REFERAT Uddannelsesudvalget for Pædagoguddannelsen og tilknyttede efter-/videreuddannelser

Transkript

1 REFERAT Uddannelsesudvalget for Pædagoguddannelsen og tilknyttede efter-/videreuddannelser Mødedato 15. januar 2019 Starttidspunkt 13:00 Sluttidspunkt 15:00 Afdeling Mødeadresse Mødelokale Dokumentnavn Dokumentnummer Arbejdsområde Referent Deltagere Fraværende UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Odense Niels Bohrs Allé 1, 5230 Odense M Lokale H.118B referat Uddannelsesudvalget Pædagoguddannelsen Anne Berthelsen Anette Bakkensen Buch Birgitte Dahlberg Charlotte Walkusch Karen Margrethe Sterling Susan Linnet Mette Klyve Ellen Ravn Habekost Lone Tang Jørgensen Annette Falk Anders Nørgaard Kirsten Kamstrup (med afbud) Rikke Hunsdahl (med afbud) Palle Pors (med afbud) Poul Erik Pedersen (med afbud) Mathilde Kongsgaard 1. Velkomst og kort præsentationsrunde Mødet startede ud med en kort præsentationsrunde, og oversigten med medlemmernes kontaktoplysninger blev opdateret. Udvalget har den ønskede sammensætning og brede repræsentation tæt på praksis. Herudover kan ad-hoc repræsentanter indkaldes, såfremt det giver mening. Der er behov for kontinuerlighed i møderne og et ønske om at få etableret et arbejdende udvalg, der med input og ideer kan berige uddannelsen. 2. Godkendelse af referat fra mødet Referatet blev godkendt uden bemærkninger. Fremover vil der efter hvert møde blive udsendt et referat, der betragtes som godkendt, såfremt der ikke indenfor en frist på 1 uge modtages kommentarer eller ændringer hertil. Konstituering Forårsaget af at et udvalgsmedlem (formanden) udpeget af KKR efter mødet i november er fratrådt sin stilling i Odense Kommune, skal KKR udpege et nyt medlem. Denne udpegning er nu på plads, og udvalget er orienteret pr. mail. 1/6

2 Det var således udvalgets opgave at konstituere sig med ny formand. På mødet blev Karen Margrethe Sterling bragt i spil til at besætte formandsposten, hvilket medlemmerne - og efterfølgende ny repræsentant - har bakket op om. Karen Margrethe Sterling er hermed indstillet til formandsposten og vil blive indkaldt til formandsmøde forud for alle uddannelsesudvalgsmøderne. Der var på mødet ligeledes opbakning til forslaget om at udpege en næstformand i udvalget. Denne vælges på førstkommende møde, og i dagsordenen til mødet vil uddannelsen komme med et bud på en næstformands opgaver. 3. Orientering fra ledelsen Områdestrategi og Power Point præsentation vedlagt. a) Ny områdestrategi I august 2018 blev fusionen mellem UCL og EAL godkendt, og efterfølgende er der igangsat et strategiarbejde, der forventes afsluttet omkring sommerferien Dette strategiarbejde er ikke indeholdt i den områdestrategi, der netop er vedtaget for Området for Pædagogik og Samfund. Når den nye institutionsstrategi er klar, skal der således justeres i områdestrategien. Lige nu foregår der et arbejde med at lave handleplaner på uddannelserne ud fra områdestrategien, og der forventes tiltag igangsat allerede pr De tre fremtidsbilleder i områdestrategien blev skitseret. I forhold til fremtidsbillede 1: at sikre, udvikle og omsætte uddannelsernes videngrundlag, tilstræber uddannelsen, at alle ledere og medarbejdere kommer ud og virker - ikke kun observerer - i praksis, dvs. finder et praksisnært nedslag. I den forbindelse kunne det være relevant at drøfte virkningsfulde modeller herfor med udvalget. Medlemmerne fandt udspillet meningsfuldt og relevant. I relation til fremtidsbillede 2: at sikre og udvikle studentercentreret læring og høj studieintensitet fremkom spørgsmålet omkring, hvilke overvejelser uddannelsen gør for at positionere sig, tiltrække de rigtige samt fastholde og minimere frafaldet. Uddannelsens svar herpå er, at der som del af områdestrategien og ligeledes kvalitetsstrategien - p.t. er drøftelser i gang i forhold til markedsføringsindsatsen. Hvad angår fremtidsbillede 3: at udvikle effektive og professionelle læringsfællesskaber, indgår alle medarbejdere i området for Pædagogik og Samfund pr. 1. januar 2019 i en faglig klynge. Klyngerne er genereret på tværs af uddannelserne og forskningsenhederne i området og i tværgående temaer. Det er hensigten, at disse temaer skal fremstå tydeligt som områdets spidskompetencer for aftagere og interessenter. Der er kick-off møde for klyngernes arbejde den 20. februar. 2/6

3 b) Optag/frafald Pædagoguddannelsen i UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole er p.t. dimensioneret med et optag på 521 studerende hvert år fordelt på tre udbudssteder. Der er netop afholdt dimensioneringsmøde med Odense Kommune som ankerkommune, hvor man på baggrund af udsigten til mangel på pædagoger i 2023 er blevet enige om at øge dimensioneringen en smule. Der pågår i forskellige sammenhænge drøftelser af, hvordan får vi de rigtige til at vælge uddannelsen. I dag optages ca. 50% på kvote 1 og 50% på kvote 2, hvilket ikke ser ud til at have betydning for frafaldet. Den samlede frafaldsprocent ligger på 25-30% på hele uddannelsen hen over en årrække, hvilket er lavt i forhold til mange andre uddannelser. De studerende bliver yngre og yngre, men i kraft af den øgede karrierevejledning på ungdomsuddannelserne håber vi at sende mere målrettede unge ud. Undersøgelser viser, at er man ikke uddannelsesparat, er man mere i risiko for at falde fra. Det er en problematik, som skal søges tilbage i grundskolen, men forhåbentlig kan indsatser omkring nye reformer i 10. klasse, der handler om både faglig og personlig udvikling, være med til at gøre unge mere uddannelsesparate. Vi har brug for at blive klogere på årsagerne for at kunne sætte ind. Der har ikke været så stor fokus på studerende, der gennemfører. Derimod ved vi fra forskning, at det er out-ofschool årsager (f.eks. sygdom, angst, barsel) der er den største årsag til frafald. Uddannelsen har et samarbejde med KKR omkring praktikken, og specielt de lønnede praktikker. Der pågår her drøftelser omkring hvordan diverse dilemmaer håndteres i forhold til, at de studerende er del af en drift og i et ansættelsesforhold, hvor kommunen er arbejdsgiver. c) Aflyst undervisning - undersøgelse I forbindelse med den nationale handleplan har ministeriet bedt uddannelsen udarbejde en opgørelse over aflyst undervisning. Undersøgelsen viser, at UCL ligger på 3,4%, hvilket er under det nationale niveau, og at hovedårsagerne til aflyst undervisning viser sig at være akut opstået sygdom samt trafikale problemer. Der er fra uddannelsens side meget fokus på, hvordan aflyst undervisning kan erstattes, så studieaktivitetsplanen opfyldes. Det handler meget om økonomi, men også en ambition om at gøre de studerende mere engagerede. d) Udviklingstiltag Uddannelsen er i færd med at oprette faglige klynger (fremtidsbillede 3). Tiltaget indebærer, at alle uddannelsesfaglige medarbejdere kommer til at tilhøre en faglig klynge på tværs af matrikler indenfor området for Pædagogik og Samfund og i forhold til deres fagområde, hvor de skal producere viden ind i. e) Bevilling for styrket pædagoguddannelse Professionshøjskolerne har arbejdet med de nationale handleplaner for en styrket pædagoguddannelse og udarbejdet forslag til gennemførelse af 9 initiativer. I relation hertil har man fået godkendt en bevilling på 17,5 mio. Initiativerne blev kort gennemgået. 3/6

4 I 2020 kommer der en evaluering af pædagoguddannelsen, og efter en evaluering kommer en ændring af bekendtgørelsen. Der er i forskellige henseender allerede taget hul på drøftelserne, og uddannelsen ønsker bl.a. udvalgets bud på, hvilke kompetencer pædagoger skal besidde ud i fremtiden, og hvad og god uddannelse skal indeholde, hvis den skal matche kravene. Er de studerende klædt på til fremtiden? Den efterfølgende drøftelse førte frem til nedenstående hovedpointer/udsagn: Et mere og mere kompleks samfund fordrer større viden om hvordan samfundet er skruet sammen. Fagligt relevant dokumentation er et større omdrejningspunkt i omverdenen, og de studerende bør i højere grad bevidstgøres om kravene til løbende dokumentation af, hvorfor de handler, som de gør. Nyuddannede bliver overraskede over, at de skal fagligt begrunde, argumentere, reflektere og dokumentere. Der ligger en opgave i evalueringsdelen. De studerende skal kunne organisere deres opgaver og skabe struktur. Professionen ønsker pædagoger, der kan finde ud af, hvad de skal, og i hvilken rækkefølge. Ønske om bedre skriftlighed. Styrket samfundssind. Pædagogerne har behov for efteruddannelse, lige så snart de kommer ud i kommunerne, fordi de skal lære at arbejde sammen med andre fagområder. Af den grund bør uddannelsen blive bedre til at samarbejde og tænke på tværs af faglighed. Fag på tværs af uddannelser er en udfordring, da uddannelserne er bundet op af bekendtgørelsesbestemmelser, men professionerne skal i højere grad tænkes ind, når de studerende arbejder tværprofessionelt. Vi skal udnytte de muligheder, der er, for at skabe noget sammen i diverse innovationsforløb, men det skal overvejes, hvornår forløbet lægges i studiet, så det bliver optimalt. Vigtigt at højne den faglige kvalitet/den fag-faglige viden. Det bør understreges overfor de studerende, hvor vigtigt det tværprofessionelle samarbejde er, idet nogle studerende ikke forstår betydningen heraf. De studerende finder det svært at nå det hele i forløbet og foreslår, at de studerende bringes sammen i eksisterende studieforløb (læse sammen, studere sammen, agere sammen) i stedet for at tænke tværfaglighed som noget ekstra. En tredjedel af uddannelsen er praktik. Burde der evt. lægges mere teori ud i praktikkerne? Kan uddannelsen struktureres og organiseres på en anden måde? Måske som trainee-pædagog, hvor teori og praksis tænkes mere sammen, eller særligt tilrettelagte forløb, hvor teori kobles på praksis i længere forløb. Godt at hæve fagligheden. Der skal stilles krav til de studerende, - fælles krav fra uddannelsesinstitution og praktikinstitution. 4/6

5 Vi vil gerne bevare praktikkerne, men også gerne skærpe fagligheden. Bør den lønnede praktik afskaffes? Vi skal tænke på nogle helt andre måder. Praktikken bør være en del af uddannelsen, men hvordan får vi samspillet til at fungere, også mellem praktik og praksis? Hvordan skabes livslang læring, og hvordan gør vi det i fællesskab? Hvem har gode erfaringer med at lave prøvehandlinger? Uddannelsesstillinger mere gensidige forpligtelser med inddragelse af praksisfeltets erfaringer. 4. Mindre ændringer i Studieordningen pr Orientering om mindre ændringer i Studieordningen som følge af Handleplan for styrket Pædagoguddannelse. Der blev orienteret om de tiltag, uddannelsen har gjort i forhold til at implementere en styrket pædagoguddannelse indenfor dagtilbudsspecialiseringen, og som nu indgår i modulbeskrivelsen. Processen omkring Studieordninger er, at der hvert år i juni eller august finder en godkendelsesproces sted, hvor eventuelle justeringer i Studieordningen for det kommende år sendes ud til gennemsyn og kommentering, hvorefter udvalget indstiller til godkendelse, og rektor godkender. Orienteringen blev taget til efterretning. 5. Pædagogens kompetencer før, nu og i fremtiden Kort oplæg og efterfølgende drøftelse (evt. med afsæt i faglige klynger) af pædagogens kompetencer før, nu og i fremtiden, med fokus på fremtiden. Oplæg og drøftelser, se punkt 3 ovenfor. 6. Eventuelt Vejle kommunes repræsentant omtalte folderen Velkommen i praktik på velfærdsområdet i Vejle Kommune, som studerende får udleveret ved opstart af praktik, og som orienterer om, hvad det vil sige at være studerende i forhold til at være på en arbejdsplads. Der efterspørges tilkendegivelser fra de studerende på, hvad de synes om folderen. Folder vedlagt. 5/6

6 Af punkter til drøftelse på fremtidige møder kom der følgende forslag: Studieintensitet og motivation Prøvehandlinger Udviklingsarbejde 21st century skills Faglige indspark fra uddannelsen Inspirationsoplæg Herudover kom der forslag om at afholde møderne på skift hos hinanden eller muligheden for på anden vis at få et indblik i hinandens område. Der er afbud fra Birgitte Dahlberg til næste møde Referent Anne Berthelsen 6/6