Det forgyldte landbrug - elevvejledning

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Det forgyldte landbrug - elevvejledning"

Anna Holm
7 år siden
Visninger:

1 Det forgyldte landbrug - elevvejledning Dette delemne handler om kildekritik. I dette delemne bliver du præsenteret for opgaver, hvor du skal lære at bruge kildekritik. Hvad er kilder og hvad er kildekritik? En kilde kan være alt fra en genstand som en flinteøkse fra stenalderen, skriftlig en internetside om landbrug, et billede af Hitler til en sang som vores nationalsang Der er et yndigt land. Det vigtige ved kilden er HVAD DU VIL VIDE, for det afgør om kilden er brugbar. Hvis du vil vide noget om hvordan man levede i 1950, så hjælper det ikke at se på en kilde om stenalderen. Der findes forskellige uddybende kildekritiske spørgsmål alt efter hvilken kilde man arbejder med, men herunder er nogle generelle spørgsmål, som er dem du skal bruge i dette delemne. Det vigtige: Identificerer kilden (Hvilken slags kilde er det?) Afsender (Hvor eller hvem stammer kilden fra?) Formålet med kilden (Hvorfor blev kilden lavet eller hvad blev den brugt til?) Modtager (Hvem er målgruppen?) Tid (Hvornår er kilden fra, hvis det er en hjemmeside, hvornår er den sidst opdateret?) Tendens (Er kilden objektiv belyser emnet fra begge sider, forholder sig faktuelt til emnet eller er den subjektiv udtryk for afsenderens holdning?) Troværdighed (Vurder kildens troværdighed ud fra dine besvarelser) Når du arbejder kildekritisk er det vigtige at undersøge kilden ud fra punkterne i boksen. På den måde lærer du at gennemskue en kildes anvendelighed. Jo mere man øver sig, jo hurtigere kan man fx gennemskue om indholdet på en hjemmeside, er troværdigt og brugbart. Fordi internettet ofte er det primære sted man søger efter kilder, er det ekstra vigtigt, at man er kildekritisk og kan vurdere sidens indhold og troværdighed. [1]

2 Opgave 1 45 min. 2-4 personer Læringsmål Jeg kan finde argumenter i en kilde. Jeg kan finde tendensen i en kilde. Se filmen Se filmen Det forgyldte landbrug og find argumenterne for at afskaffe landbrugsstøtten. Skriv dem i skemaet Landbrugsstøtten. Læs Læs overblik over Den fælles landbrugspolitik på Europa Kommissionens hjemmeside. Find argumenter for landbrugsstøtten og skriv dem i skemaet. Link: Diskuterer i grupper Hvilken tendens er der I filmen og på hjemmesiden? Skriv dem ind i skemaet Landbrugsstøtten. Hvad er tendens? Tendens skal forstås som et overordnet syn på emnet. Er det en positiv vinkel på emnet? Er det en kritisk vinkel på emnet? Er kilden (hjemmesiden, den der fortæller m.fl) farvet i sin holdning? [2]

3 Landbrugsstøtten Filmen argumenterne for at afskaffe landbrugsstøtten. Artiklen argumenterne for at beholde landbrugsstøtten. Tendens i filmen Tendens i afsnittet overblik [3]

4 Opgave 2 45 min. 2 personer Læringsmål Jeg kan anvende kildekritiske værktøjer. Jeg kan vurdere en kildes troværdighed. Jeg kan udvælge troværdige kilder. Undersøg links I grupper af to skal I undersøge linksne i skemaet, med spørgsmålene i skemaet. Det er ikke sikkert at alle de informationer I søger om kilden findes på hjemmesiden. Hvis de mangler, noterer I, at de mangler og det indgår så i den samlede vurdering af kildens troværdighed til sidst. Kilderne handler om holocaust. Det er nu jeres opgave at afgøre om de er troværdige. [4]

5 Kildekritik Link faktalink.dk patriot.dk/6 holocaust- holocaust. folkedrab.d wikipedia.o /titelliste/ho 6dan.html uddannels nu/ k/ rg/wiki/hol lo e.dk/defau ocaust lt.asp Identificer kilden hvilken slags kilde er det? Afsender hvor eller hvem stammer kilden fra? Formålet med kilden Hvorfor blev kilden lavet eller hvad blev den brugt til? Modtager hvem er målgruppen? [5]

6 Tid hvornår er kilden fra? Hvis det er en hjemmeside, hvornår er den sidst opdateret? Tendens er kilden objektiv (belyser begge vinkler) eller subjektiv og udtrykker afsenderens holdning? Troværdighe d vurder kildens troværdighed ud fra dine besvarelser. Diskuter på klassen, hvilke kilder I mener, er troværdige og hvilke er utroværdige. [6]

7 Statistisk materiale Nu skal du arbejde med statistisk materiale, men hvad statistik er og hvordan arbejder man med statistiske oplysninger og deres gennemslagskraft. Når man arbejder med statistik eller tal kan det være svært at være kritisk, fordi man sjældent er ekspert på området. Det handler nok også om, at statistiske oplysninger ofte stammer fra en ekspert eller en autoritet fx Danmarks Statistik. Mens oplysningerne i sig selv, fx tallene for hvor meget EU støtte der gives til landmændene, vil være helt korrekte, vil den kontekst som tallene eller statistikken præsenteres i, ofte have indflydelse på ens opfattelse af tallene. Det er derfor politikerne bruger tal og statistikker som belæg for deres argumenter. Det helt afgørende er så, hvad deres hensigt med tallene er, og ikke nødvendigvis hvilke tal der er tale om. Eksempel: Alttinget.dk skriver i artiklen, Patientmodstanderne misbruger vores tal, den 22. maj. 2014, at DF s spidskandidat og EU skeptiker Morten Messerschmidt, har forsøgt at frame ingeniørforeningen, IDA, og dens medlemmer som værende skeptiske over for eller ligeglade med et dansk ja til patentdomstolen. Baggrunden er en analyse foretaget af Ingeniørforeningen blandt dens medlemmer. Medlemmerne blev bedt om at forholde sig til, hvilken betydning reformen (patentdomstolen) vil få for deres virksomhed. 34 % svarede, at dansk deltagelse vil være en fordel, 27 % svarede at det ingen betydning havde for deres virksomhed, mens 9 % svarede at en dansk tilslutning til patentdomstolen vil have en negativ effekt på deres virksomhed. 30 % havde ikke taget stilling. Morten Messerschmidt udtalte herefter at et flertal blandt Ingeniørforeningens medlemmer er skeptiske eller ligeglade med dansk deltagelse i EU-patentet. 34 % mener det er gavnligt, mens 36 % mener et nej er bedst eller uden betydning. Men hvis man ser på tallene er der 27 %, der mente at det ingen betydning ville have for deres virksomhed lagt sammen med de 9 % nejsigerne. På den måde bliver det til 36 %. Artiklen er i sin fulde længde på [7]

8 Opgave 3 15 min. Fælles Læringsmål Jeg kan læse en statistik. Jeg kan arbejde med statiske oplysninger. Jeg kan vurdere hensigten med at anvende tal eller statistik som belæg i et argument. Fælles på klassen Forhold jer til artiklens hovedpunkter fælles på klassen 1. Hvad fortæller artiklen om? 2. Hvorfor mener Ingeniørforeningen at deres tal blev misbrugt? 3. Overvej hvorfor I tror Morten Messerschmidt valgte at bruge tallene som han gjorde hvad fik han ud af det? [8]

9 Opgave 4 25 min. Individuelt og fælles Læringsmål Jeg kan læse forskellige statiske oplysninger. Jeg kan vurdere kilden som de statiske oplysninger stammer fra. Jeg kan diskutere hvordan statiske oplysninger ændres af forskellige kontekster. Skriv din holdning til nedenstående. Kilde Skriv din holdning til det faktum, at EU i 2013 brugte 43,9 milliarder kroner på landbrugsstøtten. Kilde eu.dk Min vurdering af tallene Din holdning til støtten til landmændene Vurdere tal individuelt Vurder tal om landbrugsstøtten fra forskellige kilder. I skal danne jeres egen holdning til tallene i de forskellige kilder. Skriv dem ind i skemaet herunder. [9]

10 Kilde Min vurdering af Din holdning til Kildens tallene støtten til tendens landmændene (holdning) til landbrugsstø tten? Se filmen Det forgyldte landbrug om%20eu/politikker/budget smaal-og-svar-folder/hvor- meget-udbetales-der-i- landbrugsstoette dbrugsstoette/ Fælles opsamling Overvej inden I samler op - Ændrer du din holdning til støtten efter den kilde du har læst? Overvej også, hvad din holdning er til støtten (skal den være højere, lavere, som den er, fjernes osv.) husk argumenterne? [10]

Relaterede dokumenter

På kant med EU. Det forgyldte landbrug - lærervejledning

På kant med EU. Det forgyldte landbrug - lærervejledning På kant med EU Det forgyldte landbrug - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk