PÆDAGOGISK KURSUS FOR INSTRUKTORER EFTERÅR GANG

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "PÆDAGOGISK KURSUS FOR INSTRUKTORER EFTERÅR GANG"

Birthe Kronborg
7 år siden
Visninger:

1 PÆDAGOGISK KURSUS FOR INSTRUKTORER EFTERÅR GANG SARAH ROBINSON 06 GUST 2014

2 PROGRAM GANG torsdag den 21. aug. kl Instruktorrollen og læreprocesser 2. torsdag den 28. aug. kl Undervisningsplanlægning 3. torsdag den 25. sept. kl Erfaringsudveksling: praktiske og personlige udfordringer 06 GUST 2014

3 PROGRAM I DAG : Dybde- og overfladelæring Læring og læringsorienteret undervisning : Instruktorrollen og samarbejdet med de faste undervisere Brug af gruppearbejde i undervisningen : Brug af gruppearbejde - fortsat Håndtering af usikkerhed 06 GUST 2014

4 PRÆSENTATIONSRUNDE Hvad hedder du? Hvor kommer du fra (institut/afdeling)? Hvad skal du undervise i? Har du undervist før? 06 GUST 2014

5 UNDERVISNINGENS OPBYGNING Vekslen mellem teoretisk baggrundsstof, konkrete ideer og arbejde med jeres egen forberedelse. Eksemplarisk forløb: I præsenteres for en række metoder og prøver dem af. Øvelser efterfulgt af metakommentarer 06 GUST 2014

6 REFLEKSIONSØVELSE Hvad er de største udfordringer ved at begynde at undervise? 3 min. individuel skrivning 5 min. diskussion parvis Præsentation af enkelte pointer i plenum 06 GUST 2014

7 METAKOMMENTARER På 10 min. får man aktiveret hver enkelt skabt mulighed for at flere deltager i plenum sat fokus på helt centrale temaer mulighed for evt. at justere sit program efter deltagernes forventninger 06 GUST 2014

8 OVERFLADELÆRING OG DYBDELÆRING Overfladelæring Udenadslære Fragmenteret viden Ingen refleksion Viden, som ikke bringer teori og hverdagsliv sammen Dybdelæring (Refleksion parvis) Forståelse Refleksion Tidligere og nye viden sammenkobles Sammenhæng mellem teori og hverdagsliv 06 GUST 2014

9 TANKPASSERPÆDAGOGIK Hvorfor ikke tankpasserpædagogik? 1. Det kan ikke lade sig gøre 2. Det er ikke din rolle 06 GUST 2014

10 DISKUSSION I GRUPPER Er der situationer, hvor overfladelæring er brugbart, på dit fag? i instruktorundervisningen? Hvordan kan man understøtte udenadslære? 06 GUST 2014

11 DYBDELÆRING Hvad de studerende lærer, hænger sammen med, hvordan de lærer det. God undervisning indebærer, at man kan engagere de studerende på måder, som er hensigtsmæssige for anlæggelse af dybdestrategier. 06 GUST 2014

12 DEN DIDAKTISKE TREKANT Viden Hvordan Hvad Studerende Hvem Underviser 06 GUST 2014

13 UNDERVISNING OG LÆRING Undervisning Den aktivitet, underviseren står for, og den tilrettelæggelse af læringen, som han/hun bidrager med Læring De ændringer, der sker i det enkelte individ (den studerende), som kan være et resultat af undervisning, dialog og samarbejde 06 GUST 2014

14 UNDERVISNING OG LÆRING 06 GUST 2014

15 UNDERVISNING OG LÆRING Teaching may be compared to selling commodities. No one can sell unless someone buys. We should ridicule a merchant who said that he had sold a great many goods although no one had bought any. But perhaps there are teachers who think they have done a good day s teaching irrespective of what pupils have learned. John Dewey ( ) Svend Brinkmann : John Dewey. En introduktion, 2006, Hans Reitzel 06 GUST 2014

16 LÆRINGSORIENTERET UNDERVISNING God undervisning er ikke fremlæggelse af fagligt stof (= salg) God undervisning er tilrettelæggelse af andres læreprocesser (= mulighed for køb) 06 GUST 2014

17 LÆRINGSORIENTERET UNDERVISNING Hvornår sker læring? (Refleksion i grupper) Udgangspunkt: Den pædagogiske konstruktivisme: Enhver skal konstruere sin egen forståelse, for man kan ikke uden videre overtage andres forståelse. Det sker bedst, hvis man arbejder aktivt med stoffet og får lejlighed til selv at få mening ud af det nye stof (Dewey, Piaget, Vygotsky) 06 GUST 2014

18 KORT SAGT Det er den, der arbejder og reflekterer, der lærer noget (giv eksempler) Aktive læringsprocesser: Tale Skrive Samarbejde Stille spørgsmål Gøre 06 GUST 2014

19 CONE OF LEARNING 06 GUST 2014

20 TÆNKEPSE 2 min: Læs dine noter igennem, overvej pointerne. Formuler et spørgsmål om noget, du ikke forstår, eller undrer dig over PSE 06 GUST 2014

21 DIN ROLLE Hvad er din rolle? (Refleksion i grupper) Facilitator og træner: At facilitere de studerendes læring At tilrettelægge deres læreprocesser At give dem mulighed for at træne At få dem til at arbejde aktivt At stille gode spørgsmål At få dem til at stille gode spørgsmål Det er ikke jeres rolle at være svar-automater 06 GUST 2014

22 NYE UNDERVISERES STYRKE Den korte tid, der er gået, siden du selv lærte stoffet, kan være en styrke i forhold til erfarne undervisere: du har selv været igennem læreprocessen for nylig du ved, hvad der er vanskeligt du ved, hvad det kræver for at forstå stoffet (Therese Huston: TeachingWhat You Don t Know, 2009) 06 GUST 2014

23 ØVELSE I GRUPPER Udveksl erfaringer i grupper: Hvordan oplevede I det at være ny studerende? Var der noget, der var anderledes end ventet? Hvad var svært i forhold til det faglige? Hvad var svært i forhold til undervisningsformen? Hvad var svært/overraskende i forhold til det at være studerende? Hvordan var jeres opfattelse af underviserne? Hvad var I i tvivl om? 06 GUST 2014

24 INSTRUKTOROPGAVEN Organisering og udbredelse af de studerendes læringsrum Skabe mulighed for træning Skabe sammenhæng mellem forelæsninger, øvelser, projekter, studiegruppearbejde osv. Samarbejde mellem VIP og instruktor 06 GUST 2014

25 PARØVELSE OM GRUPPER Refleksion parvis i 5 minutter: Hvornår fungerer gruppearbejde godt? hvad skal der til? Hvad kan der gå galt i forhold til gruppearbejde? 06 GUST 2014

26 HJÆLP TIL UNDERVISERE 06 GUST 2014

27 INSTRUKTORER UNDERVISNING 06 GUST 2014

28 ARBEJDE I STUDIEGRUPPER 06 GUST 2014

29 ARBEJDE I STUDIEGRUPPER 1. 5 minutter til at læse fra Undervisermetro eller Studiemetroen: 2. Tal parvis i 5 minutter: Kan du se dig selv bruge nogle af disse øvelser til dine studerende hvilke og hvordan? Har du andre gode ideer til øvelser, som de studerende kan arbejde med i grupper? PSE 06 GUST 2014

30 HVAD BESTÅR TORITET AF? Reflekter i gruppen At være velforberedt Tydelig ledelse, klar besked Du er underviseren, du har lov at bestemme De studerende forventer, at du leder At være sig selv (modsat forstillelse), inkl. svagheder Venlighed og autoritet kan sagtens forenes 06 GUST 2014

31 AT FØLE SIG FAGLIGT USIKKER Diskussion: Hvad gør man, hvis man får et spørgsmål, man ikke kan svare på? Hvad gør man, hvis man føler sig på gyngende grund? 06 GUST 2014

32 FAGLIG SIKKERHED Det ved jeg ikke, men jeg vil gerne undersøge det til næste gang Det ved jeg ikke, er der nogen, der har et bud? Det ved jeg ikke, men jeg tror, du kan finde svaret hos 06 GUST 2014

33 AT FØLE SIG NERVØS 06 GUST 2014

34 FORBEREDELSE ER ALT! Se rummet, du skal undervise i - afprøv din stemmes lydstyrke - planlæg fikspunkter i rummet for blikket Hav en overskuelig plan og evt. udprint af slides Tjek, at teknik osv. virker, og hav en backup-plan 06 GUST 2014

35 HVAD KAN DU GØR UNDERVEJS Aktiver hurtigt de studerende Tips og tricks! Ordet er frit! Træk vejret dybt undervejs, hold små pauser. Krum tæer og spænd af igen. Se på rummets fikspunkter eller hen over hovedet/i panden på tilhørerne. 06 GUST 2014

36 AFSLUTNINGSØVELSE 5 min. individuel skrivning: 1. Hvad har jeg indtil nu lært, som jeg kan bruge i min fremtidige undervisning? 2. Hvad er stadig uklart for mig? Opsummer punkt 1 i én sætning og punkt 2 i én sætning på hver sin post-it. 06 GUST 2014

37 FORBEREDELSE TIL NÆSTE GANG 1. Foreslå et møde med din VIP-underviser, så du får klarhed over semesterplanen og rollefordelingen mellem jer. Inviterer til en diskussion af de pædagogiske pointer fra kurset. 2. Udvælg en undervisningsgang/et afgrænset emne fra din kommende undervisning, som du kan arbejde med at planlægge næste gang. Lav notater om dine foreløbige ideer til, hvordan du vil gribe lektionen an, og hvilke tekster/empiri/eksempler/cases o.l., du vil bruge. 06 GUST 2014

38 Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn (Benjamin Franklin) 06 GUST 2014

39 SPØRGSMÅL OG KOMMENTARER? Tak for i dag! Vi ses næste gang den 28. aug. kl GUST 2014

Relaterede dokumenter

Pædagogisk kursus for instruktorer 2014 1. gang. Gry Sandholm Jensen gsjensen@tdm.au.dk

Pædagogisk kursus for instruktorer 2014 1. gang Gry Sandholm Jensen gsjensen@tdm.au.dk Præsentationsrunde Dit navn? Hvor kommer du fra? Har du undervist før? 2 Program gang 1-3 1. Mandag d. 20. januar