Undervisningsplan. Fagområde 1 3. Semester, Efterår Målsætning for undervisningen i fagområdet Socialt Arbejde

Transkript

1 Undervisningsplan Fagområde 1 3. Semester, Efterår 2010 Målsætning for undervisningen i fagområdet Socialt Arbejde Målet for fagområdet Socialt Arbejde er, at de studerende opnår kundskaber fra fagområdets teoretiske og forskningsmæssige grundlag og fra socialt arbejdes praksis for dermed at kunne forstå socialt arbejdes vilkår og muligheder, herunder metoder og metodevalg. Derudover skal fagområdet samle og integrere kundskaber fra eget fagområde og fra uddannelsens øvrige fagområder, hvorved de studerende skal opnå forandrings- og handlekompetencer som socialrådgivere, jf. BKG 9 Lærings-/vidensmål Læringsmålet på 3. semester er, at den studerende tilegner sig viden om og færdigheder i basale praktiske socialfaglige kundskaber, således at den studerende sikres viden og færdigheder til at fortsætte på 4. og 5. semester, der danner ramme for henholdsvis uddannelsespraktik og praksisstudie. Desuden er det målet, at de studerende på dette semester opnår særlig viden og færdigheder indenfor temaet Voksenliv i arbejde og forsørgelse. 3. semester afsluttes med udarbejdelsen af en problemorienteret caseopgave. Denne udgør en intern prøve, der skal bestås for at fortsætte på 4. Semesters praktik. Indhold: På 3. Semester er der fokus på tilegnelse af praksisfærdigheder samt teoretisk og vidensmæssig refleksivitet i forhold til disse. Semestret begynder med en introduktion til de forskellige læringsrum, der anvendes gennemgående på dette semester. Derefter er undervisningen delt op i 4 hovedområder: Grundlæggende redskaber i Professionel kommunikation, Helhedssyn, Etik og Systematisk Sagsarbejde, således at 3. Semester danner ramme om en fordybelse i de fire fællesmetodiske principper. Foruden den første dag om læring, tilrettelægges således 4 moduler med nedenstående indhold. Gennem alle moduler lægges vægt på temarammen: Voksenliv i arbejde og forsørgelse. Introduktion og Læringsrum Helhedssyn Professionel kommunikation Etik Systematisk sagsarbejde 1 dag 2 dage 3 dage 2 dage 3 dage

2 Forløbet afsluttes med en skriftlig caseopgave med feedback som optakt til eksamen. Pædagogisk vægtning I den pædagogiske tilgang følges grundprincipperne i skriftet: Læringsrum pædagogiske former af Kirsten Mejlvig og Karin Kildedal. De forskellige læringsrum: Forelæsninger, x- og y- hold, praksisgrupper, projektgrupper og det individuelle portfolio arbejde danner rammen om arbejdet med problem-orienterede caseopgaver. Obligatorisk Litteratur: Bøger, det anbefales at købe: Eide, T og H (2007): Kommunikation i praksis. Klim. Kap 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 og 13. Hermansen, Mads, Ole Løw og Vibeke Petersen (2007): (s 24-43) Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer. Kokkin, J. (2. Udgave 2005, seneste opl. 2008): Profesjonelt sosialt arbeid. Universitetsforlaget. kap. 4. Alminde, R., Henriksen, K. m.fl.(2008): Social analyse og Handling. Hans Reitzels Forlag. Kap. 1, 6 og 7 (60 sider) Lingås, Lars Gunnar: Etik for social-og sundhedsarbejdere. Reitzels nyeste udgave Kompendium: Kolb, David A: Den erfaringsbaserede læringsproces. I Illeris, K. (2000): Tekster om læring. Roskilde Universitetsforlag. (Kompendium) (20 s) Metze. E. m.fl Gensvarsmodeller s (kompendium) 8 sider Kristiansen, Marianne (2003): Hjælper mellem fag-person, relation og kontekst. I Weicher, I & Fibæk Laursen, P. (red): Person og Profession. Billesø og Baltzer. S (16 s) (Kompendium) Posborg, Rikke (2009): Kapitel 4: Socialrådgivning og socialt sagsarbejde. i Posborg, Nørrelykke og Antczak (2009): Socialrådgivning og socialt arbejde - en grundbog. Hans Reitzels Forlag. s (37 sider) (Kompendium) Egelund, T. & Hillgaard (1993): Social Rådgivning og Social Behandling: Socialpædagogisk bibliotek. Kap 4 (62-82) (20 s) (Kompendium) Etisk råd i Dansk Socialrådgiverforening (februar 2010): Socialrådgiverens rolle og respekt for klientens integritet. Udtalelse i sag. (4 sider) Ikke i kompendium Kildedal, K og Mejlvig, K (2007): Læringsrum-pædagogiske former i undervisningen i Fagområdet Socialt Arbejde: (findes på FirstClass) (27 s) Krogh, Lone (2007): Indkredsning af portfoliobegrebet i uddannelse. Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi: (20 s)

3 Duus, G. (2010): Sags- og episodeanalyse (work in progress) sider (selvkopiering) Cases Guldager, J(2003) Helhedssyn i socialt arbejde. I : Jørgensen, C. Ejnæs, M. Hansen F.K., & Kruse, F.(red.) Sociologi og socialt arbejde. Frederiksberg: Danmarks Forvaltningshøjskole. s Bergmark, Åke (1998): Nyckelbegrepp i socialt arbejde. Lund. Studentlitteratur. a Undervisere: Gitte Duus Tove Imer Maja Lundemark Andersen Kirsten Mejlvig Frank Nielsen Inge Gotfredsen

4 Undervisningsprogram: 2. september 2010 kl AUD. C Kl : Introduktion til 3. semester og velkommen v/lektor Tove Imer & Lektor Kirsten Mejlvig Kl : Præsentation af sekretær samt optælling v/studiesekretær Line Reinholdt Jensen Kl : Orientering om praktiske forhold v/bygningsbetjent Kaj Zacho Kl : PAUSE Kl : Oplæg om SDS v/sds, København Kl : Introduktion til fagområdet Socialt arbejde på 3. semester. Forelæsning om Læringsrum og pædagogiske former v/lektor Tove Imer og Lektor Kirsten Mejlvig Kl : Frokost Kl : Fortsættelse af forelæsning om Læringsrum og pædagogiske former Kl : Rundvisning m.m. v/tutorerne SOC 2007 Dagen forventes at afslutte kl

5 Obligatorisk litteratur: Kildedal, K og Mejlvig, K (2007): Læringsrum-pædagogiske former i undervisningen i Fagområdet Socialt Arbejde: (findes på FirstClass) (27 s) Krogh, Lone (2007): Indkredsning af portfoliobegrebet i uddannelse. Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi: (20 s) Kolb, David A: Den erfaringsbaserede læringsproces. I Illeris, K. (2000): Tekster om læring. Roskilde Universitetsforlag. (Kompendium) (20 s) I alt 67 sider Sekundær litteratur: Fra Basissemestret: Bitsch Olsen og Pedersen: Problemorienteret projektarbejde. Kap. 6. Senge, P. M. (1999): Den femte disciplin. Klim. Kap. 12: Teamlæring (30 s) september 2010 kl AUD. C, Lok. 61, Lok. 59, KS. 5 47/49 (Se skema) Socialt arbejde på beskæftigelsesområdet. v/frank Nielsen, Maja Lundemark Andersen og Inge Gotfredsen Den første undervisningsdag indledes med en forelæsning med fokus på det fællesmetodiske princip HELHEDSSYN. Dette inddrages i de øvrige faglige aktiviteter begge undervisningsdage. Derefter en forelæsning, hvor der sættes fokus på beskæftigelsesområdet som arbejdsområde for socialrådgivere, herunder med en gennemgang af de indsatsområder, der er genstand for denne del af socialt arbejdes praksis. I fortsættelse heraf sættes der gennem et oplæg fokus på Arbejdsevnemetoden Metode til beskrivelse, udvikling og vurdering af arbejdsevne. Efterfulgt af casearbejde og dialog på plenum. På den 2. kursusdag veksles der mellem underviseroplæg, casearbejde og dialog på plenum. Underviseroplæggene på denne kursusdag vil i det omfang det er muligt, tage afsæt i vidensbehov der er fremkommet i forbindelse med case- og plenumarbejdet på den første kursusdag. Obligatorisk litteratur:

6 Guldager, J(2003) Helhedssyn i socialt arbejde. I : Jørgensen, C. Ejnæs, M. Hansen F.K., & Kruse, F.(red.) Sociologi og socialt arbejde. Frederiksberg: Danmarks Forvaltningshøjskole. s Bergmark, Åke (1998): Nyckelbegrepp i socialt arbejde. Lund. Studentlitteratur. a I alt 181 sider september 2010 og 1. oktober 2010 kl Lok. 59, Fib. 1/35, Fib , Lok. 61, Lok. 63 (Se skema) Kl , alle 3 dage Professionel kommunikation og samtale v/ Gitte Duus, Tove Imer og Kirsten Mejlvig Den professionelle samtale og kommunikation har en central placering i socialrådgiverens arbejdsfunktion. I dette 3-dages modul arbejdes med at få indblik i og træne fundamentale redskaber i den mundtlige kommunikation og kontakt med borgere. De tre dage bygges op omkring forskellige relevante begreber, som udfoldes og kobles til respektive teorigrundlag. Eksempelvis som følger: Systematik i Professionel samtale Proces og program Kontraktetablering Aktiv Lytning Konktaktformer Spejling, gensvar Anerkendelse Kommunikation i samarbejde Undervisningsformen kommer til at bestå af henholdsvis forelæsninger, videofremvisning, træning i grupper og praksisgrupper samt individuelt refleksionsarbejde. Individuel skriftlig tilmelding til kurset skal ske til hos sekretær Line Reinholdt Jensen Dag 1: Grundlæggende modeller og redskaber i kommunikation Hovedspørgsmålene denne dag er: Hvad kendetegner god kommunikation i en professionel socialfaglig praksis? Hvordan kan man på baggrund af kommunikationsmodeller forstå det, der sker i en professionel samtale? Med baggrund i forståelsen trænes basis redskaber i kommunikation.

7 Obligatorisk Litteratur: Eide, T og H (2007): Kommunikation i praksis. Klim. Kap 1, 3, 6 og 7.(14 s s + 41 s = 80 s) Metze. E. m.fl Gensvarsmodeller s (kompendium) 8 sider Videooptagelse m. Carl Rogers I alt 88 sider Sekundær Litteratur: Kokkin, J. (2. Udgave 2005, seneste opl. 2008): Profesjonelt sosialt arbeid. kap sider Dag 2: At strukturere og styre en socialfaglig samtale Strukturering og styring af en samtale kan være afgørende for udbyttet af en samtale, både for den professionelle og for borgeren. Der arbejdes dels med at forberede sig på en samtale på baggrund af konteksten for samtalen og dels med at styre en samtale under processen. Obligatorisk Litteratur: Eide, T og H (2007): Kommunikation i praksis. Klim. Kap 2, 8, 9 og 10, (39 s + 41 s = 80 s) Kristiansen, Marianne (2003): Hjælper mellem fag-person, relation og kontekst. I Weicher, I & Fibæk Laursen, P. (red): Person og Profession. Billesø og Baltzer. S (16 s) (Kompendium) I alt 96 sider Sekundær litteratur: Fra basis: Hutchinson, Gunn Strand og Siv Oltedal (2006): Kapitel 2 (s 41-88) Psykodynamiske modeller i socialt arbejde og kapitel 6 (s ) Systemteoretiske modeller i socialt arbejde. Læs evt. igen: Senge, P. M. (1999): Den femte disciplin. Klim. Kap. 12: Teamlæring, (30 s) Dag 3: Teoretiske perspektiver og dertil hørende praksis implikationer Der præsenteres forskellige teoretiske tilgange. Der arbejdes med at identificere og anvende redskaber, der relaterer til den teoretiske forståelse. - Psykodynamiske relations- og tilknytningsteorier - Humanistisk psykologisk perspektiv

8 - Det eksistentielle perspektiv - Systemiske og konstruktivistiske perspektiver (inkl. anerkendelse) Obligatorisk litteratur: Eide, T og H (2007): Kommunikation i praksis. Klim. Kap 5 og 11, 12 og 13 (27 s + 39 s = 66 s) Hermansen, Mads, Ole Løw og Vibeke Petersen (2007): (s 24-43) Kommunikation og samarbejde- i professionelle relationer. (19 sider) I alt 85 sider Sekundær litteratur: Fra 2 semester: Hutchinson, Gunn Strand og Siv Oltedal (2006): Kapitel 2 (s 41-88) Psykodynamiske modeller i socialt arbejde og kapitel 6 (s ) Systemteoretiske modeller i socialt arbejde november 2010 kl AUD. C, Lok. 61, Lok. 59, Fib (Se skema) Socialt arbejde på beskæftigelsesområdet. v/frank Nielsen, Maja Lundemark Andersen & Inge Gotfredsen. Den første undervisningsdag indledes med en forelæsning om det fællesmetodiske princip ETIK. Dette fællesmetodiske princip inddrages i forhold til de faglige aktiviteter der danner ramme for det øvrige indhold begge undervisningsdage. Oplæg om matchkategorisering og baggrunden herfor, samt gennemgang af den Nye Machmodel, der danner grundlag for efterfølgende casearbejde og dialog på plenum. På den 2. undervisningsdag arbejdes der inden for rammerne af underviseroplæg, casearbejde og dialog på plenum. I lighed med kursusdagene i september, vil underviseroplæggene på den 2. kursusdag i et vist omfang, blive tilrettelagt under indtryk af de vidensbehov der er fremkommet på 1. kursusdag i forbindelse med case- og plenumaktiviteterne. Obligatorisk litteratur: I alt 22 sider - Yderligere litteratur opgives senere!

9 30. november 2010 og december 2010 kl Lok. 59, Lok. 61, Lok. 63, KS. 5 43/45, KS. 5 47/49 (Se skema) Systematisk Sagsarbejde v/gitte Duus, Tove Imer og Kirsten Mejlvig Systematisk sagsarbejde er en faglig dynamisk proces, der repræsenterer en rækkefølge, således at et element er en forudsætning for det efterfølgende. Der præsenteres perspektiver på systematisk arbejdsmetode i tænkning, faglig forståelse, planlægning og handling. Der arbejdes med at skabe bevidsthed om den studerendes forforståelse og teoretiske perspektiver, således at tolkninger af personers livsverden funderes i faglige analyser og vurderinger. De studerende undervises og trænes i journalens forskellige funktioner i socialrådgivningsarbejdet, bl.a. journalen som dokumentation, som beslutningsgrundlag for ydelser, som retssikkerhedsdokument og som tænkeredskab og aktivt redskab i behandling. Desuden journalen som grundlag for evaluering og forskning. Undervisningsforløbet i systematisk sagsarbejde omfatter grundlæggende komponenter heri og desuden konkrete færdigheder i arbejdet med netværk, journalskrivning samt de lovbundne metoder. Systematisk Sagsarbejde Overordnet systematik Undersøgelse, beskrivelse, fund Analyse Vurdering Udarbejdelse af netværkskort Journalskrivning Lovbundne metoder Dag 1: Systematisk sagsarbejde som overordnet princip i socialt arbejde Begrebet systematisk sagsarbejde udfoldes gennem forståelse af socialrådgivning, sagsarbejde og social behandling. Der arbejdes med cases, og bl.a. trænes brugen netværkskort som eksempel på perspektiver i analyser. Obligatorisk Litteratur Posborg, Rikke (2009): Kapitel 4: Socialrådgivning og socialt sagsarbejde. i Posborg, Nørrelykke og Antczak (2009): Socialrådgivning og socialt arbejde - en grundbog. Hans Reitzels Forlag. s (37 sider) (Kompendium) Egelund, T. & Hillgaard (1993): Social Rådgivning og Social Behandling: Socialpædagogisk bibliotek. Kap 4 (62-82) (20 s) (Kompendium)

10 I alt 70 sider Kokkin, J. (2. Udgave 2005, seneste opl. 2008): Profesjonelt sosialt arbeid kap. 4. s (13 sider) Cases til selvkopiering Dag 2: Socialfaglige analyser i teams Obligatorisk litteratur: Alminde, R., Henriksen, K. m.fl.(2008): Social analyse og Handling. Hans Reitzels Forlag. Kap. 1, 6 og 7 (60 sider) Duus, G. (2010): Sags- og episodeanalyse (work in progress) sider (selvkopiering) I alt 75 sider Dag 3: Systematik i det skriftlige arbejde herunder journalskrivning Obligatorisk litteratur: Etisk råd i Dansk Socialrådgiverforening (februar 2010): Socialrådgiverens rolle og respekt for klientens integritet. Udtalelse i sag. (4 sider) Cases til kopiering december dag: AUD. C Introduktion til og udlevering af skriftlig caseopgave v/ Gitte Duus, Tove Imer og Kirsten Mejlvig Forløbet indeholder introduktion til en mindre skriftlig caseopgave indeholdende beskrivelse, analyse, vurdering og forslag til handling. Opgaven afleveres efter 3 dage Opgaven følges op af en individuel samtale kombineret med portfoliosamtale, hvor undervisere giver hver enkelt studerende feedback. Cases til kopiering

11 Uge 50 og 51 Eksamen Uge 50: Forberedelse Uge 51 Mandag: Eksamen 5 dage Uge 2, 2011 Studietur v/ Frank Nielsen 3 dage januar 2011 Praktikforberedelse (Hold X) Mandag Uge 4, 2011 Praktikken start