INKLUSIONSLEDER I KØGE KOMMUNE. Uddannelse i inklusionsprocesser for ledere i Dagtilbud
|
|
- Emilie Krog
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 INKLUSIONSLEDER I KØGE KOMMUNE Uddannelse i inklusionsprocesser for ledere i Dagtilbud
2 Velkommen! Uddannelse til inklusionsleder er et uddannelsesforløb for alle ledere i Køge Kommunes dagtilbud. Formålet med uddannelsesforløbet er at styrke lederen i arbejdet med at tilrettelægge og drive inklusionsprocesser i den lokale institution. Målet er at udvikle de bedste betingelser for, at alle børn i kommunens institutioner oplever sig kvalitativt inkluderet i vigtige fællesskaber. Uddannelsen tager udgangspunkt i Køge Kommunes fire pejlemærker for inklusion 1 : Professionelt og tydeligt lederskab Reflekteret og tilrettelagt pædagogisk praksis med fokus på læring og inklusion Evalueringskultur Forældresamarbejde Uddannelsen samler de fire pejlemærker under overskriften Ledelse af Inklusion og knytter pejlemærkernes tematikker sammen i to overordnede fokusområder: 1 På vej mod en inkluderende praksis Køge Kommune 2014 a) Dels fokus på ny viden om ledelse af inklusions- og forandringsprocesser, herunder viden om samarbejde og inddragelse af både medarbejdergruppen og forældre i inklusionsarbejdet. b) Dels fokus på læring og refleksion. Uddannelsen er bygget op over principper for aktionslæring for at sikre at den læring og udvikling, der sker i forløbet, også integreres i institutionernes hverdagspraksis. Temaer og fokusområder er illustreret i figur 1: PROFESSIONELT LEDERSKAB Viden om ledelse af forandringsprocesser Inklusion som drivkraft til udvikling Læring, aflæring og motivation i medarbejdergruppen Brug af pædagogiske læreplaner som inklusionsredskab Mål og planlægning af inklusionspraksis Evaluering i hverdagen EVALUERINGSKULTUR Fokus på samarbejde og relationer LEDELSE AF INKLUSION Fokus på læring og refleksion Figur 1: Pejlemærker og fokusområder FORÆLDRESAMARBEJDE Inklusion af forældre og med forældre Inklusion som fællesskabende praksis Viden om inklusion Metoder til refleksion om inklusionspraksis Didaktik i dagtilbud FORÆLDRESAMARBEJDE Design Uddannelsen er 2 årig og påbegyndes i august Deltagerne er alle ledere af dagtilbud. De er områdeledere, ledere af dagplejen samt ledere fra kommunale, private og selvejende institutioner. Uddannelsen er designet ud fra tre principper: Den viden som præsenteres er ny og relevant; der tages udgangspunkt i ny forskningsbasseret viden, som udvælges under hensyn til om den er anvendelig og relevant i praksis. Uddannelsen skal koble sig til institutionernes igangværende inklusionsarbejde. Uddannelsens indhold og aktiviteter skal kobles til det, deltagerne er engageret i, og i forvejen arbejder med. Læringsprincippet er aktionslæring, som sikrer at ny viden og læring forankres i konkrete forandringsprocesser i praksis. Designet består af forskellige uddannelseselementer, dvs. der etableres forskellige rum for læring se figur 2. Deltagerne bevæger sig mellem forskellige grupper gennem forløbet. Læring sker både i egen medarbejdergrupper, med sine nære lederkolleger og på tværs af ledergruppen. Herved sikres at der er meningsfuld sammenhæng mellem ledelse af inklusion og institutionernes hverdagspraksis. TEMADAGE For ledere og medarbejdere PULJE til lokale aktion AKTIONS -LÆRING Lokale aktioner Figur 2: Uddannelseselementer UDDANNELSES -MODULER GRUPPER AFSLUTTENDE OPGAVE På de følgende sider beskrives de forskellige uddannelseselementer og du kan finde nærmere beskrivelser af indholdet og aktiviteter under de enkelte uddannelsesmoduler.
3 Uddannelsesmoduler Der er 6 uddannelsesmoduler i forløbet. Hvert modul sætter fokus på et bestemt aspekt af inklusionsledelse, som der arbejdes med i den efterfølgende periode. De seks moduler har overskrifterne inklusion (2 moduler), professionelt lederskab i forandringsprocesser, refleksionskultur, forældresamarbejde og evalueringspraksis. Fælles undervisningsdage Alle uddannelsesmoduler tager afsæt i en hel uddannelsesdag, hvor alle dagtilbuds-/ institutionsledere og områdeledere deltager. På fælles undervisningsdage præsenteres teorier og metodiske modeller for arbejdet med ledelse af inklusion og refleksiv praksis. Herefter arbejder deltagerne med uddannelsesmodulets tema i uddannelsens forskellige læringsrum, herunder i egen praksis. Temadage Ved begyndelsen af hver uddannelsesår afholdes en fælles temadag for ledere og medarbejdere. Temadagene skal sikre en fælles forståelse af inklusionsbegreber og tilføre ny inspiration til både ledere og medarbejdere. Temadagene danner derved grundlag for at udvikle fælles sprog, forståelse og begrebssæt, og styrker lederens mulighed for at få alle med i de lokalt formulerede aktioner. Målet med temadagene er såvel at inspirere til nye inklusionstiltag, som at kvalificere det inklusionsarbejde, som allerede foregår i institutionerne Lokale aktioner På baggrund af inspiration fra fælles undervisningsdage og temadage formulerer hver enkelt deltager et eller flere aktionslæringsforløb lokale aktioner som der nu arbejdes med gennem uddannelsesforløbet. Lokale aktioner kan knyttes til det inklusionsarbejde den pågældende institution i forvejen er optaget af, og formuleres i et tæt samarbejde mellem leder og medarbejdere. Arbejdet med lokale aktioner skal sikre, at de anvendte teorier om inklusion og inklusionsledelse forankres meningsfuldt i institutionernes hverdagspraksis. Ansøgning om puljemidler I forbindelse med uddannelsen er der afsat midler til gennemførelse af lokale aktioner. Det betyder, at institutionen kan ansøge en central pulje om økonomiske midler til fx vikardækning, materiale, ekstra kurser o.l., som er tilknyttet et lokalt aktionslæringsforløb 2. Læringsgrupper I læringsgrupper reflekterer deltagerne over og kvalificerer de igangværende lokale aktioner, ligesom der sættes fokus på den enkelte leders individuelle læringsproces. I grupper på ca personer arbejdes dels med at omsætte ny viden og teori fra uddannelsesdagene til praksis og dels med at drage læring af de erfaringer, som opstår i forbindelse med de lokale aktioner. I lærings-grupperne lærer deltagerne af og med hinanden. Læringsgrupperne sammensættes efter relevans, dvs. at man i perioder kan arbejde i læringsgrupper med personer, man i forvejen arbejder tæt sammen med - fx i eget område -, mens der i andre perioder arbejdes i tværgående læringsgrupper. 2 Rekvirér evt. ansøgningsskema hos Anne-Marie Jensen Afsluttende opgave Deltagerne afleverer ved forløbets afslutning en skriftlig opgave af et omfang på 5-7 sider. Opgaven tager udgangspunkt i en problemformulering, dvs. et teoretisk og praksisrelevant tema, som lederen ønsker at undersøge. I opgaven inddrages praksiseksempler fra et eller flere af de aktionslæringsforløb, som lederen har gennemført, og der knyttes an til nogle af de teoretiske perspektiver som er anvendt i forløbet. Alle deltagere får individuel feedback på deres opgave. REFLEKSION OMSÆTTE NY VIDEN AKTIONSLÆRING IAGTAGELSE/ UNDERSØGELSE INSPIRATION/ FORUNDRING AKTION/ EKSPERIMENT
4 Køge Kommunes Dagtilbud sætter Inklusion på dagsorden gennem arbejdet med de 4 pejlemærker. Med dette fælles uddannelsesprojekt vil vi på tværs af alle driftsformer skabe høj kvalitet for alle børn. Uddannelsesprojektet fokuserer på at styrke lederen i at lægge strategi og drive lokale projekter, der fremmer inklusion. Projektet tager udgangspunkt i den mangfoldighed der præger Køge Kommunes dagtilbud og gennem lokale inklusionsprojekter tages der udgangspunkt, lige netop der hvor det giver mening lokalt. Forældrene spiller en afgørende rolle for at inklusionen lykkes. Samarbejde og inddragelse med forældre, er derfor et kernebegreb i forløbet. Jeg ønsker alle god arbejdslyst og held og lykke i arbejdet. Dagtilbudschef Kirsten Vedel Eriksen
5 UDDANNELSESMODULER 1. ÅR UDDANNELSESMODULER 2. ÅR 1. MODUL 1. TEMADAG MED MEDARBEJDERE 2. MODUL 3. MODUL 4. MODUL 2. TEMADAG MED MEDARBEJDERE 5. MODUL 6. MODUL Inklusionslandskabet i Køge Kommune 1.0 Hvad ved vi? Hvad kan vi? Hvad kalder fremtiden på? Hvordan skal inklusion i Køge se ud? (Mål) (Metode: U-proces) Mål for institutioner + områder 1. GRUPPE: Design af lokale aktioner Professionelt lederskab i forandringsledelse Ledelse af samarbejde, læring og udvikling Forandringens psykologi Ledelse gennem paradokser Hvordan får lederen alle med? Hvad er modvilje mod forandring? Og hvordan kan vi komme den i møde? Projektstyringens ABC? Hvem skal inviteres ind, hvornår og til hvad? Årshjul for lokale aktioner/aktionslæringsforløb 2. GRUPPE: Projektplanlægning i årshjul Reflekteret praksis Den lærende organisation Reflekterende processer Udvikling af evalueringskultur hvordan? Kollegial coaching med fokus på organisation, forandring og læring 3. GRUPPE: Design af nye aktioner Forældre- Samarbejde Forskellige samarbejdsformer i forældresamarbejdet Inklusion som samskabende praksis Mentalisering som ingrediens i samarbejde Kollegial coaching udfordringer i forældresamarbejdet 4. GRUPPE: Aktioner; forældre samarbejde Inklusionslandskabet i Køge Kommune 2.0 Hvor langt er vi? Hvad kan vi nu, som vi ikke kunne før? Hvad har vi behov for at arbejde videre med? Justering af mål? (Metode: U-proces) Introduktion til afsluttende opgave 5. GRUPPE: Ledelse opad, udad, nedad og fremad Evalueringspraksis Evalueringens hvem, hvad, hvor (evalueringsteori) Evaluerings-metoder Fra teori til praksis Udvikling og fastholdelse af en evalueringskultur Evaluering af Uddannelsesforløbet Afsluttende opgave - feedback og deling af læringspointer 6. GRUPPE: Evaluerings aktioner 7. GRUPPE: Fremtid
6 1. Modul: Inklusionslandskabet i Køge Kommune 1.0 På uddannelsens første fælles undervisningsdag tegner vi et fælles billede over inklusionslandskabet i Køge set fra et ledelsesperspektiv. Vi arbejder med spørgsmål som: Hvad arbejder vi med allerede? Hvilke spændende tiltag er der i gang? Hvad betyder inklusion for os? Hvilke fordringer står vi overfor? Hvad kalder fremtiden på? Og hvordan skal fremtidens inklusionsarbejde se ud? Dagen er tilrettelagt med inspiration fra Teori U 3 og inspirerer eksemplarisk til nytænkning om forandring i institutioner, organisationer og praksis. Deltagerne får indblik i Teori U s forandringsforståelse gennem deltagelse i en U-proces. 1. Modul består af: Fælles uddannelsesdag for alle ledere og områdeledere Temadag for både ledere og medarbejdere 1 læringsgruppe Temadag 1 for både ledere og medarbejdere: Inkluderende fællesskaber På temadagen præsenteres forskellige teorier og perspektiver på inklusionsarbejdet. Deltagerne inviteres til 5 workshops med overskrifterne: Mentalisering Inklusion & læreplaner Vi kan alle skabe forandring Refleksionspraksis Skabende fællesskaber Den fælles temadag skaber grundlag for fælles forståelser og fælles sprog om inklusion, både på tværs af kommunens institutioner og i den enkelte institution. Samtidig inspireres til hvordan inklusionsarbejdet i den enkelte institution kan udvikles. Herunder udvikles også idéer til kommende aktionslæringsforløb. Mentalisering det handler om at skabe mening Inklusion & læreplaner TEMAER Inklusionsteori Aktionslæring Refleksionspraksis Vi kan alle skabe forandring Skabende fællesskaber Tid & sted: 22. September fra kl Comwell, Køge Strand Deltagere: Medarbejdere, ledere og områdeledere Tid & sted: 4. Oktober kl Comwell, Køge Strand Undervisning og proces: Inge Schoug Larsen, Vicki Sieling, Bente Lynge, Suzanne Krogh og Mette Møller 3 Find litteratur om Teori U på hjemmesiden
7 Læringsgruppe 1 I oktober etableres de første læringsgrupper og læringsgruppernes formål og arbejdsform defineres. Den første opgave i læringsgrupperne bliver, at alle deltagere formulerer egne læringsmål i forhold til de lokale aktioner, som de har formuleret sammen med deres medarbejdere på Temadag 1. Der sættes fokus på den enkelte leders opgaver og udfordringer i arbejdet med ledelse af de lokale aktioner som den enkelte institution skal arbejde med. Der knyttes an til det inklusionsarbejde lederen i forvejen er optaget af. Tid & sted: 9. Oktober kl Comwell, Køge Strand
8 2. Modul: Professionelt lederskab i forandringsledelse 2. Modul består af: 2 fælles undervisningsdage 1 læringsgruppe Uddannelsens andet modul består af 2 hele dage for alle deltagere, hvor der arbejdes både teoretisk og metodisk med temaet; lederskab i forandringsprocesser. Dag 1 På første undervisningsdag præsenteres deltagerne for ny teori om forandringsledelse, herunder ledelse af samarbejde, læring og udvikling af nye handleformer i medarbejdergruppen. Vi skal tale om forandringens psykologi, herunder forandring der opstår ud af ledelse i paradokser og om ledelse af kreative refleksionsprocesser i medarbejdergruppen. På dagen adresseres spørgsmål som: Hvordan får lederen alle med? Hvordan etableres en fælles forståelse af WHAT, WHY and HOW? Hvordan tilrettelægges og ledes en kreativ udfordring af medarbejdere? Hvordan kan ledere kontinuerligt koble nye udfordringer meningsfuldt til kendt viden og praksis? Hvad er modvilje mod forandring? Og hvordan kan vi komme den i møde? Tid & sted: 6. November kl Smålandshavet ved Karrebæksminde Dag 2 På den anden undervisningsdag præsenteres deltagerne for teori og metode for projektplanlægning og projektstyring. Om eftermiddagen arbejder vi i læringsgrupper, hvor alle deltagere udarbejder en projektplan som styringsredskab gennem resten af uddannelsesforløbet. Der arbejdes med spørgsmål som: Projektstyringens ABC? Hvordan sikres en god balance mellem hverdagspraksis og udvikling? Hvordan planlægges relevante faglige forstyrrelser i praksis? Hvad er god strategi for hvem der skal inviteres hvornår og til hvad? Hvordan inviteres relevante aktører i udviklingen af inklusionspraksis ind på det rette tidspunkt i projektforløbet og til den rette opgave? Årshjul for lokale aktioner/aktionslæringsforløb Læringsgruppe 2 Uddannelsens anden læringsgruppe ligger i umiddelbar forlængelse af modulets anden undervisningsdag. Om eftermiddagen d. 7. november arbejder deltagerne med at formulere strategi og planlægning for lokale aktioner i uddannelsesperioden. Tid & sted: 7. November kl Smålandshavet ved Karrebæksminde Undervisning og proces: Maibritt Højgaard & Vicki Sieling
9 3. Modul: Reflekteret praksis Refleksions- og evalueringspraksis er et af de vigtige pejlemærker som uddannelsen tager udgangspunkt i. På dette modul skal vi arbejde med overskrifter som: Den lærende organisation Reflekterende processer i hverdagens pædagogik 3. Modul består af: 1 fælles uddannelsesdag 1 læringsgruppe På modulets fælles undervisningsdag tager vi udgangspunkt i teori om den lærende organisation. Vi skal undersøge hvordan lederen kan skabe rammer for, at medarbejdere deler viden, læring og refleksion om inklusionsprocesser. En vifte af refleksive øvelser og praksisformer præsenteres til inspiration, ligesom vi undersøger, hvordan kollegial sparring kan systematiseres som del af den daglige praksis. Hvis inklusion skal virke i hverdagen, er det helt centralt at den igangværende inklusionspraksis løbende reflekteres. Læringsgruppe 3 I den tredje læringsgruppe adresseres udviklingen af en reflekteret praksis. Deltageren arbejde med at designe relevante refleksionsrum for egen institution, og giver hinanden sparring og inspiration; hvordan skaber jeg en lærende organisation? Hvordan sætter jeg gode betingelser op for mine medarbejderes kreativitet? Områdelederne arbejder i en selvstændig læringsgruppe med spørgsmålet: Ledelse af inklusionsledelse. Områdelederne formulerer egne læringsspørgsmål som har til formål at udvikle en refleksiv praksis i områdegrupperne. Tid & sted: 11. Marts kl Comwell, Køge Strand Tid & sted: 14. april kl Comwell, Køge Strand
10
11 4. Modul: Forældresamarbejde Forældresamarbejde er 4 moduls gennemgående tema og på den fælles undervisningsdag præsenteres teori om forældresamarbejde, herunder forskellige former for involvering af forældrene i den pædagogiske praksis. 4. Modul består af: 1 fælles uddannelsesdag 1 temadag for medarbejdere, ledere og områdeledelse 1 læringsgruppe Vi skal arbejde med spørgsmål som: Hvordan engagerer vi forældrene i inklusionsarbejdet? Hvad skal forældrenes opgave være? Hvordan forstår vi forældresamarbejdet fra et inklusionsperspektiv? Hvordan kommer vi fra konsensuskultur til dialogkultur? Og hvad ligger der i disse begreber? Inklusion som samskabende praksis Mentalisering som vigtig kompetence i inklusion og forældresamarbejde Forældresamarbejde i overgange; inkluderende overgangsprocesser Temadag 2: Videndeling Videndeling, videreudvikling og ny inspiration er nøgleord på den anden temadag for både ledere og medarbejdere. Medarbejdere på tværs af institutioner deler erfaringer fra forløbet og præsenterer den høst af ny viden, der er gjort i forbindelse med de mange lokale aktioner. Under relevante overskrifter; fx forældresamarbejde, refleksionspraksis, inklusion af børn i vanskeligheder, eller andre temaer, præsenterer deltagerne, hvordan de har udforsket og udviklet praksis. Forældre samarbejde Workshop Inklusion 2.0 TEMAER & WORKSHOPS Workshop Workshop Workshop Tid & sted: 10 september kl Comwell, Køge Strand Deltagere: Medarbejdere, ledere og områdeledere Tid & sted: 24. Oktober 2014 kl Comwell, Køge Strand
12 Læringsgruppe 4 I den fjerde læringsgruppe sættes der særlig lys på, hvordan allerede planlagte forældrearrangementer og forældreinddragelsesforløb kan kvalificeres med inklusionsperspektivet. Hvordan kan traditionsbundne forældrearrangementer designes, så de styrker samarbejdet omkring inklusionspraksis i hverdagen? I denne læringsgruppe arbejder lederen med de særlige ledelsesopgaver der ligger i, at inspirere medarbejderne til at se forældresamarbejdet i nye perspektiver. Der ses på hvordan lederen kan arbejde aktivt med ledelse af medarbejder-forældre relationer. Deltagere: Medarbejdere, ledere & områdeledere Tid & sted: 3. November kl Comwell, Køge Strand
13 5. Modul: Inklusionslandskabet i Køge Kommune 2.0 Læringsgruppe 5 Udarbejdelse af opgave Den femte fælles uddannelsesdag bruger vi på at skabe et nyt overblik. Praksis for inklusion har ændret sig, vi har fundet nye veje i inklusionsarbejdet. 5. Modul består af: 1 fælles uddannelsesdag 1 fælles undervisningsdag 1 læringsgruppe På dagen vil vi tegne et nyt billede af inklusionslandskabet i Køge ud fra spørgsmål som: Hvad er inklusion i Køge Kommune? Og hvordan arbejder vi med det? Hvor langt er vi nået i forhold til vores opstillede mål? Hvad kan vi nu, som vi ikke kunne før? Hvad har vi behov for at arbejde videre med? Justering af mål? På dagen arbejder vi metodisk i en U-proces, hvor deltagerne får mulighed for at kigge tilbage, se på både nuet og fornemme fremtiden. Endelig inspirerer dagen til den forestående skriftlige opgave, som deltagerne skal i gang med. I den femte læringsgruppe arbejder deltagerne med overskrifterne, ledelse opad, nedad, fremad. Vi ser på de forskellige retninger for ledelse, som lederen må have opmærksomhed på, for at fastholde og udvikle den viden, der er udviklet omkring inklusionsprocesser gennem uddannelsesforløbet. Vi kigger både på ledelse i forhold til politiske niveauer og medarbejder niveauer. Under dette modul formulerer alle deltagere den problemstilling eller tematik, som de vil arbejde med i afleveringsopgaven. Opgaven skal præsentere eksempler fra de lokale aktioner, som deltageren har tilrettelagt og været involveret i, og disse eksempler reflekteres teoretisk, dvs. knyttes an til de teoretiske perspektiver, som er anvendt gennem forløbet. Der er mulighed for at arbejde i grupper under udarbejdelsen af opgaven samt mulighed for at udarbejde opgaven i forskellige præsentationsformer. Tid & sted: 19. Januar kl Comwell, Køge Strand Tid & sted: 3. Februar kl Comwell, Køge Strand
14 6. Modul: Evalueringspraksis Læringsgruppe 6 Aflevering og feedback på opgave Uddannelsens sidste modul handler om evaluering. På det sjette moduls undervisningsdag skal vi beskæftige os med evalueringsteori og forskellige evalueringsmetoder. Deltagerne præsenteres for Evalueringens hvem, hvad, hvor, og vi ser på, hvordan vi kan omsætte evalueringsteori relevant til praksis. På dagen beskæftiger vi os også overordnet med en evaluering af uddannelsesforløbet. I den forbindelse lærer vi en metode for evaluering af længere forløb, som deltagerne efterfølgende kan anvende i egen institution. Tid & sted: 10. Marts kl Comwell, Køge Strand 6. Modul består af: 1 fælles undervisningsdag 2 læringsgrupper I den sjette læringsgruppe planlægges lokale aktioner for arbejdet med evaluering i de enkelte institutioner. Deltagerne designer hvordan systematiske metoder for refleksion og evaluering skal blive en del af hverdagspraksis fremover. Tid & sted: 5. april fra kl Comwell, Køge Strand Undervisning og proces: Inge Schoug Larsen & Vicki Sieling I løbet af det sjette modul færdiggør alle deltagere deres opgave som afleveres senest d. 25. Maj Alle deltager gives feedback, svarende til 30 minutter ved en individuel samtale. Feedback gennemføres i juni måned. Læringsgruppe 7 I den sidste læringsgruppe beskæftiger vi os med fremtiden. Hvilke udfordringer i inklusionsarbejdet venter i fremtiden? Hvad glæder vi os til? På dagen ser i særlig ind til samarbejdet på tværs af ledergruppen i Køge Kommunens dagtilbud, kommunale, selvejende som private. Hvordan skal vi indrette fremtidens samarbejde for at sikre inklusionspraksis fremover? Hvordan sikrer vi en refleksiv praksis i ledergruppen? Tid & sted: 15. Juni kl Comwell, Køge Strand Undervisning og proces: Inge Schoug Larsen & Vicki Sieling
15 Psykologisk praksis
Evaluering Inklusionslederuddannelse Schoug Psykologi & Pædagogik
Evaluering Inklusionslederuddannelse 24-06-2016 Schoug Psykologi & Pædagogik Indhold 1. Indledning... 3 2. Kort resumé... 3 3. Resultater... 5 3.1 Erfaring som leder... 5 3.2 Udbytte af de enkelte uddannelseselementer...
Læs mereInklusion og læreplaner. Cand. Psych. Suzanne Krogh sk@life-lab.dk
Inklusion og læreplaner Cand. Psych. Suzanne Krogh sk@life-lab.dk Hvilke krav stiller inklusion til læringsmiljøet? Hvordan kan læreplansarbejdet fremme inklusion? Workshoppen sigter på at sætte fokus
Læs mereBørne og Ungeforvaltningen 2014-15. På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud
Børne og Ungeforvaltningen 2014-15 På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud 1 En strategi for inklusion i dagtilbud Dette hæfte beskriver en strategi for inklusion i dagtilbud i Køge Kommune. Strategien
Læs mereINKLUSIONSSTRATEGI. Børnefællesskaber i dagtilbud
INKLUSIONSSTRATEGI Børnefællesskaber i dagtilbud INDLEDNING Dagtilbuds inklusionsstrategi stiller gennem 6 temaer skarpt på, hvordan dagtilbud og alle dagtilbuds medarbejdere kan skabe de bedst mulige
Læs mereFÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR
FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR Furesø Kommunes fælles læringssyn 0 18 år I Furesø Kommune ønsker vi en fælles og kvalificeret indsats for børns og unges læring i dagtilbud og skoler. Alle børn og unge skal
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Ledelseskonference BUPL Nordsjælland Den 11-12.01.2018 1 Tidlige indsatser er vigtige 09-01-2018 2 Fokus Fra aktiviteter til evaluering
Læs mereMEDARBEJDERSKEMA. Indberetning > Spørgeskema til medarbejdere
Indberetning > Spørgeskema til medarbejdere 1 TEMPERATURMÅLINGEN Velkommen til spørgeskema om kvaliteten i dagtilbuddene. Der er fokus på følgende fire indsatsområder: Børns udvikling inden for temaerne
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan BUPL Storkøbenhavn Den 24.05..2018 1 Tidlige indsatser er vigtige 06-06-2018 2 Fokus Fra aktiviteter til evaluering af og læringsmiljøet
Læs merePædagogiske læringsmiljøer, evalueringskultur. der skaber en meningsfuld
Pædagogiske læringsmiljøer, der skaber en meningsfuld evalueringskultur Peter Rod, partner, Blichfeldt & Rod og Charlotte Wiitanen, dagtilbudsleder, Lyngby-Taarbæk Kommune Evalueringskultur Loven siger:
Læs mereDAGTILBUDSSKEMA. Indberetning > Institutionsledere
Indberetning > Institutionsledere 1 TEMPERATURMÅLINGEN Spørgeskemaet er opdelt i tre dele. Den første del handler om: LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER Mål: Det enkelte dagtilbud har inspirerende fysiske rammer.
Læs mere13-09-2011. Sprogpakkens 6-dages kursus. Introduktion og præsentation 1. dag. Introduktion og præsentation. Velkomst. Sprogpakkens 6- dages kursus
Sprogpakkens 6-dages kursus Introduktion og præsentation 1. dag 1 Introduktion og præsentation Velkomst Præsentation af deltagerne Praktiske informationer om kurset Evaluering Sprogpakkens baggrund 6-dages
Læs mereBarnet i Centrum 2 Informationsmøde den 17. marts 2015
Barnet i Centrum 2 Informationsmøde den 17. marts 2015 Hvorfor deltage i Barnet i Centrum? - Erfaringer fra Svendborg kommunes deltagelse i Barnet i Centrum 1 Ved Birgit Lindberg dagtilbudschef Dagtilbudsområdet
Læs mere3 DAGES KURSUS FOR FAGLIGE FYRTA RNE I
3 DAGES KURSUS FOR FAGLIGE FYRTA RNE I DAGINSTITUTIONER Pædagoguddannede medarbejdere fra daginstitutioner, der har eller er tiltænkt en særlig funktion, i forhold til at fremme faglig refleksion og udvikling
Læs mereAktionslæring i dagplejen. Der hvor individuel og fælles læring opstår
Aktionslæring i dagplejen Der hvor individuel og fælles læring opstår Formålet med i aften 1. At tilgodese dagplejens behov for viden til alle 2. At give mulighed for og støtte til at beslutte et fælles
Læs mereProcesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan
- til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan Til at understøtte arbejdet med at realisere det pædagogiske grundlag og den styrkede pædagogiske læreplan i dagtilbuddene i Aarhus Kommune Indledning
Læs mereLogbog. -På vej mod Recovery-orienteret Rehabilitering. Efterår 2015
Logbog -På vej mod Recovery-orienteret Rehabilitering Efterår 2015 Aarhus Kommune Socialforvaltningen Det Sociale Akademi Socialpsykiatri og Udsatte Voksne Velkommen til Basisuddannelsen - på vej mod Recovery-orienteret
Læs mereTemperaturmåling 2010
Temperaturmåling 2010 Detaljeret Daginstitution Brædstrup 2010 God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud INDLEDNING Denne rapport præsenterer dagtilbuddets egne resultater af temperaturmålingen gennemført
Læs mereINDLEDNING. Baggrund. Formål. Opgaven. Strategien
Strategi for dagtilbudsområdet Brøndby Kommune 2015 INDLEDNING Baggrund Det er et landspolitisk og kommunalpolitisk mål, at der skabes viden om, hvordan man kan øge kvaliteten i dagtilbud, så børns trivsel
Læs mereInspiration til samarbejdet i forældrebestyrelser i dagtilbud i Gentofte Kommune Forældrebestyrelser har stor frihed til at tilrettelægge deres
Inspiration til samarbejdet i forældrebestyrelser i dagtilbud i Gentofte Kommune Forældrebestyrelser har stor frihed til at tilrettelægge deres arbejde denne folder tjener som inspiration Inspiration til
Læs mereDen pædagogiske læreplan Kvalitet i Dagplejen. Landskonference 2017
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Kvalitet i Dagplejen. Landskonference 2017 1 Tidlige indsatser er vigtige 21-06-2017 2 Den pædagogisk læreplan Successer - Mere systematisk
Læs mereTilbud i forhold til; Inklusionsledelse i dagplejen, daginstitutionerne og skolerne.
Den 12. august 2013 Til Kim Christophersen Udviklingskonsulent Haderslev Kommune Tilbud i forhold til; Inklusionsledelse i dagplejen, daginstitutionerne og skolerne. Med udgangspunkt i Visionen i Haderslevreformen:
Læs mereFaglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT
NOTAT Faglige pejlemærker for faglig udvikling i Dagtilbud Dagtilbudsområdet ønsker i 2013 at sætte fokus på faglig udvikling af området. Siden januar 2012 har dagtilbudsområdet været organiseret i en
Læs mereOrganisering af et godt læringsmiljø. Inspirationsmateriale
Organisering af et godt læringsmiljø Inspirationsmateriale Organisering af et godt læringsmiljø Gode dagtilbud med et læringsmiljø af høj kvalitet er afgørende for børns trivsel, udvikling og læring. Et
Læs mereUdviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015
Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplanen skal sætte et strategisk fokus og bruges som et dialogværktøj, der danner rammen for en fælles retning for Frederikssund Syd. Der er udmeldt
Læs mereAktionslæring som metode til at udvikle praksis. Eksperimenter, observation, refleksion Udvikling af praksis
Aktionslæring som metode til at udvikle praksis Eksperimenter, observation, refleksion Udvikling af praksis individuals learn only when they wish to do so Reg Revans, 1982 Hvad er AL? At udvikle sin kompetence
Læs mereReferat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18
Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18 Dagtilbuddets navn: Den selvejende institution Tjærbyvejens vuggestue Dato for afholdt pædagogisk tilsyn: 11/4 2018 Dato og tidsrum for iagttagelsesbesøg:
Læs mereDen pædagogiske læreplan og ledelse Kolding
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan og ledelse Kolding 19.04..2017 18. april 2017 1 Tidlige indsatser er vigtige 18-04-2017 2 Hvad skal underbygge kvaliteten i dagtilbud?
Læs mereAktionslæring. Den ubrudte læringshistorie i Græsted
Aktionslæring Den ubrudte læringshistorie i Græsted Hvad er aktionslæring? Systematiske eksperimenter med - og refleksioner over hverdagens konkrete praksis (dét, vi gør) Aktionslæring er læring i fællesskab,
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef
Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø
Læs mereLeg er læring & læring er leg. Mette Guldager Ledelse af læring, kvalitet i pædagogik
Leg er læring & læring er leg Mette Guldager Ledelse af læring, kvalitet i pædagogik Præsentation Mette Guldager Uddannet pædagog fra Esbjerg seminarium 1998 1999-2004: Souschef 2004 2017: Leder i forskellige
Læs mereProfessionel Pædagogisk. faglighed i kommunale dagtilbud
Professionel Pædagogisk faglighed i kommunale dagtilbud Faglighedsblomsten Organisering Refleksiv kompetence Professionel Pædagogisk faglighed i Dagtilbuddet Kommunikation Pædagogisk praksis Faglig håndtering
Læs mereSelvevaluering 2018 VID Gymnasier
Selvevaluering 2018 VID Gymnasier VID Gymnasiers undervisningsfaglige grundlag (se næste side) ligger til grund for udvælgelse af nedenstående 3 konkrete indsatser, som VID Gymnasier vil arbejde med i
Læs merePædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet. Oplæg for BSU juni 2017
Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet Oplæg for BSU juni 2017 Indhold i oplægget Baggrund for udarbejdelse af det pædagogiske grundlag Sammenhæng mellem Master for styrket pædagogisk læreplan
Læs mereSystemisk lederuddannelse
Systemisk lederuddannelse Styrk din ledelsespraksis, og vær med til at udvikle din organisation. Professionel ledelsespraksis Deltag på denne 1-årige systemiske lederuddannelse, og få professionaliseret
Læs mereMUSKELSVINDFONDEN. Lederuddannelse. - med plads til forskelle
MUSKELSVINDFONDEN Lederuddannelse - med plads til forskelle Lederuddannelse - med plads til forskelle Udviklingen af det eksemplariske lederskab er helt afgørende for at skabe trivsel, vækst og resultater
Læs mereOverordnet mål At skabe forbundne overgange med understøttende led, der forbinder to miljøer/kulturer.
DEN GODE OVERGANG Overgange i Kornmarken Et udviklingsforløb i to tempi dels for vuggestue og børnehave i Kornmarkens Børnehuse, dels for kommende skolebørn i Kornmarkens Børnehuse og Arresø Børnehus og
Læs mereResultatkontrakt 2010 for Børneinstitutionen Kragsbjerg
Resultatkontrakt 2010 for Børneinstitutionen Kragsbjerg 1. Overordnede rammer og sammenhæng Børne- og Ungeudvalget besluttede 13. juni 2006, at børneinstitutionerne skal kontraktstyres. Formålet med resultatkontrakterne
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereVision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC
Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC 1 De 13 punkter i Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH er udarbejdet på tværs af RH og har været gældende i alle centre
Læs mereFaglige kvalitetsoplysninger> Støtte- og inspirationsmateriale > Dagtilbud
1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Hvem er målgruppen 3 Redskabets anvendelsesmuligheder... 4 Fordele ved at anvende Temperaturmålingen 5 Opmærksomhedspunkter ved anvendelse af Temperaturmålingen 5
Læs merePædagogisk tilsyn i Køge Kommunes dagtilbud
Pædagogisk tilsyn i Køge Kommunes dagtilbud Pædagogisk tilsyn Kommunens forpligtelser Ifølge Dagtilbudsloven skal kommunerne føre pædagogisk tilsyn med dagtilbuddene Kommunalbestyrelsen skal føre tilsyn
Læs mere3 DAGES KURSUS FOR DEN DAGLIGE PÆDAGO-
3 DAGES KURSUS FOR DEN DAGLIGE PÆDAGO- GISKE LEDELSE FAGLIGE LEDERE Den styrkede pædagogiske læreplan Kompetenceløft på dagtilbudsområdet Version 2018.04.08 Formålene med kompetenceudviklingen er samlet
Læs mereSTRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING - OG INSPIRATION TIL DECENTRALE DRØFTELSER OG INDSATSER
STRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING 2017 2020 - OG INSPIRATION TIL DECENTRALE DRØFTELSER OG INDSATSER 2 STRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING 3 Baggrund og formål Forandring er i dag et grundvilkår: Borgerne og
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereEvaluering af Avu-didaktik og pædagogisk. Projektbeskrivelse fra EVA, maj 2015
Evaluering af Avu-didaktik og pædagogisk ledelse' Projektbeskrivelse fra EVA, maj 2015 Projektbeskrivelse Dette er Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) projektbeskrivelse for evaluering af et kompetenceudviklingsforløb
Læs mereForsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet
Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale om projektet 1 Et styrket fokus på børns læring gennem trygge og stimulerende læringsmiljøer I dette informationsbrev
Læs mereFælles fagligt grundlag. Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune
Fælles fagligt grundlag Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune Et fælles fagligt grundlag en trædesten Det fælles faglige grundlag er en beskrivelse af de rammer,
Læs mereStrategi for læring på Egtved skole
1 Strategi for læring på Egtved skole Hvem er vi på Egtved skole På Egtved skole ønsker vi til stadighed at udvikle os for at give elevene de bedste forutsætninger for at nå sit læringspotentiale. Derfor
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Social- og sundhedsuddannelsen Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med
Læs mereTilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014. Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen. Klynge / netværk: Muffen
Tilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014 Institution: Stærevænget Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen Klynge / netværk: Muffen Klyngeleder / netværkskoordinator:
Læs mereUDARBEJDELSE AF EN NY STYRKET PÆDAGOGISK LÆREPLAN
UDARBEJDELSE AF EN NY STYRKET PÆDAGOGISK LÆREPLAN 8 TEMA: DE NYE LÆREPLANER. INTRODUKTION SAMT DE FØRSTE EKSEMPLER OG ERFARINGER. Senest til sommeren 2020 skal dagtilbuddet have sin nye læreplan på plads.
Læs merePædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag
Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune Bilag Indholdsfortegnelse Bilag 1 Samlet tilsynsrapport 2018 for dagtilbud i RK 2 Side Bilag 2 9 - punktsplanen 20 Bilag 3 Iagttagelsesopgave 22 1 Bilag
Læs mereDjøfs diplomuddannelser. Tag en kompetencegivende uddannelse som leder eller projektleder. Tænk længere
Djøfs diplomuddannelser Tag en kompetencegivende uddannelse som leder eller projektleder Tænk længere Vælg en diplomuddannelse i ledelse eller projektledelse Hvorfor vælge en diplomuddannelse? Med en diplomuddannelse
Læs mereAktionslæringskonsulent uddannelse
Aktionslæringskonsulent uddannelse Strategisk Aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen gennem praksis Strategisk aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen
Læs mereB. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik
B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil
Læs merePÆDAGOGISK GRUNDLAG FOR DAGINSTITUTIONER
SKABELON PÆDAGOGISK GRUNDLAG FOR DAGINSTITUTIONER Byggeri - en særlig mulighed for nytænkning af den pædagogiske praksis Når en daginstitution skal udvides eller ombygges, opstår der en særlig mulighed
Læs mereFaglige fyrtårne Kompetenceudvikling Dagtilbud 2019
Faglige fyrtårne Kompetenceudvikling Dagtilbud 2019 Kolofon Horsens Kommunes: "Vi løfter i flok" Vedtaget af: Horsens Kommune 2018 Kontaktpersoner: Anja Vesterby Høy, Tværgående Enhed for Læring Layout
Læs mereAnmeldt tilsyn Rapport
Anmeldt tilsyn Rapport Udfyldes af konsulenten Institution Børnehaven Evigglad Adresse Finsensvej 83 Leder Anita Godtkjær Status (kommunal, selvejende, privat) Privat Normerede pladser 0-3 år 0 Normerede
Læs mereStrategi for læring på Egtved skole
1 Strategi for læring på Egtved skole Hvem er vi på Egtved skole På Egtved skole ønsker vi til stadighed at udvikle os for at give elevene de bedste forudsætninger for at nå sit læringspotentiale. Derfor
Læs merePædagogikum Kurser for vejledere og kursusledere og årsvikarer
Pædagogikum Kurser for vejledere og kursusledere og årsvikarer Syddansk Universitet Institut for filosofi, Pædagogik og Religionsstudier 2011 Vejledning af kandidater, modul 1: Vejledningens elementer
Læs mereVelkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan
1 Velkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan #bhvchat #bhvdiadag Notesbøger til egne refleksioner Dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan Side 2 Processen og jeres rolle Januar 2016:
Læs mereaugust 2009 Sygeplejerskeuddannelsen
Pædagogiske værdier august 2009 Sygeplejerskeuddannelsen Pædagogiske værdier for Sygeplejerskeuddannelsen UCN Den pædagogiske praksis i Sygeplejerskeuddannelsen UCN tilrettelægges med udgangspunkt i fem
Læs mereMOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER.
SOLRØD KOMMUNE Årsplan 2018 MOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER. DE SMÅ BØRNEHAVER, HVOR ALLE KENDE ALLE 1. Indledning - Mosebo og Pilebo er to små 40 børns børnehaver der beliggende tæt ved Solrød station (Mosevej
Læs mereYDELSESKATALOG. for DAGOMRÅDET LTU. Flersproglige ressourcer. Pædagogisk udvikling i daginstituionen Coaching Grafisk facilitering.
YDELSESKATALOG for DAGOMRÅDET Flersproglige ressourcer Læringsdage LTU Pædagogisk udvikling i daginstituionen Coaching Grafisk facilitering Sparring OVERSIGT Forord Ydelser til pædagoger 5 Coaching og
Læs mereTil Børne- og ungdomsudvalget: orientering om ansøgning til puljer ifm. ny dagtilbudslov
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT 3. maj 2018 Til Børne- og ungdomsudvalget: orientering om ansøgning til puljer ifm. ny dagtilbudslov I juni 2017 indgik regeringen
Læs mereUDVIKLINGSFORLØB FOR FORSKNINGSLEDERE PÅ AU
AU HR Udvikling og Arbejdsmiljø 2019 AARHUS UNIVERSITET 2 Baggrund Som led i AU s strategiske fokus på ledelse tilbyder AU HR udviklingsforløb, målrettet forskningsledere på AU. Der oprettes løbende hold,
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereLedelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed. Chefkonsulent & partner Hanne Møller
Ledelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed Chefkonsulent & partner Hanne Møller Strategisk Aktionslæring som metode SAL-gruppen som et professionelt læringsfællesskab Ledelsens
Læs mereFÆLLESSKABER FOR ALLE
FÆLLESSKABER FOR ALLE 2014-2015 PÆDAGOGISKE ILDSJÆLE LÆRINGSUGER TEMATISEREDE LÆRINGSDAGE LÆRINGSUGER FOR NYE INKLUSIONSVEJLEDERE LOKALE LÆRINGSFORLØB OG PROJEKTER NETVÆRK FOR INKLUSIONSVEJLEDERE AKTIONSLÆRING
Læs mereUDVIKLINGSPLAN. for Dagtilbudsområdet
UDVIKLINGSPLAN for Dagtilbudsområdet 2019-2022 Indledning Denne udviklingsplan gælder for årene 2019 til og med 2022. Den indstilles til godkendelse/er godkendt i Børne- og Skoleudvalget den 16. januar
Læs merePædagogisk assistentuddannelse - PAU. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse - PAU Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning
Læs merePædagogikumrelaterede kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum. Syddansk Universitet Institut for Kulturvidenskaber
Pædagogikumrelaterede kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum 1 Vejledning af kandidater, modul 1: vejledningens elementer og værktøjer Målgruppen er vejledere for kandidater i praktisk
Læs mereDiplomuddannelse i Ledelse for ansatte i sociale tilbud
Diplomuddannelse i Ledelse for ansatte i sociale tilbud Beskrivelse af uddannelsen Studiestart ultimo januar. 2016-2019 0 Indhold Diplom i ledelse for medlemmer af LOS... 2 Opbygning af Diplom i Ledelse...
Læs mereEn oversigt over, hvornår du arbejder med processkemaet. Opgaveark med spørgsmål til arbejdet med processkemaet
Processkema Processkema Hvorfor og hvordan Processkemaet er gennemgående i kurset og har til hensigt at binde kursets indhold sammen med din dagligdag, så læring omsættes til din daglige praksis og derved
Læs mereIMPLEMENTERING AF VIDA I KOMMUNEN GENNEM KONSULENTERS STØTTE
9.-10. DECEMBER 2013 IMPLEMENTERING AF VIDA I KOMMUNEN GENNEM KONSULENTERS STØTTE VED CHARLOTTE BUCHHAVE, DORTE LE COQ OG DORTE BRØNS, RANDERS KOMMUNE EFFEKTER AF VIDA en vidensbaseret indsats i danske
Læs mereGør tanke til handling VIA University College. Den pædagogiske læreplan Læringsfestival 2017
Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Læringsfestival 2017 1 De pædagogiske læreplaner Successer Mere systematisk tilgang til læring Styrket fokus på dokumentation og evaluering
Læs mereLEDELSE AF INKLUSION ER DET NOGET SÆRLIGT?
LEDELSE AF INKLUSION ER DET NOGET SÆRLIGT? Et forsknings- og udviklingsprojekt viser, hvordan ledere kan anvende aktionslæring til at arbejde med udvikling af en mere inkluderende praksis. Projektet viser
Læs mereStudieordning 2015-2016 Læreruddannelsen UCC Blaagaard/KDAS, Bornholm og Zahle 23-08-2015. Bilag 3: Praktik
Bilag 3: Praktik Modulbeskrivelser PRAKTIK... 2 MODUL: PRAKTIK NIVEAU I... 2 MODUL: PRAKTIK NIVEAU II... 4 MODUL: PRAKTIK NIVEAU III... 6 Tilrettelæggelse af prøver i praktik på niveau I, II og III...
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs merePædagogikumrelaterede kurser for årsvikarer, vejledere og kursusledere 2015
Pædagogikumrelaterede kurser for årsvikarer, vejledere og kursusledere 2015 Praktiske oplysninger Kursus for årsvikarer Tilmeldingen til kurserne foregår elektronisk. Følg linket her Tilmeldingsfristen
Læs mereNotat Vedrørende Pædagogisk tilsyn 2016
Vedrørende Pædagogisk tilsyn 2016 Dato: 24.01.2017 Center for Dagtilbud og Skole Pædagogik og Udvikling horsholm.dk Sammenfatning af de udviklingsorienterede pædagogiske tilsyn I perioden fra november
Læs mereProgram for læringsledelse
Program for læringsledelse Dagtilbud og skoler i Kolding Kommune er med i Europas største udviklingsprogram Program for læringsledelse Alle børn fra 0-18 år er målgruppen for et 4-årigt udviklingsprogram
Læs mereAktionslæring. Læremiddelkultur 2,0
Læremiddelkultur 2,0 Dialogseminar d. 23.02.2009 Odense Fase 2: sprojekt Formål: At udvikle en didaktik 2,0 der kan matche udfordringerne i en læremiddelkultur 2,0 Resultat: En ny didaktik forstået bredt
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs mereDagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud
Vision for fremtidens dagtilbud 2020 i Ballerup 18. september, 2014 v7 Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens tre overordnede mål Alle børn trives og udvikler sig
Læs mereStatusrapport om inklusion
Statusrapport om inklusion Rebild Kommune Dagtilbudsområdet TILRETTET VERSION 19.09.12 Indhold Forord 3 1 Status på arbejdet med inklusion 5 2 Rådgivning og vejledning 6 3 Kompetencer 11 4 Fælles retning
Læs merePraktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende
2015 Praktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende Daginstitution Dagnæs Vision I Daginstitution Dagnæs udvikler det enkelte individ selvværd, livsglæde og handlekraft. Med anerkendende kommunikation
Læs mereDer mangler brugen af differentieret sprogbrug, hvilket får strategien til at fremstå som generaliserende. Bl.a. på side 3 i visionen for Egedal.
Høringssvar på inklusionsstrategien fra områdeledergruppen. Områdeledergruppen er undrende overfor strategiens form, processen og deltagelsen omkring udarbejdelsen. Formen ser vi som en blanding af vision,
Læs mereVelkommen til Læringskaravane Startskuddet for medarbejdernes e-læringsforløb
Velkommen til Læringskaravane 2016 - Startskuddet for medarbejdernes e-læringsforløb 1 Aftenens program: Historisk tilbageblik fem spor samtidigt siden 1. januar 2011, ved Birgit Lindberg, Sekretariats-
Læs mereKvalitetsrapport Dagplejen Delrapport
Kvalitetsrapport Dagplejen 2017-2018 Delrapport 1 Indhold 1. Forord... 3 1.1 Kvalitetsmåling på dagtilbudsområdet... 3 1.2 Målsætninger og opfølgning... 3 1.3 Opfølgning på kvalitetsrapporten... 5 2. Resultater
Læs mereOversigt over udviklingskontrakter for Børn- og Ungeområdet
Oversigt over udviklingskontrakter for Børn- og Ungeområdet 1. Processen for formulering af udviklingsmål (Hvordan er processen foregået, hvem har været inddraget mv.?) Fagsekretariatet Børn og Unge har
Læs merePrejekt-proces områdevis: På baggrund af de identificerede udviklingsønsker udarbejdes skitse til konkret pædagogisk udviklingsprojekt
Velkommen til! Tjek-ind for agenter og ledere: Hvad er jeg særligt optaget af fra uddannelsen? Hvad er jeg særligt optaget af fra min portfoliolæsning? Prejekt-proces områdevis: På baggrund af de identificerede
Læs mereAfrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012
Afrapportering af pædagogiske læreplaner fra dagplejen i Randers kommune januar 2013 Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Dagplejen har udarbejdet fælles pædagogiske læreplaner med
Læs mereHoldningsnotat for dagtilbudsområdet
Januar 2016 Holdningsnotat for dagtilbudsområdet Indhold: 1. Dagtilbud er en arena for småbørns læring, udvikling, trivsel og dannelse 2. Den pædagogiske praksis i dagtilbud skal være forskningsinformeret
Læs mereRedskab til forankringsproces
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGE LÆREPLAN Redskab til forankringsproces Her får I inspiration til fem processer til at udvikle og forankre nye perspektiver på jeres praksis i tråd med den styrkede
Læs mereKvalitet i dagtilbud Dansk kommuneeksempel. v./dorte Bloch, børnechef i Rudersdal Kommune.
Kvalitet i dagtilbud Dansk kommuneeksempel v./dorte Bloch, børnechef i Rudersdal Kommune. 1 Pædagogisk kvalitet Omsætning af begrebet højkvalitet til kommunal virkelighed KL-konference 27.05.2012 De fire
Læs mereLow Arousal. implementering i praksis
L Æ R I N G S B O G Low Arousal implementering i praksis LÆRINGSBOGENS FORMÅL FRA GRUNDLAG TIL PRAKSIS Læringsbogen hjælper jer med at implementere Low Arousal i jeres konkrete, lokale praksis. I ender
Læs merePraktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015
Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen
Læs mere