Imødegåelse af negativ social arv i gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Imødegåelse af negativ social arv i gymnasiale uddannelser Oversigt over de 9 i gangværende netværksprojekter status april 2010 Projektansvarlig Projektnummer Titel Side Niels Brock Bekæmpelse af negativ social arv 1 Københavns Åbne Gymnasium Netværkskoordinator (VOFF) Imødegåelse af Negativ social arv Forståelsesorienteret feedback i matematik, fysik og biologi 8 Langkær Gymnasium Hold fast i din uddannelse styrk din faglighed 11 Handelsgymnasiet Minerva, Minervavej Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer der imødekommer nye gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer i hhx og stx 14 Gentofte HF Et rummeligt HF 20 Skanderborg-Odder, Center for Uddannelse Legitimering af mål og afkodning af sproget i de humanistiske fag 24 Middelfart Gymnasium Sprogværkstedet 27 HTX Køge Chancelighed for gymnasiefremmede elever gennem matematikundervisningen 29 Link til projektrelaterede hjemmesider: Fokusområde hos UVM: lser/fokusomraader/negativ%20social%20arv.aspx Projektside hos Institut for Naturfagenes Didaktik:

2 1 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Fag i projektet: Tilknyttet forsker: Bekæmpelse af negativ social arv Niels Brock Hhx: Dansk, international økonomi, matematik, samtidshistorie, spansk Lars Ulriksen, ulriksen@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på kontaktperson Skole adresse Rolle Fag Claus Morten Timm Niels Brock clti@niels.brock.dk Netværkskoordinator (projektkoordinator) Inger Ernstsen IBC, Kolding ier@ibc.dk skolekoordinator Kjeld Jensen København Nord kj@knord.dk skolekoordinator Vibeke Kaarsgaard Tietgenskolen vije@tietgen.dk skolekoordinator Jensen Jens Otto Pedersen Ålborg Handelsskole jop@ah.dk skolekoordinator Elisabeth Refsgaard Århus Købmandsskole elre@aabc.dk skolekoordinator Else Marie Brødsgaard IBC, Kolding emb@ibc.dk deltager Lone Svendsen IBC, Kolding lsv@ibc.dk deltager Mette Andersen IBC, Kolding man@ibc.dk deltager Sanne Vestergaard IBC, Kolding sva@ibc.dk deltager Andersen Erling Kjædegaard København Nord ek@knord.dk deltager Ivar Lykke Ørnby København Nord iloe@knord.dk deltager Niels Poulsen København Nord np@knord.dk deltager Einar Lyduch Niels Brock eily@niels.brock.dk deltager Janne Mikkonen Niels Brock jmi@niels.brock.dk deltager Julie Ingemann Jensen Niels Brock juin@niels.brock.dk deltager Leif Haar Niels Brock lha@niels.brock.dk deltager Marianne Lumbye Niels Brock malu@niels.brock.d deltager k Frank Gregersen Tietgenskolen frgr@tietgen.dk deltager Gitte Bargholt Tietgenskolen giba@tietgen.dk deltager Lene Sidelmann Tietgenskolen lesi@tietgen.dk deltager Louise Skouw Tietgenskolen losk@tietgen.dk deltager Tina Sneholm Andersen Tietgenskolen tian@tietgen.dk deltager Susanne S. Hansen Århus Købmandsskole ssh@aabc.dk deltager Torben Bisbo Århus Købmandsskole tobi@aabc.dk deltager Bekæmpelse af negativ social arv Niels Brock

3 2 Problemstilling Hvad karakteriserer eleverne på HHX med hensyn til holdninger, etnicitet og social baggrund? Hvordan virker forskellige tiltag mod negativ social arv? Hvilket tiltag er de mest effektive til bekæmpelse af negativ social arv? Hvilke generelle didaktiske anbefalinger kan gives til underviserne. Møder i foråret foregår virtuelt. Vi mødes i forbindelse med Skolemødet med forskermødet Marts: Budget på plads April: Projektoversigt fra hvert enkelt forløb Maj: Projektplan for hver enkelt skole August projektstart alle projekter. 5. Aug sep møde med forskerne og alle deltagere. Alle vil forsøge at deltage ved mødet. 6. Aug-november dataindsamling december indrapportering til Claus Timm. Claus Timm tager sig af den overordnede koordinering. Projektfordeling: Alle projekter skal være rettet mod undervisningssituationer. Fagrapporterne skal indgå i beslutningerne om forløbene. 1. Aktivitet: Niels Brock: Baggrundsundersøgelse. Ved forløbets start gennemføres en undersøgelse af alle elevers sociale og etniske baggrund samt en undersøgelse elevernes holdninger. Formålet er at afdække Sammenhæng mellem studieretningsvalg, social baggrund og holdninger. 2. Aktivitet: Alle: Opstartskonference: Alle lærere der deltager i forsøget deltager i opstartskonferencen i forbindelse med overgangen fra FoU del I til del II. 3. Aktivitet: Lyngby, Introdutionskursus for mønsterbrydere: I forbindelse med det første halvår på studieretningsforløbet, udvælges på baggrund af baggrundsundersøgelse en række elever til et målrettet kompetenceudviklingsprojekt med henblik på at styrke de uddannelsesfremmedes evne til at afkode gymnasiets krav til de gode elev. Forløbet vil have focus på de faglige krav. 4. Aktivitet: Tietgen, Udvalgt mentoring: I forbindelse med det første halvår udvælges på baggrund af baggrundsundersøgelse en række elever til et målrettet mentoring med henblik på at styrke de uddannelsesfremmedes udvikling mod uddannelsesmæssig modenhed. 5. Aktivitet: Brock, Udvalgt buddyordning: I forbindelse med det første halvår udvælges på baggrund af baggrundsundersøgelse en række elever til at blive sat sammen med unge med en baggrund i uddannelsesvante miljøer Bekæmpelse af negativ social arv Niels Brock

4 3 6. Aktivitet: Århus, Brock: Lektieordninger: Der laves lektieaftaler med udvalgte elever hvornår skal de enkelte lektier og afleveringsopgaver laves. Virtuel sparring med udvalgte elever med henblik på at overholde lektieaftalerne. 7. Aktivitet: Århus, Lyngby: Faglig og kompetence-sparring af alle i elever i to klasser: For alle fag stilles der løbende kompetencemål op og undervisningen evalueres hver uge, i relation til kompetencemålene. 8. Aktivitet: Kolding, Tietgen; Faglig lærersparring: I et antal klasser foregår faglig kollegasupervision (supervision af lærere indenfor eget fagområde) med henblik på at diskutere anvendelse af fagdidaktik der tilgodeser en styrkelse uddannelsesfremmede elevers forståelse af kravene til undervisning fra læreren. 9. Aktivitet: Ålborg, IBC: Forsøg med undervisningsevaluering. I to klasser vil der være løbende formativ evaluering af undervisningen med henblik på at afdække om elever kender kravene til de mål de skal have opnået indtil nu og hvilke krav de kommende forløb vil have. 10. Aktivitet: Brock: Afholdelse af konference for lærere og andre interessenter: Vi vil afholde konferencer på de involverede skoler hvor vi vil fremlægge resultater af vore forsøg og diskutere hvordan de bedste resultater kan implementeres i undervisningen og andre tiltag skolerne kan tage. 11. Aktivitet: Brock(redaktion): FoU-rapport. Efter afslutningen på forløbet laves afrapportering der oploades på EMU en. 12. Aktivitet: Brock: Afholdelse af lærerkurser. Efterfølgende afholdes interne og eksterne kurser i didaktisk begrænsning af virkningen af negativ social arv, i samarbejde med SDU(ifpr) 1. 1 Syddansk Universitet institut for filosofi, pædagogik og religionsstudier Bekæmpelse af negativ social arv Niels Brock

5 4 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Fag i projektet: Tilknyttet forsker: Imødegåelse af negativ social arv Københavns Åbne Gymnasium Hf: dansk, kultur- og samfundsfaggruppen, matematik Stx: dansk, matematik, samfundsfag Christine Holm, cholm@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på Skole adresse Rolle Fag kontaktperson Erik Bagger Københavns Åbne Gymnasium ba.kg@opengym.dk Netværkskoordinator Marianne Dideriksen Avedøre Gymnasium marianned@oncable.dk skolekoordinat Dansk (hf) or Anders Wind Haderslev Katedralskole AW@haderslev-gym.dk skolekoordinat or Charlotte Grove Tårnby Gymnasium cg@tgy.dk skolekoordinat or afventer Avedøre Gymnasium deltager samfundsfag (stx) Ane Wildt Avedøre Gymnasium ane.wildt1@skolekom.dk deltager Religion-ks (hf) Jørgen Lorentzen Avedøre Gymnasium joag@dbmail.dk deltager Samfundsfag-ks (hf) Matias Andree Avedøre Gymnasium matias.andree.frederiksen@ deltager Historie-ks (hf) Frederiksen skolekom.dk Mimi Olsen Avedøre Gymnasium mimi.olsen1@skolekom.dk deltager dansk (stx) Peter Pedersen Avedøre Gymnasium peter.pedersen1@skolekom deltager matematik (stx).dk Ane Jacobsen Haderslev ja@haderslev-gym.dk deltager dansk (stx) Katedralskole Anne-Mette Mogensen Haderslev am@ammail.dk deltager samfundsfag (stx) Katedralskole Finn Eriksen Haderslev fe@haderslev-gym.dk deltager dansk (stx) Katedralskole Helle Holm Haderslev a.h.holm@post.tele.dk deltager matematik (stx) Katedralskole Jens Carsten Verdoner Haderslev Katedralskole jv@haderslev-gym.dk deltager Samfundsfag-ks (hf) Pernille Hegnby Haderslev pernille.hegnby@jubii.dk deltager dansk (hf) Sørensen Katedralskole Ulla Holm Haderslev Katedralskole ulla-holm@get2net.dk deltager Historie-ks (hf) Imødegåelse af negativ social arv - Københavns Åbne Gymnasium

6 5 Navn på Skole adresse Rolle Fag kontaktperson Bruno Jerup Københavns Åbne deltager matematik (stx) Gymnasium Dres Bertelsen Københavns Åbne deltager Historie-ks (hf) Gymnasium Jens Jakob Horsholt Københavns Åbne deltager dansk (stx) Gymnasium Joan Steensen Københavns Åbne deltager Dansk (hf) Gymnasium Michael Kirkeby Salbo Københavns Åbne deltager samfundsfag (stx) Gymnasium Allan Rosengren Tårnby Gymnasium deltager religion-ks (hf) Anne Fischer Thomsen Tårnby Gymnasium deltager samfundsfag (stx) Casper Licht Tårnby Gymnasium deltager Historie-ks (hf) Karsten Juul Tårnby Gymnasium deltager matematik (stx) Henrik Ploug Tårnby Gymnasium deltager Dansk (hf) Rikke Andersen Tårnby Gymnasium deltager dansk (stx) Imødegåelse af negativ social arv - Københavns Åbne Gymnasium

7 6 Projektnummer: Projektbeskrivelse: Imødegåelse af negativ social arv. Projektansvarlig skole: Københavns åbne Gymnasium Kontaktperson: Erik Bagger, Netværksskoler: Avedøre Gymnasium, Haderslev Katedralskole, Tårnby Gymnasium og Københavns åbne Gymnasium. Skolekontaktpersoner: Avedøre: Marianne Dideriksen, Haderslev: Anders Wind, Tårnby: Charlotte Grove, Kbh. åbne Gymn.: Erik Bagger, Problemformulering: Eksplicitering af faglige mål og krav med specielt fokus på skriftlighed. Problemstilling: Hvordan vil en konkret fokusering på undervisningstilrettelæggelse der synliggør fagets mål og krav virke på elevernes læring, faglige og sociale udvikling og engagement. Deltagende fag: Dansk, samfundsfag, matematik og kultur- og samfundsfagsgruppen (specielt historie). Organisering: Forsøgsafprøvningen koncentreres på følgende to strukturer: 1. På alle 4 skoler etableres forsøg i en 1.g, hvor det tilstræbes, at det bliver i klasser med studieretningsfag samfundsfag A og matematik B, som i samarbejde med dansk gennemfører forsøget. 2. På alle 4 skoler etableres forsøget i en 2.hf, hvor dansk i samarbejde med ks-fagene, specielt historie gennemfører forsøget. Forsøgsindhold: Med afsæt i koordinationsmødet i København d. 8. april udarbejdes i løbet af foråret 2010 den endelige og konkrete plan for forsøgsafviklingen med udgangspunkt i fagrapporterne fra de fire deltagende fag. Med gymnasiereformen er der kommet et øget fokus på flere aspekter af skriftlig fremstilling. Dette betones tydeligt i AT (stx) og EP (hf) samt i en række fags mundtlige eksamensformer, hvor eleverne skal beherske synopsisformen. Dette som supplement til de velkendte skriftlige krav i fagene samt SRP (stx) og SSO (hf). Derfor fokus på skriftlighedens mangfoldighed i relation til elever fra miljøer, hvor gymnasiet er en fremmed verden. For at fremme de skriftlige kompetencer er det nødvendigt at tage afsæt i det fundamentale kerneproblem: Præcisering af de faglige mål og krav i fagene og på tværs af fagene. Dette gælder såvel en fokusering på det førfaglige sprog, de pædagogiske taxonomiske niveauer samt de mere fagspecifikke termonologier. I stx vil fokus ud over skriftlighed være på introduktion til gymnasiets arbejdsformer. I hf vil fokus være på problemformulering, problemstillinger, projektarbejde og synopsis. Med en indsats og fokusering som ovenstående skitseret, vil det være vores påstand, at vi med en koordineret indsats kan opnå en hurtigere og forbedret udvikling i elevernes skriftlige kompetencer Imødegåelse af negativ social arv - Københavns Åbne Gymnasium

8 7 Indholdsreferencer: De faglige rapporter giver et godt grundlag for den endelige koordinering mellem skolerne og de involverede fag. Nedenstående afsnit fra rapporterne vil primært være udgangspunktet for denne koordinering: Dansk (stx): S. 3 4: Forløb om skriftlighed. Dansk (hf): S. 6 7 & bilag 3 & 4, 12 14: Skriftlighed, Progression i undervisningen af den skriftlige dimension og Gode råd til eksamensopgaver i dansk. Samfundsfag (stx): S. 5 7 & bilag 5, s : Stilladsering af arbejdet med skriftlige opgaver & Om demonstrationsportfolio. Matematik (stx): S. 2 5: Problemorienterede opgaver og projekter en vanskelig og nødvendig øvelse. Kultur- og samfundsfagsgruppen (hf): S. 4 7: Arbejdsformer, som er særligt udfordrende & Udviklingsmuligheder. Deltagende lærere: Avedøre Gymnasium: Dansk (stx): Mimi Olsen, mimi.olsen1@skolekom.dk Samfundsfag (stx): Endnu ikke fundet. Matematik (stx): Peter Pedersen, peter.pedersen1@skolekom.dk Dansk (hf): Marianne Dideriksen, marianne@oncable.dk Religion-ks (hf): Ane Wildt, ane.wildt1@skolekom.dk Samfundsfag-ks (hf): Jørgen Lorentzen, joag@dbmail.dk Historie-ks (hf): Matias Andree Frederiksen, matias.andree.frederiksen@skolekom.dk Haderslev Katedralskole: Dansk (stx): Dansk (stx): Samfundsfag (stx): Matematik (stx): Dansk(hf): Samfundsfag-ks (hf): Historie-ks (hf): Finn Eriksen, fe@haderslev-gym.dk Ane Jacobsen, ja@haderslev-gym.dk Anne-Mette Mogensen, am@ammail.dk Helle Holm, a.h.holm@post.tele.dk Pernille Hegnby Sørensen, pernille.hegnby@jubii.dk Jens Carsten Verdoner Ulla Holm, ulla-holm@get2net.dk Tårnby Gymnasium: Dansk (stx): Rikke Andersen, ra@tgy.dk Samfundsfag (stx): Anne Fischer Thomsen, af@tgy.dk Matematik (stx): Karsten Juul, kj@tgy.dk Dansk (hf): Henrik Ploug, hp@tgy.dk Historie-ks (hf): Casper Licht, cl@tgy.dk Religion-ks (hf): Allan Rosengren, ar@tgy.dk Kbh s åbne Gymnasium: Dansk (stx): Samfundsfag (stx): Matematik (stx): Dansk (hf): Historie-ks (hf): Jens Jakob Horsholt, jj.kg@opengym.dk Michael Kirkeby Salbo, salbo05@gmail.com Bruno Jerup, bj.kg@opengym.dk Joan Steensen, js.kg@opengym.dk Dres Bertelsen, db.kg@opengym.dk Imødegåelse af negativ social arv - Københavns Åbne Gymnasium

9 8 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Fag i projektet: Feedbackorienteret undervisning i matematik, biologi, kemi og fysik Høje-Taastrup Gymnasium Htx: biologi Stx: biologi, fysik, matematik Hf: matematik Tilknyttet forsker: Christine Holm, cholm@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på kontaktperson Skole adresse Rolle Fag Kristine Hecksher VOFF (Høje-Taastrup kr@htg.dk Netværkskoordinator Gymnasium) Gudrun Poulsen Høje-Taastrup gp@htg.dk skolekoordinator Gymnasium Ulrik Hoff Ishøj Gymnasium ulbh@cphwest.dk skolekoordinator (CPH West) Pernille Wagner Rødovre Gymnasium pernillewagner@yah skolekoordinator oo.dk Astrid Helin Høje-Taastrup a_helin@yahoo.dk deltager Gymnasium Suzanne Strange Ishøj Gymnasium scjs@cphwest.dk deltager Lars Krøjgaard Rødovre Gymnasium kroej@mail.dk deltager Sune Nørgaard Rødovre Gymnasium sune@brygge.dk deltager Feedbackorienteret undervisning - Høje-Taastrup Gymnasium

10 9 Revideret projektbeskrivelse for projekt om feedbackorienteret undervisning i matematik, biologi, kemi og fysik Netværksgymnasierne Høje-Taastrup, Rødovre og Ishøj Gymnasium indsender hermed en revideret projektbeskrivelse for projektet: Imødegåelse af negativ social arv/feedback orienteret undervisning i naturfagene. Der er sket en ændring af det forventede forløb i forhold til den oprindelige projektansøgning, som medfører at netværksgymnasierne ønsker at justere projektets tilrettelæggelse. Dette skyldes at de lærere fra Høje-Taastrup Gymnasium, som har medvirket i et tidligere projekt ikke har opnået så positive resultater som håbet. Derfor er der et behov at arbejde videre med og videreudvikle nogle af de metoder, der har været afprøvet, men også at inddrage andre metoder, som forsøger at tage højde for nogle af de barrierer, der er blevet identificeret i det tidligere feedbackprojekt. En barriere der er blevet mødt i forbindelse med HTG-lærernes afprøvning af metoder har bl.a. været elevmodstand eller en manglende vilje til at arbejde samarbejde, for eksempel ved elevelevrettelser. Der var i projektgruppen enighed om, at denne type barriere hænger tæt sammen med elevernes egen forforståelse af, hvordan undervisningen bør være og deres motivation generelt. Hvis man som lærer skal have succes med at afprøve nye metoder, er det vigtigt dels at arbejde med metoden gennem længere tid, dels at få klassen til at spille med. Det kan også være en god idé, hvis lærere i andre fag også arbejder med samme metoder, så elever bliver vænnet til arbejdsgangen. På Rødovre og CPH-West er der i øjeblikket forsøg med at afprøve CL (Cooperative Learning) og læringsstile i en enkelt klasse. Der var en samlet vurdering af, at både CL og læringsstile rummer et potentiale i forhold at imødegå den barriere, der handler om elevmodstand og manglende motivation, fordi lærere i gruppen, der har arbejdet med disse metoder oplever, at elever synes det er sjovt og ikke melder sig ud. Og derudover er det metoder som kan afprøves på tværs af fag. Der var derfor interesse for at reflektere over muligheder for at inddrage elementer fra disse metoder i forbindelse med den oprindelige problemformulering: Problemformulering: Hvordan kan vi blive bedre til at give feedback i matematik, biologi, fysik og kemi, så de gymnasiefremmede elever forstår det? Netværksgruppen vurderer, at CL og læringsstile har et potentiale i forhold gymnasiefremmede idet metoderne gennem særlige former for gruppearbejde og differentieret undervisning kan ramme en bred gruppe af elever, og man sætte fokus på, hvordan metoderne i særlig grad kan tilgodese de gymnasiefremmede. Udover CL og Læringsstile er der i gruppen fokus på at arbejde med: førfagligt sprog, rettenøgler, begrebsafklaringer, ordlister, elev-elevrettelser og skriftlig feedback, dels på baggrund af fagkonsulenternes rapporter og det oprindelige feedbackprojekt. På grund af det ændrede projektfokus vil der også være ændringer i tidsplanen, således at første fase vil være en forberedende fase, hvor netværksgruppen i fællesskab indkredser og planlægger, hvilke specifikke metoder de vil afprøve og kommer til enighed om 2-3 fælles metoder. Læsning af faglitteratur, oplæg og eventuelle observationer af de andre læreres undervisning vil indgå i denne fase. Ændring af netværksgruppen: Tårnby Gymnasium og HF, Kongsholm og Avedøre var med i den oprindelige projektansøgning, men har trukket sig ud af projektet, fordi Tårnby og Avedøre også Feedbackorienteret undervisning - Høje-Taastrup Gymnasium

11 10 har været med i nogle andre ansøgninger til samme pulje, som har fået midler og derfor ikke har ressourcer til at indgå i flere projekter. Kongsholm er blevet underlagt skarpe sparekrav af bestyrelsen siden ansøgningen blev skrevet. Til gengæld vil lærerne på de gymnasier, der medvirker gerne lægge flere timer i projektet end de 45 timer, der oprindelig var afsat. Der vedhæftes et revideret budget med forslag til, at lærerne indgår med 80 timer. Foreløbig tidsplan: Marts: Opstart af arbejdsgrupper, netværksmøde, indkredsning af metoder der skal afprøves. Oplæg om læringsstile, Suzanne Strange Ishøj Gymnasium April- maj: Arbejdsgrupperne udvælger metoder der skal afprøves, tilrettelægger forløb og læser/diskuterer eventuel relevant faglitteratur. Juni: Netværksværksmøde. Sparring med Lars Ulriksen og Christine Holm vdr. de udvalgte metoder, aktiviteter og evalueringsdesign. Juli november: Afprøvningsfase December- Januar: Evaluering og slutrapport til Institut for Naturfagenes didaktik Feedbackorienteret undervisning - Høje-Taastrup Gymnasium

12 11 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Fag i projektet: Tilknyttet forsker: Hold fast styrk din faglighed Langkjær Gymnasium Hf: dansk, engelsk, matematik Hhx: dansk, engelsk, matematik Stx: dansk, engelsk, matematik Lars Ulriksen, ulriksen@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på kontaktperson Skole adresse Rolle Fag Lone Sandholdt Jacobsen Langkær Gymnasium lj@langkaer.dk Netværkskoordinator Lars Holbæk Petersen Rosborg Gymnasium lp@rosborg-gym.dk skolekoordinator Lars Kalstrup Kristiansen Århus Akademi aalk@aarhusakademi.dk skolekoordinator afventer Århus Købmandsskole skolekoordinator Cecilie Laskie Langkær Gymnasium cl@langkaer.dk deltager Rikke Camilla Hupfeldt Langkær Gymnasium rh@langkaer.dk deltager Inger Merete Bech Langkær Gymnasium ib@langkaer.dk deltager Thor Gustavsson Langkær Gymnasium tg@langkaer.dk deltager Jørgen Winther Lassen Langkær Gymnasium jl@langkaer.dk deltager Elisabeth Sommer Langkær Gymnasium es@langkaer.dk deltager Lilian Kirkegaard Rosborg Gymnasium lk@rosborg-gym.dk deltager Edel Hovgaard Rosborg Gymnasium eh@rosborg-gym.dk deltager Christian Pedersen Rosborg Gymnasium cp@rosborg-gym.dk deltager Kjeld Heinesen Rosborg Gymnasium mh@rosborg-gym.dk deltager Vibeke Berendtsen Rosborg Gymnasium vb@rosborg-gym.dk deltager Anette Djurhuus Rosborg Gymnasium ad@rosborg-gym.dk deltager Hans Jeppesen Århus Akademi aaje@aarhusakademi.dk deltager Anders Elkrog Århus Akademi el@aarhusakademi.dk deltager Peter Stokholm Bjerre Århus Akademi pb@aarhusakademi.dk deltager Jes Halding Århus Akademi hd@aarhusakademi.dk deltager Marianne Tøtrup Århus Akademi toe@aarhusakademi.dk deltager Maria Viborg Århus Akademi mv@aarhusakademi.dk deltager Heidi Wive Madsen Århus Købmandsskole hma@aabc.dk deltager Ann Risvang Århus Købmandsskole ar@aabc.dk deltager Marianne Skov Krøtel Århus Købmandsskole mask@aabc.dk deltager Jan Bandsberg Nielsen Århus Købmandsskole jann@aabc.dk deltager Engelsk Engelsk dansk dansk matematik matematik matematik Engelsk matematik dansk dansk Engelsk matematik matematik dansk dansk Engelsk Engelsk Hold fast styrk din faglighed - Langkjær Gymnasium

13 12 Problemformuleringen til projektet "Hold fast-styrk din faglighed " I forbindelse med projektet om den sociale arv. Vi holdt et møde i Århus d.11.marts med deltagelse af alle de involverede. På mødet arbejde vi videre med den problemformulering vi lavede i Vejle d.3. februar. Vores overordnede problemformulering lyder som følger: Hvordan får vi italesat den faglige progression, så det bliver klart for elever med gymnasiefremmed baggrund, hvad der stilles af krav til dem og hvordan kravene honoreres? De fire skoler er forskellige og rummer tilsammen stx, hf og hhx. Det er tanken, at grupperne arbejder på tværs af skolerne og tager udgangspunkt i fagene engelsk, dansk og matematik. Engelskfaget arbejder med et grammatikkursus for HF-elever og elever på et tilsvarende niveau Danskfaget arbejder især med den skriftlige dimmension Matematik arbejder med at give svage elever den fornødne selvtillid i faget Referat 11. marts 2010, Langkær Engelsk: Forslag til udviklingsprojekt: Indledende grammatik forløb på tværs af fag med såvel dansk og engelsk. På tværs af klasser og så der virkelig kan niveaudeles. Fagrapporten viser, at man elever er skeptiske overfor grundlæggende grammatik og føler ikke et behov for at lære det. Vi kan inspireres fra AP (Almen sprogforståelse), så grammatikken muligvis kan leges ind. Diskussionen skal også tages med eleverne, hvorfor vi skal lære grammatik, og der er ideer i fagrapporten. Engelsk nikker ja til danskgruppens ønske om tydeliggørelse af bedømmelseskriterier. Gruppen inspireret af Rosborgs morgenmad og idræt. Samt at Rosborg skemalægger elevtid. Matematik: Mange elever kommer med dårlig selvtillid i matematik, så fokus bør være på at fremskridt skal tydeliggøres. Screeninger kan være såvel positivt som negativt. Matematik har problemer når der er tekstopgaver, hvor der skal læses mellem linierne. Dansk: Tog udgangspunkt i elever med andet fremmedsprog På Langkær har de etableret et Læringscenter hvor der er mulighed for hjælp i forskellige fag. Der er åbent tre dage om uge fra kl På læsecenter er der hyggeligt med kage og te. Lærere i såvel sprogfag, samfundsfag som matematik bemander læringscenteret. Succes kræver at Hold fast styrk din faglighed - Langkjær Gymnasium

14 13 alle lærerne sender eleverne af sted med konkrete opgaver. Samtidigt er det produktivt når læringscenter kan læse tekster med eleverne, som samtidigt arbejdes med i klasserne. I undervisningen skal vi når undervisningsforløb er afsluttet tale om hvad vi gjorde og hvad gjorde vi ikke. Videre bør der tydeliggøres, hvad man bliver bedømt på. Dansk for unge fra ikke-boglige hjem føler, at der er en hemmelig kode som de ikke kan knække. Derfor skal der fortælles hvorfor vi gør det her i dag, og så næste gang gør vi Den røde tråd skal tydeliggøres og fortælles fx hvorfor er det fornuftigt at læse Brandes før Ibsen. Det handler om at tilegne sig nogle faglige begreber, og så anvende dem. Det kræver at man ikke tager de førfaglige begreber som givet. Skolekoordinatorerne Vi forsøgte at finde fælles problemstillinger. Vi var enige om, at det kunne være godt med klassens fællesprojekter så klassen føler sig særlig. Det forhindrer mobning osv. Netværkskoordinator Lone Sandholdt Jacobsen Langkær Gymnasium og HF Hold fast styrk din faglighed - Langkjær Gymnasium

15 14 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Fag i projektet: Tilknyttet forsker: Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer der imødekommer nye gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer på hhx og stx Handelsgymnasiet Minerva Hhx: dansk, engelsk, fransk, international økonomi, matematik, samfundsfag, spansk Stx: matematik, samfundsfag Lars Ulriksen, ulriksen@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på kontaktperso n Dorte W. Mulvad Rikke Gade Johansen Gitte Rask Cannon Anja Gammelby Nielsen Skole adresse Rolle Fag Evt flere fag Handelsgymnasiet Minerva, Minervavej Handelsgymnasiet Minerva, Hobro Handelsgymnasiet Minerva, Minervavej Handelsgymnasiet Minerva, Rådmands Boulevard dwm@hsminerva.dk rjo@hsminerva.dk goa@hsminerva.dk agn@hsminerva.dk Dansk Netværkskoordinator Skolekoordinator Skolekoordinator Skolekoordinator International Økonomi Samfundsfag Spansk Samfunds fag Stine Nielsen Paderup Gymnasium sn@paderup-gym.dk Skolekoordinator Matematik Datalogi Anette Berg Handelsgymnasiet Minerva, abp@hsminerva.dk deltager Matematik Pedersen Minervavej Catherine Handelsgymnasiet Minerva, cbr@hsminerva.dk deltager Engelsk Fransk Brejnholt Minervavej Malene Skov Handelsgymnasiet Minerva, msj@hsminerva.dk deltager Spansk Jensen Minervavej Annemette Handelsgymnasiet Minerva, alo@hsminerva.dk deltager Dansk Lodberg Olsen Rådmands Boulevard Brith Vester Handelsgymnasiet Minerva, brv@hsminerva.dk deltager International Afsætning Jøker Rådmands Boulevard Økonomi Karin Pedersen Handelsgymnasiet Minerva, Rådmands Boulevard kpe@hsminerva.dk deltager Dansk Samtidshi storie Ulrik Kristian Paderup Gymnasium UO@paderup-gym.dk deltager Spansk engelsk Ortmann Poul Erik Lund Handelsgymnasiet Minerva, plu@hsminerva.dk Projektledelse Hobro Ann Taul Handelsgymnasiet Minerva, aan@hsminerva.dk Projektledelse Andersen Rådmands Boulevard Flemming Kurdahl Paderup Gymnasium fk@paderup-gym.dk Projektledelse Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer - Handelsgymnasiet Minerva

16 15 Projekttitel: Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer der imødekommer nye gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer på hhx og stx FoU Projektorganisation: Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer Deltagende skoler: Handelsgymnasiet Minerva (Hovedansvarlig) Minervavej 57, 8960 Randers SØ Handelsgymnasiet Minerva Rådmands Boulevard 19, 8900 Randers Handelsgymnasiet Minerva Kirketoften 7, 9500 Hobro Paderup Gymnasium Apollovej 64, 8960 Randers SØ Konsulent: Ole Lauridsen ASB LEARNING STYLES LAB Handelshøjskolen, Aarhus Universitet Fuglesangs Allé Århus V ol@asb.dk Indsatsområde Imødegåelse af negativ social arv Projektets titel Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer der imødekommer nye gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer på hhx og stx Projektets formål Projektets formål er på 3 hhx-skoler og 1 stx-skole i fællesskab og fagvist at arbejde videre med nogle af de konkrete anbefalinger fra forskningsprojektet Når gymnasiet er en fremmed verden med henblik på at øge elevernes faglige og personlige udbytte af undervisningen - så de oplever succes og øget motivation for at gennemføre uddannelsen. I projektet sættes specielt fokus på følgende anbefalingspunkter fra forskningsprojektet Når gymnasiet er en fremmed verden : Undervisere: o Sætte fokus på undervisningsfagligheden o Evaluere undervisningen o Variere undervisningsformer og elevdeltagelse o Tage medansvar for det sociale klima i klassen Ledelse: o Skabe rammer for en frugtbar undervisningsevaluering o Tilskynde til og skabe rammer for kollegial sparring o Skabe udviklings- og efteruddannelsesforløb for lærerne med fokus på det sproglige og elevernes baggrund. Projektets formål er specifikt at udvikle strategier og innovative undervisningsformer, der imødekommer nye gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer på hhx og stx ved at åbne op for forskellige elevers forskellige måder at afkode undervisningen på og forskellige muligheder for at deltage i undervisningen Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer - Handelsgymnasiet Minerva

17 16 Jf. ovennævnte forskningsprojekt findes der ikke én løsning på de vanskeligheder, de gymnasiefremmede elever har der skal sættes ind flere steder for at forbedre deres muligheder i gymnasiet. I projektet indgår, at deltagerne arbejder innovativt med læringsmiljøet ud fra læringsstile som én af vejene til at tilgodese den enkeltes måde at lære på især ved nye og fagligt tunge indlæringsområder. Sammenfattende er det afgørende for projektets succes, at udvikling af strategier og undervisningsmetoder understøtter elevernes forskellige indlæringsbehov og at elever og undervisere oplever en positiv forskel i praksisdelen af projektet i forhold til elevernes faglige og personlige udbytte af undervisningen. Projektets indhold Det overordnede indhold i projektet er, at 10 gymnasielærere på hhx og stx arbejder videre med udvalgte anbefalinger fra forskningsprojektet Når gymnasiet er en fremmed verden, herunder primært at sætte fokus på undervisningsfagligheden, at evaluere undervisningen, at variere undervisningsformer, elevdeltagelse og arbejdsfællesskaber. Projektets omdrejningspunkt er at udvikle strategier og innovative undervisningsformer, der imødekommer nye gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer på hhx og stx. Indholdet i projektets faser er beskrevet kort nedenfor og er uddybet i Tidsplan, indhold og proces Fase 1: Projektets indledende del omfatter bevidstgørelse om gymnasiefremmede unge, deltagererfaringer med elevernes afkodning af undervisning, indlæringsstrategier og variation i undervisningsformer. I denne fase indgår et forløb med udvikling af undervisning, læringsstile og undervisningspraksis med konsulent Ole Lauridsen fra ASB Learning Styles Lab, Handelshøjskolen, Aarhus Universitet. Fase 2: I den efterfølgende del af projektet inddrager deltagerne læringsstile i praksis og udvikler undervisning med henblik på udarbejdelse af fælles elektronisk idékatalog til brug for gymnasieskoler: Rammer for anvendelse af læringsstilstest Rammer for anvendelse af resultater fra test af læringsstile Fagvist idékatalog: o Indkredsning af det fagligt vanskelige i faget, hvor der især er behov for at tilgodese den enkeltes måde at lære på og hvor indlæringsstrategier og varierede undervisningsformer kan gøre en forskel o Idéer til at bevidstgøre eleverne om indlæringsstrategier i faget o Idéer til varierede undervisningsmetoder og arbejdsformer der tilgodeser forskellige elevtypers indlæring og læringsstile Fase 3: Efter evaluering af de foreløbige resultater og opsamling/justeringer videregives erfaringer og foreløbigt idékatalog til alle undervisere på de fire skoler og på så kolleger hurtigt kan få glæde af de indhentede erfaringer og samtidig løbende kan bidrage til det fælles idékatalog Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer - Handelsgymnasiet Minerva

18 17 Fase 4: Den afsluttende fase indebærer afsluttende evaluering, opsamling og afrapportering. Evaluering af projektet i forhold til formålet I hver af faserne 2-4 indgår evaluering i forhold til elevernes udbytte af undervisningen. Evalueringen foregår som fagvis og flerfaglig kollegial sparring, ved fælles projektmøder og ved fokusgruppeinterviews med elever på de fire skoler. Samtidig vil den løbende anvendelse af det fælles elektroniske idékatalog give mulighed for evaluering og kommentarer i forhold til anvendelighed - fra både interne og eksterne kolleger på hhx og stx. Formidling og udbredelse af resultater Vi har i relation til udbredelse af resultaterne gjort os følgende overvejelser: Projektdeltagerne vil lokalt forestå udbredelsen til kolleger gennem udarbejdelse af det fælles og fagvise idékatalog, gå-hjem-møder mm. Erfaringerne vil blive formidlet på den fælles landsdækkende rapporteringskonference forår 2011 Uddannelsesforløb og idékatalog gøres løbende og afsluttende tilgængelige for andre hhxog stx-skoler via EMUs hjemmeside Forløb og modeller vil kunne indgå i faglig-pædagogiske arrangementer i de deltagende fags faglige foreninger og på regionsmøder Deltagende hold hold/klasser De deltagende underviseres klasser: (primært 1.g-elever der starter august 2010) Fag dansk, engelsk, fransk, International Økonomi, samfundsfag, spansk, matematik Tidsplan Februar 2010 til forår Se endvidere bilag 1: Tidsplan, indhold, proces Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer - Handelsgymnasiet Minerva

19 18 Aktiviteter Møder Planlægningsmøde Opstartsmøde med erfaringsworkshop om gymnasiefremmede unge, arbejdsformer og læringsstrategier Fagvise delmøder med udgangspunkt i UVM fagrapporterne om negativ social arv og anbefalinger til fagene Kursus og konsulentbistand fra ASB, Handelshøjskolen, Aarhus Universitet Udvikling Udvikling af undervisningsformer med konsulentbistand (3 konsulentmøder à 3 timer) Udvikling af skabelon for fælles og fagvist idékatalog Udvikling af fælles og fagvist idékatalog på de respektive skoler/afdelinger Præsentation og evaluering på de enkelte skoler. Evaluering, delrapport og første offentliggørelse på emu.dk med bidrags/kommentarmulighed fra eksterne undervisere Bearbejdning af materiale til endelig offentliggørelse Afrapportering Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer - Handelsgymnasiet Minerva

20 19 Revideret Tidsplan, indhold og proces pr Udviklingsprojekt under indsatsområdet Imødegåelse af negativ social arv : Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer der imødekommer gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer på hhx og stx Tidspunkt Jan Febr Aktivitet Planlægningsmøde ledere/kontaktpersoner Detailplanlægning af processen Deltagelse i Kick-off konference for forsøg under indsatsområdet Imødegåelse af negativ social arv Marts-april 2009 Opstartsmøde med deltagerne i projektet Mål og rammer for projektet Indhold & Tidsplan Maj 2010 Workshop: opsamling på deltagernes hidtidige erfaringer med: o gymnasiefremmede unge o at tage højde for unges afkodning af undervisningen o unges bevidsthed om indlæringsstrategier o variation i undervisningsformer Hvordan inddrager vi bedst muligt elever i forsøget via undervisningsevaluering og fokusgrupper? Fagvise delmøder 1 dag med udvikling af undervisning: Læringsstile og undervisningspraksis: med konsulent Ole Lauridsen fra ASB LEARNING STYLES LAB Handelshøjskolen, Aarhus Universitet Marts-oktober 2010 November 2010 Oktoberdecember 2010 Dec Januar 2011 Forår 2011 Formålet med dagen er at give deltagerne: viden om læringsstile med udgangspunkt i Dunn & Dunns læringsstilsmodel viden om anvendelse og erfaringer fra Handelshøjskolen færdigheder i at anvende denne viden i tilrettelæggelsen af egen undervisning Inddragelse af læringsstile i praksis og udvikling af undervisning med henblik på udarbejdelse af fælles elektronisk idékatalog til brug for gymnasieskoler: Rammer for anvendelse af læringsstilstest Rammer for anvendelse af resultater fra test af læringsstile Fagvist idékatalog: o o o Indkredsning af det fagligt vanskelige i faget, hvor der især er behov for at tilgodese den enkeltes måde at lære på og hvor indlæringsstrategier og varierede undervisningsformer gør en forskel Idéer til at bevidstgøre eleverne om indlæringsstrategier i faget Idéer til varierede undervisningsmetoder og arbejdsformer der tilgodeser forskellige elevtypers indlæring og læringsstile 3 konsulentmøder à 3 timer Foreløbige tilbagemeldinger og input til idékatalog fra deltagere Fokusgruppeinterview med elever med henblik på evaluering Udarbejdelse af delrapport og foreløbigt idékatalog Foreløbige resultater og idékatalog videregives til øvrige undervisere på de fire gymnasieafdelinger Læringsstile og innovative tilbage afprøves i praksis på de nye 1.g-klasser af forsøgets deltagere og evt. kollegaer i teamet. Delresultater lægges på emu.dk, så eksterne også kan bidrage i processen Evaluering og opsamling og afrapportering (deadline givet af Lars Ulriksen, Københavns Universitet) Rapporteringskonference, spredning af resultater Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer - Handelsgymnasiet Minerva

21 20 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Fag i projektet: Tilknyttet forsker: Et rummeligt hf Gentofte hf Hf: billedkunst, dansk, engelsk, kultur- og samfundsfaggruppen, matematik, naturvidenskabelig faggruppe Aase Haubro Bitsch Ebbensgaard, aebbensgaard@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på kontaktperson Skole adresse Rolle Fag Inge Dalsgaard Gentofte HF id@ghf.dk Netværkskoordinator Erik Knudsen Fyns HF kursus ekn@vucfyn.dk skolekoordinator Engelsk Preben Baltzersen Th. Langs HF pb@thlangshfvuc.dk skolekoordinator Bodil Kragh Fyns HF kursus bsk@vucfyn.dk deltager KS Helge Gerhart Fyns HF kursus hge@vucfyn.dk deltager KS Lisbeth Veber Fyns HF kursus lve@vucfyn.dk deltager KS Malene Korsgaard Fyns HF kursus mko@vucfyn.dk deltager KS Ulla Lundberg Fyns HF kursus ulu@vucfyn.dk deltager Engelsk Erik Øckenholt Gentofte HF post@erikockenholt. dk deltager Billedkunst/desi gn Jens Dalgas Gentofte HF ga09659@galnet.dk deltager Dansk Hanne Balslev Knudsen Th. Langs HF bk@thlangshfvuc.dk deltager Geografi Anna Margrethe Th. Langs HF deltager biologi Teilmann at@thlangshf-vuc.dk Birgitte Møballe Th. Langs HF moe@thlangshfvuc.dk deltager Dansk Mads Norhold Th. Langs HF mn@thlangshfvuc.dk deltager Historie Pernille Frank Th. Langs HF pf@thlangshf-vuc.dk deltager Samfundsfag Viktor Kristensen Th. Langs HF vk@thlangshfvuc.dk deltager kemi Et rummeligt hf - Gentofte hf

22 21 Problemformulering Kan man fastholde den motivation kursisterne møder op med ved at arbejde med en tydelig og bevidst progression i kursisternes læring såvel studiemetodisk som fagligt? Mere konkret vil vi arbejde med 1. Afdækning af hvilken motivation kursisterne møder frem med, med henblik på at fastholde og udvikle den 2. Etablering og fastholdelse af en inkluderende klasserumskultur (definere begrebet inkluderende klasserumskultur som fx at fremme og fastholde klassens sociale sammenhold, modvirke mobning, sikre plads til læring) 3. Tydeliggørelse af faglige mål, begreber og arbejdsopgaver ved hjælp konkretisering, samt eventuelt studieplanen på Lectio som også kan inddrages i evalueringen og bruges ved tutorsamtaler. 4. Indtænkning af lektielæsning i progressions og studieplaner 5. Elev og undervisningsevaluering (Evaluere efter hvert forløb. Afprøve inddragelse af tests.) Skolernes særlige fokuspunkter: Gentofte HF På GHF indgår dansk og billedkunst i en 1 hf og design som valgfag i 2 hf. Der er tale om undervisning i første semester. Udgangspunktet for undervisningen er elevernes motivation og forhåndskendskab, det velkendte i modsætning til det fremmede. Undervisningen tilrettelægges procesorienteret med fokus på idéfasen. Målet er at arbejde med idéudvikling inden for fagenes kerneområder. I billedkunst fx skulptur, i design fx grafisk design og møbeldesign. I dansk henholdsvis det sproglige, det litterære og det mediemæssige område. Der skal foregå en vekselvirkning mellem produktivt og analytisk arbejde, og der skal arbejdes med portefolio som grundlag for både elev og undervisningsevaluering. Th. Langs HF & VUC På Th. Langs HF & VUC indgår en 1. HF klasse i naturfagsgruppen (ge/bi/ke) og dansk og en 2. HFklasse i kulturfagsgruppen (sa/re/hi). Der vil være fokus på tydeliggørelse af fagenes faglige og metodiske mål blandt andet via mere aktiv anvendelse af studieplanerne, faste faste skabeloner hvor fagene ved starten af hvert forløb præciserer mål, formål og krav i bilagsform: hvad skal der gennem forløbet læres noget om, og hvad skal der læres af forløbet. Ved forløbenes afslutning inddrages bilaget igen og danner udgangspunkt for evalueringen af forløbet og elevernes faglig udbytte heraf. De samlede bilag skal ved skoleårets slutning medvirke til tydeliggøre de samlede faglige mål, formål, krav og progressionen heri. I dansk vil der desuden blive arbejdet med portfolio, som et redskab til at tydeliggøre og fastholde elever på deres læring og progressionen hvad angår den skriftlige dimension Et rummeligt hf - Gentofte hf

23 22 I alle fagene arbejdes der med at tydeliggøre faglige begreber og afdække elevernes faglige og begrebsmæssige forforståelse som udgangspunkt for undervisningen. Sammen med ovenstående vil der blive arbejdet med klasserumskulturen med henblik på at afdække både inkluderende og ekskluderende forhold. Sidste fokuspunkt drejer sig om udvikling af en fælles forståelse for begrebet motivation, forskellige motivationsformer, og hvorledes vi kan afdække de forhold, der virker motiverende i forhold til elevernes læring og aktivt anvende dette i undervisningen. Fyns HF Fyn: 2 1hf klasser med engelsk og KS. Lærerne ønsker at afprøve projektrapportens forslag indtænkt under vores fælles problemformulering. Succeskriterier for det samlede projekt: 1. at projekterne skal udvikle og afprøve initiativer til at afhjælpe de gymnasiefremmedes vanskeligheder i skolen, 2. at disse initiativer kan begrundes i rapporterne fra faggrupperne, i rapporten fra forskningsprojektet om gymnasiefremmede, eller i anden litteratur, 3. at projekterne undervejs producerer materiale og erfaringsopsamlinger fra lærere og elever, som kan bruges til at underbygge en konklusion på forsøgene, som kan give en begrundet formodning om, at initiativet vil kunne afhjælpe problemerne eller ej, og hvordan man eventuelt vil kunne videreudvikle forsøget med henblik på at styrke effekten, 4. at udviklingseksperimentet, erfaringerne og de efterfølgende refleksioner er fastholdt i en form, som gør dem tilgængelige for andre inden for feltet ikke mindst så andre lærere kan arbejde videre med erfaringerne. Succeskriterier for de 3 skolers delprojekt: 1. At få udarbejdet en evalueringspraksis som måler både elev og lærertilfredshed Et rummeligt hf - Gentofte hf

24 23 Tidsplan Kick off konference 2.3. kl.10 14: lærermøde på Fyn 28.3: frist for indsendelse af endelig deltagerliste, o problemformulering og handlings og tidsplan til o projektet.(inge) 8.4: seminar for projektledelse og skolekoordinatorer i København 10.5 kl.10 14: lærermøde på Fyn 25. maj KBH møde for netværkskoordinatorer August: møde for forsøgslærere på de enkelte skoler inden skolestart 26. august FYN: møde for projektledelse og skolekoordinatorer eventuelt om erfaringsopsamling Primo november: lærermøde eventuelt med deltagelse af forskere fx om hvilke data der skal indsamles, og hvordan vi gør det december FYN møde for netværkskoordinatorer 15. januar2011 deadline for rapportering til forskere 29. marts afsluttende konference Øvrige beslutninger Forsøgslæreren skal indgå i eller udgøre klassernes lærerteam Et rummeligt hf - Gentofte hf

25 24 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Fag i projektet: Tilknyttet forsker: Imødegåelse af negativ social arv: Legitimering af mål og afkodning af sproget i de humanistiske fag Skanderborg-Odder, Center for Uddannelse SYNERGI-skolerne Hhx: humanistiske fag Aase Haubro Bitsch Ebbensgaard, aebbensgaard@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på Skole adresse Rolle Fag Evt flere fag kontaktperson Rikke Herold Skanderborg-Odder, rih@soh.dk Netværkskoordinator Afsætning engelsk Center for Uddannelse Ebbe Krogh Haderslev Handelsskole ek@hhs.dk Skolekoordinator Dansk Samtidshistorie/ psykologi Hanne Hjorth Lemvig Handelsskole hhl@lemvighs.dk Skolekoordinator Spansk engelsk Larsen Bent Erik Jensen Tønder Handelsskole bj@toha.dk Skolekoordinator Dansk Samtidshistorie Ann Jakobsson Varde Handelsskole & Handelsgymnasium aj@vardehs.dk Skolekoordinator Dansk Samtidshistorie/ Kulturforståelse Anne Skov Haderslev Handelsskole as@hhs.dk deltager Samtidshist engelsk orie Anne Stampe Lemvig Handelsskole as@lemvighs.dk deltager Dansk Kulturforståelse Gert Lauge Nielsen Skanderborg-Odder, gn@soh.dk deltager Dansk Samtidshistorie Center for Uddannelse Rikke Svane Skanderborg-Odder, rh@soh.dk deltager Dansk Kulturforståelse Hansen Center for Uddannelse Karen Christiansen Tønder Handelsskole kc@toha.dk deltager Dansk Samtidshistorie Jacob Boddum Varde Handelsskole & Handelsgymnasium jb@vardehs.dk Deltager Tysk Design Legitimering af mål og afkodning af sproget - SYNERGI-skolerne

26 25 Udviklingsprojekt de gymnasiale uddannelser: Imødegåelse af negativ social arv Projektnummer Konsortium bestående af Synergiskolerne SYNERGI-skolerne er et forpligtende samarbejde mellem 10 mindre handelsskoler. Det drejer sig om følgende handelsgymnasier: Haderslev Handelsskole Lemvig Handelsskole & Handelsgymnasium Skanderborg-Odder Center for Uddannelse, Handelsgymnasiet Tønder Handelsskole Varde Handelsskole & Handelsgymnasium Navn på kontaktperson Skole adresse Rikke Herold Skanderborg-Odder, Center (Netværkskoordinator) for Uddannelse Ebbe Krogh Haderslev Handelsskole Hanne Hjorth Larsen Lemvig Handelsskole Ann Jakobsson Varde Handelsskole & Handelsgymnasium Bent Erik Jensen Tønder Handelsskole Problemformulering: Legitimering af mål og afkodning af sproget i de humanistiske fag Hvordan legitimerer man fagenes formål og hjælper gymnasiefremmede elever med at afkode sproget i de humanistiske fag i handelsgymnasiet? Mål At forbedre vores evne til at bryde den negative sociale arv at fastholde gymnasiefremmede elever, så de gennemfører uddannelsen At udarbejde undervisningsforløb inden for centrale emner i de humanistiske fag, hvor der eksplicit arbejdes med: o At afkode det gymnasiale sprog og gymnasiale faglighed o At legitimere faget og fagets mål gennem en anvendelsesorienteret tilrettelæggelse af undervisningen At afprøve de udarbejdede undervisningsforløb og efterfølgende metareflektorisk at evaluere erfaringer med implementering af forløbene. At skabe større arbejdsglæde og jobtilfredshed hos lærerne i humanistiske fag gennem forbedrede kompetencer i relation til at legitimere fagets mål og indhold overfor eleverne Aktiviteter: Planlægningsmøde: 1 dag uge 9 Projektkoordinatorer fra de involverede skoler Dagsorden for og indhold i konference Konference for alle projektdeltagere 1 dag uge 14 (+ evt. uddannelsesansvarlige): Formål: at skabe fælles forståelsesramme Oplægsholder Projektgrupperne på de enkelte skoler: Uge Legitimering af mål og afkodning af sproget - SYNERGI-skolerne

27 26 Udarbejdelse af eksemplariske undervisningsforløb Besøg af følgegruppen (forskerne) Uge 17 Formidling af arbejdet til kolleger på de involverede skoler Maj 2010 Møde for netværkskoordinatorer Maj/juni 2010 Implementering/afprøvning af elementer i de udarbejdede Aug-okt Undervisningsforløb Seminar for skolekoordinatorer August 2010 Seminar for netværkskoordinatorer December 2010 Afrapportering jan Legitimering af mål og afkodning af sproget - SYNERGI-skolerne

28 27 Projektnummer: Titel: Projektansvarlig: Sprogværkstedet Middelfart Gymnasium Fag i projektet: Tilknyttet forsker: Aase Haubro Bitsch Ebbensgaard, aebbensgaard@ind.ku.dk Deltagere i projektet: Navn på kontaktperson Skole adresse Rolle Fag Christian Alnor Middelfart CA@middelfartgym.dk Netværkskoordinator Gymnasium Lars Hansen EUC Fredericia lah@euclillebaelt.dk skolekoordinator Kaj Habekost IBC-Kolding kha@ibc.dk skolekoordinator Fredericia Margrethe Mørch Olsen Nyborg Gymnasium mm@nyborggym.dk skolekoordinator Rikke Froh Petersen EUC Fredericia rha@euclillebælt.dk deltager Thomas Prætorius EUC Fredericia tpr@euclillebælt.dk deltager Birgit Froh Petersen IBC-Kolding bffp@ibc.dk deltager Fredericia Lise Fuur Andersen IBC-Kolding lfan@ibc.dk deltager Fredericia afventer Middelfart deltager Gymnasium Poul Storgaard Middelfart pm@mail-mg.dk deltager Mikkelsen Gymnasium Annette Bau Nyborg gymnasium ab@nyborg-gym.dk deltager Hanne Josephsen Nyborg gymnasium hj@nyborg-gym.dk deltager Sprogværkstedet - Middelfart Gymnasium

29 28 Projektbeskrivelse Projektnavn: Imødegåelse af negativ social arv Sprogværksted (125903) Projektgruppens medlemmer: EUC Fredericia: 3 medlemmer, IBC Kolding Fredericia: (3 medlemmer), Nyborg Gymnasium: (3 medlemmer), Middelfart Gymnasium (3 medlemmer). Projektkoordinator: Christian Alnor, Middelfart Gymnasium Problemformulering: Hvordan støtter vi bedst muligt elever fra gymnasiefremmede miljøer i overgangen fra grundskolen til gymnasiet? Kan vi overføre de erfaringer og nogle af de teknikker, som læsevejlederne har udviklet i arbejdet med læsehandicappede, til elever hvis sproglige problemer har sociale årsager? Hvordan kan vi tilrettelægge et sprogværksted, der tager hensyn til elever fra gymnasiefremmede miljøer og samtidig ikke er ekskluderende? Temaer for afprøvning: Identificere problemets art (fagrapporterne inddrages). Her skal psykologiske og samfundsmæssige faktorer medtænkes, ligesom det informationsmæssige set up skal inddrages (de nye kommunikationsformer på Internettet) Beskrive en strategi, der kan hjælpe kollegerne til at arbejde aktivt med både det førfaglige sprog og det faglige sprog i forbindelse med tydelighed ved lektiegivning. Udarbejde et undervisningstilbud (værksted og kursus i faglig læsning) for kollegerne på de 4 deltagende skoler. Dette kursus skal have en teoretisk introduktion, der følges op af faglærernes arbejde med at formulere problemfelter inden for deres fag, som der kan tages højde for ved aktivt arbejde med førfagligt og fagligt sprog i det enkelte fag. Sprogværkstedets form og indhold, samt placering i skoledagen Tidsplan: Den 27.4.: 1. møde med alle deltagere på IBC Kolding Frederica: Råskitse til undervisningsforløb udarbejdes. Inden sommerferien: undervisningsforløbet er stort set færdiggjort Efterår 2010: kurser for kollegerne på de 4 institutioner : deltagelse i kursus: Overvind elevernes sproglige barrierer Efterår 2010: forskellige modeller for sprogværksteder afprøves på de 4 skoler : Aflevering af afsluttende rapport med henblik på analyse Marts 2011: Afsluttende konference Sprogværkstedet - Middelfart Gymnasium