Modulbeskrivelse for modul 4 Krop, relation og kommunikation Psykomotorikuddannelsen

Transkript

1 Modulbeskrivelse for modul 4 Krop, relation og kommunikation Psykomotorikuddannelsen

2 Modulets titel: Krop, relation og kommunikation Tema: Modulet retter sig mod analyse af kropsholdning og -stillinger, bevægelser og bevægemønstre. Modulet retter sig endvidere mod viden om og anvendelse af pædagogiske og psykologiske teorier relateret til modulets tema. Modulet har desuden fokus på styrkelse af egne kommunikative og relationelle færdigheder; herunder at identificere og reflektere over egne personlige og kropslige forudsætninger for kontakt og berøring. Modulets læringsmål og tilhørende fag Læringsmål: 1. Redegøre for udvalgte psykologiske og pædagogiske teorier samt psykomotoriske teorier og metoder, der vedrører dialog og samspil 2. Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil 3. Redegøre for viden om førskolebarnets psykomotoriske udvikling 4. Tilrettelægge og gennemføre et kortere undervisningsforløb med anvendelse af grundlæggende færdigheder og metoder 5. Redegøre for og anvende udvalgte metoder i forhold til træning af kroppen 6. På baggrund af viden om psykomotorisk udvikling planlægge, igangsætte og vurdere psykomotoriske aktiviteter for børn 7. Reflektere over og redegøre for refleksioner over interaktionsmønstre og reaktioner i forskellige gruppesammenhænge, herunder at identificere egne læringsbehov i forhold til at indgå i en relation 8. Identificere og analysere kropsholdning, stillinger og bevægelser gennem anvendt anatomi Fag: Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykologi Psykomotorisk behandling Bevægelsesudvikling Afspændingspædagogisk Pædagogik Psykologi Bevægelsesudvikling Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Fysisk træning Fysisk træning Psykomotoriske basisøvelser Bevægelsesudvikling Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykologi Psykologisk pædagogik Psykomotorisk behandling Anatomi Psykomotoriske basisøvelser Fordeling af ECTS-point på modul 4 Psykomotorisk behandling: 2 Bevægelsesudvikling: 2 Psykomotorisk gruppeundervisning og bevægelse: 2 Psykologi: 1 Psykomotoriske basisøvelser: 1 Pædagogik: 2 (fordelt på pædagogisk psykologi (1 ECTS-point) og afspændingspædagogisk pædagogik (1 ECTS-point) Fysisk træning: 2 Anatomi: 3 2

3 FAGBESKRIVELSER TIL MODUL 4 Modul: 4 Fag: Psykomotorisk behandling ECTS-point: 2 Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Jf. læringsmål 2) på modul 4 Praksis: Psykomotorisk behandling af andre studerende i stolesiddende stilling. Fokus: At skabe en professionel relation. Refleksion: Egen rolle og læringsbehov i forhold til etablering og forvaltning af en professionel relation. Teori fra psykologi og afspændingspædagogisk pædagogik Johansen, Birgit Dines (2009): Psykomotorisk behandling. Kbh., Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik, s Vestberg, Flemming (1987): Ryglidelser og Holdninger, Kbh., Borgen, s og Identificere og analysere kropsholdning, og stillinger gennem anvendt anatomi Jf. læringsmål 8) på modul 4 Praksis: Psykomotorisk behandling af andre studerende i stolesiddende stilling Analyse af hvordan bækkenets stilling påvirker og påvirkes af andre ledstillinger i kroppen. Opslagsværker: Biel, Andrew (2010): Trail Guide to the Body. A hands-on guide to locating muscles, bones and more, Books of Discovery Bojsen-Møller, Finn (2006): Bevægeapparatets anatomi, Kbh., Munksgaard Danmark. Kendall & Kendall (2005): Muscles - Testing & Function, 5. udgave. Lippincott, Williams & Wilkins, s (S) Schuenke, Michael, m.fl. (2006): Atlas of anatomy General Anatomy and Musculoskeletal System, Latin Nomenclature, New York, Thieme Verlag Stuttgart. Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Rollespil Praksis- og metodetræning 3

4 Fag: Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse ECTS-point: 2 Redegøre for udvalgte psykologiske og pædagogiske teorier samt psykomotoriske teorier og metoder, der vedrører dialog og samspil. Awareness i relationer og kommunikation med andre. Bodyknot-modellen i teori og praksis. Jarlnæs, Erik (1994): Kunsten at løse knuder op, BODYnamic Institute, forlaget Kreatik. Artiklen købes via Jf. læringsmål 1) på modul 4 Reflektere over og redegøre for refleksioner over interaktionsmønstre og reaktioner i forskellige gruppesammenhænge, herunder at identificere egne læringsbehov i forhold til at indgå i en relation. Jf. læringsmål 7) på modul 4 Tilrettelægge og gennemføre et kortere undervisningsforløb med anvendelse af grundlæggende færdigheder og metoder Jf. læringsmål 4) på modul 4 Grounding og centrering i kontakt. Grænsedannelse, afgrænsning og kontakt i teori og praksis. Dannelse af professionspersonlige kompetencer, herunder identificering af egne kompetencer og ressourcer samt kropslige metoder til at kunne håndtere at være i den professionelle underviserrolle. Gruppevis forberedelse af et kort undervisningsprogram med udgangspunkt i allerede gennemgåede temaer. Gennemføre et lille undervisningsprogram for medstuderende. Brok, Helle: Kropslige relationskompetencer. I Afspændingspædagogen 2/2007 (S) Flammild, Manja (2010): Grænsedannelse teoretisk baggrundsviden. Undervisningsmateriale, Psykomotorikuddannelsen. (S) Thysgaard, Anette: Professionelt nærvær og personlig udvikling, I Afspændingspædagogen 1/2005 (S) Winther, Helle (2007): Bevægelsespsykologi kropssprog og udvikling i det Professionspersonlige rum. I: Herskind, Mia (red) (2007): Kropslighed og læring i daginstitutioner. Værløse. Billesøe & Baltzer. (S) Winther, Helle m.fl. (2001): Fodfæste og Himmelkys, Højbjerg, forlaget Hovedland, s Eksempler på øvelser og lege i ovenstående grundbog samt i Kissow og Pallesen (2006); Mennesket i bevægelse. Kbh., FADL s Forlag. Ravn, Susanne (2005): Med kroppen som materiale, Odense Universitetsforlag. Noter fra egen logbog modul

5 Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Vidensformidling Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Vejledning og supervision Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Skriftlige opgaver 5

6 Fag: Bevægelsesudvikling ECTS-point: 2 Redegøre for viden om førskolebarnets psykomotoriske udvikling. Fokus på det 3 6 årige barn. Den sansemotoriske udvikling. Ahlmann, Lise (2008): Bevægelse og udvikling, Kbh., Christian Ejlers Forlag, s Jf. læringsmål 3) på modul 4 På baggrund af viden om psykomotorisk udvikling planlægge, igangsætte og vurdere psykomotoriske aktiviteter for børn. Jf. læringsmål 6) på modul 4 Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Jf. læringsmål 2) på modul 4 Problembaseret læring Vejledning og supervision Hjemmeopgaver Litteraturstudier Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Sammentænkning af sansemotoriske og psykologiske aspekter hos det normalt fungerende barn mellem 3 og 6 år. Søge, udvikle og beskrive psykomotoriske aktiviteter med børn mellem 3 og 6 år. Undervise i psykomotoriske aktiviteter med børnehavebørn Evaluere og vurdere konkrete psykomotoriske aktiviteter med børn mellem 3 og 6 år. Den professionelle rolle - observatør og deltager i aktiviteter med børn. Vigtige aspekter at medtænke som professionel samarbejdspartner i forhold til barnet, forældrene og øvrige professionelle. Andersen, Katrine & Brøndsted, Balder (2012): Læring gennem leg og bevægelse. I: Jensen, Jens Ole (red.) (2012): Motorik og bevægelse i børns liv. Aarhus, VIA Systeme, s Bentsen, Birte Servais (2010): Bevægeomsorg. Børnemotorik i teori og praksis. Kbh. Frydenlund. s Jensen, Jens Ole (2012): Aarhus Gymnastik- og Motorikhal et rum der bevæger børn. I: Jensen, Jens Ole (red.) (2012): Motorik og bevægelse i børns liv. Aarhus, VIA Systeme, s Kalliala, M (2007): Legekultur i en foranderlig verden. Kbh. Frydenlund, s (S) Knudsen, Anette (2009): Klarhed og præcision i arbejdet med børn. I: Afspænding Psykomotorik. Nr. 6/2009. (S) 6

7 Fag: Afspændingspædagogisk Pædagogik ECTS-point: 2 Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder identificere egne læringsbehov i forhold hertil. Jf. læringsmål 2) på modul 4 Logbogsarbejde Om værdier og holdninger, kropsog menneskesyn, i den professionelle rolle, samt om hvordan disse kommer til udtryk i professionelle relationer. Der vil herunder være fokus på den studerendes egne værdier og holdninger, og hvordan disse influere på den studerendes relationer til andre. Om relationens betydning i den psykomotoriske professionelle rolle, herunder om betydningen af at være både empatisk og afgrænset i forholdet til klient/holddeltager. Der vil endvidere være fokus på den studerendes refleksioner over egne forudsætninger for at være i den professionelle relation, samt læringsbehov i forhold hertil. Menneskesyn: Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til Teori og Metode. PMU, VIAUC, Randers, s. 3 øverst. Jørgensen, Grethe (1987): Afspænding, en grundbog. Kbh., Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik, s Olesen, Jens (u.å.): Psykosomatik og eksistentiel kropsterapi, artikel, (S) Ryborg, Ruth: Praksis og teori i kropsdynamik og kropsorienterede psykoterapier. Specialeopgave i psykologi, s (S) Kropssyn: Kissow, Anne-Merete (2006): Mennesket i bevægelse, København, FADL s forlag, s Rolle og relation: Akasha, Ea Suzanne: I begyndelse var relationen, artikel fra Afspændingspædagogen 1/2005, (S) Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til Teori og Metode. PMU, VIAUC, Randers, s.13. Kristensen, Dagmar Møller: Empati og grænser, artikel i Afspændingspædagogen 1/2007, (S) Øvrigt materiale udleveret af underviser 7

8 Fag: Psykomotoriske basisøvelser ECTS-point: 1 Udvælge og begrunde valg af basisøvelser i forhold til træning af specifikke daglige kropsfunktioner Udvælge, arbejde med og formidle basisøvelser, der træner kropsfunktionen i den siddende og stående stilling. Formidle basisøvelser Jf. læringsmål 5) på modul 4 Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til Teori og Metode. PMU, VIAUC, Randers s Haxthausen, Margit og Rhea Lehmann (1984 og 1997): Krop, afspænding og dans, København, Rosinante, s I et tværfagligt perspektiv kunne beskrive og analysere psykomotoriske basisøvelser med udgangspunkt i kroppens anatomiske struktur og funktion samt psykomotorisk teori Jf. læringsmål 8) på modul 4 Analysere udvalgte basisøvelser med fokus på iagttagelser, formål, formidling, dialog og manuelle impulser. Jørgensen, Grethe (2002): Har du ondt i ryggen. Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik, s Basisliste over grundøvelserne, Randers, APU. Opslagsværker: Bojsen-Møller, Finn (2006): Bevægeapparatets anatomi, København, Munksgaard Danmark, s og Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Logbogsarbejde Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende 8

9 Fag: Fysisk træning ECTS-point: 2 Tilrettelægge og gennemføre et kortere undervisningsforløb med anvendelse af grundlæggende færdigheder og metoder herunder forståelse for den psykomotoriske tilgang til fysisk træning Den psykomotoriske tilgang til fysisk træning i teori og praksis Opbygning af fysiske træningsprogrammer herunder overordnet forståelse og praktisk erfaring med: Jf. læringsmål 4) på modul 4 Redegøre for og anvende udvalgte metoder i forhold til træning af kroppen Jf. læringsmål 5) på modul 4 Opvarmning Aerob del: (kontinuerlig/interval træning) Puls ned Muskelstyrketræning: (statisk/dynamisk muskeltræning, træning med redskaber, cirkeltræning) Bevægelighedstræning/ udspænding Bak, Bent (2011): Bevægelse og træning. I Kissow m.fl (red): Bevægelse. En grundbog, Munksgaard Danmark, s (S) Kissow og Pallesen (2006): Mennesket i bevægelse, FADL s Forlag, s Poulsen, Dorte Varning (2009): Holdtræning. Didaktiske perspektiver på grundtræning, Gads forlag, s (S) Winther, Helle m. fl. (2001): Fodfæste og Himmelkys; Forlaget Hovedland: s Psykomotoriske basisøvelsers brug i fysisk træning - dynamiske basisøvelser Koordinations- balance- og stabilitetstræning herunder: samarbejde mellem over/underkrop, for/bagside, venstre/højre side Gennem hele modulet arbejde med egne læringsbehov i forhold til fysisk træning Opslagsværker: Akasha, Ea Suzanne og Betina Wegner (2009): Den lille træningsbold, Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik. Johansen, Birgit Dines (2002): Spænd op spænd af, Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik. Riise, Dorte Virér og Trine Krogh (2008): Stræk og slip, Århus, CDR Forlag. Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Vidensformidling Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Praksis- og metodetræning 9

10 Fag: Anatomi ECTS-point: 3 Identificere og analysere kropsholdning, stillinger og bevægelser gennem anvendt anatomi Basale biomekaniske parametre, såsom kræfter, drejningsmoment og vægtstangsarm. I et tværfagligt perspektiv kunne beskrive og analysere psykomotoriske basisøvelser med udgangspunkt i kroppens anatomiske struktur og funktion samt psykomotorisk teori Jf. læringsmål 8) på modul 4 Undervisnings- og arbejdsformer Vidensformidling Præsentation ved studerende Den anatomiske baggrund for den stående og siddende stilling, samt de anatomiske forudsætninger for kroppen under gang og løb Arbejde med bevægelsesanalyser, dvs. beskrive givne bevægelser og angive aktive muskler for disse bevægelser samt deres arbejdsform Analysere udvalgte basisøvelser Bojsen-Møller, Finn (2006): Bevægeapparatets anatomi, Kbh., Munksgaard Danmark, s , , Elkjær Knudsen, Steen og Sandermann, Jes (2006): Bevægelsesanalyse anvendt anatomi, Syddansk Universitetsforlag. Remvig, Lars, m.fl. (2003): Basal biomekanik. I Lærebog i muskuloskeletal medicin, København, Munksgaard Danmark, s (S) Schuenke, Michael, m.fl (2006): Atlas of anatomy General Anatomy and Musculoskeletal System, Latin Nomenclature, New York, Thieme Verlag Stuttgart. Opslagsværker: Biel, Andrew (2010): Trail Guide to the Body. A hands-on guide to locating muscles, bones and more, Books of Discovery. 10

11 Fag: Psykologi ECTS-point: 1 At den studerende kan redegøre for udvalgte kommunikationsmodeller og specielt være bevidst om sproglige og kropskommunikative aspekter i dialog og samspil Jf. læringsmål 1) på modul 4 Om kommunikation generelt; om forskelle på verbal og kropssproglig kommunikation. Om proksemik, rumlige og situationelle indflydelser på kommunikation. Transaktionsanalyse. Kommunikation i og mellem grupper. Gjøsund, P & Huseby, R. (2010): Gruppe og samspil, Kbh. Hans Reitzels Forlag, s Thornquist, E. (2000): Klinik, kommunikation, Information Kbh. Hans Reitzel, s At den studerende kan reflektere over sproglige og kropskommunikative aspekter i dialogisk professionspraksis og identificere egen læringsbehov i forhold til dette. Jf. læringsmål 2) og 7) på modul 4 Kommunikation specielt i professionsrelaterede møder Thornquist, E. (2011): Klinik, kommunikation, Information Kbh. Hans Reitzel, s og Vidensformidling Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver 11

12 Fag: Pædagogisk psykologi ECTS-point: 1 At den studerende udvikler kompetence hen imod klar, sand og empatisk kommunikation i såvel dialog som gruppekommunikation Teoretisk og øvelsesorienteret gennemgang af kommunikationsmodellen IVK. Jf. læringsmål 7) på modul 4 Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Rosenberg, M. B. (2005): Ikkevoldelig kommunikation - Girafsprog, Kbh. Borgen. Gjøsund, P & Huseby, R. (2010): Gruppe og samspil, Kbh. Hans Reitzels Forlag, s

13 Fag: Supervisions- og erfaringsgrupper ECTS-point: Supervisions- og erfaringsgrupper har et omfang af 3 ECTS-point i alt igennem uddannelsesforløbet. Disse point hentes fra ECTS-point fra de humanistiske og de psykomotoriske fag På dette modul er supervisions- og erfaringsgruppen knyttet til faget psykomotorisk behandling. Relevant litteratur vedr. indhold i Supervisions- og erfaringsgrupper på dette modul findes i litteraturen til fagene psykologi og pædagogik. Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Gruppeøvelser, der vedrører etablering og forvaltning af en professionel relation Jf. litteraturen til psykologi og pædagogik Jf. læringsmål 2) på modul 4 Modulprøve: Indstilling til prøven: For at den studerende kan gå til prøve efter modul 4 skal følgende være opfyldt: 80 % tilstedeværelse i alle modulets fag og studieelementer Godkendelse af modul 2 og 3 Et obligatorisk vejledningsforløb som foregår på følgende måde: Med udgangspunkt i den studerendes logbog og udvalgte læringsmål som vedrører egen personlig/kropslig proces gennem modulet, gennemføres der vejledning med den studerende. Prøven: Prøven er en ekstern, skriftlig og individuel prøve. Prøven falder i to dele og forløber over to dage. Første del er en to timers skriftlig prøve uden hjælpemidler. Anden del er en 24 timers skriftlig hjemmeopgave. Den studerende stilles spørgsmål til læringsmål knyttet til modul 2, 3 og 4. Prøven bedømmes efter 7- trinsskalaen, og der gives en samlet karakter for begge dele. Prøven dækker 45 ECTS-point, og der gives en samlet karakter for alle tre moduler. 13