Bilag 1: Redegørelse for bevægelse i skolen BØR

Transkript

1 Bilag 1: Redegørelse for bevægelse i skolen BØR Bjørnehøjskolen Gilbjergskolen Gribskolen Nordstjerneskolen Skt. Helene Skole Bjørnehøjskolen Redegørelse for bevægelse i skoledagen på Bjørnehøjskolen Alt efter hvor i skoleforløbet eleverne er, udmøntes bevægelsen på forskellige niveauer og i forskellige grader. Vi henter inspiration på Aktiv Rundt i Danmark, og er blandt andet tilmeldt skolerne årlige sundhedsuger i ugerne Hver uge modtage endvidere en øvelse fra Bevægelse i undervisningen. Vi har fokus på hyppige brain-breaks, som medvirker til, at eleverne bedrer deres koncentration og giver dem mere fokus. Dette er en del af bevægelsen, omend det ikke betyder at pulsen kommer op på eleverne. Bevægelsen i hverdagen er både integreret i fagene/undervisningen, og er også en del af de frivillige aktiviteter på Bjørnehøjskolen. Således kan det også være at skabe/give mulighed for en kort timeout og opfordre til en løbe- eller gå-ture eller anden form for fysisk aktivitet. En del af aktiviteterne er meget organiseret og lærerstyret, men en del er også baseret på frivillighed fra eleverne. Indskolen og mellemtrinnet har udeordning i alle frikvarterer, og har gode muligheder for at bevæge sig med boldspil og lege på legepladsen eller græsset. I udskolingen er der udeordning i 10 pausen for at få eleverne til at komme ud af lokalet og bevæge sig og få noget frisk luft. De fysiske rammer for bevægelse er rigtigt gode på Bjørnehøj. Vi har masser af plads til at udfolde os. Både på græsarealer, lukkede gårdhaver og flisearealer. Derudover er der en god stor legeplads med redskaber og to multibaner. Gennem børnebyrådet har vi også fået skabt en parkourbane. Indendørs har vi hallen, gymnastiksalen og flere fællesrum som gør at undervisningen ikke kun behøver foregå i klasselokalet. Vi har endvidere mulighed for at benytte vores Wizefloor, som delmængde af både den faglige såvel som den understøttende undervisning. Eksempler er på bevægelse i skoledagen er: hop tabeller

2 hop bogstaver ordstafet læsestafet matematik fessor /fessor-løbet praktisk matematik additions tagfat stjerneløb aktiv grammatik i dansk og fremmedsprog med QR koder Wizefloor bliver brugt som et aktiv redskab til bevægelsen CL bliver brugt som en mulighed for at lave aktiviteter som ikke er stillesiddende Walk and talk Brain breaks små hurtige løberunder deltagelse i haver til maver( eleverne kommer ud og graver og roder i jorden) N&T bruger ude-undervisning kompetencehold i udeliv løbediktat sang og musik med bevægelse (fremmedsprog) OL arrangeret af FO Svømmeprojekt for 0, klasse arrangeret af FO Gilbjergskolen Redegørelse for bevægelse i undervisningen/fagene på Gilbjergskolen På Gilbjergskolen definerer vi overordnet "bevægelse i skolen" i følgende fire temaer: Idrætsundervisning Bevægelse integreret i undervisningen Bevægelse adskilt fra en integreret undervisningsmæssig sammenhæng Brain breaks. Kort om vores udearealer: Vores ude omgivelser er gode og forholdsvis inspirerende til aktiviteter i den varme del af året. Vi har ikke så mange redskaber etc, men området inspirerer. På Parkvej har vi som noget nyt fået malet på fliserne til leg og bevægelse. Når det regner det, er vi mere begrænset da vores lokaler, som ville være oplagte at anvende ofte er booket til undervisning. Legepatrulje fra 5. årgang på PV arrangerer lege for indskolingen tre dage om ugen. I hallen om vinteren og udenfor om sommeren. Redegørelse er delt op i afdelinger, således har hver afdeling beskrevet hvordan der konkret arbejdes med bevægelse i hhv: indskolingen og mellemtrinnet PV, indskolingen og mellemtrinnet Blistrup samt udskolingen Rostgaardsvej. Bevægelse indskolingen PV: Fast på skema 0. årgang: Vi har idræt fredag i 2 lektioner. Bevægelse tirsdag i en lektion. Musik med bevægelse tirsdag i en lektion. I alle lektioner har vi breaks og opmærksomhed på bevægelse i mange forskellige former. Nogle er planlagt og andre opstår i det øjeblik, vi ser, at børnene har siddet længe nok. Som regel efter max 20 min. Konkret eksempler: Hentediktat med både bogstaver og tal. Rim/bevægelseslege. Hopper på tal og bogstavlinje. Levende tallinje.

3 Fri dans til musik. Mindfullnessøvelser med fokus på bl.a kropsdele. Drømmerejser Vejrtrækningsøvelser. Forskellige "klappelege" til tal, bogstaver, rim. "Byt til nyt" (i både mat og dansk) Børnene går rundt mellem hinanden og bytter forskellige kort med tal, bogstaver m.m. Korte breaks, når vi har skrevet meget. "Vi ryster lige hænderne" m.m. På 1 og 2. årgang indlægger vi dagligt aktiviteter med relevans for det faglige indhold ind i undervisningen. Herudover får børnene mindre bevægelsesbreaks i løbet af dagen. Konkrete eksempler: Plus og minus stikbold Tabel hinkerude Taltavle træning med talfliser Bevægelses ordleg med bogstavstavler Hentediktat Talrundbold Ordklasses stafet mfl. Stopdans Sanglege Hjørneleg Fangelege Massage Yoga gymnastik Bevægelse mellemtrinnet PV: Konkrete eksempler: Løbetur om morgenen Ordklassefange Stikbold med bøjning af forskellige ordklasser Coopertiv learning: Dobbelt cirkel, quiz og byt Walk and talk Rundbold med ordklasser Løb med poster med opgaver Aktiv rundt Brug bolden Salsatrin Boldlege med regnearter Konkrete eksempler integreret i ugen: svømning ½ time hver onsdag idræt 1 lektion (45 min) hver fredag ½ time ( ) aktiv leg udendørs hver dag Et kvarters aktiv leg udendørs man, ons og tors Brainbreakers efter behov: pausegymnastik alfabet-dans sang med bevægelse en runde om flagstangen Integreret i undervisningen: cooperative øvelser (quiz og byt, dobbeltcirkel, mix og match) i primært engelsk og matematik diverse hente-lege i dansk og matematik

4 aktiviteter som kræver at eleverne skifter position efter 5-10 min., for at komme til en ny aktivitet - dansk,matematik og engelsk Nogle gange indgår bevægelse som en planlagt aktivitet med fagligt indhold, andre gange bliver bevægelse lagt ind efter behov, og ikke nødvendigvis med et fagligt indhold. Indskoling og mellemtrin Blistrup: Her arbejdes der udfra skolens overordnet definition således: 1. Pulsen op - primært idræt. Mine 5 og 6 klasser har 3 lektioners idræt om ugen. 2. Læringsaktiviteter - at underviseren selv er ansvarlig for, at den planlagte undervisning ikke er stillesiddende, men der foregår forskellige aktiviteter i klasserummet/lokalerne. 3. Brain-breaks - små hurtige afbrydelser der oftest indebære en fysisk aktivitet 4. Fysiske aktiviteter uden høj puls - gå ture, eksperimenter i køkkenet, hente ting i naturen o.lign. Der ud over er der et fast bånd - Faglig fordybelse - 45 min tirsdag, onsdag og torsdag hvor hele skolen har FF. En af disse muligheder er 45 minutters "Bevægelse" som varetages af eleverne. Udskolingen: Det er komplekse størrelser som kan være svære at afgrænse, men alle fire elementer bringes kontinuerligt i spil. CooperativeLearning-organisering til den bevægelse der er allesteds nærværende, når man arbejder med tematisk og projektorienteret undervisning : F.eks praktisk matematik (måling af bygningers højder med brug af trigonometri, o.lign). Her vil vurderingen handle om hvorvidt eleverne lærer mest af en sådan praktisk opgave frem for to-dimensionale opgaver fra en opgave samling. Brain-breaks bliver brugt i varieret omfang. Vi har tillige den tilgang, at begrebet bevægelse i undervisningen også handler om at skabe bevægelse i forståelsen variation og i form af processer som både fysisk men også mentalt bevæger eleverne. Ofte sker denne form for bevægelse samtidig. Det kunne f. eks være vores tilbagevendende iværksætteruge på 7. årgang, hvor iværksætteri og innovation sættes på dagsordenen. I en sådan uge er eleverne naturligt fysisk aktive samtidig med at de også udfordres til at tænke innovativt og kreativt i en struktureret ramme. Tilsvarende er der mange læringsaktiviteter, tiltag, projekter, som præger læringsmiljøet i udskolingen, som rummer bevægelse og variation, både fysisk og mentalt: Konkrete eksempler: Projektopgaveuger (alle årgange) Varighed 1 uge, nogle klasser har flere. Praktikuger (primært 9. årgang) Varighed 1 uge Gang i Gribskov (alle årgange) Studieture (primært 9. årgang) Varighed 1 uge Målrettede ekskursioner (fx. Politiker for en dag i Folketinget, Vestforbrændingen, Sciencemesse, undervisning i Filmbyen, studieture med formål af alle tænkelige arter tilpasset og målrettet elevernes linjefagsvalg) (alle årgange) Læringsaktiviteter båret af den enkelte linjes indre logik. F.eks. har linjen "Krop & Sundhed" notorisk en hel del fysisk aktivitet indbygget i deres undervisning. Introture (7. årgang) Naturvidenskabsfestival (alle årgange) Varighed 1 uge Dokumentarfilmprojekt i samarbejde med Station Next. (Alle elever). Varighed 1 uge Evolution Race (alle årgange) Erhvervsintroduktion/intro uge (8. årgang) Varighed 1 uge Iværksætteruge (7. årgang- primært) Varighed 1 uge Idrætsvej: Her er der løbende brug for varierede brug af læring og læringsrummet, da eleverne har forskellige udfordringer, som stiller store krav til indretning og anvendelse af det fysiske læringsrum. Indskolingen (grp 1 og 2): undervisning i hallen flere gange om ugen ( over vejledende timetal)

5 kortere moduler med flere udepauser i løbet af dagen Mellemtrinnet (grp 3 og 4) fast morgengåtur undervisning i hallen flere gange om ugen ( over vejledende timetal) brainbreaks: aktive lege med de voksne udendørs Udskolingen: fast gåtur midt på dagen undervisning i hallen flere gange om ugen ( over vejledende timetal) brainbreaks Gribskolen Bevægelse i undervisningen på Gribskolen! I skoleåret gennemgik Gribskolen et forløb med DGI, som førte frem til at vi blev DGI certificeret som bevægelsesskole i juni Forløbet involverede alle ansatte som gennem et antal moduler blev inspireret til hvordan bevægelsesaktiviteter kunne indgå i dagligdagen. Dette både som indlagte bevægelsespauser og som understøtning af de faglige aktiviteter. Personalet blev inspireret inden for følgende områder: Bevægelse som en del af de faglige aktiviteter Bevægelse på skolens områder (herunder skov og skolegård etc.) Bevægelse som "brain breaks" I løbet af forløbet blev der oprettet en tovholdergruppe, som fik flere kursusgange med konsulenterne fra DGI end resten af personalegruppen. Gruppens opgave var så at inspirere resten af personalet på teammøder, fagudvalg etc. Samtidig arrangerede tovholdergruppen også en emneuge med overskriften "Bevægelse". Ugen mundede ud i et stort forældrearrangement, hvor alle klasser underviste deres forældre i de bevægelsesaktiviteter, som de havde været igennem i løbet af ugen. Alt i alt gav forløbet med DGI en god inspiration til at inddrage bevægelse på mange måder. En stor del af personalet, var ved opstarten meget tilbageholdende med at få bevægelse med i undervisningen, men gennem de forskellige kurser, fik personalet mod på at prøve tingene af. Samtidig gav forløbet også et billede på hvor simpelt man rent faktisk kan få et setup omkring bevægelsesaktiviteter til at fungere. Forløbet førte til at alle teams var forpligtiget til at dagsordens sætte det på teammøder. Samtidig var alle teams forpligtiget på, at der fremgik bevægelsesaktiviteter på alle klassers ugeplaner. Vores generelle oplevelse var, at det gav en lyst til at kaste sig ud i udfordringen, omkring at sikre de 45 minutters bevægelse. Det var samtidig vores oplevelse at det har været nemmest på indskolings- og mellemtrins niveau, og det har været sværere i udskolingen. I udskolingen var det særligt det at få bevægelsesaktiviteterne til at indgå i de faglige aktiviteter, der var svært. Til gengæld havde de gode erfaringer med at lave "brain breaks", som var med til at eleverne kunne holde koncentrationen. Generelt var stemningen omkring aktiviteterne rigtig gode på alle klassetrin. Vores oplevelse var også at lærere og pædagoger, fik redskaberne til at få det til at lykkes. I skoleåret har forventningen været at tankerne og læringen blev implementeret, så det fortsat var i fuld fokus. Vi har dog konstateret, at der er meget svingende, hvor meget bevægelse der er i de forskellige klasser. Specielt i udskolingen har det været begrænset. Vi har dog i løbet af året investeret i "fessorløbet", som er en samling figurer, der er blevet på skolens område. Ved hjælp af QR koder kan eleverne modtage opgaver på deres telefon eller tablet, når de er fremme ved posten. Dette er blevet taget rigtig positivt imod af både elever og personale, og bliver nu brugt flittigt. Vores oplevelse i indeværende år er, at det kræver et vedholdende fokus, hvis vi skal sikre at der sker bevægelse i undervisningen i alle klasser. Derfor har vi lavet en ny model for det kommende skoleår. På indskoling og mellemtrinsniveau indfører vi bevægelsesbånd i tidsrummet omkring spisepausen. Her vil

6 nogle af samarbejdstimerne mellem skole og FO blive brugt på bevægelsesaktiviteter i et samarbejde mellem lærere og pædagoger. Aktiviteterne vil være primært være motorisk træning, med fokus på balance, styrke og smidighed. I forhold til udskolingen vil vi i stedet fordoble antallet af idrætstimer, hvor to af lektionerne vil blive brugt på "kropsuddannelse", hvor eleverne selv skal være med til at lave deres eget udviklingsforløb. Vi forventer at den øgede fokus på bevægelse, vil kunne ses med positiv udvikling i vores trivselsmålinger, samt et faldende elevfravær. Vi forventer også at det vil give øget koncentration i de mere boglige aktiviteter. Nordstjerneskolen Redegørelse Bevægelse i undervisningen På Nordstjerneskolen har vi konkretiseret, hvad vi forstår ved bevægelse i undervisningen, hvilket vi har kommunikeret til forældre og elever: Definition: 1. En metode i den faglige undervisning til at opnå de faglige mål. Her er målet ikke bevægelsen, men et fagligt mål, fx at lære ordklasserne. Der er bevægelse i undervisningssituationen, for at hjælpe eleverne til at lære noget fagligt. På Nordstjerneskolen arbejdes der i mange klasser med Cooperative learning, som er en af disse metoder. 2. Målet er bevægelse. Det er fx i idræt, løb, deltagelse i stævner eller andre aktiviteter, hvor det handler om sundhed og motion, der kræver bevægelse. Dette vil oftest være med høj intensitet/høj puls. 3. Brain breaks er en kort pause i undervisningen, hvor eleverne på en eller anden måde bevæger sig. Formålet er at få ilt til hjernen, så eleverne efterfølgende bedre kan koncentrere sig. Skolen har uddannet en bevægelsesvejleder (uddannelse på diplomniveau), og han har følgende opgaver: sparre med lærere og pædagoger i forhold til definition 1 indleder mange fælles møder med hele personalet med en bevægelsesøvelse, som kan overføres til brug i undervisningen varetager motorikforløb for elever med motoriske udfordringer i indskolingen tovholder på idrætsdage for hele skolen samt trivselsdagen, der er organiseret som teambuilding- og bevægelsesøvelser i hold på tværs af alle klasser tovholder i forhold til forårsfestival og andre events i Dansk Skoleidræt, som alle klassetrin deltager i Hele skolen: Hele personalet er blevet kompetenceudviklet i forhold til definition 1, og der har været fulgt op på fællesmøder jævnligt. Efterfølgende har det kunne ses i undervisningen på alle klassetrin, men erfaringen er, at det aftager, når det ikke holdes vedlige i personalegruppen. I forbindelse med kompetenceudviklingen er et omfattende katalog med forslag til bevægelsesaktiviteter hængt op i alle klasser. Elevrådet er involveret i dette, og i nogle klasser har eleverne taget ansvar for at få gennemført nogle af bevægelsesaktiviteterne. Elever fra mellemtrinnet har været på kursus i dette. Skolen har en årlig dag for personalet med fokus på bevægelse (arrangeres i samarbejde med Thomas og Flemming fra Grejbank) Eksempler på aktiviteter: Indskoling - Orienteringsløb på skolens matrikel med faglige opgaver foretages jævnligt Mellemtrin - der har været arbejdet med løb, læs og lær, hvor eleverne har vekslet mellem faglige aktiviteter og bevægelsesaktiviteter

7 - i den almindelige faglige undervisning indgår bevægelse ofte i øvelser vedr. fx tabeltræning, ordklassekategorisering...mv. - deltager i Dansk Skoleidræts turneringer, Atletik-OL - cykellegepatrulje - legepatrulje Udskoling - der har været perioder med fokus på brug af Brain-breaks bl.a. som en julekalender. (Eleverne finder det som en kunstig måde at lave bevægelse på) - deltager i Dansk Skoleidræts turneringer og er bl.a. blevet Danmarksmestre i nogle discipliner - samarbejder med grejbank om bl.a. kanoture, vinterbadning, teambuilding...mv. Alle klasser er i 2017/2018 tilmeldt Aktiv året rundt : Skolen har gode muligheder for bevægelse i udeområderne. Dog har elevrådet påpeget, at der er for få boldbaner, og skolen mangler en multibane. Skt. Helene Skole Redegørelse vedrørende bevægelse i undervisningen. Generelle tiltag: Gang i Gribskov, Høvdingboldturnering, Hockeyturnering, Rollespil i Slotsparken Hillerød, Samarbejde med lokale idrætsforeninger, Spring Dag, Legepatruljer, har deltaget i TeachOut, udeundervisning med Grejbanken, Trivselsledere i spisepausen, Rynkebyløb, Motionsdag, KidsVolley, Haver til Maver, Blok U Dag, Skolens fødselsdag. Alle børn cykler. Indskoling: Fast 15 minutters bevægelsesbånd om formiddagen, Kropsbevidsthedsøvelser, fluesmækkerleg, stjerneløb, hentediktat, Quiz og Byt, Affaldsindsamling, Skov- og Stranddage, Zoo dag, Just Dance, drama og musikøvelser, UdeUndervisning. Mellemtrinnet: Skov og biotoper, Skov- og Stranddage, Geocaching, Find vej i, Postløb, Fessorløbet, Affaldsindsamling, Cykling mellem matrikler, Cyklistprøve, Svømning, 4 timers idræt om ugen, Matematik i nærområdet, Brain breaks, Åbne Skole->ture ud af huset, 2 bevægelsesbånd i specialpædagogiske. Udskolingen: Bordtennnisbord + fussballbord i Blok U. Blokkens egne bolde + kongespil. Matematik: fessorløb, brøkstratego, begrebsløb- placer begreber under de rigtige emner Historie:lave film om faglig emne - fx gengivelse af mordet på Franz Ferdinand, Kristendom: opfør et ritual eller en højtid Valgfaget Spil og strategi: bøtteskjul, fangeleg, labyrint, skak med kroppen som brik, hjørnekikker. Tysk- ord-stafet. Børnene løber på skift hen til en flipover og skrive ord- fluesmækkerleg. Læreren siger en glose, og den første elev i køen løber hen og smasker det ord på en planche, der passer til glosen - mime verber. En række verber trænes med bevægelse til. F.eks. at svømme - schwimmen -eleverne laver svømmebevægelser til mens de gentager ordet. Udearealer på Sankt Helene Skole. Vi er i den heldige situation, at vi har fantastiske udearealer både i Vejby og Tisvilde som i den grad inviterer til bevægelse, leg og fysisk aktivitet. Vi er omgivet af fantastisk natur

8 som vi inddrager i undervisningen.vi har mange kvadratmeter pr barn.vi har shelters, bålplads, mulighed for huler, boldbaner, klatrestativ. Vi arbejder henimod yderligere at gøre udearealerne klar til at blive inddraget endnu mere i undervisningen (Taltavler, tabeller på vægge, Ur på jorden)