LES MOUTONS af Corspus (Canada)

Transkript

1 Alders- LES MOUTONS af Corspus (Canada) gruppe Alle Undervisningsmateriale 1 af 20

2 Om LES MOUTONS Det canadiske teater CORPUS præsenterer 30 minutter i fårenes liv. Formålet med denne unikke performance er ikke at parodiere får, men at efterligne dem så realistisk som muligt. CORPUS 'dansere har undersøgt fårenes adfærd meget nøje og lagt særlig vægt på detaljerne i fårenes færden. Fårets bevægelser og vaner er blevet analyseret og genskabt til ære for publikum. Når "dyrene" gennemgår deres daglige rutiner (som f.eks. at græsse og at sove), opfordres publikum til at interagere med dem på samme måde, som de ville interagere med ægte får i en husdyrpark eller på en gård. Tiden går langsomt i fårenes liv og dermed også i denne 30-minutters forestilling... Med et stædigt engagement i fårets liv, overrasker Les Moutons publikum, og oplevelsen vil med garanti blive genstand for mange spørgsmål. 2 af 20

3 INTRODUKTION Dette undervisningsmateriale er udviklet specielt til LES MOUTONS. Det består af en række kreative øvelser, der giver eleverne mulighed for at fordybe sig i- og fastholde teateroplevelsen gennem en fysisk-, sanselig- og æstetisk tilgang. Ydermere er undervisningsmaterialet opdelt efter klassetrin og består derfor af tre dele: : INDSKOLING MELLEMTRIN UDSKOLING Nogle af øvelserne i undervisningsmaterialet går igen i alle tre dele, men der vil også være differentierede opgaver. Du kan vælge udelukkende at lave de opgaver med din klasse, som er tiltænkt det pågældende klassetrin, men du kan også gå på inspirationsjagt i materialet til de øvrige klassetrin og sammensætte din egen øvelsesrække. Fælles for de tre dele er, at de har fokus på kompetencemålene indenfor fremstilling, fortolkning og kommunikation. Uanset hvilken model du vælger, ønsker vi dig og din klasse rigtig god fornøjelse med undervisningsmaterialet. Med venlig hilsen DIG // Danmarks Internationale Gadeteater Festivaler // // Gadeteater i Skolegården Projekt 2019 // Festivalleder: Zelis Niegaard Kontaktinfo: zelis@gadeteaterfestival.dk Undervisningsmateriale: Corpus (Oversat af Birgitte Alme) Layout design: Zelis Niegaard Grafisk arbejde: Denizhan Atesalp 3 af 20

4 INDSKOLING TRIN 1 REFLEKSIONER I KLASSEN Oplæg til samtale i klassen Klassen hjælper hinanden med at huske og at sætte ord på oplevelsen. Hvad gjorde danserne for at ligne rigtige får? Hvordan gjorde de det? Hvad gjorde fårehyrden for at passe på fårene? Var han en god hyrde? Hvilke opgaver havde han i løbet af forestillingen? Minder han om nogen, du kender? Hvilken del af forestillingen kunne du bedst lide? Hvorfor? Hvad var det sjoveste? Mest sørgelige? Mest uhyggelige? Osv. Hvad følte du, da ulven kom? Hvad følte du, da fårehyrden kom fårene til undsætning? Var der noget, du undrede dig over? Lærte du noget om får i forestillingen, som du ikke vidste i forvejen? Hvorfor holder vi får? Hvad bruger vi får til? 4 af 20

5 INDSKOLING TRIN 2 ÆSTETISK OG SANSELIG REFLEKSION Oplæg til tegneopgave [ Opgaven løses ] individuelt. Tegn det du bedst kunne lide i forestillingen. Tegn en figur fra forestillingen. - Skriv nogle ord på tegningen, der siger noget om figuren. Lav en tegneserie over forestillingens handling. Du må gerne både tegne og skrive. [ Fælles på ] klassen Oplæg til sange, rim og remser Kender I nogle sange eller nogle rim & remser om får? - F.eks. Mæh, siger det lille lam og Får får ikke får Syng sangene sammen og sig rimene. 5 af 20

6 INDSKOLING TRIN 3 FYSISK OG SANSELIG REFLEKSION Oplæg til dramaøvelser Det er en fordel at arbejde i et rum med god plads til at bevæge sig. Efterlign et dyr Fordel jer rundt på gulvet. Hele klassen bevæger sig rundt på gulvet som får. Prøv at få så mange detaljer med som muligt. F.eks.: Hvordan bevæger fåret sig? Hvordan er fårets ansigtsudtryk? Når I har gået rundt som får i et stykke tid, sætter halvdelen af klassen sig ned og iagttager de andre. Tal om det, I ser. Efter et par minutter bytter I. Gentag øvelsen med andre dyr. Det kan f.eks. være høns, katte, slanger og sommerfugle. 6 af 20

7 INDSKOLING TRIN 3 Gæt et dyr Eleverne mimer på skrift et dyr for de andre i klassen. Klassen skal så gætte, hvilket dyr du er. Klassen skal også fortælle, hvordan de kan se, at du er lige netop det dyr. Statueleg Hele klassen skal sammen lave en statue af nogle dyr på en bondegård. Når jeres lærer giver signal, bliver statuen levende, og alle dyrene går i gang med deres daglige gøremål. Når jeres lærer giver et nyt signal, forvandles de levende dyr igen til en statue. Start og stop dyrene nogle gange. Dyr og dyrepasser Gå sammen to og to. Den ene skal spille et dyr, den anden skal spille dyrepasseren. Spil en lille kort scene uden ord, som enten foregår i stalden, på marken eller i en indhegning. Scenen kan f.eks. handle om at dyret skal fodres, klippes eller noget helt tredje. Vis scenen for klassen. 7 af 20

8 INDSKOLING TRIN 4 REFLEKSIONER I KLASSEN-Afrunding Oplæg til samtale i klassen Hvordan var det at arbejde med LES MOUTONS? Var der noget, du syntes var svært? Hvorfor? Hvad var det sjoveste? Hvorfor? Var der noget du undrede dig over? Hvorfor? Hvad har du lært af at arbejde med LES MOUTONS? Klassen hjælper hinanden med at sætte ord på de øvelser, de netop har lavet. 8 af 20

9 MELLEMTRIN TRIN 1 Klassen hjælper hinanden med at huske og at sætte ord på oplevelsen. REFLEKSIONER I KLASSEN Oplæg til samtale i klassen Gruppe reflektion Hvad handlede forestillingen om? Genfortæl historien. Hvordan fortalte danserne historien uden brug af ord? Hvilke kropslige- og dansemæssige færdigheder brugte danserne til at skabe deres roller som får? Hvordan blev der skabt forskellige stemninger i løbet af forestillingen? Hvad tror du, danserne har arbejdet særligt hårdt med under udarbejdelsen af forestillingen? Individuel reflektion Besvar følgende spørgsmål skriftligt: Mens jeg så forestillingen, følte jeg... fordi Jeg undrede mig over Det bedste i forestillingen var... fordi Jeg ville gerne spørge danserne om, hvordan de Måden som fårehyrden passede på fårene, fik mig til at tænke på... Hvilke elementer af forestillingen fangede dig mest? Hvorfor? 9 af 20

10 MELLEMTRIN TRIN 2 REFLEKSIONSOPGAVER Oplæg til skriveøvelser Dagbogøvelse (individuel): - Forstil dig, at du er en fårehyrde. - Skriv om din dags højdepunkter i din dagbog. - Læs op for klassen. Interviewøvelser (2 og 2): - Den ene skal være journalisten. Den anden skal være fårehyrden. - Journalisten skal interviewe fårehyrden om hans job - både de gode sider og de knapt så gode sider. - Interviewet afleveres i nedskrevet form til jeres lærer eller fremlægges mundtligt for klassen. Interviewøvelse 2 (2 og 2): - Forbered nogle spørgsmål om forestillingen. - Skriv spørgsmålene ned. - Byt spørgsmål med en af de andre grupper. - Svar på den anden gruppes spørgsmål. 10 af 20

11 MELLEMTRIN TRIN 3 FYSISK OG SANSELIG REFLEKSION Oplæg til dramaøvelser Det er en fordel at arbejde i et rum med god plads til at bevæge sig. Efterlign et dyr Fordel jer rundt på gulvet. Hele klassen bevæger sig rundt på gulvet som får. Prøv at få så mange detaljer med som muligt. F.eks.: Hvordan bevæger fåret sig? Hvordan bevæger fåret sit ansigt? Hvordan skifter fåret retning? Hvordan lægger fåret sig ned? Når I har gået rundt som får i et stykke tid, sætter halvdelen af klassen sig ned og iagttager de andre. Tal om det, I ser. Efter et par minutter bytter I. Gentag øvelsen med andre dyr. Det kan f.eks. være høns, katte, slanger og sommerfugle. 11 af 20

12 MELLEMTRIN TRIN 3 Lav en lille scene Gå sammen to og to. Vælg om I vil spille to dyr eller et dyr og en dyrepasser. Spil en lille kort scene uden ord, som foregår i stalden, på marken eller i en indhegning. Hav fokus på hvordan I bruger rummet og hvad forholdet mellem jeres roller er. (F.eks. hvem leder og hvem følger). Vis scenen for klassen. Hvis dyrene kunne tale 1 Gå sammen to og to. Lav en scene hvor et får interviewer en person, der søger jobbet som fårehyrde. Overvej hvilke kvalifikationer og hvilken attitude man skal have som fårehyrde. Vis scenen for klassen. Hvis dyrene kunne tale 2 Gå sammen i små grupper. Lav et stilbillede af en scene i Les Moutons. Aftal et signal. Når signalet lyder, skal I på skrift sætter ord på det, som den figur, I spiller, tænker. Vis jeres billede for klassen. 12 af 20

13 MELLEMTRIN TRIN 3 Oplæg til musiske øvelser Hvis rollerne var instrumenter Gå sammen i små grupper. Hvilke instrumenter vil repræsentere de forskellige roller bedst? Vælg et instrument til hver af forestillingens roller. Overvej: Skal fårene have samme instrument eller skal de have forskellige instrumenter? Begrund jeres valg. Find lydfiler af de instrumenter, som I vælger. Fremlæg for klassen. Lav et lydlandskab 1 Klassen skal sammen lave lydlandskaber, der viser forskellen på byliv og landliv. Brug slagtøjsinstrumenter, body percussion, hjemmelavede instrumenter og vokallyde. Lav et lydlandskab 2 Gå sammen i små grupper. Lav et lydlandskab af et bestemt område. (F.eks. en strand, et foldboldstadion eller en børnehave.) Lad klassen gætte, hvilken omgivelser jeres lydlandskab repræsenterer. 13 af 20

14 MELLEMTRIN TRIN 4 REFLEKSIONER I KLASSEN-Afrunding Oplæg til samtale i klassen Klassen hjælper hinanden med at sætte ord på de øvelser, de netop har lavet. Hvordan var det at arbejde med LES MOUTONS? Var der noget, du syntes var svært? Hvorfor? Hvad var det sjoveste? Hvorfor? Var der noget du undrede dig over? Hvorfor? Hvad har du lært af at arbejde med LES MOUTONS? 14 af 20

15 UDSKOLING TRIN 1 REFLEKSIONER I KLASSEN Oplæg til samtale i klassen Hvad er dit første indtryk af forestillingen? Hvad får den dig til at tænke på? Hvad tror du, instruktøren forsøger at sige med forestillingen? Lykkes det? Hvad handlede forestillingen om? Genfortæl historien. Hvordan fortalte danserne historien uden brug af ord? Hvilke kropslige- og dansemæssige færdigheder brugte danserne til at skabe deres roller som får? Hvordan adskiller denne forestilling sig fra andre danse- og teaterforestillinger? Er der ligheder? Hvordan blev der skabt forskellige stemninger i løbet af forestillingen? Hvad tror du danserne har arbejdet særligt hårdt med under udarbejdelsen af forestillingen? Hvilke elementer i forestillingen fangede dig mest? Hvorfor? 15 af 20

16 UDSKOLING TRIN 2 SKRIFTLIG REFLEKSION Oplæg til skriveopgave Opgaven løses individuelt. Skriv en anmeldelse af Les Moutons med afsæt i følgende punkter: Om oplevelsen: Min umiddelbare reaktion er Jeg var mest imponeret over Den største udfordring for danserne var... Om forbindelsen til mit eget liv: Les Moutons mindede mig om... fordi jeg identificerede mig med... (hvilken figur). Jeg kan se mig selv i forestillingen, fordi Om noget der undrer mig: Jeg undrer mig over at... Jeg vil gerne spørge instruktøren om... Jeg vil gerne spørge danserne om... Analytiske spørgsmål: Jeg kunne se, hvor dygtige danserne var, når Jeg tror, instruktøren ville udtrykke... Det lykkes ham (ikke) fordi Det der imponerede mig mest ved danserne var Denne forestilling er egnet for et publikum i alle aldre fordi Jeg tror at forestillingen havde til hensigt at få publikum til at... (f.eks. tænke, føle, blive opmærksom på, more sig)... fordi... Oplæg til skriveøvelse Dagbogsøvelse (individuel): Forstil dig, at du er fårehyrden. Skriv om dagens højdepunkter med fårene i din dagbog. Læs op for klassen. 16 af 20

17 UDSKOLING TRIN 3 FYSISK OG SANSELIG REFLEKSION Oplæg til dramaøvelser Det er en fordel at arbejde i et rum med god plads til at bevæge sig. Efterlign et dyr Fordel jer rundt på gulvet. Hele klassen bevæger sig rundt på gulvet som får. Prøv at få så mange detaljer med som muligt. F.eks.: Hvordan bevæger fåret sig? Hvordan bevæger fåret sit ansigt? Hvordan skifter fåret retning? Hvordan lægger fåret sig ned? Når I har gået rundt som får i et stykke tid, sætter halvdelen af klassen sig ned og iagttager de andre. Tal om det, I ser. Efter et par minutter bytter I. Gentag øvelsen med andre dyr. Det kan f.eks. være høns, katte, slanger og sommerfugle. 17 af 20

18 UDSKOLING TRIN 3 Lav en lille scene Gå sammen to og to. Vælg om I vil spille to dyr eller et dyr og en dyrepasser. Spil en lille kort scene uden ord, som foregår i stalden, på marken eller i en indhegning. Hav fokus på hvordan I bruger rummet og hvad forholdet mellem jeres roller er. (F.eks. hvem leder og hvem følger). Vis scenen for klassen. Oplæg til billedfagsøvelse: Tal om forskellen på installationskunst og performancekunst. Hvordan bruger Les Moutons elementer fra begge kunstarter? Vælg en scene fra forestillingen, der vil gøre sig godt som installationskunst. Overvej om der er nogle tematikker i forestillingen, der skal fremhæves i jeres værk. Lav scenen som installationskunst. 18 af 20

19 UDSKOLING TRIN 3 Spil et ordsprog: Sæt jer sammen i mindre grupper. Vores sprog og litteratur er fuld af billeder af får som føjelige, lette at lokke, blide, sky og ikke så kloge dyr. Tal om følgende ordsprogs betydning og vælg ét, som I vil bruge som udgangspunkt for en lille scene eller en dansekoreografi: Hvis ytringsfriheden fjernes, kan de stumme og tavse blive ført, som får, til slagtningen. Den som gør sig selv til et får, bliver spist af ulve. Hyrden prøver altid at overbevise fårene om, at deres interesser og hans egne er de samme. Vi skal skille fårene fra bukkene. Pas på ulven i fåreklæder. Hellere miste ulden end fåret. Vi kan lige så godt blive hængt for et får, som for et lam. Ét skabet får fordærver hele flokken. 19 af 20

20 UDSKOLING TRIN 4 REFLEKSIONER I KLASSEN-Afrunding Oplæg til samtale i klassen Klassen hjælper hinanden med at sætte ord på de øvelser, de netop har lavet. Hvordan var det at arbejde med LES MOUTONS? Var der noget, du syntes var svært? Hvorfor? Hvad var det sjoveste? Hvorfor? Var der noget du undrede dig over? Hvorfor? Hvad har du lært af at arbejde med LES MOUTONS? 20 af 20