REFERAT - GODKENDT. Uddannelsesudvalgsmøde på Bioanalytikeruddannelsen. d. 11. september 2019, kl Præsentation af læringsbarometer

Transkript

1 REFERAT - GODKENDT Uddannelsesudvalgsmøde på Bioanalytikeruddannelsen d. 11. september 2019, kl Til stede: Sanne Møller Knudsen (HR Region Hovedstaden), Lars Thorbjørn Jensen (Herlev H), Lotte Christensen (dbio, Region Hovedstaden), Susan Mathiasen (Rigshospitalet), Claes Nielsen(studerende),, Sys Johnsen (underviser BIO KP), Leif Kofoed Nielsen (docent BIO KP), Malou Norup Christiansen (studerende), Claes Nielsen (studerende) Henrik Hansen (uddannelsesleder BIO), Anette Kjeldal Lausten (Institutchef, Institut for Teknologiske Uddannelser), Fie Isager (referent) Afbud: Annette Dreyer (Rigshospitalet), Lisbeth Mortensen (Laboratoriemedicinsk Selskab for Bioanalytikere) Lene Ørnstrup (Rigshospitalet), Majbritt Wagner-Eckert (Sjællands Universitetshospital) Mødeleder: Henrik Hansen Referent: Fie Isager Københavns Professionshøjskole Bioanalytikeruddannelsen Institut for Teknologiske Uddannelser Det Sundhedsfaglige Fakultet Sigurdsgade København N Tlf. nr phm_bio@kp.dk 1. Præsentation af læringsbarometer og dimittendundersøgelse på Bioanalytikeruddannelsen Læringsbarometer (del af KPs kvalitetssikringssystem)/uddannelseszoom (informationsdatabase til potentielle kommende studerende): sendt til alle studerende i perioden fra d. 25. oktober til d. 18. december 2018 svarprocent på 47 % LEARN indikatorer: dybdelæring, overfladelæring, organiseret læringstilgang, læring for forståelse, undervisningsinteraktion, støtte fra medstuderende, interesse og motivation, konstruktiv feedback, overensstemmelse Undersøgelsen afholdes hver 2. år bl.a. for at undgå evalueringstræthed blandt de studerende Generelt ligger indikatorerne pænt på Bioanalytikeruddannelsen. I forhold til indikatoren Konstruktiv feedback arbejdes der allerede med dette, og det vil fortsat være et fokuspunkt se mere i Henriks præsentation s. 6-16, hvor spørgsmålene tilknyttet de enkelte indikatorer er udfoldet. Dimittendundersøgelse: udsendt i perioden fra d. 25. oktober til d. 18. december 2018 svarprocent på 33 % Undersøgelse er sendt til dimittender, som er blevet færdiguddannet i perioden fra d. 1. oktober 2015 til den 30. september Dimittender vurderer følgende som de vigtigste kompetencer for deres arbejdsgiver: evne til at arbejde selvstændigt, evne til at arbejde struktureret, evne til at samarbejde de samme kompetencer vurderer de sig selv egnede til. Side 1 af 6

2 Dimittenderne vurderer, at de har gode kompetencer indenfor evne til at analysere komplekse problemstillinger og teoretisk viden og metoder fra mit uddannelsesområde, hvilket de ikke oplever, i samme grad bliver efterspurgt hos deres arbejdsgiver. Input: Der vil ikke nødvendigvis være sammenhæng mellem de kompetencer, dimittenderne oplever, de har, og de kompetencer der efterspørges. Fx evnen til at formidle skriftligt det er ikke nødvendigvis det arbejde, som man som nyuddannet får i første omgang, selv om man har kompetencen. Det kunne være interessant at kigge på tværs af sundhedsuddannelserne i forhold til oplevelsen af kompetencer og nuværende job s. 19 det vil vi kigge på og vende tilbage med. Hvordan arbejder man videre med ovenstående i strategien: Èn af de 4 strategiske prioriteter i KPs strategi Fælles om fremragende undervisning er stærke studerende med følgende målbilleder: 1. styrket optag og flere alumnetiltag, 2. høje faglige krav og deltagelse forpligtende i fællesskaber, 3. bedre muligheder for talentfulde studerende og praktikere, 4. bæredygtige og kulturrige campust- og studiemiljøer. Visioner for Bioanalytikeruddannelsen: at understøtte de studerende i deres ambitioner for uddannelse og at uddanne dygtige, selvstændige og faglige stolte professionsudøvere, der tager ejerskab af professionen og dens udvikling. Vision: Bioanalytikeruddannelsens undervisning: - er inspirerende, udfordrende og har et højt fagligt niveau - har vores studerende i centrum (studentercentreret) - tager udgangspunkt i bioanalytikerprofessionen og dens udvikling - er planlagt pædagogisk og didaktisk ambitiøst og i samarbejde med studerende, med hinanden og eksterne Det betyder at: - vores studerende skal tage ansvar for og bruger mere tid på deres studier så de lærer mere og bliver dygtige professionsudøvere - vi giver vores studerende en god studiestart, så frafaldet på 1. studieår nedbringes - vores undervisning er planlagt pædagogisk og didaktisk ambitiøst, samt har et højt fagligt niveau - vi og vores studerende lærer med og af hinanden Godt på vej allerede: de studerende vurderer, at de kan sætte det lærte ind i en større sammenhæng, at der er en sammenhæng mellem undervisningen og den forventede læring, at deres læring øges sammen med medstuderende. De vurderer også, at underviserne har et højt Side 2 af 6

3 fagligt niveau, og at de ligeledes har et højt niveau i forhold til digital understøttelser af undervisningen. Opmærksomhedspunkter: lav studieintensitet (bruger for lidt tid på deres uddannelse), højt frafald (foråret 18 og efterår 17 havde hhv. 14 og 21 % frafald), oplevelse af for lidt feedback (kun 30 % er enige eller helt enige i, at de får nok feedback) Input: Idé i at afdække, hvad der ville være tilstrækkelig feedback for de studerende og tydeliggørelse af, hvad feedback er. Strategiske indsatser/handlinger de kommende år: - Studiestart: styrke de studerendes sense of belonging, udvikle studiekompetencer fokus på den gode studiestart. - Der er igangsat et pilotprojekt omkring feedback bl.a. peerfeedback blandt studerende. - Mødepligt til alle øvelsestimer for at sikre en mere glidende overgang i forhold til strukturen fra de gymnasiale uddannelser. - Arbejde med studenterundervisere der er mere i øjenhøjde med de studerende. - fortsat fokus på øget digitalisering hvor det giver mening - forpligtende underviserfællesskaber (hvad er vores fælles forventninger til de studerende? Fx forventninger til de studerendes forberedelse inden de møder til undervisning) - Peersupervision blandt underviserne og medarbejdere generelt. - Deltage i Exploratorium. Input: vigtigt at have fremtidens behov for kompetencer som bioanalytiker inden for digitalisering med som indsats. Input: vigtigt at få praksis tænkt med i arbejdet med de strategiske indsatser 2. Orientering fra uddannelsen - status på ny studieordning 3. Tendenser i professionen: Hvilke nye tendenser er der i professionen? De nye studerende på 1. semester startede med en fælles tværprofessionel uge sammen med studerende fra KPs sundhedsuddannelser. De studerende har umiddelbart givet udtryk for, at det har været en god oplevelse. Der arbejdes på at udvikle et valgfrit fag indenfor teknologi til 4. semester Region Hovedstaden søger en ny uddannelseskonsulent, der i høj grad skal være med til at sikre samarbejdet med klinik og KP der vil derfor være deltagelse fra begge sider i ansættelsesudvalget. dbio: arbejdet med fagetik bliver et fokuspunkt fra dbios side der søges efter professionsetiske ambassadører, som har lyst til at være med til at sætte det på dagsordenen rundt omkring. Udfordringer for bioanalytikere ifm. GDPR problematikken er i forhold til at sikre, at man som bioanalytiker ikke kommer i klemme med de noget begrænsede rettigheder, man har i systemerne. Side 3 af 6

4 Region Hovedstaden: retningslinjer for ikke-lønnede ansatte på hospitalerne er på vej. Der er lige nu et samarbejde i gang mellem RH og KPs jurister. 4. Nyt fra de studerende 5. Kompetenceudvikling for bioanalytikere - Sanne Møller Knudsen præsenterer det kompetenceudviklingsprojekt, der lige nu arbejdes på i Region Hovedstaden Fokus på at give de nye studerende en god start Oplæg for nye studerende og fælles frokost den første uge BSR kører nu igen, og der er lagt en plan for, at der kommer en kontinuitet i udvalget. Der tages hurtigt fat i nye studerende, hvor de får opfordring til at melde minimum to medlemmer ind fra hvert hold. Projekt kompetenceudvikling for Bioanalytikere formål: - at udvikle efter/videreuddannelses-muligheder for bioanalytikere inden for alle specialer, og derved øge mulighederne for specialisering og dygtiggørelse- med udgangspunkt i behovet i forhold til kerneopgaven - at vise en karrierevej med mulighed for specialisering efter endt grunduddannelse Baggrund for projektet: - Grunduddannelsen er bred - Bioanalytikere med flere års erfaring savner muligheder for at kunne dygtiggøre sig yderligere - I dag findes få muligheder for at specialisere sig som bioanalytiker - Uddannelse og specialisering er en forudsætning for, at borgerne også i fremtiden har adgang til højt specialiseret diagnostik og behandling Region Hovedstadens uddannelsesfaglige råd står bage projektet med det formål at kunne skabe et udbud af kompetenceudvikling i en mere specialiseret retning med udgangspunkt i specifikke behov i klinikken Organisering: bred repræsentation fra de kliniske specialeafdelinger se organisationsdiagram i Sannes præsentation s. 5. Sanne er projektejer, og i styregruppen er uddannelsesudvalget godt repræsenteret med Lene, Lotte, Anette, Lars Thorbjørn og Sanne. Status på arbejdet: - Modulet Molekylærmedicinsk Laboratorieteknologi starter op den 5. november på Københavns Professionshøjskole (5 ECTS) - Der arbejdes på et modul i Resistensbestemmelse inden for Mikrobiologi med forventet start i foråret 2020 på Københavns Professionsskole - Et modul i bioinformatik forventes klar til start i efteråret Ønsker og ideer til mulige moduler/kurser inden for specialerne er kortlagt Input: er der indtænkt elæring, så det logistisk ville være muligt for interesserede fra Jylland at deltage? svar: det er tænkt ind på sigt. Side 4 af 6

5 Der pågår afdækning af, hvad der allerede findes af kurser/forløb, der kan tænkes ind i programmet (det kunne fx være fag fra sundhedsdiplomingeniøruddannelsen, som lige nu udbydes på KP i samarbejde med DTU) Input: dbio har udarbejdet en analyse, der viser, at et stort antal bioanalytikere er på vej på pension inden for en årrække. Al deres viden er vigtig at få bevaret/genopbygget til fremtidens bioanalytikere. 6. Update på fælles evalueringssystem Sanne præsenterer status på det nye store fælles evalueringssystem, der er under udvikling 7. Evt.: - Kommissorium for Uddannelsesudvalg for grunduddannelser og tilknyttede efterog videreuddannelser i Københavns Professions-højskole (bilag 1) forretningsorden ud fra det nye kommissorium for uddannelsesudvalget til godkendelse (Bilag 2) Samarbejde om nyt koncept for evaluering for studerende sammenhæng mellem klinik og skole. Skal ejes af KP øvrige er ligeværdige partnere Agilt system, hvor man hurtigt kan ændre i spørgsmålene og med mulighed for hurtige svar og efterfølgende output Sygeplejerskeuddannelsen skal afprøve systemet sammen med en anden af KPs større uddannelser (Pædagog- eller Læreruddannelsen) - for at sikre en stor gruppe studerende at afprøve på Tydelig og klar formidling er ved at blive udarbejdet Undersøgelse skal starte med generiske spørgsmål og derefter mere professionsspecifikke Afdækning af øvrige studenterevalueringer Input: Hvordan kommer tilgangen til data til at være åben for så mange som muligt? Svar: det arbejdes der stadig på at få endelig afklaret forhåbentlig bliver det med en helt åben adgang Forretningsorden for uddannelsesudvalget: - Ikke de store ændringer i forhold til det hidtidige. - Indtil videre har der været afholdt fire møder årligt af 2 timer. - Det foreslås, at der fremadrettet afholdes tre møder årligt to møder á 2 timer og et 3 timers møde, som bliver et temamøde. - Der udsendes snarest doodle med forslag til datoer til møder i Kvalitetskontrol: Der spørges til de konklusioner, der bliver gjort ifm. evalueringer? Det aftales, at KPs kvalitetsikringssystem kommer på til et kommende møde og bliver præsenteret af KPs kvalitetsafdeling. Side 5 af 6

6 Punkter til kommende møder: Temaer forslag fra udvalget: Arbejde med opsamling fra emnet om fremtidens bioanalytiker: styrkelse af personlige og faglige kompetencer jf. referatet fra d. 14. marts 2018 Fremtidig organisering på de nye sygehuse og dens betydning for fagets udvikling - hvad betyder det når man i nye byggerier ønsker, at fagpersonerne kommer til patienten og ikke som nu, at patienten kommer til os. Hvilke betingelser bliver der for fagets udvikling, hvis bioanalytikerne i stigende omfang organiseres i FAM er og i de kliniske afdelinger? Hvilken betydning får for det praktikopholdene? Tværfagligt samarbejde oplæg fra tværprofessionel enhed Fælles foredrag (undervisere på skolen og på KP) om fremtidens unge og deres forventninger til uddannelse og arbejdsliv (fremtidsforsker) og hvordan vi lever op til livslang læring innovation og entreprenørskab på Bioanalytikeruddannelsen evt. med oplæg fra studerende og underviser (foreslået på dagsorden af Lene og Lotte til det kommende møde d. 20. november 2019) KPs kvalitetssikringssystem gennemgang af arbejdet med opfølgning og handlinger på evalueringsresultater Det blev vedtaget, at mødet i november forsøges udvidet til et temamøde på 3 timer med ovenstående punkter. Næste møde i udvalget er d. 20. november kl Side 6 af 6