Et forløb afprøvet i en ADHD-klasse

Transkript

1 Et forløb afprøvet i en ADHD-klasse

2 Agnes har besluttet sig for at tage sit eget liv på sin 15- års fødselsdag om 12 dage og starter derfor sin dødsbog, der skal forklare hendes liv med mobning og ensomhed, men alt går ikke helt efter planen

3 Rammesætning Smagsprøve Nye forenklede fælles mål Faglige mål Teknologiske mål Pædagogiske mål Elevmål Forudsætninger Forløbet GoAnimate Evaluering Links

4 Fag: Dansk Klasse: 9t, Frydenstrandskolen, Frederikshavn Lærer: Lene Haugaard Madsen Emne: Teenageårene, mobning og identitetsudvikling Læremiddel: Fælles læsning af romanen: Kære Dødsbog af Sanne Søndergaard Varighed: Ca. 4 uger Kontekst: Klassen er en ADHD klasse med elever fra hele kommunen, eleverne er på 9., 10. og 11. årgang. En enkelt elev er stærkt ordblind og er tilknyttet e17 samt anvender Dictus til skrivearbejdet. 2 elever har læst bogen vha. netlydbog.dk. Eleverne har arbejdet på forskellige platforme - pc, ipads og mobiltelefoner. Eleverne har alle oplevet at føle sig udenfor og at blive mobbet i de normalklasser de har gået i, før de kom til ADHD-klassen.

5

6 Fortolkning Fase 1 Færdighedsmål: Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster Vidensmål: Eleven har viden om identitetsfremstillinger Fase 2 Færdighedsmål: Eleven kan foretage flertydige fortolkninger Vidensmål: Eleven har viden om metoder til fortolkning Fase 3 Færdighedsmål: Eleven kan diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen Vidensmål: Eleven har viden om metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer

7 Litteraturarbejde med fokus på sproglige virkemidler, for at vise eleverne, at nøglepunkter fra teksten har stor betydning for læserens forståelse af og forventninger til teksten. At lære eleverne at være tekstnære og diskutere med hinanden ud fra citater fra teksten. At sætte fokus på elevernes selvforståelse og temaet mobning

8 Alle elever: Bruge et socialt medies (Her Facebook) teknologiske muligheder for at skabe mere engagement og større indsigt i litteraturforståelsen. Bruge GoAnimate til at lade eleverne vise deres forståelse for sprog, sprogbrug og identitets-træk.

9 At give en stemme til de mere stille elever i klassen. De elever som har svært ved at udtale sig i klassen, men som du som lærer ved skriftligt kan redegøre for fortolkninger, holdninger og meninger. Ved at bruge Facebook som diskussionsforum opnår du at inddrage et element fra de unges dagligdag. Eleverne føler sig trygge her og er vant til at udtale sig. De er ikke direkte på i klassen. Til trods for at eleverne udtaler sig via deres egen profil, er de til en vis grad anonymiseret bag skærmen og oplever ikke den direkte konfrontation med de andre elever.

10 Det er også muligt for de mere usikre elever at lade sig inspirere af de andre. De kan, via de andres debat, lade sig spore ind på, hvad spørgsmålet går ud på og finde sine egne svar ud fra de andres eksempler. Modsat den rent mundtlige debat, har eleverne mulighed for at fastholde resultater og svar og dermed vende tilbage og bruge det i et senere analysearbejde.

11 Elevmål - Kære Dødsbog Mål Læsning Jeg kan læse bag linjerne Jeg kan læse mellem linjerne Jeg kan læse på linjerne Forståelse Jeg kan finde centrale teksteksempler og videregive dem Jeg har viden, om at teksten skal oversættes til noget andet; det den drejer sig om Jeg har viden om, forskellige former for identitet og måder at udtrykke den på Formidling Jeg kan udveksle synspunkter om holdninger og værdier i teksten og kan perspektivere dem til andre tekster Jeg er opmærksom på konstruktiv sprogbrug, når jeg kommenterer andres indlæg Jeg kan opfange sproget/tonen i teksten og bruge den formidlende selv Jeg kan sammensætte min analyse/fortolkning til en boganmeldelse Egen vurdering Elevmålene besvares af eleverne først og sidst i forløbet på den måde kan eleverne forhåbentlig se deres egen fremgang. Klik her for at åbne elevmål i separat fil

12 At læse den fælles roman - for de flestes vedkommende foregår det i et fysisk eksemplar af bogen. En enkelt elev på dette hold er stærkt ordblind, og derfor tilknyttet e17, Han henter bogen som lydbog på sin læse-ipad og læser den her To elever giver udtryk for at bogen er svær for dem - de introduceres for netlydbog.dk og læser bogen. via pc. Alle elever og læreren har brug for en platform med internetadgang - pc, ipad, tablet eller telefon er alle muligheder. Alle skal have, eller have viljen til at oprette en facebookprofil. Læreren skal være på Facebook - skal kunne oprette en lukket gruppe og invitere sine elever hertil - det er ikke nødvendigt at være venner med eleverne. Eleverne skal enten have, eller være villige til at oprette en facebookprofil og til at anvende den i skolearbejdet.

13 Facebookgruppen oprettes og introduceres - eleverne melder sig ind/modtager invitation per mail. Der lægges et opslag i gruppen som introducerer eleverne for arbejdsformen. Før læsningen af selve romanen udfylder eleverne Læsetest i romanens indpakning. Det er udarbejdet af Henrik Vejen og fundet på Pædagogisk mediecenter Spørgeskemaet består af 23 multiple-choice opgaver, med fokus på at aktivere elevernes forforståelse. Her introduceres også nødvendigheden af, at gengive konkret, hvad de finder på bogen og ikke bare gætte og mene.

14 Første opgave i facebookgruppen

15 Efterfølgende læses første afsnit af 1. kapitel - Eleverne skal igen diskutere på facebook.

16 Eleverne skal nu igen udfylde et spørgeskema fra Pædagogisk mediecenter, (Kender du typen). Denne gang skal de i 16 opgaver gætte sig frem til hovedpersonens væremåde, valg og karakteristika. De skal bruge den viden de har om hende fra at studere omslag samt fra at have læst indledningen. I den fremtidige læsning vil de kunne se om de har gættet rigtigt.

17 Resten af romanen inddeles i overskuelige mængder for eleverne, der gives lektie fra gang til gang. Sideløbende postes flere opgaver til diskussion på facebookgruppen. Her følger et udvalg:

18 Eleverne besvarer opgaverne hjemme eller på skolen i lektietimerne. I de efterfølgende undervisningstimer tages spørgsmålene op mundtligt og der tages udgangspunkt i elevernes besvarelser. De kan nu yderligere uddybes eller debatteres.

19 Når eleverne har passeret s 73 i bogen, får de følgende opgave, som løses i løbet af et par lektioner Der skal laves en lille animation i GoAnimate, der viser, at de har fanget sprogtonen i bogen og kan bruge den meddigtende. Opgaven eleverne fik, kan ses på følgende link eller på næste dias Klik her for at åbne opgaven som separat fil

20 Scener til go Animate I skal lave en lille animaitonsfilm i programmet Go Animate -Gå ind på og log ind med uni-log - Vælg programmet Go Animate - Vælg en af de scener, hvor der står: Make a short movie - Vælg scene og personer og start med at lave dialogen. - Vælg en af de 5 nedenstående scener: 1 s Mor og Agnes taler om skoledagen og kærester -Agnes ender med at lyve og sige hun har kysset et par fyre 2 s. 27 Klassesamtale om Agnes problemer Agnes har en oplevelse af, at I er meget efter hende for tiden. Husk - kun to personer kan tale... 3 s. 107 Agnes og Susannes samtale, hvor Susanne taler om Agnes attitudeproblemer 4 s. 73 Agnes og mor på vej ud at shoppe tøj til klassefesten - samtalen i bilen 5 En mobbesituation - vælg selv en fra bogen at tage udgangspunkt eller lav en opdigtet situation, som du selv forestiller dig, det kunne være gået for sig - Når i har fået animationen godkendt af en af lærerne, uploades den til kanalen 9.t, dermed bliver den tilgængelig for alle i klassen at se. God fornøjelse

21 Ved at tage udgangspunkt i elevernes egne facebookbesvarelser lykkedes det at engagere de mere stille elever. Flere kom til orde og deres overvejelser blev mere italesatte. Det gav eleverne en større fornemmelse af, at også de havde noget brugbart at bidrage med, og hermed voksede deres engagement og deltagelse i forløbet både skriftligt og mundtligt.

22 Flere elever var meget hurtige til at komme med besvarelser på Facebook, det er et medie de bruger i deres dagligdag, og de er stort set altid online. Det føltes ikke helt så meget som lektier. I elevernes facebookopslag viste de bl.a. eksempler på: Tekstnærhed

23 Læsning på/mellem linjerne Allerede tidligt i forløbet begyndte nogle elever at perspektivere

24 Eleverne lavede GoAnimate film, hvor de benyttede deres tekstnærhed, meddigtning og viden om identitet og følelser

25 Endnu en af elevernes GoAnimate i en lidt anden stil

26 Eleverne afsluttede med at lave en traditionel boganmeldelse Mange af disse elever har haft en svær skolegang og især med hensyn til det skriftlige arbejde, her fik flere elever en bedre oplevelse af selve arbejdsprocessen og gav udtryk for, at det var rart at have facebooknoterne mens de lavede anmeldelsen. Det mundtlige arbejde fungerede bedre undervejs og eleverne var mere engagerede. Slutkommentaren er anbefalingen fra en af mine drenge i klassen

27 GoAnimate GoAnimate Tutorial Facebook Oprette lukket gruppe på Facebook

28 Pædagogisk mediecenter E17 Netlydbog Dictus: