Psykiatrisk Center Sct. Hans. Grunduddannelsesenheden
|
|
- Silje Nielsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Læringsrum..et sted at starte, at være i og at uddanne sig i Af klinisk uddannelsesansvarlig oversygeplejerske Jane Pregaard juli Udsnit af patientmaleri 2009 Side 1 af 14
2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Indledning Baggrund... 4 Formål... 6 Organisering... 7 Pædagogiske overvejelser... 7 Pædagogiske overvejelser... 8 Læringsmuligheder... 8 Overvejelser i forbindelse med anvendelse af læringsrummet:... 9 Metoder Andre projekter og aktiviteter i tilknytning til læringsrummet Referenceliste Dokumenter fra Centret Side 2 af 14
3 Indledning. Psykiatrisk Center påbegyndte i 2009 en innovativ proces og et uddannelsesprojekt med oprettelse af Læringsrum i Bjergmarkshus 2. sal. Afdelingen består af to tidligere psykiatriske afsnit som afspejles af indretningen i de fysiske rum. Bygningen ligger smukt placeret på Øst - Centret og er tænkt som en kreativ platform til at dække og rumme afdeling M, afdeling R og afdeling S s sygeplejerskestuderende og social - og sundhedsassistentelevers behov for den del af læringen der skal foregå udenfor og ved siden det enkelte afsnit, opsøgende psykoseteam eller ambulatorie. Centret modtager årligt ca.350 sygeplejerskestuderende og social- og sundhedsassistentelever. På sigt forventes det at læringsrummet kan anvendes i forskellige uddannelsesmæssige sammenhænge i tæt samarbejde med de ansatte. Begrebet læringsrum benyttes idet tænkningen skal ses bredt, det vil sige at læringsrum på Psykiatrisk Center omfatter både de fysiske rammer i Bjergmarkshus og i de forskellige afsnit, opsøgende psykoseteam og ambulatorie. Læringsrumsbegrebet er her tænkt som en analyseramme der søger at indfange relationer mellem læring, arbejdsvilkår og demokrati i arbejdslivet. Et ideelt læringsrum sikrer gode arbejdsvilkår, demokrati på arbejdspladsen og giver mulighed for de studerende og elever at kunne indgå i både planlagte og selvvalgte læreprocesser. Med læring menes eksempelvis læreprocesser der gør de studerende og elever mere autonome og selvbestemmende i forhold til at studere og arbejde i forhold til deres eget liv det vil sige læreprocesser som åbner for udvikling af både faglige og personlige kompetencer. Bottrup(2002). Pædagogisk arbejdes der både situeret og med traditionel mesterlære som afsæt for den praksislæring som tilbydes de uddannelsessøgende. Dette hele tiden i en dynamisk vekselvirkning mellem de situationer der opstår og planlægges med de enkelte patienter, deres pårørende og samarbejdet mellem klinisk vejleder, underviser og studerende eller elev. Som en del af uddannelsen er der løbende fokus på inddragelse af de udviklingsarbejder og forskning som centret også iværksætter. Side 3 af 14
4 Baggrund Det har igennem flere år været Centrets ønske målrettet at ville udvikle de bedste lærebetingelser for sygeplejerskestuderende og social- og sundhedsassistentelever med udgangspunkt i best practice og den seneste udvikling og forskning på området. Centret har som Danmarks største psykiatriske center en lang og god tradition for at skabe gode uddannelsesforløb for deres uddannelsessøgende. Der argumenteres flere steder for at man i fremtiden skal opbygge hospitaler så de fremmer god læring, uden at den fysiske indretning begrænser valget af læringsmetoder og gerne med et fremtidsperspektiv på hvad der om 10 år udgør og giver de bedste læringsmiljøer i praksis, Thomsen m. fl.(2008). Hvis vi ser 10 år frem vil vi med de strukturelle ændringer der hele tiden iværksættes, skulle rumme flere uddannelsessøgende i behandlingspsykiatrien og derfor have de mest optimale vejlederkompetencer til rådighed i en kontekst som bliver mere specialiseret. I Læringsrummet udstiller patienter fra afdeling M deres malerier, dette er en forsøg på at medtænke kunst og kreativitet som naturligt kan indgå i undervisning og til inspiration for de mange uddannelsessøgende, ligesom det kan give konteksten karakter og at patienter har indflydelse ved deres evne til at male og udtrykke sig på. Heslet (2007). Centret deltog i årene i følgegruppe for sygeplejerske Jane Rohde Voigt som i sit ph.d projekt undersøgte læringsmiljøet på to hospitalsafsnit og dets betydning for sygeplejestuderendes læreprocesser. Her fokuserer hun i sin perspektivering blandt andet på at i større udstrækning at skabe synergi imellem klinisk sygepleje og de teoretiske problemstillinger, de studerende arbejder med i sygeplejerskeuddannelsen, for at skabe et nødvendigt samspil mellem teoretiske og kliniske kundskaber i professionsbacheloruddannelsen. Rohde Voigt(2007). Læringsrummet var og er et forsøg på at nytænke praksis som et udfordrende studie - og læringsmiljø først og fremmest for sygeplejestuderende og social- og sundhedsassistentelever i Region Hovedstadens Psykiatri. I de kommende år modtager Centret et øget antal af disse. Det er også et ønske om at sætte læring i arbejdslivet på dagsordenen. Et godt læringsmiljø er uden tvivl med til at fremme et godt arbejdsmiljø og dette har i sidste ende positiv indflydelse på fastholdelse og rekruttering af kommende personale. God læring afhænger både af organisering og viljen til at sætte læring på dagsordenen. Thomsen m. fl.(2008). Et øget antal af uddannelsessøgende stiller større krav til vores praksis, både til de enkelte afsnits fysiske rammer ligesom de vejledningsmæssige ressourcer udfordres. Uddannelsesforskning peger på både fordele og ulemper i oprettelse af såkaldte kunstige læringsmiljøer, studieunits med mere. Men forskellige iværksatte projekter viser nu at der er mange muligheder for at nytænke læring i praksis. Uddannelsesdokumenter og cirkulærer stiller krav om at der skabes en mere tydelig sammenhæng og mening imellem praksis- og teorirummet. Regeringen ønsker at gennemførselsprocenten i ungdomsårgangene er 95 % og at frafaldet forebygges intensivt. Her tænkes at dette projekt kan bidrage til at forebygge det ved etablering af de udvidede strukturelle og trygge Side 4 af 14
5 uddannelsesmæssige rammer. Et læringsrum giver studerende og elever mulighed for at mødes og drage gavn af hinandens erfaringer og viden. Jensen argumenterer for at studerende har mulighed for at lære af hinanden og det kan udnyttes ved oprettelse af et læringsrum som et stabilt mødested for de studerende. Hun siger videre at de studerende danner identitet og læring ved de steder de engagerer sig i, gennem de billeder de skaber af sig selv og deres medstuderende og at de lærer gennem de krav der stilles til dem i deres deltagelse i praksisfællesskabet. De studerende deltager med forskellige færdigheder og styrker som skaber en helhedsforståelse og en vidensproduktion. Jensen. (2006). Begrebet praksisfællesskab forstås her som at den lærende deltager i og lærer igennem deltagelse i et praksisfællesskab hvor alle parter accepterer og er indstillet på at den lærende starter i en yderlig position og efterhånden gennem flere og flere af fællesskabets aktiviteter både kognitivt, psykodynamisk og socialt lærer hvad fællesskabet arbejder med og derigennem gradvist opnår en mere central position og til sidst bliver fuldgyldigt medlem af fællesskabet. Wenger.(2004). En stor del af de uddannelsessøgende er unge og ungdomskulturen præges af en ungdom der synes at profitere af struktur og sammenhængskraft i forhold til at udvikle sig og tilegne sig kompetencer der svarer til arbejdsmarkedets efterspørgsel. Forskning viser at unge har god gavn af struktur i deres uddannelse og at de gerne vil have en sag at gå ind for, dette kan udnyttes ved at de her oplever hvordan psykiatriske patienter får den mest optimale behandling når de benytter Centrets tilbud Ziehe.(2005). Ungdomsforskning peger videre på at mødet med arbejdsmarkedet indeholder mange vægringer og at nogle jobgrupper ikke kan rekruttere de unge. En stigende restgruppe af de unge ca % får ikke en erhvervskompetence. De unge har forskellige forventninger til deres fremtidige plads og arbejde på arbejdsmarkedet. Mens uddannelserne er den arena, hvor størstedelen af de unges samfundsmæssige overgang til voksenlivet udspiller sig, er arbejdslivet primært en arena for voksenlivet. Illeris m. fl. (2009) Centret ønsker med dette uddannelsesprojekt at fremme overgangen fra uddannelse til arbejdslivet ved at have øget fokus på de konstruktive læringsmuligheder der kan skabes i et synligt afgrænset og vekslende læringsmiljø i hverdagen. Dette for at fremme udviklingen af faglige og personlige kompetencer. Side 5 af 14
6 Formål At Centret tilbyder moderne og nytænkte lærings- og udviklingsmuligheder for uddannelsessøgende i Region Hovedstadens Psykiatri. At Centret har et afgrænset læringsrum som understøtter og medvirker til at udvikle den psykiatriske sygepleje under de forskellige uddannelsesforløb for sygeplejestuderende og social og sundhedsassistentelever i forhold til de gældende love og bekendtgørelser. At Centret synliggør og understøtter forskellige læringsmuligheder ved at have et studiemiljø der veksler mellem den læring og interaktion der er med patienter, pårørende og vejledere i de respektive afsnit og ambulatorier og et læringsrum til undervisning, fordybelse og refleksion. At Centret igennem dette læringsrum inspirerer og udnytter de kliniske vejlederkompetencer i samarbejde med de ansattes faglighed og kompetencer for at medvirke til at opretholde et højt fagligt lærings - og studiemiljø der gør det attraktivt og tiltrækkende for kommende kolleger både at lære og arbejde her. Side 6 af 14
7 Organisering Læringsrummet er organisatorisk placeret i i Centerledelsen med reference til vicecenterchef. Den daglige ledelse og koordination af aktiviteterne varetages af klinisk uddannelsesansvarlig oversygeplejerske og de tre koordinerende kliniske vejledere som inddrager både kliniske vejledere og medansvarlige praktikvejledere, undervisere fra skolerne og andre i undervisning i tæt samarbejde med afdelingssygeplejersker og udviklingschefer. Uddannelsesmæssigt er vi organiseret som et større center med klinisk uddannelsesansvarlig oversygeplejerske i centerniveau, tre koordinerende kliniske vejledere i afdelingsniveau og et antal kliniske vejledere og medansvarlige praktikvejledere i afsnitsniveau jævnfør RHP: Rammer og struktur for uddannelsesopgaven (2009). Afdeling M Læringsrum Afdeling R Afdeling S Side 7 af 14
8 Pædagogiske overvejelser At der skabes optimale betingelser for at uddannelse i psykiatrisk praksis foregår i et inspirerende og udviklende læringsmiljø understøttet af refleksion over sygeplejefaglige udfordringer og med mulighed for vejledning på egen rolle kommende sygeplejerske og social - og sundhedsassistent i praksis At der ved en vekslen imellem relationen til patienten og pårørende og rum for fordybelse og refleksion skabes mulighed for at koble praksisoplevelser med relevant teori i undervisningen, således at de studerendes og elevernes kundskaber og handlinger i psykiatrisk sygepleje til stadighed udvikles til gavn for egen læring, patienter og pårørende og professionen som helhed. At sygeplejestuderende og social og sundhedsassistentelever oplever at de lærer af hinanden og andre i dette faglige fællesskab og opnår et nuanceret og spændende indblik i det at arbejde i psykiatrien i som en del af det danske sundhedsvæsen. Læringsmuligheder Læringsrummet er en tidligere psykiatrisk afdeling der er indrettet med opholdsrum, grupperum og undervisningrum, patientstuer, medicinrum og opkobling til det elektroniske medicinmodul fungerer som et autentisk studiemiljø, hvor den psykiatriske sygeplejes mange facetter kan være i spil i en vekselvirkning mellem relationen til patient og pårørende og rum for fordybelse og refleksion. Der er her mulighed for at drøfte evidens, reflektere og modtage vejledning på sin egen praksis, afholde planlagte samtaler og samarbejde i grupper og skabe netværk med andre. Samt forberede og udforme skriftlige opgaver. Også de interne prøver afholdes her. Al forberedende introduktion til centret foregår her. Vejledning: Både studerende og elever tildeles en vejleder under hele uddannelsesforløbet som samarbejder tæt med undervisere fra de forskellige skoler. Ligesom de deltager i refleksions grupper når der afholdes klinik eller undervises. Flateland m. fl. argumenterer i sin artikel om at konstruktiv læring finder sted i refleksionsgruppe med uddannede og områder som konteksten som udgangspunkt for læring, at lære ved at supplere hinanden og være en del af et fællesskab har stor betydning for positivt læringsudbytte. Også relationen mellem gruppemedlemmer ses som meget central i forhold til læring og følelsen af tryghed og tillid er i den sammenhæng afgørende. Flateland m.fl. (2011) De tre koordinerende kliniske vejledere fordeler og placerer alle studerende og elever efter ønske i egnede afsnit, OP Team og ambulatorium. De planlægger, gennemfører og evaluerer de studerendes og elevernes uddannelsesforløb udfra Region Hovedstadens evalueringskoncept. De informerer om de læringsmæssige muligheder der tilbydes. De medvirker aktivt til udvikling af samarbejde mellem det teoretisk og kliniske felt. De informerer løbende om udviklingen der sker i de to uddannelser. Videre deltager de i forskellige udviklings- og forskningsprojekter. De rådgiver, vejleder og deltager i forskellige samtaler og vanskelige uddannelsesforløb. De planlægger og afholder Side 8 af 14
9 temadage for vejledere i samarbejde med klinisk uddannelsesansvarlig oversygeplejerske, flere gange årligt, ligesom de også deltager i konferencer med mere. Der gives også information om centrets uddannelsestilbud ved koordinerende kliniske vejledere og klinisk uddannelsesansvarlig oversygeplejerske som tager ud til skoler og deltager i ad hoc arbejdsgrupper. Også hjemmesiden opdateres med aktuelt og seneste nyt, så de ansatte har mulighed for at kunne hente nyttige informationer. Overvejelser i forbindelse med anvendelse af læringsrummet: I princippet foregår al læring for sygeplejestuderende og social - og sundhedsassistentelever i deres respektive afsnit, opsøgende psykoseteam eller ambulatorie og i læringsrummet. I læringsrummet vil der være tilrettelagte forløb der skal hjælpe de studerende til at kunne udføre og begrunde psykiatrisk sygepleje til psykisk syge/borgere/udsatte grupper i forhold til det for modul 8 ønskede læringsudbytte. Der vil ligeledes være tilrettelagt særlige forløb der støtter social- og sundhedsassistenteleven i at opnå de ønskede erhvervsfaglige kompetencer. I læringsrummet vil der være studieaktiviteter for alle ovenfornævnte af forskellig art. Der vil være temaer i forhold til uddannelserne hvor metoderne er film, oplæg, rollespil, brugerinvolvering, vejledning og refleksion samt eksempelvis at skrive og diskutere praksisbeskrivelser eller sygeplejefortællinger. Der vil være adgang til medicinmodulet og EPJ læringsmodulet under vejledning, ligesom medicinrummet er indrettet som i de enkelte afsnit. Der tilrettelægges endvidere en form for cafe liv, hvor der kan tales om det der ligger den studerende og eleven på sinde i faglig sammenhæng, ligesom der kan etableres små møder mellem de studerende og eleverne og forskellige grupper eller personer. Her tænkes på pårørende, patientforeninger, sygeplejersker med megen psykiatrisk erhvervskompetence, erfarne social- og sundhedsassistenter, vejledere og andre der kan tænkes at kunne bidrage til læring inden for specialet. Tværfaglighed under uddannelse ses som meget gunstigt og derfor inddrages forskellige faggrupper i undervisningen, ligesom modul 5 i sygeplejerskeuddannelsen har dette som sit fokus. Sygeplejerskestudiets og uddannelsernes formelle aktiviteter varetages i en vekselvirkning imellem afsnittene, opsøgende psykoseteam, ambulatorium og i læringsrummet. Udgangspunktet er altid er det der er det mest udbytterige og rationelle set i forhold til både de lærendes og organisationens aktuelle ressourcer og de fysiske muligheder. Introduktionen foregår i læringsrummet som ved hjælp af et interaktivt kommunikationssystem der knytter tre lokaler sammen, kan modtage max. 45 studerende eller elever ad gangen. Side 9 af 14
10 Metoder Muligheder for at udnytte læringsrummet kan eksempelvis være : Faglig Biograf Videooptagelser Rollespil Patientdeltagelse Pårørendedeltagelse Praksisbeskrivelser og sygeplejefortællinger Øvelser i forskellige kommunikationsfærdigheder Egen undervisning af medstuderende - elevkammerater Oplæg af forskellig art Søgning på relevant litteratur Deltagelse i forskellige diskussions grupper Deltagelse i vejledningsgruppe Individuel vejledning Deltagelse i refleksionsgruppe Cafe sygepleje Høre om forskning og udviklingsprojekter på Centret. Seniorsygeplejersker og studerende og elever mødes. Erfaringsudveksling og dannelse af nye netværk Modtage ad hoc vejledning og inspiration Deltage i dokumentations forum. Modtage supervision og coaching Oplæg fra nyuddannede sygeplejersker Tværfaglige grupper: eksempelvis modul 5 studerende Side 10 af 14
11 Andre projekter og aktiviteter i tilknytning til læringsrummet Forskellige patienter fra afdeling M har fyldt patientgalleriet i læringsrummet med deres smukke malerier og der foregår løbende skiftende udstillinger, og de fortæller gerne om deres arbejde med maleriet. deltager i flere spændende projekter, blandt andet Nye læringsfællesskaber fra 2008, som er et projekt hvor skoler og praktikker forsøger via dialog og tæt samarbejde at skabe sammenhæng mellem skole og praktik. Projektet afsluttes i Projekt Sommerskole fra 2010 som er et projekt der har fokus på rekruttering af sygeplejersker og uddannelsen i psykiatri. I år deltager 70 sygeplejerskestuderende. Det afvikles og afholdes igen her på centret i august. Projekt Modul 8 på hovedet? som er et projekt hvor professionshøjskolen Metropol og Region Hovedstadens Psykiatri forsøger at gøre uddannelsen i modul 8 mere praksisnær, her deltager udvalgte afsnit fra afdeling S og R, dette projekt afprøves i efteråret og afsluttes forår Aktuelt deltager sammen med Centerledelsen og Teknologisk Institut i en ansøgning hos ABT Fonden om et projekt der omhandler indførelse af ny teknologi fra Læringsrum til alle afsnit, OP- Team, ambulatorium og tre samarbejdende skoler. Svar forventes i november og forventet start forår Vi modtager og afvikler studiebesøg i forbindelse med det psykiatriske speciale, men modtager også gæster og interesserede med særlig interesse for projekt Læringsrum. Herudover har vi ca. 5 henvendelser om måneden, hvor studerende, elever, undervisere og andre både fra Danmark, Norden og udland forespørger om praktikpladser. Desuden har vi et mangeårigt samarbejde med norske udvekslingsstuderende som var succesfuldt. Side 11 af 14
12 Referenceliste Andersen, R. og Weber, K. (2009). Profession og Praktik. Roskilde Universitetsforlag. Flateland, S. Kristiansen, A. Söderhamn,U. (2011). Sykepleiestudenters læring. Læring i praksis gjennom deltakelse i refleksionsgruppe. Nordisk sygeplejeforskning NR1. Universitetsforlaget. Hansen, C.S. og Ringsted, C.V ( 2008). Feedback i relation til træning af praktiske kliniske færdigheder. Ugeskrift for læger 170/ oktober Heslet,J og Dirckinck Holmfeld, K. (2007) Sansernes hospital. Lars Heslet og arkitektens forlag Illeris, K(2004). Læring i arbejdslivet Learning Lab Denmark. Roskilde Universitetsforlag. Jensen, K.T. (2006). Å være student i en feltbasert utdanning. En analyse av studenters fellesskap, som kontekst for læring og identitetsdannelse. Doktoravhandling forsvart ved Det Utdanningsvitenskapelige fakultet,universitetet i Oslo. Nr.65. Illeris, K med fl.(2009). Ungdomsliv. Mellem individualisering og standardisering. Samfundslitteratur. Kragelund, L.(2006). Uddannelse til professionsbachelor i sygepleje.- En kvalitativ undersøgelse af sygeplejestuderendes læreprocesser under klinisk uddannelse i psykiatri. Ph.d afhandling. Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. Kragelund, L(2009). De erfarne sygeplejersker skal blive bedre til at lære fra sig. Artikel/indlæg 3. maj.2009 Politiken Lassenius, E.(2005). Rummet i vårdandets värld. Åbo Akademi. Ph.d afhandling. Samhälls- och Vårdvetenskapelige Fakulteten vid Åbo akademi. Åbo Akademi University Press. Pregaard, J.(2008). Interdependens og synlige læringsmiljøer i Region Hovedstaden en prisopgave om arbejdskraft. Pregaard, J.(2007). Rekruttering og fastholdelse af sygeplejersker i psykiatrien. Et pædagogisk sociologisk perspektiv set udfra Norbert Elias sociologiske tænkning med afsæt i det socialisationsteoretiske aspekt figuration. Kombinationsopgave Danmarks Pædagogiske Universitetsskole ved Aarhus Universitet. Thomsen, C.H.P, Charles, P.Eika,B.(2008). Rum for læring: i overført betydning og helt bogstaveligt. Ugeskrift for læger 170/ oktober. Side 12 af 14
13 Tingleff, E.B(2008). En kvalitativ undersøgelse af nyuddannede sygeplejerskers oplevelser af overgangen fra studerende til nyuddannet i psykiatrien. Cand.cur speciale. Institut for Folkesundhed afdelingen for Sygeplejevidenskab Aarhus Universitet. Rohde Voigt, J.(2007). En ny kontekst for læring i hospitalspraksis læringsmiljøets organisering og betydning. En kvalitativ undersøgelse af læringsmiljøet på to hospitalsafsnit og dets betydning for sygeplejestuderendes læreprocesser. Ph.d afhandling. Learning Lab Denmark Docsol.Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Wenger, E.(2004). Praksisfællesskaber. Læring, mening og identitet. Hans Reitzels Forlag. Side 13 af 14
14 Love og bekendtgørelser Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje. BEK nr.29 af 24/01/2008 Portfolio Region Hovedstaden, godkendt 30. juni Modul beskrivelse for modul 8. psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper. 16 december revideret 6 januar BEK af lov om erhvervsuddannelser LBK nr af 23/10/2007. Fordelingsnøgle Region Hovedstadens Psykiatri Struktur og rammer for uddannelsesopgaven RHP 2009 Dokumenter fra Centret Udvalgte dokumenter fra VIP Visioner ECT Medicinmodul Standarder for patientsikkerhed Hospitalsplan Dokumentation af sygeplejen Side 14 af 14
Manifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik, HovedOrtoCentret.
Manifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik, HovedOrtoCentret. Introduktion I dette dokument beskrives rammerne, pædagogiske overvejelser, struktur, formelle krav og fremtidige perspektiver
Læs mereVision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC
Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC 1 De 13 punkter i Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH er udarbejdet på tværs af RH og har været gældende i alle centre
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereMODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper 4. semester Hold September 2012 X Lektionsplan Modul 8 Teoretisk del 25. marts 2014
Læs mereTemamøde med Over- og afdelingssygeplejersker. Mandag den 4. oktober Kl
Temamøde med Over- og afdelingssygeplejersker Mandag den 4. oktober Kl. 9.00-11.30 Program Velkommen og præsentation af programmet Den reviderede sygeplejerskeuddannelse v/ Inger Lise Den nye Social og
Læs mereUddannelsesafdelingen. Syn på læring og uddannelse på OUH
Syn på læring og uddannelse på OUH OUH beskriver i Udviklingsplanen 2011-2014, at målet for grunduddannelsesområdet er, at uddannelses- og læringsmiljøer skal være velfungerende og effektive samt tage
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 07/2016 modul 12 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige
Læs mereHvorfor interprofessionel læring og samarbejde?
Hvorfor interprofessionel læring og samarbejde? I dag er det ikke nok at være en faglig dygtig sundhedsprofessionel. Den sundhedsprofessionelle skal kunne indgå i et tværprofessionelt - og tværsektorielt
Læs mereKvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje
Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Formål med klinisk undervisning Tilbyde studerende på modul 6, 11 og 12 på uddannelsen til professionsbachelor
Læs mereProfessionsbaseret læring
PÆDAGOGISK GRUNDLAGSDOKUMENT Professionsbaseret læring på Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle TS: 1313116 Marts 2017 Indhold 1. Indledning... 3 2. Læreprocesser i Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle... 3 3.
Læs mereStudieaktivitetsmodellen
Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 25. oktober i Odense og den 3. november i Svendborg Studieaktivitetsmodellen
Læs mereRetningslinjer for klinisk uddannelse af sygeplejestuderende Sundheds- og Omsorgscentret i Høje-Taastrup Kommune
Retningslinjer for klinisk uddannelse af sygeplejestuderende Sundheds- og Omsorgscentret i Høje-Taastrup Kommune April 2013 Dok.nr. 108149-13 Side 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Formål 3. Lovgivning
Læs mereBeskrivelse af god undervisning i den teoretiske del af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser på Fyn ved University College Lillebælt.
Beskrivelse af god undervisning i den teoretiske del af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser på Fyn ved University College Lillebælt. Dette dokument beskriver hvad der forstås ved god undervisning
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...
Læs mereStudieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde
Forløb for modul12 studerende i Sektion for Brystkirurgi afsnit 3103 og 3104 Studieforløb med fokus på: Ledelse af sygepleje Kvalitets- og udviklingsarbejde 22-11-2012 Rigshospitalet Udarbejdet af klinisk
Læs mereEvaluering i klinisk undervisning ved Sygeplejerskeuddannelsen i Odense
Evaluering i klinisk undervisning ved Sygeplejerskeuddannelsen i Odense Indberetning 2010 Samtlige afdelinger på OUH, har i 2010 evalueret klinisk undervisning og sendt indberetningen til. har gennemgået
Læs mereMødevirksomhed mellem Kliniske uddannelsessteder på Fyn og Sygeplejerskeuddannelsen Svendborg og Odense
Mødevirksomhed mellem Kliniske uddannelsessteder på Fyn og Sygeplejerskeuddannelsen Svendborg og Odense University College Lillebaelt 1 TS-dok.nr. 343531 13. januar 2014 Formålet med den beskrevne mødevirksomhed
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 12 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereTemadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016
Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 23. august i Odense den 30. august i Svendborg Bekendtgørelse om uddannelsen
Læs mereDu kan læse mere om Psykiatriplanen og statusfolderen på dette link:
Beskrivelse af uddannelsesforhold i relation til grunduddannelserne. Den første side beskriver generelle forhold i Psykiatrien Region Sjælland. Resten af dokumentet beskriver forhold i: Distriktspsykiatrisk
Læs mereStrategi for klinisk undervisning af sygeplejestuderende samt social- og sundhedsassistentelever i HovedOrtoCentret 2012 2013
Side 1 af 6 Strategi for klinisk undervisning af sygeplejestuderende samt social- og sundhedsassistentelever i HovedOrtoCentret 2012 2013 HovedOrtoCentret vil kvalitetsudvikle klinisk undervisning af sygeplejestuderende
Læs mereBeskrivelse af god undervisning for den teoretiske del af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser ved University College Lillebælt.
25. august 2008 Beskrivelse af god undervisning for den teoretiske del af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser ved University College Lillebælt. Dette dokument beskriver hvad der forstås ved
Læs merePraktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015
Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen
Læs mereFremtidens kliniske uddannelse på sygeplejerskeuddannelsen. Ét bud: Tværfagligt Klinisk Studieafsnit
Fremtidens kliniske uddannelse på sygeplejerskeuddannelsen Ét bud: Tværfagligt Klinisk Studieafsnit Bekendtgørelsesbestemt: Fra Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelorer: 1. Formålet med
Læs mereEvalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014
Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Afrapportering af to fokusgrupper med studerende der har deltaget i UDDX eksperiment 2.1.2 i sundhedsklinikken Professionshøjskolen
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereModulbeskrivelse. 6. semester - modul 12. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 6. semester - modul 12 Hold ss2011s Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 12 SELVSTÆNDIG
Læs mereGenerel beskrivelse med information til klinisk praksis
Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016
Læs mereHvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse?
Hvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse? Indledning Implementering af viden, holdninger og færdigheder i organisationen Intentionen er at
Læs merePolitik for grunduddannelse på Aarhus Universitetshospital
Politik for grunduddannelse på Aarhus Universitetshospital Aarhus Universitetshospital Uddannelsesrådet Indholdsfortegnelse Politik for grunduddannelsesområdet Aarhus Universitetshospital... 1 Formål med
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mereInden for en ramme, der til enhver tid afspejler tendenser og udviklinger, i såvel den aktuelle som den fremtidige psykiatriske sygepleje.
Specialuddannelsen i psykiatrisk sygepleje én uddannelse på landsplan. Specialuddannelsen i Psykiatrisk Sygepleje udbydes regionalt, og der er på tværs af de fire uddannelsesregioner et tæt samarbejde,
Læs mereRegion Midtjyllands politik for grunduddannelser
Region Midtjyllands politik for grunduddannelser Region Midtjylland Forord Missionen for Region Midtjylland er at bidrage til velfærd ved at fremme borgernes mulighed for sundhed, trivsel og velstand.
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereBioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og
Læs mereStudieforløb med fokus på: Kontinuitet i pleje- og behandlingsforløb
Forløb for modul 11 og 12 studerende i Sektion for Brystkirurgi afsnit 3103 og 3104 Studieforløb med fokus på: Kontinuitet i pleje- og behandlingsforløb 01-09-2012 Rigshospitalet Udarbejdet af klinisk
Læs mereStrategi for klinisk undervisning af sygeplejestuderende Sektion for Brystkirurgi, afsnit 3103 og 3104
Strategi for klinisk undervisning af sygeplejestuderende Sektion for Brystkirurgi, afsnit 3103 og 3104 02-12-2013 Klinik for Plastikkirurgi, Brystkirurgi og Brandsårsbehandling, afsnit 3103/4 Udarbejdet
Læs mereDet gode være- og lærested - et implementeringspilotprojekt
Det gode være- og lærested - et implementeringspilotprojekt Udarbejdet af: Jeanett Franci Marschall praktik- og uddannelsesansvarlig sygeplejerske, SD juni 2011 1 Projektrapport Projektrapport 1.Baggrund
Læs mereHvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes
GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: modul 14 hele uddannelsen, hold BosE13 Dato for evaluering: elektronisk evaluering 7/2 2017 samt mundtlig evaluering 24/1 2017
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 04/2016 - Modul 11 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige forhold...
Læs mereOrganisering af klinisk undervisning i studieunit i Hjertecentret
Organisering af klinisk undervisning i studieunit i Hjertecentret Sygeplejerskeuddannelsen fik i 2008 en ny national studieordning, som samlet set betyder: kortere klinikophold, øget krav om forskningsbaseret
Læs mereaugust 2009 Sygeplejerskeuddannelsen
Pædagogiske værdier august 2009 Sygeplejerskeuddannelsen Pædagogiske værdier for Sygeplejerskeuddannelsen UCN Den pædagogiske praksis i Sygeplejerskeuddannelsen UCN tilrettelægges med udgangspunkt i fem
Læs mereEvaluering af din kliniske undervisningsperiode
Evaluering af din kliniske undervisningsperiode Kære sygeplejestuderende Du er nu i slutningen af din kliniske undervisningsperiode og det er tid til evaluering af perioden. Formålet med denne evaluering
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan. 3. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 3. semester Akut Sengeafsnit, ASA Regionshospitalet Herning Gl. Landevej 61, 7400 Herning Tlf: 78432000 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan
Læs mereIndholdsfortegnelse. Medicinsk afdeling M, OUH Svendborg Sygehus 1
Indholdsfortegnelse Forord... 2 Formål med funktionsbeskrivelsen relateret til kompetencer... 2 Social- og sundhedsassistent - Novice - niveau 1... 4 Social- og sundhedsassistent - Avanceret nybegynder
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitet i radiografi. Modul 12 - Teori
Modulbeskrivelse Kvalitet i radiografi Modul 12 - Teori Januar 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid 4 Fordeling af fag og ECTS - point
Læs mereOpbygning af klinisk periode for modul 12 Kirurgisk ambulatorium 636
Opbygning af klinisk periode for modul 12 Kirurgisk ambulatorium 636 Perioderne er individuelle og skal ses som en vejledende rettesnor for, og til strukturering af den fremadskridende læringsproces i
Læs merePædagogisk assistentuddannelse - PAU. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse - PAU Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning
Læs mereMODUL 6 teoretisk del Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem
Sygeplejerskeuddannelsen MODUL 6 teoretisk del Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem 4. semester Hold September 2013 Modul 6 Teoretisk del d. 16.januar 2015 Udarbejdet i henhold til
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedets navn og adresse Aktivitet og træningsteam Skanderborg Lokalcenter Præstehaven Vestervej 7, 8362 Hørning tlf.: 87 94 87 00 Organisatorisk placering Samarbejdsrelationer
Læs mereDet er vigtigt, at du i din praktik er opsøgende og læringsaktiv i forhold til dine mål for din uddannelsesperiode.
Læringskatalog for social og sundhedsassistentelever i alle 3 praktikker. At lære sygepleje i klinisk praksis i afdeling Z2 I afdeling Z2 arbejder vi ud fra mål om at fremme et godt samarbejde med dig
Læs mereModulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi. Modul 3 - Klinik
Modulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi Modul 3 - Klinik Revideret April 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereBeskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold
Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Organisatorisk placering Afsnit M2 er organisatorisk placeret under Region Midtjylland, Aarhus Universitets Hospital, Risskov, Afdeling M. Afdeling
Læs mereBeskrivelse af introstillinger nyuddannede sygeplejersker Sygehus Sønderjylland, Haderslev
Beskrivelse af introstillinger nyuddannede sygeplejersker Sygehus Sønderjylland, Haderslev Plads til faglig og personlig udvikling Et positivt og lærende arbejdsmiljø Udarbejdet oktober 2007/rev. december
Læs mereKvinde 6 75,0% Mand 2 25,0% I alt 8 100,0% 18-21 0 0,0% 22-25 4 50,0% 26-30 4 50,0% 31-35 0 0,0% 36-40 0 0,0% 41-45 0 0,0% 46-50 0 0,0% 51-0 0,0%
Er du kvinde eller mand? Kvinde 6 75,0% Mand 2 25,0% Din alder 18-21 0 0,0% 22-25 4 50,0% 26-30 4 50,0% 31-35 0 0,0% 36-40 0 0,0% 41-45 0 0,0% 46-50 0 0,0% 51-0 0,0% Hvor bor du på nuværende tidspunkt?
Læs mereUrologisk Ambulatorium Næstved Sygehus
Beskrivelse af klinisk uddannelsessted Urologisk Ambulatorium Næstved Sygehus 1. Organisatoriske og ledelsesmæssige forhold 1.1 Urologisk ambulatorium Næstved udreder og behandler patienter med sygdomme
Læs mereManifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik HovedOrtoCentret
Manifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik HovedOrtoCentret Introduktion I dette dokument beskrives rammerne, pædagogiske overvejelser, struktur og formelle krav og fremtidige perspektiver
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs mereVisioner og kompetencer i en professionel praksis et led i din kompetenceudvikling
Hjertecentret 2017 Sygeplejen i Hjertecentret Visioner og kompetencer i en professionel praksis et led i din kompetenceudvikling Vi glæder os til at se dig til introduktion til sygeplejen i Hjertecentret.
Læs mereog Susanne M). Da dette er et forslag, er der selvfølgelig muligheder for ændringer.
Pædagogik Forslag fra den tværgående gruppe, der har arbejdet med faget pædagogik (AnneMarie, Margit og Susanne M). Da dette er et forslag, er der selvfølgelig muligheder for ændringer. Faget pædagogik
Læs mereModul 12 Selvstændig professionsudøvelse
Sundhedsfaglige Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Selvstændig professionsudøvelse Tema: Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Modulet retter
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Social- og sundhedsuddannelsen Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med
Læs mereUddannelsespladser og modulstatus ved Hospitalsenheden Vest efterår 2010
NYHEDSBREV For den kliniske del af Sygeplejerskeuddannelsen Uddannelsespladser og modulstatus ved efterår 2010 Selvevaluering af klinisk uddannelse i Region Midtjylland Kursus i daglig vejledning Uddannelsesprojektet
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 6. semester Regionshospital Randers Akut Afdeling 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted,
Læs mereMidtvejsseminar d.7. juni 2012
Midtvejsseminar d.7. juni 2012 UCC Campus Nordsjælland Carlsbergvej 14, 3400 Hillerød Program Kl.13.00-14.00: Introduktion og præsentation af projektet og de foreløbige resultater Kl.14.00-15.00: Drøftelse
Læs mereBeskrivelse af uddannelsesforhold for sygeplejestuderende Børne- og ungdomspsykiatrisk klinik Næstved
Beskrivelse af uddannelsesforhold for sygeplejestuderende Børne- og ungdomspsykiatrisk klinik Næstved Adresse: Rådmandsengen 1A, 4700 Næstved Kontakt i afsnittet: Uddannelsesansvarlig sygeplejerske: Hanne
Læs mereStrategi for kompetenceudvikling i sygepleje 2015 og fremad
Strategi for kompetenceudvikling i sygepleje 2015 og fremad Status og vejen frem DSFR møde den 22. maj 2015 22/5/2015/Janet Hansen 1 Dagens program 8.40 Nugældende strategi Ide, mål og kendetegn ved mål
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige
Læs mereKLINISK UNDERVISNING PÅ MODUL 2. Modul 2 - Sygeplejerskeuddannelsen Sundhed og sygdom
KLINISK UNDERVISNING PÅ MODUL 2 Modul 2 - Sygeplejerskeuddannelsen Sundhed og sygdom Modul 2 fokuserer i høj grad på teoretisk undervisning, men der er også to ugers klinisk undervisning. Den kliniske
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs mereHvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes
GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 11 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE
Læs mereModulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus 5 ECTS Modulet er målrettet
Læs mereOvergange i patientens/borgerens forløb i uddannelsen til social- og sundhedsassistent
Overgange i patientens/borgerens forløb i uddannelsen til social- og sundhedsassistent Et idékatalog til forløb på tværs i det sammenhængende sundhedsvæsen - inspiration til tilrettelæggelse af 3. praktik
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale grundlag
Læs mereI praktikuddannelsen afsættes tid til vejledning, fordybelse og refleksion i forbindelse med de udførte arbejdsopgaver.
Praktikuddannelsen Formål I praktikuddannelsen skal eleven tilegne sig erhvervsfaglig kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden
Læs merePraktiksteds- beskrivelse
Praktiksteds- beskrivelse for social- og sundhedsassistentelever på Medicinsk Sengeafsnit Sydvestjysk Sygehus Grindsted Engparken 1 7200 Grindsted Tlf.nr: 7918 9202 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. PRÆSENTATION
Læs mereForudsætninger for indgåelse af kontrakt
Forudsætninger for indgåelse af kontrakt Forudsætninger for indgåelse af kontrakt om klinisk undervisning med Ergoterapeutuddannelsen ved University College Nordjylland (UCN). Målsætningen for klinisk
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse 3. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 3 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7
Læs mereLøbende evaluering af de sygeplejestuderendes oplevelse af den kliniske undervisning
Løbende evaluering af de sygeplejestuderendes oplevelse af den kliniske undervisning Et sundhedsvæsen i verdensklasse Region Hovedstaden har en vision om et sundhedsvæsen i verdensklasse Et sundhedsvæsen
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan
kk Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 6. semester For Klinik for Mave- og Tarmsygdomme, RH Silkeborg, HE Midt Udarbejdet: Juni 2017 Klinisk studieplan Den kliniske studieplan giver dig en
Læs mereModulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis
Modulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 10R Klinik Studieretning: Radiologisk billeddiagnostik Rev. Sept. 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser. - Fagbeskrivelse
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser - Fagbeskrivelse Efter- og videreuddannelsesenheden December 2007 1 Fagbeskrivelse Sundhedsfaglig Diplomuddannelse Modul Omfang
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper - gældende indtil 05.02.2012 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte
Læs merePortfolio som udgangspunkt for læring og evaluering
Portfolio som udgangspunkt for læring og evaluering Pædagoguddannelsen UCL Indhold 1. PORTFOLIOMETODEN...3 2. DEFINITION AF ARBEJDSPORTFOLIO...3 3. DEFINITION AF PRÆSENTATIONSPORTFOLIO...3 4. EN ILLUSTRATION
Læs mereGastroenterologisk afdeling 252. Dorit Jensen, Lisbeth Laustsen og Karen Jørgensen.
BILAG 1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE AF GASTROENTEROLOGISK AFDELING 252 Praktiksted Adresse Telefon 79 18 23 32 (Parenkymkirurgi) og 79 18 3216 (Gastromedcin) Gastroenterologisk afdeling 252 Finsensgade 35,
Læs merePortfolio - som udgangspunkt for læring og evaluering
Portfolio - som udgangspunkt for læring og evaluering Pædagoguddannelsen i Odense og Svendborg Indhold 1. PORTFOLIOMETODEN...3 2. DEFINITION AF ARBEJDSPORTFOLIO...3 3. DEFINITION AF PRÆSENTATIONSPORTFOLIO...3
Læs mereSamarbejdsstruktur. for de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser. mellem praktikstederne og Social- og Sundhedsskolen
Samarbejdsstruktur for de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser mellem praktikstederne og Social- og Sundhedsskolen verion: feb..2007 Indholdsfortegnelse: Forord/formål... side 3 Indledning... side
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden bosf13- forår 2016.
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden bosf13- forår 2016. Modul 13 rev. 21-12-2015 Side 1 Indhold Valgmodul - Sygepleje Praksis-,
Læs mereHvilke forventninger er der til sygeplejerskerollen, og hvad er kulturens betydning for læring, arbejdsmiljø og samarbejde?
Du inviteres til konference om kvalitet i sygeplejerskeuddannelsen, som sætter fokus på de udfordringer, sygeplejerskeuddannelsen står overfor i forhold til sundhedsvæsenets udvikling og forandring. Konferencen
Læs mereBeskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold
Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Organisatorisk placering Center for bostøtte i eget hjem i består af 4 centre i hhv. Syd, Nord, Vest og Centrum, der har fælles ledelse ved centerleder
Læs merePBL på Socialrådgiveruddannelsen
25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til
Læs mereSygeplejen i onkologisk afdeling
Sygeplejen i onkologisk afdeling Mission vision Værdier mål 2 Med omsorg som værdigrundlag er Missionen for sygeplejen i Onkologisk Afdeling - at tilbyde højt specialiseret sygepleje til patienter med
Læs mereDit personlige læringsredskab
ILISIMATUSARFIK Grønlands Universitet. Portfolio for sygeplejestuderende ved Institut for Sygepleje og Sundhedsvidenskab Dit personlige læringsredskab Denne portfolio er udarbejdet med kopi af dele af
Læs mereStrategi for læring, uddannelse og kompetenceudvikling på Aarhus Universitetshospital
Strategi for læring, uddannelse og kompetenceudvikling på Aarhus Universitetshospital Indledning Aarhus Universitetshospital skal i fremtiden tilhøre eliten blandt universitetshospitaler i Europa indenfor
Læs mereNyhedsbrev Specialuddannelsen for sygeplejersker i Psykiatrisk sygepleje
Nyhedsbrev Specialuddannelsen for sygeplejersker i Psykiatrisk sygepleje MAY 11, 2015 ÅRGANG 1, NUMMER 3 Hvad arbejdes der med på specialuddannelsen på hold 17? Det summer af PSYKIATRISK SYGEPLEJE i lokalerne
Læs mere