Lokal undervisningsplan for Den jydske Haandværkerskole

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for Den jydske Haandværkerskole Teknologi og kommunikation Strøm- og procesfamilien Grundforløb 2006 Elafdelingen Revideret juni

2 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Skolen... 3 Kvalitet... 3 Reglementer og procedurer... 5 Indkaldelsesprocedure... 5 Reglement... 5 Eksamensreglement... 5 Merit / Godskrivning... 5 Realkompetencevurdering... 5 Helhedsvurdering... 5 Grundforløbsbevis... 5 Fraværsregistrering... 5 Pædagogik... 6 Undervisningsform... 6 Positivt menneskesyn... 6 Respekt for andre... 6 Ansvar og ansvarlighed... 6 Beslutningsproces... 7 Begrebet tid... 7 Læringsmiljø - skolemiljø... 7 Selvstændighed og samarbejde... 7 Arbejdsform under projektarbejdet... 7 Materialer til projektet... 8 Modulprojekt og modulopgaver... 8 Evaluering... 8 Godkendelse... 8 Valgfrie undervisningsforløb... 8 Øvrige undervisningsforløb... 8 Kontaktlærertimer - selvstudietimer... 8 Kontaktlærer... 9 Elevplan... 9 Lærerteam Lærerteam Teamets administrative opgaver: Teamets pædagogiske opgaver: Lærerkvalifikationer Personlige kvalifikationer Faglige kvalifikationer Øvrige kvalifikationer Uddannelsen Mål Uddannelsesafklaring og uddannelsesvalg Faglig kvalificering Personlig udvikling Studiemæssige kvalifikationer Grundforløbets struktur og forløb Grundfag Familierettede områdefag Uddannelsesrettede områdefag (URO) Valgfri undervisnings fag Skematisk oversigt over grundforløbets struktur og opbygning i moduler Overgang til modul 3 - URO-fagene... 14

3 Skolebedømmelsesplan Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesplan Forløbsplaner Forløbsplan for El (modul 1) Bedømmelse og evaluering modul Forløbsplan for El (modul 2) Bedømmelse og evaluering modul Bedømmelse på modul 2 - lystændingsprojekt Bedømmelse modul 2 - styringsprojekt Bedømmelse efter de første 12 uger Forløbsplan for El (modul 3) Bedømmelse og evaluering modul Bedømmelse og evaluering, grundforløbsprojekt Forlængelse af grundforløbet (valgfri undervisning) Forløbsplan for informationsteknologi niveau F Bedømmelse og evaluering Forløbsplan for matematik niveau F, E og D Bedømmelse og evaluering Forløbsplan for arbejdsmiljø Bedømmelse/evaluering Forløbsplan for grundlæggende førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Bedømmelse og evaluering Udstedelse af grundforløbsbevis Beskrivelse af de enkelte fag Modul Modul Modul Bilag Bilag Bilag Bilag Bilag

4 Indledning Denne lokale undervisningsplan er gældende for grundforløbet i indgangen Teknologi og kommunikation, strøm- og procesfamilien på Den jydske Haandværkerskole. Planen er udarbejdet i overensstemmelse med de mål og rammer, der er beskrevet i: Hovedbekendtgørelse om erhvervsuddannelserne nr af 12/12/2004 Bekendtgørelse om grundforløb i erhvervsuddannelserne nr. 341 af 10/05/2005 (Gældende) Bekendtgørelse om grundfag i erhvervsuddannelserne nr. 689 af 28/06/2004 Lov om vejledning om valg af uddannelse og erhverv nr. 298 af 30/04/2003 Bekendtgørelse om uddannelsen til elektriker nr. 272 af 15/04/2005 (Gældende) Bekendtgørelse om eksamensordning på erhvervsskolerne nr. 573 af 21/ Bekendtgørelse om merit nr. 539 af 19/06/1996 (Gældende) Alle bekendtgørelser kan findes på: Undervisningsplanen beskriver grundforløbet i indgangen Teknologi og kommunikation, strømog procesfamilien. Grundforløbets obligatoriske del varer fra uger normalt 20 uger. Grundforløbet er placeret som den første skoleperiode i erhvervsuddannelsen. Undervisningsplanen er udarbejdet af lærerteamet på grundforløbet. Undervisningsplanen er godkendt af skolens ledelse marts Undervisningsplanen revideres løbende, når de ovenfor anførte bekendtgørelser ændres, når undervisningen ændres eller ved den årlige revision, som finder sted inden skolens opstart efter sommerferien senest 1.august Ansvarlig for udarbejdelse og revision er uddannelsesleder på grundforløbet og uddannelsesleder i elafdelingen. Undervisningsplanen består af tre dele: Første del indeholder de overordnede rammer for skolens virke. Herunder kvalitetsarbejde og reglementer. Anden del beskriver det pædagogiske arbejde, holdninger og værdier Tredje del beskriver selve uddannelsen de forskellige fag og projekter eleverne arbejder med. I denne del henvises der ofte direkte til elevplan. Undervisningsplanen udgør en helhed, men de enkelte afsnit kan godt læses særskilt. 2

5 Skolen Den jydske Haandværkerskole, som er beliggende på Ellemosevej 25, 8370 Hadsten, er skolehjemsskole og modtager elever fra store dele af Danmark. Skolen tilbyder alle elektrikeruddannelsens specialer samt installatøruddannelsen, Installatør (AK). Kvalitet Kvalitet på Den jydske Haandværkerskole kendetegnet ved: at elever og kursister oplever DjH's medarbejdere som værende en del af en helhed, der arbejder sammen for at få skolen til at fungere, så elevers og kursisters berettigede forventninger til skolen opfyldes at medarbejderne tydeligt ses og opleves som værende kompetente til de opgaver, de har ansvaret for at løse at skolens elever og kursister oplever et højt informationsniveau med hensyn til egen situation på skolen i relation til planlagt undervisningsforløb samt evt. ophold på skolehjem og kursusejendom at man som elev løbende kan konstatere, at der er nøje sammenhæng mellem planlagte forløb, som man er informeret om, og det faktisk gennemførte forløb, og at evt. hensigtsmæssige ændringer er kendte og begrundede. Ligeledes at den enkelte elev kan konstatere om de opstillede og annoncerede mål nås at elever og kursister kender organisationsstrukturen på skole og skolehjem og dermed er bekendt med klagevej, så "problemer" løses inden de bliver alvorlige og akutte at elever og kursister oplever, at skolens medarbejdere er indstillet på at tage sig af evt. problemer så snart de opstår, og at kritik såvel positiv som negativ er legalt og ønskeligt Den lokale undervisningsplan og elevplan er skolens dokumentation for undervisningens gennemførelse, samt for de pædagogiske principper skolen ønsker, skal ligge til grund for al undervisning og for skolens arbejde med og holdning til elevernes medbestemmelse, demokratiske rettigheder og arbejde i demokratiske organer - f.eks. elevråd. I undervisningsområdet arbejdes der løbende med at udvikle kvaliteten af undervisningen. Dette sker gennem evaluering i lærerteams, justering og udvikling af undervisningen, handlingsplaner, MUS, iværksættelse af medarbejderuddannelse, initiativer til forbedring af skolemiljøet, APV m.v. Der foretages elevtilfredshedsundersøgelse (KTU) efter de første 2 moduler (12 uger) og igen efter 3 og sidste modul (8 uger). KTU en planlægges således, at eleverne kan få en feedback på deres evaluering af de involverede undervisere. Virksomhedstilfredshedsundersøgelse foretages hvert andet år. Disse undersøgelser danner baggrund for afdelingsbestemte og overordnede initiativer til forbedring af kvaliteten af uddannelserne. 3

6 KTU indeholder 12 temaer, heraf 7 temaer, der overordnet handler om skolemiljø: Kontakt til skolen, herunder administrationen Kantineforhold Indkvartering Serviceniveau Studievejledning Studiemiljø Det samlede ophold og 5 temaer, der vedrører undervisning. Der evalueres på læringselementer eller fag: Udbytte af undervisningen Undervisningsmaterialer Undervisningens gennemførelse Lokaler og udstyr Egen indsats 4

7 Reglementer og procedurer Indkaldelsesprocedure Indkaldelse til grundforløbet sker 6 uger før start. Sammen med indkaldelsen modtager eleven et brev hvori fag, form og indhold fremgår (se bilag 1). Reglement Se bilag 2 Eksamensreglement Se bilag 3 Merit / Godskrivning Se bilag 4 Realkompetencevurdering Inden for de første 2 uger realkompetencevurderes eleven af de forskellige undervisere. Det sker blandt andet ved at eleverne får en initialtest (kompetencevurderingstest) i dansk, matematik og el. Resultatet af disse skrives ind i elevplan. Der tages i realkompetencevurderingen også stilling til erhvervserfaring og lignende. Vurderingen diskuteres på et teammøde og elevens kontaktlærer samler trådene. Kontaktlæreren orienterer eleven om resultatet af realkompetencevurderingen og de konsekvenser vurderingen har for elevens uddannelse. Eleven skriver hovedpunkterne ind i sin uddannelsesplan (elevplan). Helhedsvurdering Inden der udstedes grundforløbsbevis foretager kontaktlæreren sammen med teamet en helhedsvurdering af den enkelte elev. I vurderingen afklares det, hvorvidt eleven har opnået de nødvendige faglige, almene og personlige forudsætninger i grundfagene, de fælles familierettede områdefag og de uddannelsesrettede områdefag, for at kunne begynde på skoleundervisningen i hovedforløbet. Kontaktlæreren skriver helhedsvurderingen ind i elevplan. Grundforløbsbevis Grundforløbsbeviset udstedes på baggrund af helhedsvurderingen. Af grundforløbsbeviset fremgår det, hvilke obligatoriske dele af grundforløbet eleven har gennemført. Niveau, standpunktskarakter samt karakter for grundforløbsprojektet angives. Endvidere fremgår det af beviset, hvilken eller hvilke uddannelsers hovedforløb eller specialer, eleven herefter har adgang til, herunder trin i trindelte erhvervsuddannelser samt korte erhvervsuddannelser. Fraværsregistrering Eleverne har mødepligt til undervisningen, hvorfor underviserne registrerer elevernes tilstedeværelse/fravær i BrugerWeb. Ved sygdom eller andet velbegrundet fravær skal eleven kontakte skolens administration inden kl eller melde sig syg/fraværende i BrugerWeb. Eleven er også ansvarlig for at mester orienteres. En elev kan bevilges fri fra undervisningen i enkeltstående tilfælde, såfremt den enkelte underviser vurderer, at det ikke vil gå ud over elevens samlede uddannelse. Hvis en elev er fraværende fra undervisningen, uden at have givet skolen besked om dette, kontaktes elevens mester af elevens kontaktlærer. Hvis en elev forsømmer undervisningen så meget, at det vurderes at gå ud over det samlede udbytte af skoleopholdet, kan eleven henvises til at forlænge skoleopholdet eller i særligt graverende tilfælde gå hele skoleopholdet om. Se i øvrigt bekendtgørelse 1243, Kapitel 11, 56 til 66 Elevens deltagelse i skoleundervisningen. 5

8 Pædagogik Undervisningsform Grundforløbets pædagogiske udgangspunkt er den enzymiske pædagogik. Vores mål er at tilrettelægge undervisningen således, at eleverne kan praktisere en helhedsorienteret virkelighedsudforskning. Teori og praktik skal gå hånd i hånd og gensidigt inspirere hinanden tværs over faggrænser. Den styrke, der ligger i elevens eget praktisk skabende og eksperimenterende arbejde, skal udnyttes. Det er vores pædagogiske mål som undervisere at fungere som sparringspartner for elevens læreproces, med udgangspunkt i elevens ide, om hvad eleven skal lære. Eleven og underviseren er sammen om, at eleven lærer mest muligt på det faglige og personlige plan. Undervisningen er præget af engagement og ansvarlighed. Kulturen på grundforløbet bygger på gensidig respekt og dialog. Det medfører, at samtaler skal være konstruktive og fremadrettede. Elever og undervisere, såvel indbyrdes som i fællesskab, reflekterer over og diskuterer om undervisningen fører mod de ønskede mål. Underviserne planlægger og gennemfører undervisningen med engagement og variation og medtænker, at eleverne lærer på forskellige måder. Eleverne deltager aktivt og engageret i undervisningen og der lægges vægt på, at eleverne aktivt, er med til at organisere egen indsats og reflektere over denne. Eleven er opmærksom på, at den enkelte elevs adfærd er vigtig for de øvrige elevers læring og trivsel. I denne forbindelse er det også vigtigt at forstå, at eleven ikke kun lærer på skolen, men også i den tilknyttede virksomhed. Samarbejdet mellem virksomhed og skole prioriteres derfor højt. Holdets kontaktlærer gennemfører blandt andet mestersamtaler efter de første 12 uger på grundforløbet. Positivt menneskesyn Vi taler med eleven og ikke til eleven. Det er vigtigt at undervisningen foregår i en dialog mellem elev og underviser. Respekt for andre Vi taler pænt og ordentlig med hinanden og giver respons på det modsatte. Eleverne skal kunne rumme forskellighed og tale ordentligt til hinanden. Vi lægger vægt på, at der bruges et sprog, der også kan bruges over for kunder. Som udgangspunkt stoler vi på hinanden. Ansvar og ansvarlighed Vi viser eleven, at han er ansvarlig for sin uddannelse, men også, at vi er medansvarlige i at støtte og skabe rammerne for uddannelsen for eksempel ved at sparre eleven og være til stede og synlige, når eleven arbejder. 6

9 Beslutningsproces Vi øver eleverne i at kunne tage en beslutning og holde fast på denne. Med fuldt overlæg får vores elever ingen færdige diagrammer eller måltegninger. De skal selv forholde sig til et givet problem, de skal lære at indhente relevante oplysninger samt at anvende disse. De skal også opleve, at underviseren kan bruges som konsulent og sparringspartner. Begrebet tid En arbejdsopgave skal være færdig til en bestemt tid. Sådan er det i virkeligheden. En elev der ikke kan afslutte en arbejdsopgave til tiden, kan have flere gode begrundelser, men de diskuteres med underviseren. Elev og underviser tager stilling til, hvordan eleven næste gang kan tilrettelægge sit arbejde, så det kan nås inden for en given periode. Eleven støttes i at udarbejde tidsplaner. Læringsmiljø - skolemiljø Tilrettelæggelsen og gennemførelsen af undervisningsforløbet og den daglige undervisning er den vigtigste parameter i skolemiljøet. Eleverne skal opleve og erfare, at undervisningen tilrettelægges ud fra deres interesser, og at hovedmålet er, at eleven igennem egne aktiviteter får rum til at afklare og kvalificere sig til sin uddannelse. Skolen er en 24-timers skole. Det betyder at eleverne kan arbejde videre med deres projekter på værkstederne (med de sikkerhedsmæssige forbehold taget i betragtning) og i klasselokalerne efter endt skoletid. Vi har i grundforløbet følgende overordnede arbejdsstruktur: Kurserne kan foregå både i undervisningslokalet og i multiværkstedet. Produktionen foregår i multiværkstedet. Hvis der indgår grundfag i projekterne foregår denne undervisning enten i multiværkstedet eller i de respektive undervisningslokaler. Selvstændighed og samarbejde Vi mener, at det er godt at kunne samarbejde i en gruppe. Derfor har vi opbygget en arbejdsstruktur som giver eleverne mulighed for at udnytte gruppens styrke. Selvstændigheden opbygges i takt med gruppens styrke. Fungerer en gruppe ikke, må eleverne gerne danne nye grupper, men de skal i den forbindelse støttes i at reflektere over egen læreproces. I en moderne virksomhed er det efter vores mening vigtigt, at en medarbejder ud fra egen eller gruppens initiativ løser aktuelle arbejdsopgaver og melder tilbage når opgaven er fuldført. Dette indebærer, at eleven øves i selv at opsøge, finde og anvende den nødvendige viden. En forudsætning herfor er blandt andet, at eleven trænes i at stille spørgsmål der præciserer problemstillingen. Der arbejdes med problemformulering i alle projekter. Arbejdsform under projektarbejdet Der arbejdes i grupper på 2-3 elever. Gruppen vælger en formand/sjakbajs, som er den, der kontakter underviseren for at få afklaret eventuelle tvivlsspørgsmål, sørger for at der bliver bestilt materialer og følger op på gruppens tidsplan. I løbet af de første 2 uger af modul 1 skal eleven finde en gruppe (evt. ved hjælp fra sin kontaktlærer). Gruppedannelserne skal være klar til den første projektdag. Eleverne gør samtidig rede for, hvordan de vil håndtere gruppens sjakbajsfunktion. Den skriftlige del af projektet udarbejdes i gruppen. I det afsluttende grundforløbsprojekt skal det i den skriftlige rapport tydeligt fremgå, hvem der har lavet hvad. Alle er dog lige ansvarlige for det samlede produkt. Det praktiske produkt (montagedelen) skal udføres som en enkeltmandsopgave, men gruppen skal bruge hinanden som sparringspartnere. 7

10 Materialer til projektet Eleverne skal selv hente deres materiel. Der udarbejdes i faget informationsteknologi en materialerekvisition og en dagseddel. Materialerekvisitionen skal udfyldes af gruppen og godkendes af underviseren før materialet kan hentes. Formålet hermed er at styrke eleven i at planlægge og tilrettelægge sit arbejde. Modulprojekt og modulopgaver På hvert modul arbejdes der med et modulprojekt, der har udgangspunkt i elevens faglige arbejde. Projekterne er tværfaglige inden for el, matematik og informationsteknologi. Projekterne skal styrke eleven i at overføre viden fra det ene fag til det andet og styrke eleven i at arbejde problemorienteret. Modulopgaverne består af de specifikke elementer, som strømuddannelsen kræver. For eksempel eksperimenter med forskellige kredsløbstyper, eksperimenter med spændingsfaldsbegrebet, elektromotorisk kraft, transformeren, vekselstrømsfænomener på spoler og kondensatorer med mere. Evaluering Modulprojekterne og modulopgaverne præsenteres af eleverne og evalueres af de involverede undervisere. Underviseren evaluerer først i gruppen, efterfølgende får eleven en individuel evaluering. Evalueringen skrives ind i elevplan af underviseren. Det primære formål med evalueringen er, at eleven udstyres med konkrete værktøjer, der styrker eleven i det videre faglige arbejde. Kontaktlæreren samler op på evalueringerne og bruger disse i kontaktlærersamtalerne. Godkendelse Det enkelte modul skal godkendes af de respektive undervisere. For at få godkendt hele modulet, skal eleven have løst modulprojekt og modulopgaver (se bilag 5). For at kunne komme videre på de uddannelsesrettede områdefag (modul 3, de sidste 8 uger), skal de familierettede områdefag være godkendte (modul 1-2, de første 12 uger), og fagene ellære og matematik niveau F være bestået med minimum karakteren 02. Valgfrie undervisningsforløb Elevernes forudsætninger i matematik og stavning undersøges inden for de første 2 uger. Afklaring samt en vejledning om, hvad eleven kan gøre for at forbedre eller styrke sine kompetencer skrives ind i elevens uddannelsesplan. Med udgangspunkt i resultatet af afklaringen oprettes der valgfri undervisningsforløb. Disse forløb udbydes eventuelt efter skoletid, men kan også være et alternativ til et godskrevet fag eller være en direkte årsag til en forlængelse af det samlede grundforløb. Kontaktlæreren følger op på om eleven følger vejledningen i uddannelsesplanen samt eventuelt læreforløb, er det ikke tilfældet kan det få betydning ved afgivelse af helhedsvurderingen på eleven. I elevplan udbydes der Valgfri undervisning. Øvrige undervisningsforløb I visse situationer tager vi følgende forløb i anvendelse: Supplerende grundforløbsundervisning (se bekendtgørelse ).Virksomhedsforlagt undervisning (se LBK nr. 183 af 22/03/2004, 2, stk. 2). Kontaktlærertimer - selvstudietimer Hver uge de første 20 uger er der 4 lektioner, der er tilrettelagt som en kombination af kontaktlærertid og selvstudie. Disse lektioner anvendes af eleverne til projektarbejde, lektielæsning, meddelelser til og fra elevrådet/skolehjemmet og samtaler med kontaktlæreren. Timerne starter altid med en fællessamling i klasselokalet. Her udarbejdes der i fællesskab en dagsorden for lektionerne. Kontaktlæreren deltager altid. 8

11 Kontaktlærer I den første uge på skolen samtaler hver elev med sin kontaktlærer den indledende samtale. Her gennemgås elevens samlede uddannelse med fokus på de første 20 uger (grundforløbet) og det afklares om der skal sættes særlige ting i værk for at støtte eleven eksempelvis specialpædagogisk støtte. Kontaktlæreren er ansvarlig for at en eventuel ansøgning bliver sat i værk. Eleven introduceres til elevplan og udfylder sin personlige uddannelsesplan, der efterfølgende godkendes af kontaktlæreren. Inden for de første 2 uger på skolen testes eleven i matematik og dansk. Resultatet heraf indgår i den samlede realkompetencevurdering og indskrives i den personlige uddannelsesplan. Kontaktlærerarbejdet er knyttet tæt sammen med elevplan, idet alle valg af fag, projekter, evalueringer, bedømmelser og særlige tiltag registreres her. Fremdriften i elevens uddannelsesforløb kan således aflæses her. Kontaktlærertimerne veksler mellem individuelle samtaler og samtaler på holdet. Der kan for eksempel snakkes om emner som: medansvar for egen læring, det at turde tage en beslutning, begrebet tid, planlægning, at kunne arbejde i gruppe, kunne arbejde alene, problemer med undervisningen og lignende emner. Eleverne undervises i at skrive en ansøgning og en dataliste og elever uden uddannelsesaftale registrerer sig på praktikpladsen.dk. For de elever der ikke har uddannelsesaftale udarbejdes en konkret plan for praktikpladssøgningen samt en introduktion til en eller flere uddannelser hvor eleven møder relevant faglighed i praksisnære sammenhænge i den eller de ønskede uddannelser og sådan, at eleven kan besøge praktikpladser uden for undervisningstiden. Elever uden uddannelsesaftale udfordres i deres valg gennem praksisnær afprøvning og kompetenceopbygning og sådan, at eleven orienteres om og møder andre relevante uddannelsesområder. Kontaktlæreren gennemfører mestersamtaler, arrangerer forældre- og mesterdag, samt udarbejder helhedsvurderingen af eleven ved grundforløbets afslutning. Elevplan Elevplan er et webbaseret værktøj, som først og fremmest skal styre elevens uddannelse og individuelle valg. Elevplan er som udgangspunkt elevens arbejdsredskab til at kunne vælge de projekter og øvrige læringsaktiviteter, som er relevante for elevens uddannelse. Det praktiske arbejde med elevplan er organiseret på følgende måde: Den enkelte underviser beskriver sit fag og dets læringselementer Projekterne beskrives af de involverede undervisere Teamet vælger en repræsentant, der er ansvarlig for at udbyde de for eleven nødvendige aktiviteter. Typisk udbydes der til et modul ad gangen. Udbyderen fastsætter en dato for, hvornår undervisernes beskrivelser skal være klar Underviserne skal evaluere projekterne efter hvert modul i elevplan Underviseren afvinker for gennemførte læringselementer i sit fag Underviseren slutevaluerer og giver standpunkts- og eksamenskarakter i elevplan Elevens praktikplads kan ved henvendelse til skolens administration få et password til elevplan. På den måde er det muligt for praktikpladsen at følge med i elevens skolegang, evalueringer og karakterer. 9

12 Lærerteam Undervisningen varetages af et team, som - inden start på de forskellige aktiviteter - i fællesskab planlægger undervisningens tilrettelæggelse ud fra undervisningsplanen. Den enkelte lærer udarbejder sine lektioner og øvrige aktiviteter i relation til læreteamets beslutninger. Teamet er et pædagogisk og administrativt team. Teamets administrative opgaver: Detailplanlægning af skema Planlægning af elevindtag Teamet planlægger ferie, særlige ferie fridage og afspadsering. Planlægning af kurser Elevplan Teamets pædagogiske opgaver: Planlægning og koordinering af undervisning Evaluering af holdene Planlægning af individuelle fleksible forløb for eleverne Udvikling af tværfaglige projekter Sparring i forhold til pædagogiske og faglige problemer Videreudvikle og forbedre undervisningen. Lærerteamet sammensættes således, at lærerne dækker de relevante undervisningskompetencer, der kræves i de beskrevne undervisningsmoduler. Herudover skal lærerne være orienteret mod og være personlig engageret i tværfaglighed, projektarbejde, personlig udvikling og skolemiljø, som er vigtige udviklingsparametre på et grundforløb. Lærerkvalifikationer Personlige kvalifikationer Det vil være rigtig godt, hvis du kan: Vise empati for elever og kollegaer Tale med eleverne og ikke til eleverne Vise eleverne, at ikke al viden er paratviden (du har også brug for at søge viden/ information) Hjælpe eleverne til selv at komme frem med et løsningsforslag på en problemstilling ved at coache og sparre dem Håndtere elever, som bare ikke gider noget som helst! Klare kaos specielt i opstarten af en projektperiode Spørge dit team eller dine kollegaer til råds uden at føle dig dum! Modtage kritik fra kollegaer og elever på en konstruktiv måde 10

13 Faglige kvalifikationer Det vil være et krav, at du er: Uddannet/godkendt til undervisning inden for det område, du skal undervise i samt, at du vil sætte dig ind i de aktuelle tråde, som fører dig til elevens uddannelsesområde (helhedsorienteret undervisning) At du har lyst til at udvikle Evner at sætte dig ind i målene med projekterne og undervisningen således, at du kan sparre med eleverne At du vil efteruddanne dig pædagogisk og fagligt Øvrige kvalifikationer Det vil være et krav at du: Vil arbejde i et team Er villig til at anvende elevplan Har lyst til løbende at udvikle og ændre på din undervisning 11

14 Uddannelsen Formålet med Grundforløbet Teknologi og kommunikation er at give eleverne en grundlæggende orientering om, indføring i og kvalificering til de erhvervsuddannelser, der præsenteres i indgangen. Eleverne skal ved afprøvning af evner og interesser få et godt grundlag for at vælge og gennemføre en erhvervsuddannelse. Formålet for den enkelte elev fastlægges i elevens personlige uddannelsesplan. Det er også her det præciseres, hvordan eleven, der på sigt ønsker at videreuddanne sig, parallelt med sin erhvervskompetence kan opnå studiekompetence i de nødvendige fag. På Den jydske Haandværkerskoles grundforløb i indgangen Teknologi og kommunikation uddanner vi afklarede elever, samt elever der mener, at de er afklarede inden for elektrikeruddannelsen. det vil sige, vi uddanner elektrikere (stærkstrøm). Elever, der er uafklarede og søgende, får mulighed for at orientere og udvikle sig, inden de vælger en anden erhvervsuddannelse. Vi støtter eleven i denne proces og vejleder så hurtig som muligt eleven til andre uddannelser på vores samarbejdsskoler i TSØ eller andre relevante tekniske skoler. Mål I undervisningsforløbet arbejdes der frem mod at afklare og udbygge: Uddannelsesafklaring og uddannelsesvalg Faglig kvalificering Personlig udvikling Studiemæssige kvalifikationer Uddannelsesafklaring og uddannelsesvalg Eleven får mulighed for at styrke sin kompetence til at afklare og foretage sit uddannelsesvalg gennem introduktion til uddannelser og jobindhold og gennem løbende vejledning. Dette sikres ved udarbejdelse af en personlig uddannelsesplan, som drøftes løbende mellem eleven og kontaktlæreren. Faglig kvalificering Eleven undervises i de håndværksmæssige, tekniske, og teoretiske kundskaber og færdigheder, der er direkte forbundet med udførelsen af arbejdsopgaver inden for elektrikeruddannelsen i uddannelsesretningen Teknologi og kommunikation strøm og proces. Personlig udvikling I undervisningsforløbet arbejdes der især med: Motivationskvalifikationer, som holdninger, værdier og engagement i arbejdet og uddannelsen, herunder viljen til at fungere, bære ansvar og engagere sig. Samarbejdskvalifikationer, som er væsentlige for det arbejde, der udføres i en proces, hvor resultatet skyldes flere menneskers og gruppers virksomhed. Man skal kunne påtage sig forskellige roller, og man skal kunne indpasse sin funktion til de øvriges indsats og til helheden samt kunne omgås forskellige mennesker. Projektkvalifikationer, hvor der arbejdes med fremstilling af produkter i en proces, der tager udgangspunkt i problemformulering og problemløsning, med vægt på deltageraktivitet og deltagerstyring. Valgkvalifikationer, hvor eleven trænes i at sætte personlige og faglige mål, evaluere disse og handle på baggrund heraf. 12

15 Studiemæssige kvalifikationer Eleverne får ved grundforløbets start en kompetencevurdering i sine matematik- og dansk kundskaber. Formålet er at afdække særlige behov. Med udgangspunkt i elevens behov og ønsker tilbydes eleven at opbygge studiekompetence. Her tænkes især på elever med svage uddannelsesmæssige forudsætninger, men tilbudet henvender sig også til elever der ønsker at gennemføre en kompetencegivende eksamen i et eller flere fag, der kan have betydning for elevens mulighed for videre uddannelse. Tilbudet ligger uden for den normale skoletid. Grundforløbets struktur og forløb Grundforløbet Teknologi og kommunikation - Strøm og proces er bygget op af tre fagtyper: grundfag, familierettede områdefag og uddannelsesrettede områdefag: De angivne tider er vejledende. Grundfag Arbejdstilrettelæggelse og kundeservice (1½ uge) Informationsteknologi (2 uger) Arbejdsmiljø (1 uge) Grundlæggende førstehjælp og Elementær brandbekæmpelse (½ uge) Familierettede områdefag El-lære (2 uger) Styring (1 uge) Diagramforståelse (1 uge) Montageteknik (1 uge) Matematik (2 uger) Uddannelsesrettede områdefag (URO) Installations- og elektroteknik (8 uger) Valgfri undervisnings fag Valgfri undervisnings fag ligger ud over de obligatoriske 20 uger eller kan i tilfælde af godskrivning / merit for visse fagområder ligge som alternativ til den obligatoriske tid. Disse fag kan også ligge efter skoletid. 13

16 Skematisk oversigt over grundforløbets struktur og opbygning i moduler Modul 1 (6 uger) Modul 2 (6 uger) Modul 3 (8 uger) Informationsteknologi Arbejdsmiljø Førstehjælp og brandbekæmpelse Informationsteknologi Matematik Matematik Arbejdstilrettelæggelse Arbejdstilrettelæggelse og kundeservice og kundeservice Diagramforståelse Diagramforståelse Ellære Ellære Montageteknik Montageteknik Styring Modulopgaver Modulopgaver Installations- og elektroteknik Modulopgaver Grundforløbsprojekt: Projekterings- og installationsprojekt Projekter inden for: Svagstrøm Projekter inden for: Lystænding Styring Overgang til modul 3 - URO-fagene Efter hvert modul samler kontaktlæreren ved hjælp af evalueringer i elevplan op på den enkelte elev. Det sker ved at elunderviseren tester eleverne i modulets elfaglige pensum, og ved at eleverne dokumenterer udført arbejde ved hjælp af registreringsbeviset (se bilag 5). For at eleven kan starte på modul 3 (URO-fagene), skal eleven kunne dokumentere at fagene ellære og matematik niveau F er bestået og at alle modulopgaver og modulprojekter er løst på forsvarlig vis. 14

17 Skolebedømmelsesplan Bedømmelsesgrundlag Som grundlag for bedømmelse i forbindelse med projektaflevering, test og standpunktskarakter anvendes 7-trinsskala. 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, men en del mangler. 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige mangler. 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. -3 gives for den helt uacceptable præstation. Bedømmelsesplan Grundfag Modul 1 (6 uger) Modul 2 (6 uger) Modul 3 (8 uger) Matematik niv. F, E, D Standpunkt og eksamen Informationsteknologi niv. F Standpunkt Arbejdsmiljø Standpunkt Førstehjælp og brand Bestået / Ikke bestået Familierettede Modul 1 (6 uger) Modul 2 (6 uger) Modul 3 (8 uger) områdefag Ellære Delkarakter Delkarakter Standpunkt Styring Delkarakter Standpunkt Diagramforståelse Delkarakter Delkarakter Standpunkt Montageteknik Delkarakter Delkarakter Standpunkt Arbejdstilrettelæggelse og Delkarakter Delkarakter Standpunkt kundeservice Uddannelsesrettede Modul 1 (6 uger) Modul 2 (6 uger) Modul 3 (8 uger) områdefag Installations- og Standpunkt elektroteknik Grundforløbsprojekt Standpunkt Uddybende beskrivelse af den enkelte bedømmelse / delkarakter kan ses i forløbsplanen for det enkelte fag. 15

18 Forløbsplaner Forløbsplan for El (modul 1) Forløbsplan for grundforløb, familierettede områdefag, modul 1 (6 uger) Lektioner Emne Indhold 2 M1k1 Brug af værktøj 4 M1K2 Grundlæggende loddekursus 2 M1K5 Plastkursus 2 M1K6 Plastkursus 4 Måleøvelse komfur 4 M1K3 Komponentlære ohmske modstande 6 M1K8 Brug af universalinstrument 4 M1K9 Måling af DC spænding, strøm, modstand 4 M1K10 Måling og fejlfinding 4 M1K11 Jævnstrømsbelastning 44 Modulprojekt Hovedemner: Komponentlære (svagstrøm) Diagramforståelse Tegnings- og diagramudfærdigelse Montageteknik Arbejdstilrettelæggelse/kundeservice Modulopgaver Hovedemner: Arbejdstilrettelægelse og kundeservice Diagramforståelse Ellære Montageteknik El-test 1 Grundlæggende elektroteknik Bedømmelse og evaluering modul 1 På modul 1 integreres fagene informationsteknologi og matematik i modulprojektet. Eleven evalueres i fagene af den aktuelle underviser ved hjælp af evalueringsfaciliteterne i elevplan og modtager en karakter for projektet. Produktet i multiværkstedet gennemgås og den skriftlige rapport snakkes igennem. Produktet / montagedelen udføres normalt som en enkeltmandsopgave, men gruppen bruges til sparring. På modul 1 bedømmes eleven efter følgende personlige kvalifikationer: 1. Initiativ og selvstændighed, samarbejde 2. Praktiske færdigheder 3. Teoretiske færdigheder Hvert af punkterne har følgende "karakterer" IT: Ikke tilfredsstillende (svarer til en karakter mellem -3 og 00). Det er vigtigt at eleven får en samtale med sin kontaktlærer T: Tilfredsstillende (svarer til en karakter mellem 02 og 7) ST: Særdeles tilfredsstillende (svarer til en karakter mellem 10 og 12) 16

19 Forløbsplan for El (modul 2) Forløbsplan for grundforløb, familierettede områdefag modul 2 (6 uger) Lektioner Emne Indhold 4 M2K2 Love og regler 4 M2K5 Spændingsfald 8 M2K10 Tændingssystemer (1pol. korres. kryds. kip.) 4 M2K6 Magnetisme 4 M2K7 Spændingskilder 4 M2K8 Effekt og arbejde 8 M2K12 Relæteknik (2 sidste uger på modulet) 8 M2K14 Relæteknik og fejlfinding (2 sidste uger på modulet) 4 Pneumatik Luftstyring El-test 2 Kredsløbsteori (serie) Kredsløbsteori (parallel) Tændingssystem (funktionsdiagram og installationstegning). El-test 3 Kredsløbsteori (serie) Kredsløbsteori (parallel) Kredsløbsteori (blandet) Måleværdier - formeltegn Spændingsfald Relæteknik (nøgleskema, hovedstrømsdiagram) 40 Modulprojekt: Lystændingsprojekt 32 Modulprojekt: Styringsprojekt Modulopgaver Hovedemner: Installationsteknik Montageteknik Komponentkendskab Diagramforståelse Tegnings- og diagramudfærdigelse Arbejdstilrettelæggelse/kundeservice Hovedemner: Montageteknik Komponentkendskab Diagramforståelse Tegnings- og diagramudfærdigelse Arbejdstilrettelæggelse/kundeservice Hovedemner: Love og regler Spændingsfald Magnetisme Spændingskilder Effekt og arbejde 17

20 Bedømmelse og evaluering modul 2 Evalueringen tager udgangspunkt i løsningen af den stillede projektopgave samt modulopgaverne. Evalueringen er en gruppeevaluering med efterfølgende individuel samtale. Som udgangspunkt kalkuleres der med ca. 20 til 30 minutter pr elev. Grupperapporten er på forhånd læst igennem af underviseren. Formålet med gruppeevalueringen er, at den skal afspejle elevernes normale arbejdsform, samt styrke dem i at fremlægge eltekniske problemstillinger. Bedømmelse på modul 2 - lystændingsprojekt Du bedømmes iht. 7-trinsskala i følgende: El delen i rapporten (rapportkarakter) Diagramforståelse Montageteknik Bedømmelse modul 2 - styringsprojekt Projektet indgår i modul 3 projektet, men evalueres og bedømmes på modul 2 Du bedømmes iht. 7-trinsskala i følgende: El delen i rapporten (rapportkarakter) Montageteknik Styring Bedømmelse efter de første 12 uger Der gives standpunktskarakter i: Arbejdstilrettelæggelse og kundeservice Diagramforståelse Ellære. Bemærk gærdehøjde, minimum karakteren 6 Montageteknik Styring Standpunktskarakteren i de enkelte fag gives på baggrund af den løbende dokumentation for udført arbejde, delkarakter opnået i modulprojekterne, modulopgaverne samt delkarakter fra eltest 1,2 og 3. 18

21 Forløbsplan for El (modul 3) Forløbsplan for grundforløb, uddannelsesrettede områdefag, modul 3 (8 uger) Lektioner Emne Indhold 4 M3K7 Trafo 1 og 2 faset 4 M3K9 Definitioner på vekselspænding 8 M3K11 Serieforbindelse vekselspænding 4 M2K10b Repetition, tændingssystemer 4 M3K8 El-forsyning 4 M3K10 Dioder, kondensatorer, spoler 4 M3K19 Dioder, transistor, kondensatorer 4 M3K12a Koblingsmetoder 4 M3K12b Tilslutning 3-faset motor 4 M3K14 Effekt og energi 8 M3K13 Måler- og gruppetavler, stikledning 4 M3K18 Tele, data, og antenne 4 M3K17 Love og regler 4 M3K16 Relæteknik fortsat fra modul 2 El-test 4 Kredsløbsteori (vekselspænding) Transformer Seriekredsløb Motortilslutning Reglement Spændingsfald 124 Grundforløbsprojekt: Installationsprojekt Modulopgaver Hovedemner: Lysinstallation Installation for styring (modul 2) Diagramforståelse Montageteknik Komponentkendskab Diagram- og tegningsudfærdigelse Arbejdstilrettelæggelse/kundeservice Hovedemner: Trafo 1 og 2 faset Definitioner på vekselspænding Serieforbindelse vekselspænding El-forsyning Dioder, kondensatorer, spoler Dioder, transistor, kondensatorer Effekt og energi 19

22 Bedømmelse og evaluering modul 3 Installations- og elektroteknik Der er gærdehøjde i Installations- og elektroteknik - dvs. minimum karakteren 02. Faget karaktergives som en standpunktskarakter. Der tages udgangspunkt i projektarbejdet, modulopgaverne på modul 3, et generelt helhedsindtryk fra hverdagen og test 4. Delkarakteren for henholdsvis elektroteknik og installationsteknik skal være minimum karakteren 02 Standpunktskarakteren afgives inden bedømmelse og evaluering af grundforløbsprojektet. Bedømmelse og evaluering, grundforløbsprojekt Krav til deltagelse i projektet: De faglige og personlige kvalifikationer skal være acceptable Alt modul- og projektabejde skal være godkendt Samtlige fag i de familierettede områdefag skal være gennemførte og bestået med karakteren minimum 02 Krav til deltagelse i den afsluttende projektbedømmelse: Installations- og elektroteknik (standpunkt) skal være bestået med karakteren minimum 02 El-test 4 skal være bestået med karakteren minimum 02 Grundforløbsprojektet i daglig tale også kaldt "skriftlig og mundtlig skuemesterprøve" evalueres og bedømmes af underviseren. Det er underviserens og kun underviserens vurdering, der gælder. Elfagets uddannelsesnævn (EVU) er præsenteret jævnfør udd. bek. 30 ved evalueringen og bedømmelsen. Bedømmelsen munder ud i en samlet standpunktskarakter for faget Grundforløbsprojekt (karaktergives i elevplan af underviseren). Karakteren for grundforløbsprojektet beregnes som gennemsnittet af den mundtlige skuemesterprøve og den skriftlige skuemesterprøve. Den mundtlige eksamination tager udgangspunkt i rapporten og standarbejdet. Delkaraktererne for hver af de to prøver skal være minimum 02. Evalueringen af grundforløbsprojektet tager udgangspunkt i hele grundforløbets pensum. Karaktererne for skriftlig og mundtlig skuemesterprøve (gammel tradition) afleveres i administrationen og indtastes her i elevernes Grundforløbsbevis (kan ikke gøres i elevplan). Forlængelse af grundforløbet (valgfri undervisning) Består en elev ikke grundforløbsprojektet, planlægges der et særligt tilrettelagt individuelt forløb. I forløbet undervises der specifikt i det eller de faglige ting, eleven har vanskeligheder med. Forlængelsen af grundforløbet er individuel og registreres i elevplan. Forløbet og målet hermed beskrives af eleven selv i uddannelsesbogen (elevplan) under vejledning af underviser og kontaktlærer. Kontaktlæreren informerer elevens mester om forløbet og sikrer, at der i god tid bliver sendt indkaldelse til skoleforløb ud til mester og elev. Forløbet afsluttes med en ny bedømmelse og evaluering af grundforløbsprojektet (skuemesterprøve) i henhold til den ovenfor beskrevne procedure. 20

23 Forløbsplan for informationsteknologi niveau F Lektioner Emne Indhold 12 Præsentation af faget Elevpræsentation Elevplan opsamling Word (tabeller - materialerekvisition) Eguation Editor (kursus) 12 Word (betjeningskompetence) Word (betjeningskompetence) Excel (betjeningskompetence) Modul 1 projekt (betjenings- og forståelseskompetence) Word (rapportarbejde praktisk opgave) Billedbehandling i Word Tegning i Word Word (rapportarbejde) Billedbehandling i Word Tegning i Word Excel praktisk opgave Fagintegration mellem matematik og IT Projektarbejde i grupper (tværfagligt projekt: el, matematik) Projektrapporten mailes til bek og evalueres i elevplan 8 Internet (betjeningskompetence) PowerPoint (betjeningskompetence) 8 PcSchematic (betjeningskompetence) 12 IT projekt (forståelses- og refleksionskompetence) 4 Modul 3 projekt (forståelses- og refleksionskompetence) Dokumentationsopgave nr. 1 Søgninger kursus Præsentationsprogram praktisk opgave Kommunikationsmodel Grundplanstegninger praktisk opgave Nøgleskema, hovedstrømsskema praktiske opgaver Fagintegration mellem el og infor mationsteknologi Projektarbejde Projektfremlæggelser mundtligt på klassen Projektet evalueres i elevplan Dokumentationsopgave nr. 2 Projektarbejde Fagintegration mellem el matematik og informationsteknologi Bedømmelse og evaluering Når faget er gennemført gives der en standpunktskarakter. Karakteren gives på baggrund af den løbende dokumentation for udført arbejde samt de to dokumentationsopgaver. Dokumentationsopgaverne løses individuelt eller i grupper og evalueres i elevplan. 21

24 Forløbsplan for matematik niveau F, E og D Samtlige elever skal som udgangspunkt deltage i matematikundervisningen. Begrundelsen herfor er: Nogle elever har ikke taget FS10 og skal derfor have det obligatoriske Niveau F. Dele af den nødvendige elundervisning er lagt ind under faget matematik. Resultatet af initialtesten gør, at der kan være individuelle emner som skal repeteres / læres. Elever med studentereksamen (Gymnasiet, HTX eller lignende) får fuld godskrivning/ merit for deltagelse. Lektioner Indhold 4 Initialtest afholdes (2 timer) Fælles el/mat Modul 1-opgave opstartes. Matematisk behandling af simpelt kredsløb med 1 ohmsk modstand: Samtlige elever deltager 4 Matematisk behandling af seriekreds med min. 3 ohmske modstande: Modul-opgave fortsættes beregningsmæssigt Evt. teoriopgaver jfr initialtest Samtlige elever deltager 4 Matematisk behandling af parallelkreds med min. 3 ohmske modstande: Modul 1 opgave fortsættes beregningsmæssigt. Evt. teoriopgaver jfr initialtest Samtlige elever deltager 4 Beregningsassistence vedr. den valgte Modul-opgave. Evt. oplæg til temaopgave modul 2 (køres sammen med el i et af de valgte emner f.eks spændingsfald) Evt. teoriopgaver jfr initialtest Samtlige elever deltager 4 Matematisk behandling af Spændingsfald Modulopgaver fortsætter. Evt. teoriopgaver jfr initialtest Samtlige elever deltager 4 Matematisk behandling af Elektromotorisk kraft Modulopgaver fortsætter. Evt. teoriopgaver jfr initialtest Samtlige elever deltager 4 Potens og rod (til forståelse af elteorien på grundforløbet): Modulopgaverne fortsættes Evt. teoriopgaver jfr initialtest Køres på niveau F samt evt. repetition for øvrige niveauer 22

25 Lektioner Indhold 4 Vektorer samt Repetition af Pythagoras læresætning Modulopgaverne fortsættes Evt. teoriopgaver jfr initialtest Køres på niveau F samt evt. repetition for øvrige niveauer 8 Trigonometri (inden modul 3) Køres på niveau F samt evt. repetition for øvrige niveauer 8 Koordinatsystemet repeteres (hurtigt) Funktioner på F-og E niveau (Repetition for D) 8 Repetition af Længde, areal og rumfang.rapportbearbejdning på E-niveau. Der køres repetition af længde, areal og rumfang. evaluering/eksamen niveau F* Bedømmelse og evaluering Der bedømmes løbende ud fra det afleverede modul 1 El-projekt, som modsvarer temaopgave 1, 2 sæt matematik afleveringssæt samt fra observationer i hverdagen. Der er gærdehøjde i faget. Det betyder, at eleven skal opnå minimum karakteren 02 på F-niveau for at komme videre på 1. hovedforløb som elektriker. Der afholdes skriftlig eksamen i faget matematik niveau F for de elever, der ikke har underskrevet praktikplads før eksamensdagen. Praktikpladselever med manglende niveau F deltager i den samme skriftlige prøve. Prøvekarakteren indgår som standpunktskarakter eller hvis ønsket som eksamenskarakter sidstnævnte ønske informeres af eleven til skolen inden prøvens afholdelse. Der er ingen adgang til eksamen, hvis der er manglende fremmøde i undervisningen eller krævede afleveringsmaterialer ikke er afleverede i tide. Der afgives standpunktskarakterer umiddelbart før matematikforløbets afslutning men inden afholdelse af den skriftlige eksamination. Der kan blive tale om mundtlig eksamination på niveauerne E og D. Af logistiske årsager vil eksamination på disse niveauer normalt blive afholdt på 1. skoleperiode i hovedforløbet. C- niveau vil blive planlagt hvis der opstår ønske om dette. 23

26 Forløbsplan for arbejdsmiljø Emne Hvad er arbejdsmiljø? Hvem er hvem i arbejdsmiljø? Skade og ulykker Opgave Indhold Arbejdsmiljøloven og de tilhørende bekendtgørelsers væsentligste punkter, gennemgås i fællesskab på klassen. hvorledes udførelse arbejdet så det gøres sikkerheds- og sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt hvem har ansvar for at en opgave udføres forsvarligt Aktørerne der er involveret i bestræbelserne på at skabe et godt arbejdsmiljø, gennemgås i væsentligste punkter, i fællesskab på klassen. arbejdsministeriet arbejdstilsyn (At) bedriftssundhedstjenesten (BST) Det gennemgås i fællesskab på klassen. hvordan en arbejdsskade anmeldelses metode til at undersøge ulykker hvordan får jeg arbejdsskadeerstatning hvis uheldet er ude forebyggelsesprincipper for at undgå arbejdsulykker Eleverne løser i hold a 4-6, en opgav hvor de skal prioritere forskellige sikkerheds relaterede problemstillinger. Opgaven omfatter blandt andet emner som, løft - træk - skub samarbejde brug af værktøj stress psykiskarbejdsmiljø støv. Opgaven gennemgås og prioriteringen af de enkelte problemstillinger, sammenlignes og diskuteres på klasse. Projekt Den enkelte elev vælger et emne fra prioriteringsopgaven, undersøger nu relevant lovgivning og regler på området. Hvorledes kan opgaven/problemet løses på lovlig/forsvarlig vis. Den enkelte elev udfærdiger en rapport/projekt om emnet. Bedømmelse/evaluering Projekt afleveres skriftligt og fremlægges af den enkelte elev på klassen og evalueres. De enkelte præstationer sammenholdes og der gives en samlet standpunktskarakter i faget arbejdsmiljø. 24

27 Forløbsplan for grundlæggende førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Kurset er tilrettelagt med 16 lektioner til førstehjælpskursus og 4 lektioner til elementært brandkursus. Bedømmelse og evaluering Kurset bedømmes bestået / ikke bestået. Der lægges vægt på, at eleven demonstrerer et passende færdigheds- og forståelsesniveau, set som en helhed af praktiske øvelser, skriftlige prøver og evne til mundtligt at forklare årsager og sammenhænge. Emner: Førstehjælp til bevidstløse Førstehjælp til bevidstløse og/eller choktruede. Førstehjælp til chocktruede Førstehjælp til sygdomsramte Førstehjælpens 4 hovedpunkter Afkrydsningsopgave i førstehjælp. Praktiske øvelser til førstehjælp Genoplivning Brandbekæmpelsesteori Brandbekæmpelse, praktiske øvelser. Udstedelse af grundforløbsbevis For at kunne få udstedt et grundforløbsbevis skal eleven i helhedsvurderingen være erklæret egnet til hovedforløbet. Alle fag skal være gennemført og følgende fag skal være bestået med karakteren minimum 02: Samtlige fag i de familierettede områdefag Installations- og elektroteknik Grundforløbsprojekt 25

28 Beskrivelse af de enkelte fag Specifikke beskrivelser af fag og projekter findes på Elevplan. Modul 1 Tilmeldingsgruppe: TOK modul 1 hold X Arbejdsmiljø Dit eget valg..? modul 1 Førstehjælp og brandbekæmpelse Informationsteknologi niv. F Matematik niveau D Matematik niveau E Matematik niveau F Jeg vil være elektriker Modul 1 Projekt - Kredsløbs måleprojekt Modul 1 Projekt - PE-tester Modul 1 Projekt Temperaturindikator Valgfri undervisning - fagnavn Modul 2 Tilmeldingsgruppe: TOK modul 2 hold X Elektrisk styring til? Elektrisk styring til P-husbom Elektrisk styring til rensning Elektrisk styring til ventilator Modul 2 opgaver Lysinstallation i? Lysinstallation i gang. Lysinstallation i hobbyrum Modul 3 Tilmeldingsgruppe: TOK modul 3 hold X06 Modul 3 opgaver Mit drømmehus - Grundforløbsprojekt Tilmelding til afslutningsprøve 26

29 Bilag 1 Kære <navn> Velkommen til Den jydske Haandværkerskole i Hadsten på grundforløbet teknologi og kommunikation. Teknologi og kommunikation dækker alle uddannelser inden for stærk- og svagstrøm. Grundforløbet har en obligatorisk længde på 20 uger, men kan gøres kortere eller længere alt efter din baggrund. På Den jydske Haandværkerskole underviser vi dig målrettet mod elektrikeruddannelsen. Finder du under forløbet ud af, at du hellere vil have en anden strømuddannelse end den, vi kan tilbyde, hjælper vi dig med at finde en skole, der tilbyder den uddannelse, du gerne vil have. I løbet af skoleperioden bliver du undervist i: Arbejdsmiljø Informationsteknologi Førstehjælp og brandbekæmpelse Matematik Arbejdstilrettelæggelse og kundeservice Diagramforståelse Ellære Montageteknik Styring Installations- og elektroteknik Et lærerteam planlægger undervisningen, så du også kan bruge fagene i projekterne. Projekternes hovedtemaer er: Svagstrømsprojekt Lystændingsprojekt Styringsprojekt Projekterings- og installationsprojekt I projektperioden øver du dig i at bruge din teoretiske viden i praksis. Du træner hermed dine faglige kvalifikationer, så du kan begå dig i en professionel virksomhed. 27

30 I indkaldelsesbrevet er nævnt diverse generelle undervisningsredskaber, som du skal medbringe. Værktøj, som du skal bruge i forbindelse med projekterne, kan du låne af skolen. Vil du gerne have dit eget værktøj med, anbefaler vi, at du medbringer følgende: Fladtang Spidstang Lille og stor skævbider Afisoleringstang Juniorsav Skruetrækkersortiment Hammer Elektrikerkniv (Hobbyknive vil vi ikke se på værkstedet) Tommestok Eventuelt vaterpas Eventuelt batteriboremaskine Eventuelt universalinstrument eller målepind (CAT III mærkning) Værktøjsbælte Samtidig vil vi gerne have, at du anskaffer dig en regnemaskine. Vi anbefaler: Regnemaskine type TI 30 /HP30 (kan købes på skolen) eller lignende. Regnemaskinen skal minimum indeholde funktionerne: cos, sin, tan og X -1 (reciprok) Uanset om du låner eller medbringer værktøj, har du ansvaret for det. Vi har ingen forsikring, som dækker tyveri. Mod et depositum på 50,00 kr. kan du låne et skab til opbevaring af bøger, værktøj med mere. Vi glæder os til at se dig. Venlig hilsen kontaktlærer 28