AMU-uddannelsen Vejen som arbejdsplads Interview med underviser ifm. testkursus i projektet Easy AMU

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "AMU-uddannelsen Vejen som arbejdsplads Interview med underviser ifm. testkursus i projektet Easy AMU"

Transkript

1 AMU-uddannelsen Vejen som arbejdsplads Interview med underviser ifm. testkursus i projektet Easy AMU Interview med faglærer Stig Bieling, VIA Erhvervsuddannelser, Vejlevej 150, 8700 Horsens. Interviewet blevet gennemført i Second Life med brug af voiceknappen, chatfunktionen, og de 4 piletaster til at bevæge Avataren med. Interviewet blev gennemført som en walk and talk på de virtuelle veje, hvor Stig Bieling har gennemført det første testkursus i Vejen som arbejdsplads som et bidrag i projektet Easy AMU. Hvordan gennemførte du som faglærer AMU-uddannelsen Vejen som arbejdsplads? Jeg startede introduktion til AMU-uddannelsen Vejen som arbejdsplads her ved traileren (foto 1). Uddannelsen har en varighed af 2 dage. Jeg bevægede min Avatar med de 4 piletaster, og de 7 deltagere fulgte med på projektoren i det fysiske faglokale på Erhvervsskolen. Jeg fortalte om formålet med uddannelsen, og derefter gik jeg en rundtur og introducerede nogle af de trafikale udfordringer, de skulle være opmærksom på, når de selv skulle til at lave en virtuel afmærkningsplan i 3D med brug af deres personlige Avatar. Jeg gik derefter frem til en sandbunke på vejen lige bag en lastbil, og spurgte deltagerne om, hvordan de vil lave en skilteafmærkning, så trafikken kan gennemføres forsvarligt, og dermed var dialogen med deltagerne etableret. Sådan gennemgik jeg hele det trafikale miljø, der indgik i uddannelsen. Jeg omtalte også en række udfordringer, som ikke er synlige, hverken i det virtuelle 3D miljø eller i den virkelige verden, hvor deltagerne skal lave en fysisk skilteplan forud for igangsætning af arbejdsopgaver på danske veje. Udfordringer, som deltagerne skal lære at se, vurdere, og tage højde for i udarbejdelsen af afmærkningen. Den virtuelle verden er meget virkelighedstro for både mig som underviser og for deltagerne. Det var tydeligt, at deltagerne tænkte og handlede som specialarbejdere, der skulle arbejde på vejen, hvilket er godt, men de skulle også lære at tænke på, hvordan f.eks. bilisten tænker, når bilisten møder den afmærkning, de selv har lavet her i det virtuelle miljø. Som metode og værktøj er 3D miljøet meget anvendelig til understøtning af undervisning.

2 Kan du uddybe den påstand? F. eks. er det praktisk, at deltagerne kan gå op i helikopterperspektiv og se ned på et trafikalt knudepunkt, det er en situation, som deltagerne ikke kan gøre i den virkelige verden. Her er den virtuelle 3D verden bedre til træning. I andre situationer gjorde det et stort indtryk at gå rundt i den virtuelle verden og snakke om de udfordringer, som var synlige, men måske især de udfordringer, der kun er synlig for den erfarne. Hvordan planlagde du som faglærer AMU-uddannelsen Vejen som arbejdsplads? Min plan var at bruge dag 1 til teori og lovstof, og give introduktion til hvordan deltagerne skulle arbejde virtuelt på dag 2. Da uddannelsen er en del af en større uddannelse var omdrejningspunktet mig som underviser med et minimum af administrationen på Erhvervsskolen. Jeg havde nogle test, som deltagerne skulle gennemføre efter hver opgave. Det skriftlige arbejde med testen skulle foregå på mail mellem deltagerne og mig som underviser. Hvilke erfaringer gjorde du dig som faglærer AMU-uddannelsen Vejen som arbejdsplads? Dag 1 gik hurtigere end jeg havde regnet med. Vi kom hurtigere til pensum for dag 2 end planlagt, hvilket gav mig mulighed for god instruktion til den virtuelle del af uddannelsen. Deltagerne var positive fra starten, de kun straks sætte sig ind i det virkelighedstro virtuelle miljø, der var designet til uddannelsen som en del af projektet Easy AMU. Jeg fandt bl.a. ud af, at jeg har brug for flere opgaver til deltagerne i form af flere skilte ved de virtuelle veje, fordi når flere deltagere skal lave opgaverne samtidig, så opstod der slåskampe om brug af de samme skilte. Men problemet kan fremover nemt løses ved at indsætte flere skilte. Jeg vil også gerne have mulighed for at kaste en joker ind i vurderingen af trafikforholdene. F.eks. ved at simulere en trafikulykke eller begyndende snevejr og glatteveje. Jeg bliver også nød til at lave en tidsplan for det virtuelle arbejde og samarbejde med deltagerne. En tidsplan bruger jeg også ved almindelig fysisk undervisning i et fysisk undervisningslokale. Jeg har brug for mere struktur i min virtuelle undervisning og jeg skal også have fundet ud af, hvordan jeg kan følge kursisterne, når de er online, der er hvis nogle funktioner jeg skal have lært at bruge til det.

3 Når du går rundt i det trafikale miljø, kunne det være interessant for dig og kursisterne, at I kunne sætte jer ind i de virtuelle biler, og så se jeres skilte fra bilistens synsvinkel? Ja, det kunne være rigtig sjovt - og fagligt meget vigtig, fordi deltagerne har meget brug for også at kunne se skiltene, som en bilist ser skiltene. Når man sidder i den virtuelle bil, så kommer der realistisk fokus på blinde vinkler, hastighed, oversigtforhold mv. Det er godt, at der er i det virtuelle 3D miljø er en særlig mulighed for overblik, fordi deltagerne kan flyve med deres personlige Avatar, og deltagerne kan således se trafikken i et helikopterperspektiv. Det hjælper godt til en samlet indsigt, og forøger deltagernes kompetencer til konkret vurdering af, hvor de enkelte skilte skal stilles op. Deltagerne levede sig meget ind i situationerne, og samtidig fik jeg deltagerne til at reflektere over deres egne vurderinger og skilteplan. Selvom meget gik rigtig nemt, så opdagede jeg, at kommunikationen med deltagerne er meget vigtig. Når jeg så nogle af deltagernes handlinger, måtte jeg konstatere, at deltagerne havde opfattet noget andet end det jeg troede, og det jeg havde sagt og skrevet i min instruktion. Du omtalte, at du har brug for mere struktur, og det behov bliver formodentlig endnu større, hvis du har mere end 7 deltagere online samtidig. Kan det i den forbindelse være en ide, at du får grupperne til at vurdere hinandens arbejde? Ja, det kan helt sikkert være en god ide. Det vil jeg prøve næste gang. Og jeg er som underviser ikke flaskehals hele tiden, jeg kan være lidt mere tilbagetrukket og arbejde mere som vejleder og coach for deltagerne. Det er sikkert lærende for alle deltagerne. Dermed nærmer vi os virkeligheden, og det giver en anden rollefordeling i undervisningen. Jeg synes, selve kurset har været kanon, men der er opstået behov for flere forbedringer både af tekniske og pædagogisk karakter. Herunder implementering af deltagertests til brug direkte i 3D miljøet.

Gør en forskel for en ung - bliv mentor

Gør en forskel for en ung - bliv mentor Gør en forskel for en ung - bliv mentor Der er brug for virksomhederne Nogle unge er ikke klar til at starte på en ungdomsuddannelse lige efter folkeskolen. De har brug for at gå en anden vej ofte en mere

Læs mere

Vejledning til Uddannelsesplan for elever i 9. klasse, der søger ind på ungdomsuddannelse mv.

Vejledning til Uddannelsesplan for elever i 9. klasse, der søger ind på ungdomsuddannelse mv. Vejledning til Uddannelsesplan for elever i 9. klasse, der søger ind på ungdomsuddannelse mv. Om uddannelsesplanen Uddannelsesplanen er din plan for fremtiden. Du skal bruge den til at finde ud af, hvad

Læs mere

Tid til refleksion. - at opdage dét du tror, du ikke ved...

Tid til refleksion. - at opdage dét du tror, du ikke ved... Tid til refleksion - at opdage dét du tror, du ikke ved... Refleksion er en aktiv vedvarende og omhyggelig granskning af den eksisterende viden, og af forholdet mellem det vi tænker og det der sker i virkeligheden

Læs mere

Det vi gør godt og gerne vil kendes på

Det vi gør godt og gerne vil kendes på TEMA Stress Værktøj 5 Det vi gør godt og gerne vil kendes på Sådan finder I sammenhængen mellem hverdag og vision 1 Indhold Introduktion Processen Lav et oplæg til at indlede processen Mening og sammenhæng

Læs mere

Viden, DER skaber Værdi

Viden, DER skaber Værdi Viden, DER skaber Værdi - effekten af et større fokus på jobsøgendes kompetencer Fakta PeopleTools værktøjskassen består af 6 danskudviklede profiler, hvor den ene er personfaktoranalysen (PFA=personfaktoranalyse).

Læs mere

Find værdierne og prioriteringer i dit liv

Find værdierne og prioriteringer i dit liv værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering

Læs mere

Lær at tackle jobsøgningsstress 2!

Lær at tackle jobsøgningsstress 2! Lær at tackle jobsøgningsstress 2! Min forrige artikel tog udgangspunkt i, hvordan du kunne tackle de krav, der bliver stillet fra forskellige sider, inklusive fra dig selv, samt at du skulle anse din

Læs mere

Bliv bedre til arbejdet med børn og unge. Praktiske råd og personlige erfaringer til pædagog medhjælpere og deres ledere om kompetenceudvikling

Bliv bedre til arbejdet med børn og unge. Praktiske råd og personlige erfaringer til pædagog medhjælpere og deres ledere om kompetenceudvikling Bliv bedre til arbejdet med børn og unge Praktiske råd og personlige erfaringer til pædagog medhjælpere og deres ledere om kompetenceudvikling Indhold Muligheder for opkvalificering Muligheder for opkvalificering...

Læs mere

AT-EKSAMEN: HVAD ER ET TALEPAPIR?

AT-EKSAMEN: HVAD ER ET TALEPAPIR? AT-EKSAMEN: HVAD ER ET TALEPAPIR? Fra synopsis til talepapir Formålet med dette papir er at give dig en indføring i hvordan du kan forberede dig til en AT-eksamen. Der er to dele, der overlapper en smule:

Læs mere

Kom godt fra start. - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen. Dorthe Holm

Kom godt fra start. - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen. Dorthe Holm Kom godt fra start - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk Udgivet af centerklasserne

Læs mere

Det vi skal gøre, og det vi kan gøre

Det vi skal gøre, og det vi kan gøre TEMA Stress Værktøj 2 Det vi skal gøre, og det vi kan gøre Hvis der er tid og overskud 1 Indhold Introduktion Formålet med dette værktøj Prioritering af tiden Kerneydelserne og det ekstra Kerneydelserne

Læs mere

Idékatalog. Praksisorienteret

Idékatalog. Praksisorienteret Idékatalog Praksisorienteret kompetenceudvikling, hvordan? Praksisorienteret kompetenceudvikling, hvordan? 3 Indhold Forord...5 Praksisorienteret kompetenceudvikling... 6 Systematik til praksisorienteret

Læs mere

Hvis din hest er død - så stå af

Hvis din hest er død - så stå af Roller Individuel øvelse 1. Hvilke roller har du på arbejdet? Jeg er den: 2. Hvilken rolle er du mest træt af, og hvorfor? 3. Er der roller, du føler, du er blevet påduttet af andre? 4. Hvilke roller sætter

Læs mere

Skab plads til det gode arbejdsliv!

Skab plads til det gode arbejdsliv! Skab plads til det gode arbejdsliv! Kære medlem! Vi ved det godt. Det talte ord har stor betydning. Vi ved også, at der findes gode og dårlige måder at håndtere for eksempel et problem eller travlhed på.

Læs mere

Hvorfor gør man det man gør?

Hvorfor gør man det man gør? Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at

Læs mere

Hvordan skaber vi som ledere engagement? Hvordan anerkender vi, at medarbejderne tager imod forandringen i forskellige hastigheder?

Hvordan skaber vi som ledere engagement? Hvordan anerkender vi, at medarbejderne tager imod forandringen i forskellige hastigheder? 1 Hvilken forandring skal vi gennemføre? 1 Hvordan skaber vi som ledere engagement? 1 Hvordan får vi sat læringen i system? 2 3 Hvilke vilkår er der for forandringen? Hvordan gør vi? 2 3 Hvordan anerkender

Læs mere

Nye kommunikationsformer og deres effekt

Nye kommunikationsformer og deres effekt TEMAHÆFTE 3 Nye kommunikationsformer og deres effekt VIDERE MED UDDANNELSE Projekt Videre med uddannelse udvikler nye veje til kommunikation til og blandt unge om uddannelse. VIDERE MED UDDANNELSE NYE

Læs mere

Hvordan høre Gud tale?

Hvordan høre Gud tale? Hvordan høre Gud tale? Forord til læreren For flere år siden sad jeg sammen med en gruppe børn i 10-11 års alderen. Vi havde lige hørt en bibeltime, der handlede om at have et personligt forhold til Jesus.

Læs mere

COACH DIG SELV TIL EN BEDRE BALANCE

COACH DIG SELV TIL EN BEDRE BALANCE COACH DIG SELV TIL EN BEDRE BALANCE - et refleksions- og handlingsværktøj til at skabe bedre balance mellem arbejdsliv og privatliv VÆRKTØJET I en travl hverdag hvor det kan være svært at få arbejdsliv

Læs mere

PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE

PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING FOR BØRN OG UNGE HVIS MAN GØR DET, MAN ALTID HAR GJORT, FÅR MAN DE RESULTATER, MAN ALTID HAR FÅET. Hvad er Backspin? I Backspin tilbyder vi børn og unge personlige og faglige

Læs mere

Hvordan gør de professionelle?

Hvordan gør de professionelle? Hvordan gør de professionelle? ( Oversat af Ivan Larsen, Samsø Dart Club, Marts 2010 fra How the Pros do it af: Ken Berman 1999 ) Der er to aspekter i det at blive en god dartspiller, det er præcision

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelser man selv står for

Spørgeskemaundersøgelser man selv står for 2 Spørgeskemaundersøgelser man selv står for Hvorfor? Man kan vælge at gennemføre en mindre spørgeskemaundersøgelse hvis man ønsker at få et overblik over forældrenes mere overordnede holdning til forskellige

Læs mere

projekt mere tid lær at leve med kronisk sygdom

projekt mere tid lær at leve med kronisk sygdom projekt mere tid lær at leve med kronisk sygdom Indhold 1 INTRODUKTION... 2 2 MATERIALE OG METODER... 4 2.1 SPØRGESKEMABESVARELSER... 5 2.2 INTERVIEWS MED INSTRUKTØRER... 6 3 UNDERSØGELSENS RESULTATER...

Læs mere

Når mor eller far har en rygmarvsskade

Når mor eller far har en rygmarvsskade Når mor eller far har en rygmarvsskade 2 når mor eller far har en rygmarvsskade Til mor og far Denne brochure er til børn mellem 6 og 10 år, som har en forælder med en rygmarvsskade. Kan dit barn læse,

Læs mere

Gør den svære samtale til et frugtbart samarbejde

Gør den svære samtale til et frugtbart samarbejde Gør den svære samtale til et frugtbart samarbejde Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Den svære samtale er et begreb, der bliver brugt meget i institutioner

Læs mere

Hvad er vigtigt for os på jobbet? resultat af undersøgelse

Hvad er vigtigt for os på jobbet? resultat af undersøgelse Hvad er vigtigt for os på jobbet? resultat af undersøgelse Af: Susanne Teglkamp, Direktør i Teglkamp & Co. Teglkamp & Co. har gennemført en internetbaseret undersøgelse af, hvad det er der betyder noget

Læs mere

Den svære anden bølge

Den svære anden bølge SÅDAN LYKKES DIT ANDET PARFORHOLD Den svære anden bølge AF ANNETTE AGGERBECK FOTO: GETTYIMAGES OG POLFOTO Når vi går ind i et nyt parforhold, har vi erfaringerne med os fra første ægteskab. Og hvis vi

Læs mere

MIG SELV MIG SELV MIG SELV MIG SELV

MIG SELV MIG SELV MIG SELV MIG SELV MIG SELV Selvdisciplin: Jeg kan holde fokus på det, der skal gøres, og bliver ikke afledt af andet, der kunne være sjovere at lave Jeg kan sætte mål, lægge en plan og gennemføre den Jeg kan holde fokus,

Læs mere

DIALOG # 2 ELEVERNE HØRER IKKE EFTER HVAD SKAL LÆREREN GØRE?

DIALOG # 2 ELEVERNE HØRER IKKE EFTER HVAD SKAL LÆREREN GØRE? DIALOG # 2 ELEVERNE HØRER IKKE EFTER HVAD SKAL LÆREREN GØRE? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning

Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning Denne vejledning er en hjælp til dig, som skal skrive en motiveret ansøgning i forbindelse med ansøgning om optagelse på IT-Universitetets kandidat- master

Læs mere