Projekt- og studievejledning. for. Akademiuddannelsen i Finansiel rådgivning. Gældende fra d. 1. januar 2014

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Projekt- og studievejledning. for. Akademiuddannelsen i Finansiel rådgivning. Gældende fra d. 1. januar 2014"

Transkript

1 Projekt- og studievejledning for Akademiuddannelsen i Finansiel rådgivning Gældende fra d. 1. januar 2014

2 1 INDLEDNING OVERSIGT OVER EKSAMENSFORMER VIDEREUDDANNELSE ADGANG TIL HD 2.DEL (FR) ADGANG TIL ALLE SPECIALER PÅ HD 2.DEL ANDRE UDDANNELSER INDLEDENDE KURSER... 3 MATEMATIK MED ØKONOMISK PROFIL...3 INDLEDENDE ERHVERVSJURA I DEN FINANSIELLE SEKTOR OBLIGATORISKE FAGMODULER... 4 ERHVERVSJURA I DEN FINANSIELLE SEKTOR...4 SAMFUNDSØKONOMI RETNINGSSPECIFIKKE FAGMODULER... 7 DATA, MARKED OG AFSÆTNING...7 ANALYSE OG REGNSKABSDATA...8 EJENDOMSHANDEL I...9 EJENDOMSHANDEL II...11 VIRKSOMHEDENS INVESTERING OG FINANSIERING...13 FINANSIELLE FORRETNINGER...14 OMSÆTNING AF FAST EJENDOM...15 REVISION OG ÅRSRAPPORT VALGFAG BOLIGFINANSIERING OG RÅDGIVNING...17 ÅRSRAPPORT OG VIRKSOMHEDSANALYSE AFGANGSPROJEKT AFGANGSPROJEKT...21 BILAG 1 OPBYGNING AF PROJEKTER BILAG 2 LAYOUT PÅ PROJEKTER BILAG 3 - TO EKSEMPLER PÅ SYNOPSIS BILAG 4 - FORSIDE-DESIGN

3 1 Indledning Nærværende projekt- og studievejledning knytter sig til Studieordningen gældende for Akademiuddannelsen i Finansiel rådgivning. Her præsenteres de forskellige fag, som foreligger på uddannelsen, herunder undervisningsformer og projekttyper. 2 Oversigt over eksamensformer Af nedenstående oversigt fremgår de forskellige projekttyper og eksamensformer. Uddybende beskrivelse af projektform beskrives under hvert enkelt fag. Nærmere vedr. eksamensform kan læses i Studieordningen for Akademiuddannelsen i Finansiel rådgivning. Fagmoduler: Adgangskrav til eksamen / Projekttype: Eksamensform: Erhvervsjura i den finansielle sektor Ingen forudsætning 4 timers skriftlig opgave Samfundsøkonomi Analyse af regnskabsdata Data, Marked og Afsætning Ejendomshandel I Ejendomshandel II Virksomhedens investering og finansiering Omsætning af fast ejendom Finansielle forretninger Revision og årsrapport Boligfinansiering og rådgivning Årsrapport og virksomhedsanalyse Afgangsprojekt Gruppeprojekt uden mundtlig opponering. Godkendes af vejleder. Individuelt udarbejdet synopsis (weekendopgave). Godkendes af vejleder. Individuelt udarbejdet synopsis (weekendopgave). Godkendes af vejleder. Gruppeprojekt med mundtlig opponering i plenum. Godkendes af vejleder. Gruppeprojekt med mundtlig opponering i plenum. Godkendes af vejleder. Individuelt projekt. Godkendes af vejleder. Individuelt langt projekt Individuelt langt projekt Individuelt langt projekt Gruppeprojekt uden mundtlig opponering. Godkendes af vejleder. Gruppeprojekt med mundtlig opponering i plenum. Godkendes af vejleder. Afgangsprojekt 4 timers skriftlig opgave Mundtlig eksamen på baggrund af synopsis Mundtlig eksamen på baggrund af synopsis 4 timers skriftlig opgave 4 timers skriftlig opgave 4 timers skriftlig opgave Mundtlig eksamen (vægt 2/3) på baggrund af projekt (vægt 1/3) Mundtlig eksamen (vægt 2/3) på baggrund af projekt (vægt 1/3) Mundtlig eksamen (vægt 2/3) på baggrund af projekt (vægt 1/3) Mundtlig eksamen på baggrund af projekt 4 timers skriftlig opgave Skriftligt projekt (vægt 2/3) med 45 minutters mundtligt forsvar (vægt 1/3) 3 Videreuddannelse 3.1 Adgang til HD 2.del (FR) Studerende, som startede på Akademiuddannelsen i Finansiel Rådgivning i foråret 2009 eller tidligere, kan have en forventning om direkte overgang til HD (FR) på de betingelser, der var gældende i studieordningerne på daværende tidspunkt. Disse betingelser er gældende til og med optagelse på HD (FR) september Adgang til alle specialer på HD 2.del Fremadrettet gælder det for alle dimittender på AU i Finansiel Rådgivning, der søger specialer på HD 2. del, at man skal have erhvervet tilstrækkelige kundskaber indenfor fagområderne erhvervsøkonomi, erhvervsøkonomisk metode og dataanalyse (statistik). Dette kan opnås ved bestået eksamen i fagene; 1) Erhvervsøkonomi eller Virksomhedens investering og finansiering og 2) Statistik eller Data, marked og afsætning eller Analyse af regnskabsdata. 3.3 Andre uddannelser Udover HD findes der en række andre diplomuddannelser, der kan være interessante. Du kan læse mere på 2

4 4 Indledende kurser Matematik med økonomisk profil Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Projekt Kurset understøtter samfunds- og erhvervsøkonomiske samt statistiske fagmoduler Undervisningen vil i praksis bestå af klasseundervisning på 6 undervisningsaftener og kommunikation via en elektronisk undervisningsplatform, hvor der bl.a. sker aflevering og returnering af hjemmeopgaver. Klasseundervisningen på de enkelte kursusaftener vil være en blanding af mere traditionel undervisning og dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete caseopgaver, der gerne tager udgangspunkt i aktuelle problemstillinger fra praksis. Der er intet projekt i dette fag Indledende erhvervsjura i den finansielle sektor Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Projekt Kurset understøtter faget Erhvervsjura i den finansielle sektor Undervisningen vil i praksis bestå af klasseundervisning på 6 undervisningsaftener og kommunikation via en elektronisk undervisningsplatform, hvor der bl.a. sker aflevering og returnering af hjemmeopgaver. Klasseundervisningen på de enkelte kursusaftener vil være en blanding af mere traditionel undervisning og dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete caseopgaver, der gerne tager udgangspunkt i aktuelle problemstillinger fra praksis. Der er intet projekt i dette fag 3

5 5 Obligatoriske fagmoduler Erhvervsjura i den finansielle sektor Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at gennemgå det indledende kursus i Erhvervsjura i den finansielle sektor Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Projekt Der er intet projekt i dette fag 4

6 Samfundsøkonomi Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at gennemgå det indledende kursus i Matematik med økonomisk profil eller have gennemgået et matematikkursus svarende til niveau B. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne de studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig og mundtlig fremstilling Projektarbejde i grupper Projektarbejdet tilrettelægges som gruppeprojekter. Når projektarbejdet foregår i grupper, er det for at udnytte samarbejdet i læreprocessen. Ved at arbejde sammen om projektopgaven, bliver gruppedeltagerne tvunget til: at forklare sig overfor hinanden at forhandle med hinanden om, hvordan tingene skal forstås og senere skrives Projektarbejdet på uddannelsen er karakteriseret ved: problemorientering deltagerstyring Problemorientering og deltagerstyring vil sige: at det er gruppen, der skal vælge emnet for inden for fagets pensum at det er gruppen, der bestemmer detailindhold og vægtning at det er gruppen, der skal planlægge og styre processen fra start til slut dog skal emne og problemformulering godkendes af læreren, jf. nedenfor. Start på Det er ønskeligt, at indeholder såvel en teoretisk som en praktisk (empirisk) del. Der bør således inddrages praktiske data i projektopgaven. Her kan anvendes offentliggjort statistik eller egne fremskaffede data, hvis det kan lade sig gøre at skaffe repræsentative og pålidelige tal. Alternativt kan gruppen vælge at konstruere relevante eksempler. Projektarbejdet introduceres allerede fra 1. undervisningsdag, idet der her sker en omtale af de centrale budskaber i en del af det opgivne pensum om samfundsvidenskabelig metode, nemlig Brug din Viden af Marianne Leth Jørnø, kapitel 1-10, samt dele af kapitel 12. For at træne nogle af anbefalingerne i stoffet indeholder hjemmeopgave 2 en opgave, der drejer sig om udarbejdelse af en problemformulering. Projektet igangsættes officielt på 1. aftenundervisning. Der kan på 1. aftenundervisning også blive tid til, at de enkelte grupper taler sammen og får en kort samtale med læreren. Projektarbejdet Hvis gruppen har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med valg af projektemne og udarbejdelse af en problemformulering, som skal godkendes af læreren. Fagets indhold (se fagplanen i Studieordningen) udgør de overordnede emner, der kan skrives indenfor. Den enkelte gruppe skal selv vælge s emne og overordnede problemstilling inden for disse rammer. Gruppen bør ikke vælge et meget bredt emne, da det er hensigten at komme i dybden med et eller flere fagområde(r). Det er vigtigt, at det valgte emne giver mulighed for at inddrage teori fra pensum. Gruppen kan lave en selvstændig analyse af problemstillingen og gå i dybden med problemstillingen. Når emnet og den overordnede problemstilling er valgt, er det gruppens opgave at udarbejde de indledende afsnit til, der begrunder emnevalget og rummer den egentlige problemformulering, der er genstand for den efterfølgende behandling i. 5

7 Den formulerede problemstilling skal belyses ved hjælp af fagets teori og ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og empirisk), der er valgt for. Projektet skal have en passende balance mellem beskrivende og analyserende afsnit og afspejle selvstændighed i behandlingen af emnet. Udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering fra hver gruppe skal ske inden 3. kursusdag. Læreren skal herefter vurdere de enkelte udkast og tage en dialog med de enkelte grupper herom via Fronter eller på 3. undervisningsdag. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver gruppe. Herefter kan gruppen påbegynde selve udarbejdelsen af. Gruppen gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Opbygning af projektopgaven Se bilag 1 Layout Se bilag 2 6

8 6 Retningsspecifikke fagmoduler Data, marked og afsætning Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor, Samfundsøkonomi samt gennemgået et matematikkursus svarende til niveau B. Fagets emneområder vil blive behandlet med udgangspunkt i den finansielle sektors problemstillinger. Der vil endvidere blive lagt vægt på, at teorier, modeller og opgaver anvendes med udgangspunkt i reale forhold på markedet. Det betyder, at teorien søges knyttet til en praktisk problemløsning. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med synopsis En synopsis er et kort dokument på 2-5 sider, hvori den studerende kort præsenterer, hvad den studerende agter at fremlægge til eksamen. Formålet med synopsis er dels inden eksamen at give eksaminator og censor en idé om, hvad eksamenen skal indeholde, dels at understøtte den mundtlige fremlæggelse. En synopsis kan således, i modsætning til projekter, ikke stå alene, men derimod ses som et oplæg til den mundtlige fremlæggelse. Udarbejdelse af synopsis Synopsis bør indeholde en indledning, hvori den studerende forklarer, hvorfor den valgte problemstilling er interessant en kort beskrivelse af det valgte emne, gerne som en direkte problemformulering hvis relevant, en kort beskrivelse af de valgte metoder til løsning af problemstillingen selve løsningen af problemet en konklusion Herudover kan det være relevant med perspektivering, dvs. problemstillinger mv. til en videre undersøgelse og diskussionspunkter litteraturliste (især hvis der inddrages litteratur udover de brugte lærebøger) Nøgleordet er i denne sammenhæng "kort" - synopsis skal resumere det, som den studerende agter at fremlægge til eksamen, men eventuelle uddybninger og detaljer kan vente til selve eksamenen. 7

9 Analyse og regnskabsdata Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Formålet med synopsis Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor, Samfundsøkonomi samt gennemgået et matematikkursus svarende til niveau B. Undervisningen vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases, regnskabsdata og revisionshandlinger. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. En synopsis er et kort dokument på 2-5 sider, hvori den studerende kort præsenterer, hvad den studerende agter at fremlægge til eksamen. Formålet med synopsis er dels inden eksamen at give eksaminator og censor en idé om, hvad eksamenen skal indeholde, dels at understøtte den mundtlige fremlæggelse. En synopsis kan således, i modsætning til projekter, ikke stå alene, men derimod ses som et oplæg til den mundtlige fremlæggelse. Udarbejdelse af synopsis Synopsis bør indeholde en indledning, hvori den studerende forklarer, hvorfor den valgte problemstilling er interessant en kort beskrivelse af det valgte emne, gerne som en direkte problemformulering hvis relevant, en kort beskrivelse af de valgte metoder til løsning af problemstillingen selve løsningen af problemet en konklusion Herudover kan det være relevant med perspektivering, dvs. problemstillinger mv. til en videre undersøgelse og diskussionspunkter litteraturliste (især hvis der inddrages litteratur udover de brugte lærebøger) Nøgleordet er i denne sammenhæng "kort" - synopsis skal resumere det, som den studerende agter at fremlægge til eksamen, men eventuelle uddybninger og detaljer kan vente til selve eksamenen. 8

10 Ejendomshandel I Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor og Samfundsøkonomi. Fagets emneområder vil blive behandlet med udgangspunkt i ejendomsmæglerbranchens problemstillinger. Der vil endvidere blive lagt vægt på, at teorier, modeller og opgaver anvendes med udgangspunkt i reelle forhold på markedet. Det betyder, at teorien søges knyttet til en praktisk problemløsning. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne de studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig fremstilling Projektarbejde i grupper Projektarbejdet tilrettelægges som gruppeprojekter. Når projektarbejdet foregår i grupper, er det for at udnytte samarbejdet i læreprocessen. Ved at arbejde sammen om projektopgaven bliver gruppedeltagerne tvunget til: at forklare sig overfor hinanden at forhandle med hinanden om, hvordan tingene skal forstås og senere skrives Projektarbejdet på uddannelsen er karakteriseret ved: problemorientering deltagerstyring Problemorientering og deltagerstyring vil sige: at det er gruppen, der skal vælge emnet for inden for fagets pensum at det er gruppen, der bestemmer detailindhold og vægtning at det er gruppen, der skal planlægge og styre processen fra start til slut dog skal emne og problemformulering godkendes af læreren, jf. nedenfor Det er ønskeligt, at indeholder såvel en teoretisk som en praktisk (empirisk) del. Der bør således inddrages praktiske data i projektopgaven. Her kan anvendes offentliggjort statistik eller egne fremskaffede data, hvis det kan lade sig gøre at skaffe repræsentative og pålidelige tal. Alternativt kan gruppen vælge at konstruere relevante eksempler. Start på Projektet igangsættes efter aftale med læreren. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser tidligt op i forløbet fx. idéer til valg af emne, aftaler om arbejdsproces indenfor de enkelte grupper, vejlederaftaler med lærer etc. Der bliver på disse kursusdage/aftener også tid til, at de enkelte grupper får talt sammen og får en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring dette kan ske med læreren via Fronter (holdrum). Projektarbejdet Hvis gruppen har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med valg af projektemne og udarbejdelse af en problemformulering, som skal godkendes af læreren. Fagets indhold (se fagplanen i Studieordningen) udgør de overordnede emner, der kan skrives indenfor. Den enkelte gruppe skal selv vælge s emne inden for disse rammer. Gruppen bør ikke vælge et meget bredt emne, da det er hensigten at komme i dybden med et eller flere fagområde(r). Når emnet er valgt, er det gruppens opgave at formulere en problemstilling, der kan belyses ved hjælp af fagets teori og ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og 9

11 empirisk), der er valgt for. Hvornår udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering fra hver gruppe skal ske, tilrettelægges af læreren. Læreren vurderer de enkelte udkast og tager en dialog med de enkelte grupper herom via Fronter eller på undervisningsdagen/aftenen. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver gruppe. Herefter kan gruppen påbegynde selve udarbejdelsen af. Gruppen gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Opbygning af projektopgaven Se bilag 1 Layout Se bilag 2 Fremlæggelse, opponering og bedømmelse på 5. kursusdag I forbindelse med fremlæggelse af det enkelte projekt udpeger læreren blandt de øvrige grupper 1-2 opponentgrupper, der skal opponere på den pågældende projektopgave. Vælges 2 opponentgrupper til hver projektopgave, kan den ene opponentgruppe være primær opponent (og har dermed ansvaret for opponeringen); mens den anden opponentgruppe har et supplerende ansvar. Opponenterne har det faglige ansvar for at teste projektopgaven. Der skal udarbejdes et diskussionsoplæg (opponentindlæg) fra hver opponentgruppe på max. 1-2 side(r), der skal afleveres via Fronter nogle dage FØR præsentationen af rapporten på kursusdagen, således at den forsvarende gruppe kan forberede relevante svar til opponentgruppen. Det er alene den primære opponentgruppe, der skal aflevere opponentindlæg. Kritikken skal fremhæve s stærke og svage sider. Eksempler på dette kan være (eksemplerne er ikke udtryk for en facitliste): Er problemformuleringen relevant herunder relevansen af de foretagne afgrænsninger? Er disponeringen fornuftig med baggrund i de valgte emner, der behandles i opgaven? Er der en logisk sammenhæng mellem problemformuleringen og de emner, der tages op i? Er det, der fremføres/diskuteres i, relevant i forhold til problemformuleringen? Besvarer problemformuleringen de spørgsmål og teser, der er anført i problemformuleringen? Er der en rød tråd i opgaven (modsat kludetæppet)? Herudover bør der foretages en vurdering af: Opgavens konklusion/konklusioner Kildevalg Sproglig udformning Selvstændigheden i opgaven (i modsætning til kildestyring). Opponenterne skal medvirke til at sætte temaerne i et bredere perspektiv, fx. ved alternativ fortolkning af emnet eller ved valg af alternative angrebsvinkler. Opponenterne kan eksempelvis starte med en overordnet kritik af, jf. ovennævnte punkter, og derefter starte en mere detaljeret dialog via spørgsmål til projektgruppen. 10

12 Ejendomshandel II Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor og Samfundsøkonomi. Endvidere anbefales det for Ejendomshandel II, at den studerende har gennemført Ejendomshandel I. Fagets emneområder vil blive behandlet med udgangspunkt i ejendomsmæglerbranchens problemstillinger. Der vil endvidere blive lagt vægt på, at teorier, modeller og opgaver anvendes med udgangspunkt i reelle forhold på markedet. Det betyder, at teorien søges knyttet til en praktisk problemløsning. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne de studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig fremstilling Projektarbejde i grupper Projektarbejdet tilrettelægges som gruppeprojekter. Når projektarbejdet foregår i grupper, er det for at udnytte samarbejdet i læreprocessen. Ved at arbejde sammen om projektopgaven bliver gruppedeltagerne tvunget til: at forklare sig overfor hinanden at forhandle med hinanden om, hvordan tingene skal forstås og senere skrives Projektarbejdet på uddannelsen er karakteriseret ved: problemorientering deltagerstyring Problemorientering og deltagerstyring vil sige: at det er gruppen, der skal vælge emnet for inden for fagets pensum at det er gruppen, der bestemmer detailindhold og vægtning at det er gruppen, der skal planlægge og styre processen fra start til slut dog skal emne og problemformulering godkendes af læreren, jf. nedenfor Det er ønskeligt, at indeholder såvel en teoretisk som en praktisk (empirisk) del. Der bør således inddrages praktiske data i projektopgaven. Her kan anvendes offentliggjort statistik eller egne fremskaffede data, hvis det kan lade sig gøre at skaffe repræsentative og pålidelige tal. Alternativt kan gruppen vælge at konstruere relevante eksempler. Start på Projektet igangsættes efter aftale med læreren. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser tidligt op i forløbet fx. idéer til valg af emne, aftaler om arbejdsproces indenfor de enkelte grupper, vejlederaftaler med lærer etc. Der bliver på disse kursusdage/aftener også tid til, at de enkelte grupper får talt sammen og får en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring dette kan ske med læreren via Fronter (holdrum). Projektarbejdet Hvis gruppen har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med valg af projektemne og udarbejdelse af en problemformulering, som skal godkendes af læreren. Fagets indhold (se fagplanen i Studieordningen) udgør de overordnede emner, der kan skrives indenfor. Den enkelte gruppe skal selv vælge s emne inden for disse rammer. Gruppen bør ikke vælge et meget bredt emne, da det er hensigten at komme i dybden med et eller flere fagområde(r). Når emnet er valgt, er det gruppens opgave at formulere en problemstilling, der kan belyses ved hjælp af fagets teori og ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres 11

13 rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og empirisk), der er valgt for. Hvornår udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering fra hvert gruppe skal ske, tilrettelægges af læreren. Læreren vurderer de enkelte udkast og tager en dialog med de enkelte grupper herom via Fronter eller på undervisningsdagen/aftenen. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver gruppe. Herefter kan gruppen påbegynde selve udarbejdelsen af. Gruppen gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Opbygning af projektopgaven Se bilag 1 Layout Se bilag 2 Fremlæggelse, opponering og bedømmelse på 5. kursusdag I forbindelse med fremlæggelse af det enkelte projekt udpeger læreren blandt de øvrige grupper 1-2 opponentgrupper, der skal opponere på den pågældende projektopgave. Vælges 2 opponentgrupper til hver projektopgave, kan den ene opponentgruppe være primær opponent (og har dermed ansvaret for opponeringen); mens den anden opponentgruppe har et supplerende ansvar. Opponenterne har det faglige ansvar for at teste projektopgaven. Der skal udarbejdes et diskussionsoplæg (opponentindlæg) fra hver opponentgruppe på max. 1-2 side(r), der skal afleveres via Fronter nogle dage FØR præsentationen af rapporten på kursusdagen, således at den forsvarende gruppe kan forberede relevante svar til opponentgruppen. Det er alene den primære opponentgruppe, der skal aflevere opponentindlæg. Kritikken skal fremhæve s stærke og svage sider. Eksempler på dette kan være (eksemplerne er ikke udtryk for en facitliste): Er problemformuleringen relevant herunder relevansen af de foretagne afgrænsninger? Er disponeringen fornuftig med baggrund i de valgte emner, der behandles i opgaven? Er der en logisk sammenhæng mellem problemformuleringen og de emner, der tages op i? Er det, der fremføres/diskuteres i, relevant i forhold til problemformuleringen? Besvarer problemformuleringen de spørgsmål og teser, der er anført i problemformuleringen? Er der en rød tråd i opgaven (modsat kludetæppet)? Herudover bør der foretages en vurdering af: Opgavens konklusion/konklusioner Kildevalg Sproglig udformning Selvstændigheden i opgaven (i modsætning til kildestyring). Opponenterne skal medvirke til at sætte temaerne i et bredere perspektiv, fx. ved alternativ fortolkning af emnet eller ved valg af alternative angrebsvinkler. Opponenterne kan eksempelvis starte med en overordnet kritik af, jf. ovennævnte punkter, og derefter starte en mere detaljeret dialog via spørgsmål til projektgruppen. 12

14 Virksomhedens investering og finansiering Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor og Samfundsøkonomi samt gennemgået et matematikkursus svarende til niveau B. Fagets emneområder vil blive behandlet med udgangspunkt i den finansielle sektors problemstillinger. Der vil endvidere blive lagt vægt på, at teorier, modeller og opgaver anvendes med udgangspunkt i faktiske forhold på markedet. Det betyder, at teorien søges knyttet til en praktisk problemløsning. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne den studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig fremstilling Individuelt projektarbejde Projektarbejdet foregår individuelt. Projektarbejdet på Akademiuddannelsen i Finansiel Rådgivning er karakteriseret ved: problemorientering deltagerstyring Problemorientering og deltagerstyring vil sige: at det er den studerende, der skal vælge emnet for inden for fagets pensum at det er den studerende, der bestemmer detailindhold og vægtning. at det er den studerende, der skal planlægge og styre processen fra start til slut dog skal emne og problemformulering godkendes af læreren, jf. nedenfor Det er ønskeligt, at indeholder såvel en teoretisk som en praktisk (empirisk) del. Der bør således inddrages praktiske data i projektopgaven. Her kan anvendes offentliggjort statistik eller egne fremskaffede data, hvis det kan lade sig gøre at skaffe repræsentative og pålidelige tal. Alternativt kan den studerende vælge at konstruere relevante eksempler. Start på Projektarbejdet Projektet igangsættes efter aftale med læreren. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser tidligt op i forløbet fx. idéer til valg af emne, aftaler om arbejdsproces, vejlederaftaler med lærer etc. Der bliver på disse kursusdage/aftener også tid til en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring dette kan ske med læreren via Fronter (Holdrum). Hvis den studerende har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med valg af projektemne og udarbejdelse af en problemformulering, som skal godkendes af læreren. Fagets indhold (se fagplanen i Studieordningen) udgør de overordnede emner, der kan skrives indenfor. Den enkelte studerende skal selv vælge s emne inden for disse rammer. Den studerende bør ikke vælge et meget bredt emne, da det er hensigten at komme i dybden med et eller flere fagområde(r). Når emnet er valgt, er det den studerendes opgave at formulere en problemstilling, der kan belyses ved hjælp af fagets teori og ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og empirisk), der er valgt for. Hvornår udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering fra den studerende skal ske, tilrettelægges af læreren. Læreren vurderer de enkelte udkast og tager en dialog med den enkelte herom via Fronter eller på undervisningsdagen/aftenen. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver studerende. Herefter kan den studerende påbegynde selve udarbejdelsen af. Den studerende gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Opbygning af projektopgaven Bilag 1 Layout Se bilag 2 13

15 Finansielle Forretninger Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Formålet med Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor, Samfundsøkonomi, Virksomhedens finansiering og investering samt Data, marked og afsætning. Undervisningen tager udgangspunkt i praksisnære cases med afsæt i konkrete finansielle problemstillinger. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne den studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig og mundtlig fremstilling Vejledning i projektarbejde Individuelt projektarbejde Start på Der er afsat max. 2,5 timer pr. studerende til vejledning i projektarbejdet inkl. læsning af endeligt projekt. Den studerende skal udarbejde et individuelt skriftligt projekt på baggrund af et centralt udmeldt emne. Det centrale emne vil være indenfor finansiel rådgivning af privatkunder- eller/og af erhvervskunder eller/og indenfor drift og risikostyring af en bank. Ved semestrets start oplyses via Fronter, dato for hvornår det centrale projektemne/case udmeldes, samt dato for aflevering af. Dispositionen skal skrives indenfor det centralt udmeldte emne. Dispositionen skal indeholde problemstilling, væsentligste underliggende spørgsmål, afgrænsning og metodevalg. Dato for udmelding af emnet for udmeldes via Fronter ved semestrets start. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser op 2. kursusaften fx aftaler om arbejdsproces for den enkelte studerende, vejlederaftaler med lærer etc. Der bliver i forbindelse med vejlederaftalerne tid til, at den enkelte studerende får en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring tidspunkt for vejlederaftaler kan ske med læreren via Fronter (Holdrum). Projektarbejdet Hvis den studerende har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med udarbejdelse af en problemformulering på baggrund af det centralt udmeldte emne. Problemformuleringen skal kunne belyses ved hjælp af fagets teori og/eller ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og empirisk), der er valgt for. Hvornår udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering skal foreligge aftales med læreren. Læreren vurderer de enkelte udkast og tager en dialog med de enkelte studerende herom via Fronter eller på undervisningsdagen/aftenen. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver enkelt. Herefter kan den studerende påbegynde selve udarbejdelsen af. Den studerende gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Opbygning af projektopgaven Se bilag 1 Layout Se bilag 2 14

16 Omsætning af fast ejendom Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor, Samfundsøkonomi, Ejendomshandel I og Ejendomshandel II Fagets emneområder vil blive behandlet med udgangspunkt i ejendomsmæglerbranchens problemstillinger. Der vil endvidere blive lagt vægt på, at teorier, modeller og opgaver anvendes med udgangspunkt i reelle forhold på markedet. Det betyder, at teorien søges knyttet til en praktisk problemløsning. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne de studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig og mundtlig fremstilling Vejledning i projektarbejde Individuelt projektarbejde Der er afsat max. 2,5 timer pr. studerende til vejledning i projektarbejdet inkl. læsning af endeligt projekt. Den studerende skal udarbejde et individuelt skriftligt projekt på baggrund af et centralt udmeldt emne. Det centrale emne vil være indenfor fagets formål. Ved semestrets start oplyses via Fronter dato for, hvornår det centrale projektemne/case udmeldes, samt dato for aflevering af. Dispositionen skal skrives indenfor det centralt udmeldte emne. Dispositionen skal indeholde problemstilling, væsentligste underliggende spørgsmål, afgrænsning og metodevalg. Start på Dato for udmelding af emnet for udmeldes via Fronter ved semestrets start. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser op 2. kursusaften fx. aftaler om arbejdsproces for den enkelte studerende, vejlederaftaler med lærer, etc. Der bliver i forbindelse med vejlederaftalerne tid til, at den enkelte studerende får en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring tidspunkt for vejlederaftalen kan ske med læreren via Fronter (Holdrum). Projektarbejdet Hvis den studerende har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med udarbejdelse af en problemformulering, på baggrund af det centralt udmeldte emne. Problemformuleringen skal kunne belyses ved hjælp af fagets teori og/eller ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og empirisk), der er valgt for. Hvornår udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering skal foreligge, aftales med læreren. Læreren vurderer de enkelte udkast og tager en dialog med den enkelte studerende herom via Fronter eller på undervisningsdagen/aftenen. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver enkelt. Herefter kan den studerende påbegynde selve udarbejdelsen af. Den studerende gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Opbygning af projektopgaven Se bilag 1 Layout Se bilag 2 15

17 Revision og Årsrapport Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Det anbefales at have gennemført Erhvervsjura i den finansielle sektor, Samfundsøkonomi, Virksomhedens investering og finansiering og Analyse af regnskabsdata. Undervisningen tager udgangspunkt i de regler, der findes for revision og udarbejdelse af årsrapporter for klasse B virksomheder, som via praktiske eksempler giver den studerende kendskab til de sæt af regler, som er forbundet med udarbejdelse og revision af årsrapporter indenfor almindeligt forekommende klasse B virksomheder. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne den studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig og mundtlig fremstilling Vejledning i projektarbejde Individuelt projektarbejde Der er afsat max. 2,5 timer pr. studerende til vejledning i projektarbejdet inkl. læsning af endelig projekt. Den studerende skal udarbejde et individuelt skriftligt projekt på baggrund af et centralt udmeldt emne. Emnet vil være indenfor det revisions- og regnskabsfaglige område, hvor den studerende med udgangspunkt i konkrete kundecases eller i regnskaber skal belyse revisionsplanlægning og revisionshandlinger for en eller flere konkrete regnskabsposter samt den regnskabsmæssige indregning og måling. Ved semestrets start oplyses via Fronter dato for, hvornår det centrale projektemne/case udmeldes, samt dato for aflevering af. Dispositionen skal skrives indenfor det centralt udmeldte emne. Dispositionen skal indeholde problemstilling, væsentligste underliggende spørgsmål, afgrænsning og metodevalg. Start på Dato for udmelding af emnet for udmeldes via Fronter ved semestrets start. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser op 2. kursusaften fx aftaler om arbejdsproces for den enkelte studerende, vejlederaftaler med lærer etc. Der bliver i forbindelse med vejlederaftalerne tid til, at den enkelte studerende får en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring tidspunkt for vejlederaftaler kan ske med læreren via Fronter (Holdrum). Projektarbejdet Hvis den studerende har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med udarbejdelse af en problemformulering på baggrund af det centralt udmeldte emne. Problemformuleringen skal kunne belyses ved hjælp af fagets teori og/eller ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og empirisk), der er valgt for. Opbygning af projektopgaven Hvornår udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering skal foreligge, aftales med læreren. Læreren vurderer de enkelte udkast og tager en dialog med de enkelte studerende herom via Fronter eller på undervisningsdagen/aftenen. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver enkelt. Herefter kan den studerende påbegynde selve udarbejdelsen af. Den studerende gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Se bilag 1 Layout Se bilag 2 16

18 7 Valgfag Boligfinansiering og rådgivning Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Faget er ideelt som et enkeltstående fag med henblik på efteruddannelse. Fagets emneområder vil blive behandlet med udgangspunkt i bank- og realkreditbranchens problemstillinger. Der vil endvidere blive lagt vægt på, at teorier, modeller og opgaver bliver anvendt med udgangspunkt i reale forhold på markedet. Det betyder, at teorien søges knyttet til en praktisk problemløsning. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne de studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig og mundtlig fremstilling Projektarbejde i grupper Projektarbejdet tilrettelægges som gruppeprojekter. Når projektarbejdet foregår i grupper, er det for at udnytte samarbejdet i læreprocessen. Ved at arbejde sammen om projektopgaven bliver gruppedeltagerne tvunget til: at forklare sig overfor hinanden at forhandle med hinanden om, hvordan tingene skal forstås og senere skrives. Projektarbejdet på uddannelsen er karakteriseret ved: problemorientering deltagerstyring Problemorientering og deltagerstyring vil sige: at det er gruppen, der skal vælge emnet for inden for fagets pensum at det er gruppen, der bestemmer detailindhold og vægtning at det er gruppen, der skal planlægge og styre processen fra start til slut dog skal emne og problemformulering godkendes af læreren, jf. nedenfor Det er ønskeligt, at indeholder såvel en teoretisk som en praktisk (empirisk) del. Der bør således inddrages praktiske data i projektopgaven. Her kan anvendes offentliggjort statistik eller egne fremskaffede data, hvis det kan lade sig gøre at skaffe repræsentative og pålidelige tal. Alternativt kan gruppen vælge at konstruere relevante eksempler. Start på Projektet igangsættes efter aftale med læreren. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser tidligt op i forløbet fx. idéer til valg af emne, aftaler om arbejdsproces indenfor de enkelte grupper, vejlederaftaler med lærer etc. Der bliver på disse kursusdage/aftener også tid til, at de enkelte grupper får talt sammen og får en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring dette kan ske med læreren via Fronter (Holdrum). Projektarbejdet Hvis gruppen har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med valg af projektemne og udarbejdelse af en problemformulering, som skal godkendes af læreren. Fagets indhold (se fagplanen i Studieordningen) udgør de overordnede emner, der kan skrives indenfor. Den enkelte gruppe skal selv vælge s emne inden for disse rammer. Gruppen bør ikke vælge et meget bredt emne, da det er hensigten at komme i dybden med et eller flere fagområde(r). Når emnet er valgt, er det gruppens opgave at formulere en problemstilling, der kan belyses ved hjælp af fagets teori og ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres 17

19 rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og empirisk), der er valgt for. Hvornår udarbejdelsen af udkast til den samlede problemformulering fra hver gruppe skal ske, tilrettelægges af læreren. Læreren vurderer de enkelte udkast og tager en dialog med de enkelte grupper herom via Fronter eller på undervisningsdagen/aftenen. Dette kan give anledning til tilretninger, inden problemformuleringen endeligt godkendes for hver gruppe. Herefter kan gruppen påbegynde selve udarbejdelsen af. Gruppen gennemfører herunder bl.a. de planlagte analyser, og der drages konklusioner på de spørgsmål, der er formuleret i problemformuleringen. Opbygning af projektopgaven Se bilag 1 Layout Se bilag 2 18

20 Årsrapport og virksomhedsanalyse Anbefaling Undervisningsog arbejdsformer Faget er ideelt som et enkeltstående fag med henblik på efteruddannelse. Fagets emneområder vil blive behandlet med udgangspunkt i den finansielle sektors problemstillinger. Der vil endvidere blive lagt vægt på, at teorier, modeller og opgaver anvendes med udgangspunkt i reale forhold på markedet. Det betyder, at teorien søges knyttet til en praktisk problemløsning. Undervisningen vil i praksis foregå i en kombination af fremmøde og virtuelle aktiviteter. Undervisningen på de enkelte kursusdage vil primært være dialogbaseret undervisning med udgangspunkt i konkrete cases. Undervisningen suppleres med øvelsesopgaver, som diskuteres i undervisningen. Der udarbejdes 4 skriftlige opgaver hver af et omfang svarende til en 4-timers skriftlig prøve. Formålet med Formålet med projektarbejdet er (jf. studieordningen) at sikre en dybere indlæring og en praksisnær undervisning ved at træne de studerende i systematisk problemformulering og problembehandling indsamling og bearbejdning af et foreliggende eller nyt kildemateriale systematisk skriftlig fremstilling Projektarbejde i grupper Projektarbejdet tilrettelægges som gruppeprojekter. Når projektarbejdet foregår i grupper, er det for at udnytte samarbejdet i læreprocessen. Ved at arbejde sammen om projektopgaven bliver gruppedeltagerne tvunget til: at forklare sig overfor hinanden at forhandle med hinanden om, hvordan tingene skal forstås og senere skrives Projektarbejdet på uddannelsen er karakteriseret ved: problemorientering deltagerstyring Problemorientering og deltagerstyring vil sige: at det er gruppen, der skal vælge emnet for inden for fagets pensum at det er gruppen, der bestemmer detailindhold og vægtning at det er gruppen, der skal planlægge og styre processen fra start til slut dog skal emne og problemformulering godkendes af læreren, jf. nedenfor Det er ønskeligt, at indeholder såvel en teoretisk som en praktisk (empirisk) del. Der bør således inddrages praktiske data i projektopgaven. Her kan anvendes offentliggjort statistik eller egne fremskaffede data, hvis det kan lade sig gøre at skaffe repræsentative og pålidelige tal. Alternativt kan gruppen vælge at konstruere relevante eksempler. Start på Projektarbejdet Projektet igangsættes efter aftale med læreren. Læreren kan vælge at starte de indledende øvelser tidligt op i forløbet fx. idéer til valg af emne, aftaler om arbejdsproces indenfor de enkelte grupper, vejlederaftaler med lærer etc. Der bliver på disse kursusdage/aftener også tid til, at de enkelte grupper får talt sammen og får en kort samtale med vejlederen (læreren). Aftaler omkring dette kan ske med læreren via Fronter (holdrum). Hvis gruppen har generelle spørgsmål til projektarbejdet, kan disse spørgsmål stilles i Holdrum på Fronter. Projektarbejdet starter med valg af projektemne og udarbejdelse af en problemformulering, som skal godkendes af læreren. Fagets indhold (se fagplanen i Studieordningen) udgør de overordnede emner, der kan skrives indenfor. Den enkelte gruppe skal selv vælge s emne inden for disse rammer. Gruppen bør ikke vælge et meget bredt emne, da det er hensigten at komme i dybden med et eller flere fagområde(r). Når emnet er valgt, er det gruppens opgave at formulere en problemstilling, der kan belyses ved hjælp af fagets teori og ved hjælp af praktiske eller konstruerede data. Der skal endvidere i et eller flere indledende afsnit gøres rede for afgrænsninger i, s opbygning/struktur og for den metode (både teoretisk og 19

Eksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse

Eksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i ledelse Januar 2014 3 Eksamen på Diplomuddannelse i Ledelse Grundlaget for uddannelsens eksamensformer findes flere steder. Uddannelsens bekendtgørelse fastslår følgende:

Læs mere

Eksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse

Eksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i ledelse August 2012 3 Eksamen på Diplomuddannelse i Ledelse Grundlaget for uddannelsens eksamensformer findes flere steder. Uddannelsens bekendtgørelse fastslår følgende:

Læs mere

Rettelsesblad til studieordningen for finansøkonom, 2009 2012 Rettet den 9. november 2010

Rettelsesblad til studieordningen for finansøkonom, 2009 2012 Rettet den 9. november 2010 Rettelsesblad til studieordningen for finansøkonom, 2009 2012 Rettet den 9. november 2010 Rettelse til side 10: Erhvervskunderådgivning (2. interne) Ved udgangen af 3. semester afholdes en mundtlig prøve

Læs mere

Diplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog

Diplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES Aarhus Universitet Fagmodulets navn Ledelse og coaching Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen i ledelse Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet

Læs mere

Deltidsuddannelser... 3. Ledelse - daghold i Holstebro, Herning og Skjern... 6. International handel og markedsføring... 8

Deltidsuddannelser... 3. Ledelse - daghold i Holstebro, Herning og Skjern... 6. International handel og markedsføring... 8 Merkonom/Teknonom/Akademiuddannelser - på deltid Udbud forår 2012 Indhold Deltidsuddannelser... 3 Indledende fag... 4 Ledelse... 5 Ledelse - daghold i Holstebro, Herning og Skjern... 6 Økonomi og ressourcestyring...

Læs mere

STUDIEORDNING FOR REVISORKANDIDATUDDANNELSEN (cand.merc.aud.) 2001. med korrektioner 2007

STUDIEORDNING FOR REVISORKANDIDATUDDANNELSEN (cand.merc.aud.) 2001. med korrektioner 2007 STUDIEORDNING FOR REVISORKANDIDATUDDANNELSEN (cand.merc.aud.) 2001 med korrektioner 2007 Indhold 1. Bekendtgørelsesgrundlag...2 2. Studienævns- og fakultetstilhørsforhold...2 3. Adgangskrav og forudsætninger...2

Læs mere

Diplomuddannelsen i ledelse

Diplomuddannelsen i ledelse AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES AARHUS UNIVERSITET Fagmodulets navn Økonomisk Ledelse Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen i ledelse Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet uddannelse

Læs mere

Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik Modulvejledning Afgangsprojektet. Afgangsprojektet

Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik Modulvejledning Afgangsprojektet. Afgangsprojektet Vejledning for modulet Afsluttende obligatorisk modul i Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik Februar 2015-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet på Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik, bygger på følgende

Læs mere

Modul 5. Tværprofessionel virksomhed. August 2015. Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College

Modul 5. Tværprofessionel virksomhed. August 2015. Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College Modul 5 Tværprofessionel virksomhed August 2015 Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro Side 1 af 6 Modulets tema Den monofaglige

Læs mere

Fag Undervisningsdage Tid Sted Eksamen

Fag Undervisningsdage Tid Sted Eksamen 6 ugers selvvalg - Akademiuddannelsen Brug din ret til uddannelse, mens du er ledig! Vi har udvalgt nogle fag fra Akademiuddannelserne og tilrettelagt dem, så du kan deltage i din første ledighedsperiode

Læs mere

Eksamensvejledning. Akademiuddannelsen i ledelse. August 2014 juni 2015

Eksamensvejledning. Akademiuddannelsen i ledelse. August 2014 juni 2015 Eksamensvejledning Akademiuddannelsen i ledelse August 2014 juni 2015 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Grundlaget for eksamen... 3 Overblik over eksamensformerne... 4 Moduler... 5 Organisation og arbejdspsykologi

Læs mere

Akademiuddannelsen. 10/9, 11/9, 18/9, 24/9, 25/9, 1/10, 2/10, 22/10 08.15-15.15 Næstved Uge 44-45

Akademiuddannelsen. 10/9, 11/9, 18/9, 24/9, 25/9, 1/10, 2/10, 22/10 08.15-15.15 Næstved Uge 44-45 Akademiuddannelsen Akademiuddannelsen er en fleksibel videregående uddannelse med en varighed på typisk 3 år sideløbende med fuldtidsjob. Akademiuddannelsen er bygget op over 7 nedenstående linjer: Ledelse

Læs mere

Vejledning og Samfund

Vejledning og Samfund Vejledning for modulet Vejledning og Samfund Obligatorisk modul 10 ECTS Diplomuddannelse i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning Efterår 2014-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet bygger på

Læs mere

Specialemodul 15 ECTS. - Den offentlige lederuddannelse. Østjysk Ledelsesakademi Efteråret 2012

Specialemodul 15 ECTS. - Den offentlige lederuddannelse. Østjysk Ledelsesakademi Efteråret 2012 Specialemodul - Den offentlige lederuddannelse Østjysk Ledelsesakademi Efteråret 2012 15 ECTS 1 Indhold Specialemodulet (15 ECTS point)... 3 Indhold og læringsmål modulet... 3 Synopsis... 4 Vejledning...

Læs mere

3.g elevernes tidsplan for eksamensforløbet i AT 2015

3.g elevernes tidsplan for eksamensforløbet i AT 2015 Mandag d. 26.1.15 i 4. modul Mandag d. 2.2.15 i 1. og 2. modul 3.g elevernes tidsplan for eksamensforløbet i AT 2015 AT emnet offentliggøres kl.13.30. Klasserne er fordelt 4 steder se fordeling i Lectio:

Læs mere

Pædagogisk viden og forskning

Pædagogisk viden og forskning PD studieordning, 1.8. 2014 Vejledning for modulet Pædagogisk viden og forskning Et obligatorisk modul i den Pædagogiske Diplomuddannelse (PD) Februar 2015-1 - 1. Indledning Vejledning for det obligatoriske

Læs mere

Studieordning. HD 1. del

Studieordning. HD 1. del Studieordning HD 1. del Denne studieordning for 1. del af HD-uddannelsen er fastsat af Studieledelsen for HDuddannelsen ved Handelshøjskolen, Aarhus Universitet og godkendt af prodekan for uddannelse.

Læs mere

AU /Merkonom. 24/1, 25/1, 31/1, 1/2, 7, 2, 21/2, 28/2, 7/3 08.15-15.15 Næstved Uge 10 el. 12

AU /Merkonom. 24/1, 25/1, 31/1, 1/2, 7, 2, 21/2, 28/2, 7/3 08.15-15.15 Næstved Uge 10 el. 12 AU /Merkonom Akademiuddannelsen er en fleksibel videregående uddannelse med en varighed på typisk 3 år sideløbende med fuldtidsjob. Akademiuddannelsen er bygget op over 7 nedenstående linier: Ledelse (L)

Læs mere

Vejledning og Individ

Vejledning og Individ Vejledning for modulet Vejledning og Individ Obligatorisk modul 10 ECTS Diplomuddannelse i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning Efterår 2014-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet Vejledning

Læs mere

Eksamensvejledning for Diplomuddannelsen i erhvervspædagogik efterår 2014

Eksamensvejledning for Diplomuddannelsen i erhvervspædagogik efterår 2014 Eksamensvejledning for Diplomuddannelsen i erhvervspædagogik efterår 2014 INDHOLD Indhold...1 Indledning...2 Generelle eksamensbestemmelser...2 Framelding til eksamen... 2 Sygeeksamen... 3 Overblik over

Læs mere

De overordnede bestemmelser for uddannelsen fremgår af Studieordning for Bacheloruddannelsen i Arabisk og Kommunikation (www.asb.dk/studinfo).

De overordnede bestemmelser for uddannelsen fremgår af Studieordning for Bacheloruddannelsen i Arabisk og Kommunikation (www.asb.dk/studinfo). STUDIEORDNING Revideret 14. maj 2009 STUDIEORDNING PR. 1. FEBRUAR 2008 FOR KOMMUNIKATIONSDELEN AF BACHERLORUDDANNELSEN I ARABISK OG KOMMUNIKATION VED HANDELSHØJSKOLEN, AARHUS UNIVERSITET OG DET TEOLOGISKE

Læs mere

STUDIEORDNING FOR GRØNLANDSK AKADEMIUDDANNELSE (NI2) I ØKONOMI OG RESSOURCESTYRING

STUDIEORDNING FOR GRØNLANDSK AKADEMIUDDANNELSE (NI2) I ØKONOMI OG RESSOURCESTYRING STUDIEORDNING FOR GRØNLANDSK AKADEMIUDDANNELSE (NI2) I ØKONOMI OG RESSOURCESTYRING Udarbejdet af Niuernermik Ilinniarfik, Nuuk August 2008 Side 1 af 42 sider INDHOLDSFORTEGNELSE Forord... 4 1. Indledning...

Læs mere

Diplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog

Diplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES Aarhus Universitet Fagmodulets navn Ledelse og coaching Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen i ledelse Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Information til virksomheder om praktikanter fra finansøkonomuddannelsen

Information til virksomheder om praktikanter fra finansøkonomuddannelsen Information til virksomheder om praktikanter fra finansøkonomuddannelsen Kære virksomhed, Vi håber, at du og din virksomhed sammen med Cphbusiness vil være med til at færdiguddanne vores finansøkonomer.

Læs mere

Studieordning for. Akademiuddannelse (AU) uden profil

Studieordning for. Akademiuddannelse (AU) uden profil September 2007 Studieordning for Akademiuddannelse (AU) uden profil (Merkantil VVU) Udarbejdet af landets Erhvervsakademier Side 1 Indholdsfortegnelse 1 Forord... 3 2 Indledning... 4 3 Fælles regler og

Læs mere

EKSAMENSBESTEMMELSER FOR OBLIGATORISKE MODULER. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2015

EKSAMENSBESTEMMELSER FOR OBLIGATORISKE MODULER. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2015 EKSAMENSBESTEMMELSER FOR OBLIGATORISKE MODULER Kommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra august 2015 Kommunomuddannelsen www.cok.dk 04-06-2015 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen på de obligatoriske

Læs mere

Eksamensvejledning Teknologisk Diplomuddannelse i Vedligehold

Eksamensvejledning Teknologisk Diplomuddannelse i Vedligehold Eksamensvejledning Teknologisk Diplomuddannelse i Vedligehold Efterårssemestret 2014 Side 1 af 14 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Grundlaget for eksamen... 3 Overblik over eksamensformerne... 4 Vedligehold

Læs mere

Fra At lære en håndbog i studiekompetence, Samfundslitteratur 2003. Kapitel 6, s. 75-87.

Fra At lære en håndbog i studiekompetence, Samfundslitteratur 2003. Kapitel 6, s. 75-87. Side 1 af 10 Fra At lære en håndbog i studiekompetence, Samfundslitteratur 2003. Kapitel 6, s. 75-87. At skrive At skrive er en væsentlig del af både din uddannelse og eksamen. Når du har bestået din eksamen,

Læs mere

Håndbog til synopseprøven i dansk

Håndbog til synopseprøven i dansk Side 1 af 5 Vigtige datoer Håndbog til synopseprøven i dansk Den 1. maj skal du trække dit fordybelsesområde. Herefter arbejdes der primært med synopser i dansktimerne. I har 10 timer på klassen med vejledning

Læs mere

Eksamensvejledning Teknologisk Diplomuddannelse i Vedligehold

Eksamensvejledning Teknologisk Diplomuddannelse i Vedligehold Eksamensvejledning Teknologisk Diplomuddannelse i Vedligehold Efterårssemestret 2015 Side 1 af 15 Indholdsfortegnelse EKSAMENSVEJLEDNING... 1 TEKNOLOGISK DIPLOMUDDANNELSE I VEDLIGEHOLD... 1 Efterårssemestret

Læs mere

Teamkoordinator-uddannelsen

Teamkoordinator-uddannelsen Teamkoordinator-uddannelsen De mange krav, den store kompleksitet og den accelererende udvikling, som opleves overalt i samfundet i dag, er også blevet en naturlig del af skolens virkelighed. For at navigere

Læs mere

INFORMATION OM den merkantile fagprøve på International Business College

INFORMATION OM den merkantile fagprøve på International Business College INFORMATION OM den merkantile fagprøve på International Business College Indholdsfortegnelse 1. INDLEDNING... 3 2. BEKENDTGØRELSE, FAGPRØVEN TRIN FOR TRIN M.M.... 4 2.1. Bekendtgørelsens krav til fagprøven...

Læs mere

Uddannelsesudvalg. Finans og Økonomi 19. januar 2015

Uddannelsesudvalg. Finans og Økonomi 19. januar 2015 Uddannelsesudvalg Finans og Økonomi 19. januar 2015 Agenda Velkomst og præsentation Gennemgang af kommissorium v/uddannelseschef Kim Hass Rubin bilag 1 Konstituering v/ Uddannelseschef Kim Hass Rubin Præsentation

Læs mere

Københavns åbne Gymnasium

Københavns åbne Gymnasium Københavns åbne Gymnasium Info om AT -Almen studieforberedelse Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Generel og overordnet beskrivelse. AT er et tværfagligt fag, hvor man undersøger en bestemt

Læs mere

Studieordning gældende for foråret 2011. AKADEMIUDDANNELSEN i Finansiel Rådgivning

Studieordning gældende for foråret 2011. AKADEMIUDDANNELSEN i Finansiel Rådgivning Studieordning gældende for foråret 2011 AKADEMIUDDANNELSEN i Finansiel Rådgivning FORORD... 2 1. FÆLLES REGLER OG RETNINGSLINJER FOR MERKANTILE AKADEMIUDDANNELSER (AU)... 3 1.1 UDDANNELSERNES FORMÅL OG

Læs mere

FAQ - Ofte stillede spørgsmål om synopsis og eksamen i faget Analyse af regnskabsdata

FAQ - Ofte stillede spørgsmål om synopsis og eksamen i faget Analyse af regnskabsdata FAQ - Ofte stillede spørgsmål om synopsis og eksamen i faget Analyse af regnskabsdata I nedenstående forsøges at besvare mange af de spørgsmål, som der erfaringsmæssigt stilles i forbindelse med synopsis-eksamen

Læs mere

Faglig vejledning i skolen

Faglig vejledning i skolen PD studieordning, 1.8. 2014 Vejledning for modulet Pædagogisk Diplomuddannelse (PD) Faglig vejledning i skolen Et modul fra PD-retningerne Danskvejleder, Engelskvejleder, Matematikvejleder og Naturfagsvejleder

Læs mere

STUDIEORDNING FOR TYSK

STUDIEORDNING FOR TYSK Vejledende gennemgang af STUDIEORDNING FOR TYSK BA-centralfag 1 Indledning Denne folder er en vejledende gennemgang af studieordningen for Tysk BA-centralfag. Folderen er ikke en erstatning for den rigtige

Læs mere

Kvalifikationsprofil for Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation

Kvalifikationsprofil for Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation Side 1 af 6 KVALIFIKATIONSPROFIL Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation med et fremmedsprog som hovedfag og international marketing som bifag Indholdsfortegnelse: 1.

Læs mere

prøven i almen studieforberedelse

prøven i almen studieforberedelse 2015 prøven i almen studieforberedelse Der er god mulighed for at få vejledning. Du skal blot selv være aktiv for at lave aftale med din vejleder. AT-eksamen 2015 Prøven i almen studieforberedelse er som

Læs mere

Vejledning og Vejleder

Vejledning og Vejleder Vejledning for modulet Vejledning og Vejleder Obligatorisk modul 10 ECTS Diplomuddannelse i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning Efterår 2014-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet, bygger på

Læs mere

Studieordning del 5-2014

Studieordning del 5-2014 Studieordning del 5-2014 Afsluttende eksamensprojekt Datamatiker AP Graduate in Computer Science Version 1.1 Revideret august 2014 Side 0 af 8 Indhold del 5 Afsluttende eksamensprojekt 1. Formålet med

Læs mere

Studieordning gældende fra efteråret 2011. AKADEMIUDDANNELSEN i Finansiel Rådgivning

Studieordning gældende fra efteråret 2011. AKADEMIUDDANNELSEN i Finansiel Rådgivning Studieordning gældende fra efteråret 2011 AKADEMIUDDANNELSEN i Finansiel Rådgivning FORORD... 2 1. FÆLLES REGLER OG RETNINGSLINJER FOR MERKANTILE AKADEMIUDDANNELSER (AU)... 3 1.1 UDDANNELSERNES FORMÅL

Læs mere

STUDIEORDNING FOR GRØNLANDSK AKADEMIUDDANNELSE (NI2) I INTERNATIONAL HANDEL OG MARKEDSFØRING

STUDIEORDNING FOR GRØNLANDSK AKADEMIUDDANNELSE (NI2) I INTERNATIONAL HANDEL OG MARKEDSFØRING STUDIEORDNING FOR GRØNLANDSK AKADEMIUDDANNELSE (NI2) I INTERNATIONAL HANDEL OG MARKEDSFØRING Udarbejdet af Niuernermik Ilinniarfik, Nuuk August 2008 Side 1 af 46 sider INDHOLDSFORTEGNELSE Forord... 4 1.

Læs mere

Billedkunst B stx, juni 2010

Billedkunst B stx, juni 2010 Billedkunst B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets primære genstandsfelt er billedkunst og arkitektur. Faget inddrager fænomener fra hele det visuelle felt. Kunst og arkitektur tjener

Læs mere

Studieordning for det centrale fag på kandidatniveau i. Dansk. 2015-ordningen

Studieordning for det centrale fag på kandidatniveau i. Dansk. 2015-ordningen D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Studieordning for det centrale fag på kandidatniveau i Dansk 2015-ordningen Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab

Læs mere

Studieordning for kandidatuddannelsen i. It, Kommunikation og Organisation. cand.it. ITKO

Studieordning for kandidatuddannelsen i. It, Kommunikation og Organisation. cand.it. ITKO Studieordning for kandidatuddannelsen i It, Kommunikation og Organisation cand.it. ITKO Handelshøjskolen, Aarhus Universitet Syddansk Universitet i Odense Denne studieordning er udarbejdet på baggrund

Læs mere

Studieordning for diplomuddannelse i informationssøgning og vidensorganiserende systemer indenfor ABM-området og offentlig forvaltning

Studieordning for diplomuddannelse i informationssøgning og vidensorganiserende systemer indenfor ABM-området og offentlig forvaltning Studieordning for diplomuddannelse i informationssøgning og vidensorganiserende systemer indenfor ABM-området og offentlig forvaltning København, december 2007 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Formål...

Læs mere

Almen studieforberedelse til nu (Studierapporten ultrakort): Emne Kompetence Produkt. Kildekritik, informationssøgning, Skrivning

Almen studieforberedelse til nu (Studierapporten ultrakort): Emne Kompetence Produkt. Kildekritik, informationssøgning, Skrivning AT 3 med SYNOPSIS STUK april 2013 LWO Kilde: Bjarne Villads Larsen i Samfundsfagsnyt 162 Almen studieforberedelse til nu (Studierapporten ultrakort): Emne Kompetence Produkt ARGUMENTATION - KULTURMØDER

Læs mere

Modul 3 - Ledelse og medarbejdere 1: Ledelse i dynamiske relationer (5 ECTS point)

Modul 3 - Ledelse og medarbejdere 1: Ledelse i dynamiske relationer (5 ECTS point) Modul 3 - Ledelse og medarbejdere 1: Ledelse i dynamiske relationer (5 ECTS point) Studievejledning for holdstart uge 35-2011 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen

Læs mere

RAMMESTUDIEORDNING for første studieår på de samfundsvidenskabelige bacheloruddannelser på Aalborg Universitet

RAMMESTUDIEORDNING for første studieår på de samfundsvidenskabelige bacheloruddannelser på Aalborg Universitet RAMMESTUDIEORDNING for første studieår på de samfundsvidenskabelige bacheloruddannelser på Aalborg Universitet Det Samfundsvidenskabelige Fællessemester og 2. semester af bacheloruddannelserne i Politik

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Modul 2 Det personlige lederskab 2: Det professionelle lederskab (5 ECTS point)

Modul 2 Det personlige lederskab 2: Det professionelle lederskab (5 ECTS point) Modul 2 Det personlige lederskab 2: Det professionelle lederskab (5 ECTS point) Studievejledning - studiestart uge 46 2010 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen

Læs mere

Prøveallonge For Diplomuddannelsen i ledelse

Prøveallonge For Diplomuddannelsen i ledelse Prøveallonge For Diplomuddannelsen i ledelse Gældende fra 01.1.2013 for studieordningen for Diplomuddannelsen i Ledelse vedrørende prøveformer, bedømmelsesformer og bedømmelsesgrundlag. I henhold til Bekendtgørelse

Læs mere

Grafisk design og kommunikation Vægt i uddannelsen 10 ECTS-point

Grafisk design og kommunikation Vægt i uddannelsen 10 ECTS-point Grafisk design og kommunikation Vægt i uddannelsen 10 ECTS-point Mål Med udgangspunkt i teori inden for grafisk design skal kurset kvalificere de studerende til at kunne analysere samspillet mellem form

Læs mere

Projekt 9. klasse. Hvad er et projekt?

Projekt 9. klasse. Hvad er et projekt? Projekt 9. klasse Hvad er et projekt? Et projektarbejde handler om at finde forklaringer, tage stilling og finde løsninger på problemer. I skal ikke bare beskrive et emne eller fortælle om noget, som andre

Læs mere

Studieordning for kandidatuddannelsen i Jura (Cand.jur.)

Studieordning for kandidatuddannelsen i Jura (Cand.jur.) Årgang: 2005 Siden er sidst opdateret: 8. maj 2007 Side 1 af 9 sider Studieordning for kandidatuddannelsen i Jura (Cand.jur.) Årgang: 2005 Siden er sidst opdateret: 8. maj 2007 Side 2 af 9 sider Denne

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2014 Institution International Business College Fredericia-Middelfart Uddannelse Fag og niveau Lærer(e)

Læs mere

Almen studieforberedelse stx, juni 2013

Almen studieforberedelse stx, juni 2013 Bilag 9 Almen studieforberedelse stx, juni 2013 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Almen studieforberedelse er et samarbejde mellem fag inden for og på tværs af det almene gymnasiums tre faglige hovedområder:

Læs mere

Modul 4: Ledelse og medarbejdere 2: Ledelse i lærings- og kompetencerelationer (5 ECTS point)

Modul 4: Ledelse og medarbejdere 2: Ledelse i lærings- og kompetencerelationer (5 ECTS point) Modul 4: Ledelse og medarbejdere 2: Ledelse i lærings- og kompetencerelationer (5 ECTS point) Studievejledning - studiestart uge 46 2009 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om

Læs mere

Studieordning Master of Business Administration Aalborg Universitet 2012 Med ændring pr. 1. februar 2014

Studieordning Master of Business Administration Aalborg Universitet 2012 Med ændring pr. 1. februar 2014 Studieordning Master of Business Administration Aalborg Universitet 2012 Med ændring pr. 1. februar 2014 1. Bekendtgørelsesgrundlag Master of Business Administration (MBA), er tilrettelagt med udgangspunkt

Læs mere

Prøveallonge For Diplomuddannelsen i ledelse

Prøveallonge For Diplomuddannelsen i ledelse Prøveallonge For Diplomuddannelsen i ledelse Gældende fra 01.01.2013 for studieordningen for Diplomuddannelsen i Ledelse vedrørende prøveformer, bedømmelsesformer og bedømmelsesgrundlag. I henhold til

Læs mere

Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point)

Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point) Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point) Studievejledning studiestart uge 5 2011 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen

Læs mere

Eksamensprojekt for HF-enkeltfag

Eksamensprojekt for HF-enkeltfag Eksamensprojekt for HF-enkeltfag 2014/15 Rammerne for eksamensprojektet NB: hvis du har været til eksamen i mindst én af faggrupperne, skal du ikke skrive Eksamensprojekt. Faggrupperne er enten kultur-

Læs mere

DIPLOM i erhvervsøkonomi HD

DIPLOM i erhvervsøkonomi HD Efteruddannelse DIPLOM i erhvervsøkonomi HD forskningsbaseret efteruddannelse Investér i din humane kapital Vælger du at give dig i kast med en HD-uddannelse, så foretager du en sikker investering i din

Læs mere

Lokal Undervisningsplan GF1 August 2015

Lokal Undervisningsplan GF1 August 2015 Lokal Undervisningsplan GF1 August 2015 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Overgangsordning... 2 Undervisningen... 3 Undervisnings-

Læs mere

Studieplan 2. år Skoleåret 2014/15 For HH2D Team 3

Studieplan 2. år Skoleåret 2014/15 For HH2D Team 3 Studieplan 2. år Skoleåret 2014/15 For HH2D Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø

Læs mere

Jordbrugsteknolog JT 10-12. Uddannelsesplan for 4. semester på Erhvervsakademiet Lillebælt / Dalum Landbrugsskole

Jordbrugsteknolog JT 10-12. Uddannelsesplan for 4. semester på Erhvervsakademiet Lillebælt / Dalum Landbrugsskole Jordbrugsteknolog JT 10-12 Uddannelsesplan for 4. semester på Erhvervsakademiet Lillebælt / Dalum Landbrugsskole Forord Pludselig er du nået til 4. semester på Jordbrugsteknologuddannelsen på Erhvervsakademiet

Læs mere

Almen studieforberedelse

Almen studieforberedelse Almen studieforberedelse Synopsiseksamen 2014 - specielt om opgaven med innovation Thisted Gymnasium & HF-Kursus Ringvej 32, 7700 Thisted www.thisted-gymnasium.dk post@thisted-gymnasium.dk tlf. 97923488

Læs mere

IBC International Business College Hovedforløb Kolding Aabenraa. Den merkantile fagprøve

IBC International Business College Hovedforløb Kolding Aabenraa. Den merkantile fagprøve IBC International Business College Kolding Aabenraa Som afslutning på din elevuddannelse skal du op til en fagprøve. Fagprøven skal løses som en opgave, beskrives i et projekt/rapport og færdiggøres inden

Læs mere

Modul 6: Ledelse og Organisation 2: Organisation, styring og strategi (5 ECTS point)

Modul 6: Ledelse og Organisation 2: Organisation, styring og strategi (5 ECTS point) Modul 6: Ledelse og Organisation 2: Organisation, styring og strategi (5 ECTS point) Studievejledning - studiestart forår 2010 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen

Læs mere

Eksamensvejledning. Diplomuddannelsen i beskæftigelse Efteråret 2014

Eksamensvejledning. Diplomuddannelsen i beskæftigelse Efteråret 2014 Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i beskæftigelse Efteråret 2014 VIA University College Videreuddannelse og Kompetenceudvikling www.via.dk/videreuddannelse Forord Denne Eksamensvejledning har til formål

Læs mere

Lederens retorik - troværdig og overbevisende kommunikation

Lederens retorik - troværdig og overbevisende kommunikation Lederens retorik - troværdig og overbevisende kommunikation Efter- og Videreuddannelse 2012/2013 Lederens retorik troværdig og overbevisende kommunikation Mange mennesker opfatter kommunikation som en

Læs mere

Udkast til Undervisningsplan for det erhvervsøkonomiske område i studieområdet del 1

Udkast til Undervisningsplan for det erhvervsøkonomiske område i studieområdet del 1 Udkast til Undervisningsplan for det erhvervsøkonomiske område i studieområdet del 1 Indhold 1. Formål og mål... 2 2. Indhold... 3 3. Tilrettelæggelse... 5 4. Evaluering... 5 Bilag 1 Brancheprojekt...

Læs mere

Film- og Medievidenskab,

Film- og Medievidenskab, Studieordning for det centrale fag på kandidatniveau i Film- og Medievidenskab, 2013-ordningen Justeret 2014 Rettet 2015 Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Det Humanistiske Fakultet Københavns

Læs mere

Arkæologisk feltarbejde, dokumentation og analyse,

Arkæologisk feltarbejde, dokumentation og analyse, D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Studieordning for tilvalget på kandidatniveau i Arkæologisk feltarbejde, dokumentation og analyse, 2015-ordningen

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse Studieområdet del 2 - temaer

Undervisningsbeskrivelse Studieområdet del 2 - temaer Undervisningsbeskrivelse Studieområdet del 2 - temaer Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2008-2010 Institution Københavns Tekniske Gymnasium - Valby Uddannelse htx Fag

Læs mere

Om at læse! en videnskabelig artikel! som diplomstudiestarter"

Om at læse! en videnskabelig artikel! som diplomstudiestarter Om at læse! en videnskabelig artikel! som diplomstudiestarter" Anker Helms Jørgensen! IT Universitetet i København! DUN Konferencen Maj 2010! Om at læse en artikel! 1! Baggrund: It-verdenen møder akademia!

Læs mere

LEDELSE Læseplan. Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef for Personelstrategisektionen, Forsvarskommandoen.

LEDELSE Læseplan. Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef for Personelstrategisektionen, Forsvarskommandoen. Syddansk Universitet Samfundsvidenskabelig Fakultet Master of Public Management Årgang 2013, 2. semester, foråret 2014 LEDELSE Læseplan 25. november 2014 Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef

Læs mere

Projektarbejde. AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik

Projektarbejde. AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik Projektarbejde AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik Ønske for dagen Jeg håber, at i får et indblik i: Hvad studieprojekter er for noget Hvordan projektarbejdet

Læs mere

. Innovation og produktion. Uden profil. Finansiel rådgivning

. Innovation og produktion. Uden profil. Finansiel rådgivning Merkonom- Teknonom- og IBC Kurser. International handel og markedsføring. Kommunikation og formidling. Økonomi og ressourcestyring. Ledelse. rmationsteknologi. Retail. Human Resource. International transport

Læs mere

Vejledning til udarbejdelse af eksamensopgave i Modul 3: Ledelse og medarbejdere: Ledelse i dynamiske relationer (LM1)

Vejledning til udarbejdelse af eksamensopgave i Modul 3: Ledelse og medarbejdere: Ledelse i dynamiske relationer (LM1) Vejledning til udarbejdelse af eksamensopgave i Modul 3: Ledelse og medarbejdere: Ledelse i dynamiske relationer (LM1) For studerende som begynder modulet i 2011 Modulet Ledelse og medarbejdere: Ledelse

Læs mere

Henrik Jochumsen 2013

Henrik Jochumsen 2013 Henrik Jochumsen 2013 Introduktion Det overordnede og det centrale: Den videnskabelige genre Den gode opgave Den klassiske disposition form og indhold Hvis tid: Vejledning Skriv sammen! Skriveblokering

Læs mere

Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis

Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Det sidste AT-forløb i 3.g indebærer, at du skal udarbejde en synopsis, der skal være oplæg til den mundtlige eksamen i AT. Der er

Læs mere

Studieordning for Akademiuddannelse (AU) i Informationsteknologi

Studieordning for Akademiuddannelse (AU) i Informationsteknologi August 2006 Studieordning for Akademiuddannelse (AU) i Informationsteknologi (Merkantil VVU) Udarbejdet af landets Erhvervsakademier Side 1 Indholdsfortegnelse 1. Forord... 2 2. Indledning... 3 3. Fælles

Læs mere

EN FLEKSIBEL HD-UDDANNELSE, DER ER MÅLRETTET DEN FINANSIELLE SEKTOR OG DENS BEHOV

EN FLEKSIBEL HD-UDDANNELSE, DER ER MÅLRETTET DEN FINANSIELLE SEKTOR OG DENS BEHOV Institut for Økonomi og Ledelse Fibigerstræde 2 9220 Aalborg Karina Knudsen Studiesekretær Telefon: 9940 8003 Email: karknu@business.aau.dk 6. maj 2014 EN FLEKSIBEL HD-UDDANNELSE, DER ER MÅLRETTET DEN

Læs mere

STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr. 01.07.2015

STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr. 01.07.2015 STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr. 01.07.2015 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens

Læs mere

STUDIEORDNING FOR HD UDDANNELSEN I AFSÆTNINGSØKONOMI

STUDIEORDNING FOR HD UDDANNELSEN I AFSÆTNINGSØKONOMI 1 STUDIEORDNING FOR HD UDDANNELSEN I AFSÆTNINGSØKONOMI 2000 2 1. GRUNDLAG HD uddannelsen i Afsætningsøkonomi er tilrettelagt i henhold til undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 674 af 19. august

Læs mere

Evaluering MPA12, 3. sem., F13, Strategi og ledelse Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til de opstillede formål?

Evaluering MPA12, 3. sem., F13, Strategi og ledelse Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til de opstillede formål? Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til de opstillede formål? Jeg er lidt atypisk da jeg er kommet springende ind på 3. semester, og jeg syntes der gik lang tid inden jeg "fattede"

Læs mere

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...

Læs mere

Bilag til studieordningerne Gældende fra 1. juli 2012 Prøveformer og bedømmelsesgrundlag

Bilag til studieordningerne Gældende fra 1. juli 2012 Prøveformer og bedømmelsesgrundlag Bilag til studieordningerne Gældende fra 1. juli 2012 Prøveformer og bedømmelsesgrundlag Juli 2012 Side 1 Tillæg til studieordninger for akademiuddannelser vedrørende prøveformer/bedømmelsesgrundlag, opgavetyper

Læs mere

Bilag til studieordningerne Gældende fra 1. juli 2012 Prøveformer og bedømmelsesgrundlag

Bilag til studieordningerne Gældende fra 1. juli 2012 Prøveformer og bedømmelsesgrundlag Bilag til studieordningerne Gældende fra 1. juli 2012 Prøveformer og bedømmelsesgrundlag Juli 2012 Side 1 Tillæg til studieordninger for akademiuddannelser vedrørende prøveformer/bedømmelsesgrundlag, opgavetyper

Læs mere

PROJEKT ARBEJDE I UNDERVISNINGEN

PROJEKT ARBEJDE I UNDERVISNINGEN 2 Kirsten Dyssel Pedersen PROJEKT ARBEJDE I UNDERVISNINGEN Frydenlund 3 Projektarbejde i undervisningen Frydenlund grafisk, 1997 1. udgave, 2. oplag, 2006 Isbn 978-87-7118-187-6 Tryk: Pozkal, Polen Forlagsredaktion:

Læs mere

Sundhedsteknologi Første projektarbejde Efterår 2013

Sundhedsteknologi Første projektarbejde Efterår 2013 Sundhedsteknologi Første projektarbejde Efterår 2013 Velkommen til sundhedsteknologi! Denne lille skrivelse er ment som en hjælp til at komme hurtigt i gang med det første projektarbejde i de administrativt

Læs mere

Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i Projektledelse

Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i Projektledelse Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i Projektledelse Efterårssemester 2015 Side 1 af 23 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Grundlaget for eksamen... 3 Overblik over eksamensformerne... 4 Projektledelse

Læs mere

Uddannelsesplan. Pædagogisk ledelse valgmodul Diplom i ledelse

Uddannelsesplan. Pædagogisk ledelse valgmodul Diplom i ledelse Uddannelsesplan Pædagogisk ledelse valgmodul Diplom i ledelse Undervisere: Jens Andersen, psykolog, Ledelses- og organisationskonsulent, act2learn, mail: jna@ucnact2learn.dk, mobil: 72690408 Ane Davidsen,

Læs mere

Det Humanistiske Fakultetssekretariat Ledelsessekretariatet

Det Humanistiske Fakultetssekretariat Ledelsessekretariatet Det Humanistiske Fakultetssekretariat Ledelsessekretariatet OKJ J.nr. Dok. Ore\kult\fleksmasterkult Den 27. februar 2006 2. udkast skal vi undlade at kalde det stud.ordning FLEKSIBEL MASTER FRA DET HUMANISTISKE

Læs mere