som du kan vælge at bruge i undervisningen før og efter forestillingen. I ET FORHOLD er nemlig oplagt at bruge i undervisningsregi, da alt tekst i forestillingen er udsnit af tekster skrevet af kvindelige danske forfattere gennem de seneste 100 år. Forestillingen lægger derfor op til spørgsmål som: Hvordan fungerer tekster i en ny (dramatisk) kontekst? Hvordan indvirker fjer, perlemorssten og sorte tårer på oplevelsen? Hvad betyder det, når man har læst teksten på forhånd? Hvad betyder det, når man ikke har? Sort Samvittighed ønsker ikke, at alle tekster offentliggøres forud for forestillingen, da de gerne vil have, at fokus forbliver på selve forestillingen frem for at forrykkes til, hvor teksterne kommer fra. Derfor fremsendes her kun inspirationsmateriale til Ursula Andkjær Olsens Mønster fra Atlas over huller i verden (2003). Efter forestillingen fremsendes en samlet værkliste. Venlige hilsner Alle os fra Betty Emner: Lyrik, drama, genrebevidsthed, kollektivisme, kanon

2 Før forestillingen til underviser Estimeret tid: 1 undervisningsgang Inden forestillingen analyseres Mønster fra Atlas over huller i verden af Ursula Andkjær Olsen. I det følgende kommer en lærervejledning med spørgsmålene. Denne skal ikke udleveres til eleverne, da der er indsat små noter til underviser. Analysen lægger sig op ad en nykritisk analyse med fokus på det visuelle. Linjebruddene og indryk får nemlig dele af digtet til at ligne en svane, eller lægger op til en flerstemmighed i digtet. Analyse af Mønster - Genre/titel: o Hvilken genre er Mønster? Digt o Hvilke associationer vækker titlen? Sammenhæng, ensformighed. - Formelt: o Hvor mange strofer er der i Mønster? Måske er det svært at afgøre pga. den forskellige typografi i digtet. o Er digtet opsat som et klassisk digt? Det er i høj grad sin form bevidst, der også taler med i forståelsen af digtet digtet er selv et mønster, der både gør det samme, men også forsøger at bryde mønsteret kortvarigt: Alle situationer/alle situationer er ikke den samme. Typografien lægger derfor op til en samtale om genre og genrebrud. - Plot o Hvor mange personer er med i Mønster? Virker digtet som en dialog mellem to? Eller kunne der være flere? o Grammatisk tid? Hvordan ville digtet ændre sig, hvis det blev ændret til datid? En afsluttethed? o Hvilken stemning er der i digtet? Ensformighed? Er det derfor mønsteret forsøger at bryde sig selv? - Symboler og symboler o Hvilke symboler og metaforer er der i digtet? At være et persisk tæppe i alle farver eller et hundedækken i gråt. - Figurer o Find eksempler på gentagelser/rim/assonans. Der er mange! Men læg også gerne vægt på de steder, hvor der er en lille betydningsbærende forskel f.eks. at vi bedre kan hænge sammen. Amen eller Alle situationer er den samme eller alle situationer er ikke den samme. o Find eksempler på enjambement (overgangene mellem linjerne). F.eks.:

3 et mønster. Vi vil gerne et mønster. vi vil gerne Fornemmer eleverne, at der læses videre mellem overgangene mellem linjerne? Eller stopper de ved linjebrud? De forskellige muligheder for fortolkninger/læsninger åbner op for en flertydighed i digtet. - Tema Kærlighed <> ensomhed Optakt til I ET FORHOLD Som afrunding på undervisningen kan I tale om, hvilke tanker eleverne har, når de hører titlen I ET FORHOLD. Hvilke associationer får de? Er forhold gode eller dårlige?

4 Efter forestillingen til underviser Estimeret tid: 1/2-1 undervisningsgang inkl. produktionsøvelse Afrunding af forestillingen - Levede I ET FORHOLD op til elevernes forventning til et forhold? Eller var det anderledes? - Hvordan var det at se skønlitterære tekster blive levende med krop og fjer? Hvad gjorde det f.eks. for oplevelsen, at der kom tulipaner og bomuldsbuske ind? Hvad symboliserede de? - Var sanseindtrykkene for mange, eller gav det ekstra dybde til teksterne? Opsamling på Mønster - Ændrede teksten sig ift., hvad I kom frem til i undervisningen? - Var stemningen anderledes i I ET FORHOLD? Normalt tænker vi en oplæsning som reducerende ift. en skriftlig tekst, hvor læseren selv kan forestille sig, hvordan stemme og tone er. Men i Sort Samvittigheds iscenesættelse realiseres flere forskellige tekster ud fra samme tekst. Det gælder dialogen over Mønster, der f.eks. realiseres forelsket og passivt-aggressivt. Her udnytter Sort Samvittighed, de samme greb, som vi bruger i normal hverdagskommunikation. En trykforskel kan nemlig betyde, at udsagnet: Det er helt OK både kan betyde, at det er i orden, og at det OVERHOVEDET ikke er i orden. Alle situationer er altså ikke den samme. Men måske er mønsteret i parforholdet det? - Opdelte Sort Samvittighed dialogen efter linjebrud (dvs. skiftede de taletur ved linjebrud)? Ikke nødvendigvis hvilket i tråd med jeres snak om enjambement gør, at der kan realiseres mange forskellige tekster og betydninger ud fra Mønster. Produktionsøvelse: Hele forestillingen bygger på forskellige tekster, der er klippet og limet sammen på ny. Det er en tendens, der også gør sig gældende i litteraturverdenen f.eks. med BMS og Frit Flet. I forslagene til produktionsøvelser kommer eleverne på forskellig vis til at klippe og ændre i allerede eksisterende tekster. Du kan selv vælge, hvilken du ønsker at arbejde videre med på klassen. 1. Omskriv Mønster til dialog med et du, jeg og en ramme (regibemærkninger eller fortællerkommentarer). Tal bagefter om, hvad det gør ved fornemmelsen i digtet.

5 HAN HUN REGI/FORTÆLLER et mønster siger han til hende på en grå torsdag. svarer hun ham. 2. Sammensæt tekster på nye måder. Få eleverne til at klippe forskellige tekster ud og lime dem sammen på et stykke papir som en slags decopage. Det kan være tekster, I allerede har arbejdet med. Kommer der helt nye tekster ud af det? 3. Skriv jeres eget Mønster -digt. Start ud med gange to: Herefter fortsætter eleverne med at skrive hver for sig. Kommer der forskellige digte ud af det? Eller er de blevet påvirket af at kende den allerede eksisterende tekst? Eftersendt værkliste Du kan vælge at arbejde videre med teksterne fra I ET FORHOLD ud fra den eftertilsende værkliste. Der er både kendte og mindre kendte kvindelige forfattere med.