GRUNDFORLØBET Træfamilien Randers Tekniske Skole

Transkript

1 LOKAL UNDERVISNINGSPLAN GRUNDFORLØBET Træfamilien Randers Tekniske Skole Lokal undervisningsplan Efterår 2004 Seneste revision juni 2006

2 Inholdsfortegnelse. Indledning 3 Kvalitet 3 Mål og rammer i grundforløbet 4 Formål og mål 4 Faglig kvalificering 5 Studiemæssige kvalifikationer 5 Grundforløbets Struktur 5 Frivillige projekter 5 Skolesamarbejde 6 Godskrivning Realkompetencevurdering 6 Pædagogiske overvejelser 7 Kontaktlærerordningen 7 Personlig uddannelsesplan 7 Personlig uddannelsesbog 7 Undervisningens tilrettelæggelse 8 Projektundervisning 8 Evaluering 9 Skolemiljø 10 Lærerkvalifikationer 11 Samarbejde mellem skole, elev og virksomhed 11 Samarbejde mellem skole og det lokale uddannelsesudvalg 11 Fagfordeling 12 Beskrivelse af fag i forløbet Randers Tekniske Skole Side 2

3 Indledning Randers Tekniske Skole har udarbejdet undervisningsplanen for et Grundforløb i indgang 2 Bygge og Anlæg, herefter benævnt som grundforløb, i overensstemmelse med de mål og rammer, der er fastsat i Lov om ændring af lov om erhvervsuddannelser, lov om erhvervsskoler og lov om de erhvervsgymnasiale uddannelser til højere handelseksamen og højere teknisk eksamen, bekendtgørelse om grundfag, bekendtgørelse om eksamen, hovedbekendtgørelse om erhvervsuddannelser samt bekendtgørelsen om Træfagenes Byggeuddannelse med tilhørende vejledning. Undervisningsplanen består af 2 dele. Første del indeholder de overordnede rammer for Grundforløbet. De overordnede formål, mål, undervisningens struktur og organisering i oversigtsform samt pædagogiske overvejelser. Anden del omhandler en beskrivelse af de fag som er indeholdt i forløbet. Undervisningsplanen er færdigbearbejdet ved starten af Grundforløbet, og kan udleveres til elever og andre interesserede, samt læses på skolens hjemmeside Undervisningsplanen er udarbejdet af et lærerteam og uddannelsesleder i fællesskab. Uddannelsesområdet følger løbende behovet for fornyelse af undervisningsplanen og en revidering af denne kan iværksættes af skolen i forbindelse med at lærergruppen, efter evaluering af et afsluttet forløb, kommer med forslag til udvikling af undervisningsplanen, eller i forbindelse med at der sker ændringer i love og/eller bekendtgørelser. Kvalitet Randers Tekniske Skole arbejder ud fra et TQM baseret kvalitetskoncept. Det betyder, at skolen sætter brugerne i centrum, arbejder med løbende forbedringer og alles deltagelse i kvalitetsforbedringer af skolens ydelser. Undervisning er skolens vigtigste opgave. Den lokale undervisningsplan er skolens retningslinier for undervisningens kvalitet, for de pædagogiske principper skolen ønsker skal ligge til grund for al undervisning, og for skolens arbejde med og holdning til elevernes medbestemmelse, demokratiske rettigheder og arbejde i demokratiske organer - f.eks. elevråd. Den lokale undervisningsplan viser ligeledes skolens arbejde med tværgående temaer som f.eks. miljø og informationsteknologi. I undervisningsområdet arbejdes der løbende med at udvikle kvaliteten af undervisningen: igennem evaluering i lærerteams, justering og udvikling af undervisningen, handlingsplaner, iværksættelse af medarbejderuddannelse, initiativer til forbedring af skolemiljøet m.v. Der foreligger en obligatorisk spørgeramme og procedure for den del af undervisningsevalueringen, der vedrører brugernes feedback på undervisningsydelsen. Derved er det procedurefastlagt, at de enkelte lærere og skolen modtager information om brugernes vurdering af undervisningen i hvert enkelt fag og af skolens tilrettelæggelse af undervisningen. På skoleplan bliver der årligt foretaget brugertilfredshedsundersøgelser på alle uddannelser, som skal danne baggrund for overordnede initiativer til forbedring af kvaliteten af uddannelserne. Brugertilfredshedsundersøgelserne på skoleplan er offentligt tilgængelige på skolens hjemmeside. Randers Tekniske Skole Side 3

4 Ca. 1 gang årligt foretages på skoleniveau selvevaluering med udgangspunkt i EFQM, Kvalitetsprisen for den offentlige sektor. Selvevalueringen på skoleplan udmøntes i en plan for opfølgning på, hvordan de fastsatte mål kan nås. Opfølgningsplanen fastlægger ændringsbehov og forslag til løsninger, samt opstiller operationelle mål. Ca. 1 gang årligt fra 2001 foretager undervisningsafdelingerne selvevaluering med udgangspunkt i EFQM, Kvalitetsprisen for den offentlige sektor. Som led i udarbejdelsen af årsprogrammet udarbejdes en status på kvalitetsarbejdet og en prioritering af kommende indsatsområder i overensstemmelse med skolens overordnede kvalitetsmål. DEL 1: MÅL OG RAMMER I GRUNDFORLØBET Formål Formålet med Grundforløbet i indgangen er at give eleverne en grundlæggende orientering om, indføring i og kvalificering til erhvervsuddannelsen. Eleverne skal ved afprøvning af evner og interesser få et godt grundlag for at vælge og gennemføre en erhvervsuddannelse. Formålet for den enkelte elev fastlægges i elevens personlige uddannelsesplan, der skal sikre at: Eleven, der er afklaret, kan vælge projekter som tilgodeser såvel faglige som personlige og studiemæssige kompetencer i forhold til et konkret uddannelsesønske - og mål. Eleven, der er uafklaret og søgende, får mulighed for at orientere sig, udvikle sig og udbygge sine kompetencer, inden han vælger erhvervsuddannelse. Eleven, der har behov for at forbedre de almene og faglige kundskaber, får tid til at arbejde med det, der er nødvendige for at kunne fuldføre en erhvervsuddannelse. Eleven, der på sigt ønsker at videreuddanne sig, skal parallelt med sin erhvervskompetence kunne opnå studiekompetence i en række fag. Mål I undervisningsforløbet arbejdes der frem mod at afklare og udbygge: Uddannelsesafklaring og uddannelsesvalg Faglig kvalificering Personlig udvikling Studiemæssige kvalifikationer Uddannelsesafklaring og uddannelsesvalg Eleven får mulighed for at styrke sin kompetence til at afklare og foretage sit uddannelsesvalg gennem introduktion til uddannelser og jobindhold og gennem løbende vejledning. Dette sikres ved udarbejdelse af en personlig uddannelsesplan, der drøftes løbende mellem eleven og kontaktlæreren. Randers Tekniske Skole Side 4

5 Faglig kvalificering Eleven undervises i de håndværksmæssige, tekniske, og teoretiske kundskaber og færdigheder, der er direkte forbundet med udførelsen af arbejdsopgaver inden for de repræsenterede fag tilhørende Grundforløbet. Personlig udvikling I undervisningsforløbet arbejdes der især med: Motivationskvalifikationer som holdninger, værdier og engagement i arbejdet og uddannelsen, herunder viljen til at kunne fungere, bære ansvar og engagere sig. Samarbejdskvalifikationer, som er væsentlige for det arbejde, der udføres i en proces, hvor resultatet skyldes flere menneskers og gruppers virksomhed. Man skal kunne påtage sig forskellige roller, og man skal kunne indpasse sin funktion til de øvriges indsats og til helheden samt kunne omgås forskellige mennesker. Projektkvalifikationer, hvor der arbejdes med fremstilling af produkter i en proces, der tager udgangspunkt i problemformulering og problemløsning, med vægt på deltageraktivitet og deltagerstyring. Valgkvalifikationer, hvor eleven trænes i at sætte personlige og faglige mål, evaluere disse og handle på baggrund heraf. Studiemæssige kvalifikationer Med udgangspunkt i elevens behov og ønsker tilbydes eleven: at opbygge studiekompetence gennem opnåelse af delkvalifikationer inden for de almene skolefag svarende til startniveauet på en erhvervsuddannelse. Her tænkes især på elever med svage uddannelsesmæssige forudsætninger, eller at gennemføre en kompetencegivende eksamen i et eller flere fag, der kan have betydning for elevens mulighed for videre uddannelse. Ved gennemførelse af grundforløbet giver det eleven mulighed for at vælge en række beslægtede fag / uddannelser. Få flere oplysninger om dette hos skolens studie- og erhvervsvejleder. GRUNDFORLØBETS STRUKTUR OG FORLØB Formålet med undervisningen er at eleven gennem valg af læringsaktiviteter tilegner sig almene, faglige og personlige kompetencer, som kræves for at kunne fortsætte i hovedforløbet. Eleven skal i grundforløbet tilbydes uddannelses- og erhvervsvejledning samt tilbydes støtte til praktikpladssøgning - uanset varigheden af grundforløbet. Elevens sti gennem uddannelsesforløbet afspejles i elevens personlige uddannelsesplan (se afsnit om pædagogiske overvejelser). Undervisningen sammensættes af elementer fra de 2 fagtyper, som indgangen er opbygget af: Grundfag og fælles områdefag. Frivillige projekter Eleven tilbydes deltagelse i forskellige frivillige projekter, hvor eleven får mulighed for at uddybe og styrke sine personlige og faglige kompetencer. Projekterne sammensættes af elementer fra de 2 Randers Tekniske Skole Side 5

6 fagtyper som indgangen er opbygget af. Disse projekter kunne være: Et bord /bænk sæt, et legehus, en pergola, en carport m.v. Spørg evt. i afdelingen for yderlige informationer om projekterne. Skolesamarbejde Randers Tekniske Skole har indgået samarbejdsaftaler om grundforløbet med følgende skoler: Den jyske håndværkerskole i Hadsten Vitus-Bering i Horsens Århus Tekniske Skole Skive Tekniske Skole EUC Nordvestsjælland EUC MIDT Samarbejdet skal sikre at elever problemfrit kan skifte mellem skolerne. Samarbejdet består dels af et administrativt samarbejde samt enighed om terminer for gennemførte discipliner. Da grundforløbet giver adgang til en række andre uddannelser, som ikke findes her på skolen, skal samarbejdet sikre at eleverne kan fortsætte deres uddannelsesforløb på en anden skole. Hør mere om mulighederne hos studie- og erhvervsvejlederen. Godskrivning. Realkompetencevurdering Der kan søges godskrivning for enkeltstående fag i grundforløbet, hvis eleven har kvalifikationerne i forvejen. Eleven sender en ansøgning til skolen, med dokumentation om sine kvalifikationer. Realkompetencevurdering finder sted ud fra en dokumentation, eller ved en individuel praktisk afprøvning af elevens kvalifikationer (IKV). Der vurderes ud fra målene på de enkelte fag. Elever som får godskrevet et fag vil blive tilbudt læringsaktiviteter, der giver eleven mulighed for at fordybe sig i de øvrige fag eller forbedre sine kompetencer i disse fag. Sammensætningen og valget af disse aktiviteter sker i samarbejde mellem elev, lærer og evt. virksomhed. Randers Tekniske Skole Side 6

7 PÆDAGOGISKE OVERVEJELSER Kontaktlærerordningen Formålet med kontaktlærerordningen er at støtte den enkelte elev i at tilrettelægge sit uddannelsesforløb ud fra sine forudsætninger og kompetencer på en sådan måde, at eleven lærer at tage ansvaret for egen læring og lærer at skabe helhed i sine uddannelsesvalg. Kontaktlæreren arbejder sammen med eleven om at udvikle elevens valgkompetence. Eleven trænes i at kunne sætte uddannelsesmål, evaluere egen indsats og sætte nye mål i sit uddannelsesforløb. Formålet med kontaktlærerens arbejde er at støtte og kvalificere eleven i at opsøge informationer, orientere sig og udvælge relevante informationer, som en forudsætning for at kunne tage ansvaret for sin egen læring. Formålet med kontaktlærerens arbejde er endvidere at være med til at skabe et socialt rum for alle, som støtter den enkelte elevs faglige, personlige og sociale udvikling. Eleven tilbydes 4 faste samtaler under det ordinære grundforløb. Se i øvrigt under Pkt. 5 Processer I god tid inden uddannelses start afholdes et orienteringsmøde hvor alle elever orienteres om Special Pædagogisk Støtte (SSP). Hvis der konstateres behov for SSP udarbejder skolens studie- og erhvervsvejleder sammen med eleven en ansøgning om SSP støtte, således at hjælpemidlerne er klar inden uddannelses start. Personlig uddannelsesplan Alle elever har en personlig uddannelsesplan. Denne plan vil snarest kunne udarbejdes i elevplan. Formålet med uddannelsesplanen er at sikre overensstemmelse mellem elevens ønsker, interesser og evner og det faktiske uddannelsesforløb. Elevens personlige uddannelsesplan er et redskab for eleven til at kunne udnytte den fleksible struktur i erhvervsuddannelserne til imødekommelse af elevernes forskellige faglige og personlige forudsætninger og mål. Ved det første møde mellem elev og kontaktlærer udarbejdes i fællesskab elevens personlige uddannelsesplan. Denne evalueres og revideres undervejs i uddannelsesforløbet. Personlig uddannelsesbog Alle elever har en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen, der indeholder uddannelsesplanen, skal sammen med skolevejledninger og opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer eleven opnår under skole og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb samt praktikuddannelsen. Ligeledes skal uddannelsesbogen anvendes under eventuel skolepraktik samt under praktik i en virksomhed. Uddannnelsesplanen og uddannelsesbogen vil blive omdrejningspunktet i elevens samarbejde med kontaktlæreren og i elevens arbejde med personlige kvalifikationer. Randers Tekniske Skole Side 7

8 Undervisningens tilrettelæggelse. Lærerteamet planlægger og gennemfører undervisningen i projekter. Undervisningen varetages af et lærerteam, som - inden start på de forskellige undervisningsmoduler - i fællesskab planlægger undervisningens tilrettelæggelse ud fra undervisningsplanen. Den enkelte lærer udarbejder sine forløbsplaner sammen med lærerteamet. I løbet af elevens tid på grundforløbet gennemføres der jævnligt samtaler omkring den personlige uddannelsesplan. Det kræver, at lærergruppen løbende holder møder med henblik på at justere undervisningens tilrettelæggelse i forhold til de enkelte elevers uddannelsesplaner. Eleverne foretager endvidere ved forløbets afslutning en evaluering, der vedrører undervisningens indhold, gennemførelse og tilrettelæggelse. Denne afsluttende evaluering danner også baggrund for at lærerteamet løbende kan videreudvikle og forbedre undervisningen. Der er behov for, at lærergruppen i det daglige arbejder som et team, der er præget af de samme holdninger og mål, således som det er beskrevet i denne undervisningsplan. Vi underviser mange forskellige elevgrupper, unge som voksne, der er afklarede, uafklarede og/eller målsøgende. Lærerteamet skal hele tiden forsøge at finde den nøgle, som passer til den enkelte elev, samtidig med at undervisningen skal kunne fungere i en helhed. Alle eller de fleste lærere i lærergruppen fungerer som kontaktlærere. I den daglige undervisning fungerer lærerteamet optimalt som en selvkørende enhed. Uddannelseslederen informerer og kommunikerer løbende med lærerteamet, og inddrages efter behov i beslutninger, der udspringer af undervisningsplanen. Uddannelsesleder og udannelseschef har det overordnede pædagogiske og økonomiske ansvar for grundforløbet. Lærerteamet sammensættes således, at lærerne dækker de relevante undervisningskompetencer, der kræves i de beskrevne undervisningsmoduler. Herudover skal lærerne være orienteret mod og være personlig engageret i tværfaglighed, projektarbejde, personlig udvikling og skolemiljø, som er vigtige udviklingsparametre på et grundforløb. Eleven undervises i 32 lektioner om ugen med fuld lærerdækning, herudover har eleven 5 timer til rådighed om ugen til at arbejde videre med projekter eller opgaver. Der er mulighed for at arbejde enten på skolen eller som hjemmearbejde. Projektundervisning Lærerteamet planlægger og gennemfører ud fra undervisningsplanen undervisningen i projekter, hvilket indebærer en sammenhæng mellem teori og praktik i de enkelte undervisningsmoduler. Ideen med at vælge projektundervisning som pædagogisk udgangspunkt er: at fange elevernes opmærksomhed og engagement igennem projekter, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs verden, set ud fra elevens forudsætninger, behov og ønsker. At lære eleven nødvendigheden af at anvende flere eller alle undervisningsfagene i grundforløbet til fremstilling af et produkt. at sætte elevernes motivation, engagement, interesser, aktiviteter, deltagelse og medbestemmelse i centrum for undervisningen. at lære eleverne at tage ansvar for valg, gennemførelse og evaluering af projekter. Randers Tekniske Skole Side 8

9 at lære eleven at vælge, forberede og styre sin egen uddannelsesfremtid. I projektarbejdet er proces og produkt en helhed, der forudsætter hinanden. Projektet skal munde ud i et produkt. I projektarbejdet stræbes mod hele arbejdsprocesser: Evaluering Beslutte Planlægge Udføre Det vil være en naturlig udvikling i projektarbejdet, at eleverne i de første projekter udelukkende planlægger og udfører og i de sidste projekter både beslutter, planlægger, udfører og evaluerer. Lærerens opgave er således at påtage sig den nødvendige rolle i forhold til den enkelte elev, og gruppes behov. Nogle elever er fra starten relativ selvhjulpne, andre er det slet ikke. Derfor må læreren differentiere undervisningen og påtage sig mange forskellige roller i projektarbejdet og hele tiden forsøge at finde den rigtige balance mellem de forskellige roller. Læreren og lærerteamet skal i projektarbejdet bl.a. være: igangsætter inspirator rammesætter faglige vejleder projektleder Lærerteamet arbejder løbende med at gøre eleven bevidst om, hvorledes evalueringen finder sted, både den løbende evaluering og bedømmelsen. Det er en forudsætning for, at eleven kan udvikle sig og en forudsætning for at den enkelte lærer og lærerteamet kan evaluere og kvalificere undervisningen. Den løbende evaluering er således også læreren og lærerteamets værktøj til at forbedre undervisningen gennem en justering af undervisningens planlægning og metoder. I alle moduler foregår der en løbende evaluering af den enkelte elev, således at eleven får løbende feed - back fra læreren både i forhold til faglige og personlige kompetencer. Hvert modul afsluttes med at eleven får en samlet projektudtalelse for sit projekt i pågældende modul. I udtalelsen indgår en bedømmelse af produkt/er i projekter, dokumentation af projektet og fremlæggelse, samt de personlige kompetencer, der arbejdes med i pågældende projekt. Evalueringen af de personlige og faglige kompetencer tager afsæt i følgende: Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kvalifikationer: Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og til at udvikle Randers Tekniske Skole Side 9

10 ansvarlighed samt grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineniveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem i rutine- og/eller kendte situationer og omgivelser alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kvalifikationer: Evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges der vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem også i ikke rutine situationer alene og i samarbejde med andre - under hensyntagen til opgavens art. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kvalifikationer: Evne til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges der vægt på kvalitetssans og kreativitet. Eleven får herudover en vejledende bedømmelse i de fagspecifikke områdefag og grundfag, som indgår i modulet. Når fagene afsluttes i grundforløbet, får eleven den endelige standpunktskarakter i fagene i grundforløbet samt en eventuel eksamenskarakter. Efter 3. modul får eleven en særskilt standpunktskarakter efter 13-skalaen i de fag, der indgår i det afsluttende projekt i modulet. I forbindelse med overgangen fra et modul til et andet afholder elev og kontaktlærer en opfølgende uddannelsessamtale med henblik på at evaluere og eventuelt justere elevens uddannelsesplan. De opfølgende uddannelsessamtaler tager afsæt i ovenstående evaluering og bedømmelse af eleven og indeholder følgende hovedpunkter: opfølgning på elevens faglige standpunkt i de forskellige fag evaluering af elevens indsats dialog og afklaring omkring eventuelt nye uddannelsesmål og ønsker konkret planlægning og tilpasning af uddannelsesplanen Skolemiljø Tilrettelæggelsen og gennemførelsen af undervisningsforløbet og den daglige undervisning er den vigtigste parameter i skolemiljøet. Eleverne skal opleve og erfare, at undervisningen tilrettelægges ud fra deres erfaringer, behov og interesser og at hovedmålet er, at de igennem egne aktiviteter får rum til at afklare og kvalificere sig til deres uddannelse. I tilknytning til - og som en del af - undervisningen arbejder skolen løbende med at forbedre og udvikle skolemiljøet med fokus på følgende punkter: at forbedre de fysiske rammer at følge den enkelte elevs sociale færden tæt, så eleven får en forståelse for at møde til tiden, engagere sig i arbejdet, at arbejde selvstændigt, at arbejde i grupper, at arbejde projektorienteret mv. Randers Tekniske Skole Side 10

11 at inddrage forældrene og evt. virksomhed i elevernes uddannelsesplanlægning eventuelt gennem tilbud om at deltage i elevsamtaler og ved i øvrigt at orientere forældrene om konkrete undervisningsaktiviteter at planlægge og gennemføre oplevelsesorienterede Læringsaktiviteter i samarbejde med eleverne, integreret i projekterne og/eller som temadage. at tilskynde og hjælpe eleverne til at indgå i elevrådsarbejde at arrangere, at eleverne kan komme til at møde elever, der er længere fremme i et uddannelsesforløb Kontaktlæreren har en vigtig rolle i denne forbindelse - se tidligere afsnit. Lærerkvalifikationer Skolen har fastsat hvilke lærerkvalifikationer, der kræves for at gennemføre undervisningen. Lærerteamet dækker tilsammen disse kvalifikationsbehov. Alle lærere har deltaget i informationsmøder/uddannelse i forhold til kontaktlærerordningen. Samarbejde mellem skole, elev og virksomhed Der er etableret en kontaktlærerordning, der sikrer, at der er en tæt opfølgning på hver enkelt elev i forhold til skoleforløbet. Virksomhedskontakten sikres gennem udarbejdelse af vejledninger og udtalelser der sendes til virksomheden efter hvert skoleophold. For elever uden uddannelsesaftale kan der i specielle tilfælde etableres korte forløb som Virksomhedsforlagt undervisning. Disse forløb skulle gerne medvirke til at eleven får en fornemmelse af, hvad det vil sige at være på / opleve en rigtig arbejdsplads. Eleverne får også her mulighed for at skabe den første kontakt til virksomheden, og en mulig læreplads. Samarbejde mellem skolen og det lokale uddannelsesudvalg Det lokale uddannelsesudvalg består af 2 arbejdsgiver repræsentanter, 2 arbejdstager repræsentanter og en uddannelsesleder fra afdelingen. Der bliver afholdt min. 4 møder om året hvor det lokale uddannelsesudvalg bliver inviteret ind på skolen for at besigtige elevopgaverne på grundforløbet. Uddannelsesudvalget kan også indkaldes for at bistå med karaktergivningen i en prøvesituation. Hvis opgaverne eller indholdet på grundforløbet ændres væsentligt inddrages det lokale uddannelsesudvalg i ændringerne. Referaterne fra det lokale uddannelsesudvalgs ordinære møder, kan læses på skolens hjemmeside. Randers Tekniske Skole Side 11

12 Fagfordeling på grundforløb Betegnelse Skolefag Niveau Vejledende varighed Grundfag: Arbejdsmiljø (fortsættes på hovedforløb) ,0 uge Førstehjælp og brandbekæmpelse ,5 uge Matematik F (fortsættes på hovedforløb) F 1,0 uge Informationsteknologi ,0 uge Områdefag: Tegning F 2,0 uge Kvalitetsbevidsthed F 1,0 uge Værktøjs- og maskinlære F 1,5 uge Materialer F 1,0 uge Konstruktion og fremstilling Dokumentation F F 1,5 uge 1,0 uge Tegningslære F 1,8 uge Gulvbelægning F 1,0 uge Tømmerkonstruktioner F 2,0 uge Værktøjs- og maskinlære (incl. Stillads) F 1,0 uge Materialelære- og forståelse F 1,0 uge Stil, form og farve Grundforløbsprojekt ,7 uge 1,0 uge I alt 20 uger Randers Tekniske Skole Side 12

13 Arbejdsmiljø 1,0 uge kan identificere og beskrive årsager til problemer i arbejdsmiljøet samt udarbejde forslag til problemløsning, blandt andet ved at inddrage arbejdsmiljøaktørerne, herunder branchearbejdsmiljøråd, Arbejdstilsynet og bedriftssundhedstjeneste m.v. kan arbejde med sammenhænge i arbejdsmiljøet og det ydre miljø, kan arbejde med disses betydning for sundhed og livskvalitet og kan forholde sig til den aktuelle debat herom. I undervisningen i arbejdsmiljø lægges der vægt på at øge elevernes viden og bevidsthed om arbejdsmiljø. Og der foretages i fællesskab en mini-apv. I undervisningen skal man arbejde med følgende indhold ud fra de udvalgte emner, der relaterer sig til arbejdsmiljø og miljø med relevans for faget og de involverede brancher. Nedenstående er eksempler på temaer. Sikkerhed og miljø i værkstedet: sikkerhed og arbejdsprocedurer i værkstedet ved betjening af værktøj og maskiner. viden om relevante love og standarder inden for sikkerhed og arbejdsmiljø. arbejdsmiljø forhold i værkstedet, f.eks. arbejdsstillinger, stoffer og materialer. egne holdninger til sikkerhed, miljø og konsekvenser. Som afslutning på kursusdelen i arbejdsmiljø, foretages en bedømmelse af elevernes udbytte af undervisningen v.h.a. et afkrydsningsskema. Randers Tekniske Skole Side 13

14 Førstehjælp og brandbekæmpelse 0,5 uge tilegner sig sådanne teoretiske og praktiske færdigheder, at han vil være i stand til at yde førstehjælp ved ulykker og pludselige sygdomme. opnår bevis for grundkursus i førstehjælp. Der undervises i overensstemmelse med Dansk Røde Kors undervisningsplan i førstehjælp. Brandbekæmpelse tilegner sig sådanne teoretiske og praktiske færdigheder, at han vil være i stand til med simple hjælpemidler, at slukke mindre brande og hindre brandudbredelse. opnår bevis for grundkursus i elementær brandbekæmpelse. Der undervises i overensstemmelse med Dansk Brandteknisk instituts kursus i elementær brandbekæmpelse. Randers Tekniske Skole Side 14

15 Matematik niveau F 1,0 uge kan arbejde med tal og ukomplicerede symboludtryk. kan anvende elementære matematiske begreber og metoder samt beskrive og dokumentere en matematisk tankegang i skriftlig form. opnår rutine i løsning af ovennævnte opgavetyper i skriftlig form. kan arbejde med geometri konstruktioner - vinkelkonstruktion med vinkelmåler og passer, vinkelhalvering, midtnormal og median, cirklen og dens muligheder, den omskrevne og indskrevne cirkel i trekanter, plangeometriske figurer. kan dokumentere matematiske løsningsmodeller i skriftlig form i forbindelse med relevante emner. Der arbejdes overvejende med praktisk, brancheorienterede opgavetyper, der samtidig giver eleven mulighed for at vedligeholde og styrke de matematiske færdigheder. Eleven skal i løbet af forløbet aflevere et antal skriftlige opgaver. Opgaverne indgår i bedømmelsen af eleven. Randers Tekniske Skole Side 15

16 Informationsteknologi 1,0 uge kan betjene generelle funktioner i informationsteknologiske værktøjer til tekst- og talbehandling. kan forstå begreber og metoder, der er nødvendige for at anvende computere til tekst- og talbehandling. kan anvende elektronisk kommunikation og informationsindsamling på et grundlæggende niveau. kan dokumentere og formidle løsning af IT-relaterede problemstillinger. Som start på undervisningen i IT foretages en test af elevernes færdigheder indenfor området. Herefter arbejder eleven bl.a. med følgende brugerprogrammer: tekstbehandling, regneark, autocad eller lignende. Der arbejdes med emnerne på en sådan måde, at eleven opnår grundlæggende rutiner i de mest almindelige funktioner i programmerne. Det tilstræbes at give eleverne et fundament til at anvende programmerne på en selvstændig måde i deres videre uddannelsesforløb. Randers Tekniske Skole Side 16

17 Tegning 2,0 uger opnår grundlæggende færdigheder i tegneteknik, projektionstegning samt tegningslæsning. får kendskab til symboler og illustrationsmetoder, der efter dansk standard anvendes ved teknisk tegning, og har kendskab til den nødvendige matematik og geometri. kan udføre skitser og arbejdstegninger i relation til udførelse af de praktiske opgaver, der er relevante for indgangens uddannelser. i relation til tegningslæsning, kan udføre opmåling, beregning samt udskrivning af materiale- og styklister. Eleverne introduceres til faget ved at der arbejdes med emner i projektionstegning. Der arbejdes med emnerne på en sådan måde, at eleverne opnår grundlæggende færdigheder indenfor området. Der afholdes et antal prøver i forbindelse med gennemførelsen. Disse prøver, sammenholdt med øvrige elevopgaver, giver eleverne en fornemmelse af hvilke kvalifikationer der kræves for at kunne fortsætte på hovedforløbet. Randers Tekniske Skole Side 17

18 Kvalitetsbevidsthed 1,0 uge opnår grundlæggende viden om kvalitetsbegrebet, herunder kvalitetsbevidsthed, indenfor indgangens uddannelser. ved udførelse af praktiske opgaver kan tage udgangspunkt i kvalitetsbegreber og i sammenhænge, herunder faglig stolthed og respekt for andre faggrupper og deres arbejde. får en begyndende forståelse for kvalitetsbegrebet og den terminologi der anvendes indenfor området. kan løse sine daglige arbejdsopgaver med forståelse af den krævede kvalitet, på baggrund af de grundlæggende principper og arbejdsmetoder. er bevidst om sit ansvar i forbindelse med at opnå tilfredsstillende kvalitet i arbejdsproces og produkt, og elevens holdning er synlig, herunder i relation til andre faggrupper. I forbindelse med udførelsen af de praktiske opgaver, lægges der vægt på elevens evne til at løse opgaver selvstændigt, såvel som i grupper. Undervisningen tilrettelægges således, at den understøtter elevernes personlige udvikling indenfor området. Randers Tekniske Skole Side 18

19 Værktøj og maskiner 1,5 uge får kendskab til relevant maskin- og håndværktøj inden for indgangens uddannelser. har grundlæggende færdigheder i at udvælge, anvende og vedligeholde relevant håndværktøj, der er typisk for indgangens uddannelser. kender, forstår og kan anvende gældende sikkerhedsbestemmelser, der er forbundet med praktisk anvendelse af værktøjerne. har kendskab til hvordan måleværktøjer, håndværktøj og træbearbejdningsmaskiner vedligeholdes. opnår praktiske færdigheder i at anvende måleværktøjer, og i at afsætte korrekte mål. Alle elever gennemgår et teoretisk og praktisk anlagt obligatorisk kursus om anvendelsen af træbearbejdningsmaskiner i forbindelse med undervisningen. Der arbejdes med praktisk anvendelse af værktøjerne, således at eleverne opnår grundlæggende færdigheder indenfor området. Eleven bliver bedømt på sine praktiske færdigheder ved maskinerne, og får udstedt et maskinkørekort hvis opgaverne er løst tilfredsstillende. Randers Tekniske Skole Side 19

20 Materialer 1,0 uge får en grundlæggende viden om anvendte materialer og produkter indenfor indgangens uddannelser. får en praktisk relateret forståelse af, og indsigt i materialernes struktur, fysiske og kemiske egenskaber, samt deres miljømæssige påvirkninger overfor personer og omgivelser. kan begynde at anvende begreber og termologier for materialer og produkter, der er typiske for indgangens uddannelser. har kendskab til materialers oprindelse, anvendelse og brug. får kendskab til informationssøgning vedrørende de anvendte materialer, gennem trykte og elektroniske medier. opnår forståelse for, og kan anvende de foreskrevne sikkerhedsregler vedrørende materialer og deres håndtering. I forbindelse med gennemførelsen udarbejder eleven selvstændigt, såvel som i grupper, løsningsforslag til anvendelse af og valg af materialer. Disse løsningsforslag kan udmunde i en mindre rapport. Elevens løsningsforslag indgår i bedømmelsesgrundlaget. Randers Tekniske Skole Side 20

21 Konstruktion / fremstilling 1,5 uge får kendskab til at søge informationer, der kan anvendes ved udførelse af bygningskonstruktioner, og konstruktioner der udføres på værksted. får kendskab til projekteringen af bygningselementer og produkter der fremstilles på værksted. får kendskab til udførelse af samlinger og konstruktioner, der anvendes på værksted og bygning. opnår, et grundlæggende kendskab til konstruktion og fremstilling, således som det anvendes af fagområderne indenfor træfamilien. Undervisningen tilrettelægges således at eleven, såvel i teori som i praktik arbejder med projektering og fremstilling af produkter og bygningselementer. For at eleven kan fornemme helheden, kan produkter og bygningselementer indgå på et senere tidspunkt i elevens uddannelsesforløb. Randers Tekniske Skole Side 21

22 Dokumentation 1,0 uge opnår et grundlæggende kendskab til dokumentation og dokumentationsprincipper, der er relevante for fagområderne. Opnår kendskab til fremstilling af dokumentationsmateriale udført ved hjælp af Pc er. Hvor det skønnes hensigtsmæssigt, kan dele af undervisningen tilrettelægges således at eleven har mulighed for udførelsen af dokumentationsmateriale på PC-er. Randers Tekniske Skole Side 22

23 Tegningslære 1,8 uge opnår større forståelse for vandret og lodret afbildning. opnår kendskab til de mest almindeligt anvendte bygnings- og konstruktionstegninger. kan udføre målfaste arbejdstegninger af tømmersamlinger og tømmerkonstruktioner, og kunne anvende tegningerne ved udførelsen af disse. Undervisningen tilrettelægges således at eleven udfører arbejdstegninger i teori, og kan anvende dem ved planlægningen, og udførelsen af de praktiske opgaver. Randers Tekniske Skole Side 23

24 Gulvbelægning 1,0 uge opnår kendskab til almindeligt forekommende gulvkonstruktioner. opnår forståelse for, at kunne overholde gældende regler og sikkerhedsforskrifter, i forbindelse med anvendelse og bearbejdning af forskellige materialer. Undervisningen tilrettelægges således, at eleven får kendskab til udførelsen af gulvkonstruktioner. I forbindelse med emnet gulvbelægning udfører eleven en praktisk opgave. Randers Tekniske Skole Side 24

25 Tømmerkonstruktioner 2,0 uge kan udføre simple samlinger, der anvendes til samling af trækonstruktioner. kan udføre simple indervægs-, ydervægs-, og tagkonstruktioner. kan forstå, og overholde gældende regler, sikkerhedsforskrifter samt værnemidler, i forbindelse med anvendelse og bearbejdning af forskellige materialer. Undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven udarbejder arbejdstegninger i teori, for senere at kunne anvende dem ved planlægningen og udførelsen af de praktiske opgaver. Randers Tekniske Skole Side 25

26 Værktøjs- og maskinlære 2 1,0 uge kan anvende og vedligeholde almindelige forekommende håndværktøjer. kan anvende og vedligeholde almindeligt forekommende elhåndværktøjer. kan opstille, vedligeholde og betjene almindeligt forekommende stationære maskiner kan opstille, ændre og nedtage rulle- og bukkestilladser selvstændigt eller i samarbejde med andre. får kendskab til Arbejdstilsynets bestemmelser om stilladser. Undervisningen tilrettelægges således at der forekommer opgaver / projekter hvor eleven under kyndig vejledning fra underviseren, kan indøve disse færdigheder. Eleven orienteres bredt om rulle- og bukkestilladsers anvendelse. Der kan inddrages forskellige leverandører / producenter i undervisningen. Elevens viden om stilladser afprøves i en teoretisk samt en praktisk test. Der udstedes et certifikat til eleven hvis testen er tilfredsstillende. Randers Tekniske Skole Side 26

27 Materialelære- og forståelse 1,0 uge Det er målet med undervisningen, at eleverne: får kendskab til de nordiske træsorters- opbygning, opskæring, fysiske egenskaber og anvendelse. opnår kendskab til udvælgelse og anvendelse af beklædningsmaterialer. får kendskab til de almindelige forekomne beslag og befæstigelsesmaterialer. orienteres om overfladebehandling af træ og pladematerialer. Undervisningen tilrettelægges således at eleven får en bred orientering indenfor området. Det tilstræbes at give eleverne en viden på området, således at eleven senere i uddannelsen kan udvælge de mest velegnede løsninger. Der kan eventuelt gøres brug af diverse eksterne konsulenter. Randers Tekniske Skole Side 27

28 Stil, form og farve 0,7 uge opnår indsigt i analyse, formgivningsprocesser og vurdering af håndværk og design. opnår forståelse for samspillet mellem håndværksfagenes udvikling og ændringerne i stil, materialer og teknik. udvikler sin æstetiske sans, evnen til kritisk vurdering, og personlig holdning til kvalitet. opnår praktisk erfaring i løsning af mindre formgivnings- eller designopgaver. I undervisningen lægges der vægt på at arbejde med emner som har relevans for elevens valg af uddannelse, fag og branche. Eleven arbejder helheds- og anvendelsesorienteret med faget i såvel teori som praktik. I undervisningen kan der arbejdes med følgende emner: opmåling og afbildningsmetoder, frihåndstegning, isometrisk tegning, fotografering. formgivning og udførelse af brugsgenstande. udførelse af arbejdstegninger på edb. udførelse og forarbejdning af håndværksbaserede produkter. Randers Tekniske Skole Side 28

29 Grundforløbsprojekt 1,0 uge Formålet med et projekt, som afslutning på grundforløbet, er at vise elevens tilegnelse af de erhvervsfaglige, almene og personlige kvalifikationer, som eleven har tilegnet sig i grundforløbet. Projektet tager udgangspunkt i de uddannelsesrettede områdefag, og inddrager de øvrige obligatoriske fag. Overordnet tema er tømmerkonstruktioner. Opgaveformuleringen skal godkendes af kontaktlæren. Der udføres det nødvendige tegningsmateriale til projektopgaven, og opgaven udføres i sin helhed, eller som minimum 2 detaljer i sand størrelse. Der udarbejdes tidsplan, plan over den daglige sikkerhed og arbejdspladsindretning. Der udvælges og anvendes relevante håndværktøjer og håndmaskiner. Bedømmelse. Projektet afsluttes med en mundtlig fremlæggelse af max. 15 minutters varighed. Der lægges bl.a. vægt på, at eleven er i stand til at planlægge og gennemføre projektet indenfor det aftalte, og med et rimeligt tidsforbrug. Elevens ansvar for kvaliteten af det udførte spiller en stor rolle. Grundforløbet kan ikke afsluttes uden udførelse af et projekt, og skal afsluttes med mindst 6 i karakter for at bestå. Randers Tekniske Skole Side 29