N-ANTS håndbog. (Nurse Anaesthetists Non-Technical Skills)

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "N-ANTS håndbog. (Nurse Anaesthetists Non-Technical Skills)"

Transkript

1 N-ANTS håndbog (Nurse Anaesthetists Non-Technical Skills) Et redskab til struktureret observation af og feedback på anæstesisygeplejerskers ikke-tekniske færdigheder

2 Kategorier Elementer Situationsbevidsthed Indsamle oplysninger Erkende og forstå sammenhænge Forudse og tænke fremad Beslutningstagning Identificere muligheder Vurdere og balancere muligheder Revurdere beslutninger Opgaveløsning Planlægge Prioritere Anvende ressourcer Overholde standarder Teamwork Udveksle information Vurdere roller og kompetencer Koordinere aktiviteter Udvise autoritet og gennemslagskraft Udvise teamadfærd og støtte teamets medlemmer For yderligere oplysninger kontakt: Helle Teglgaard Lyk-Jensen, anæstesisygeplejerske, MSc: Lene Spanager, læge, PhD studerende: Rikke Malene H.G. Jepsen, læge, PhD studerende: Doris Østergaard, institutleder, overlæge Dr. Med: Peter Dieckmann, psykolog, PhD: Dansk Institut for Medicinsk Simulation Herlev Hospital Herlev Ringvej Herlev Forside illustration: Frits Ahlefeldt

3 Hvad er N-ANTS? N-ANTS (Nurse-Anaesthetists Non-Technical Skills) er et redskab til vurdering af anæstesisygeplejerskers ikke-tekniske færdigheder. Redskabet anvendes i supervision af sygeplejersker, der er uddannet eller uddanner sig til anæstesisygeplejerske (herefter nævnt som kursister). Vurdering gøres på baggrund af observation af anæstesisygeplejerskens ikke-tekniske præstation under en anæstesi, hvorefter der gives feedback. Ikke-tekniske færdigheder er sociale og kognitive færdigheder, der anvendes sammen med tekniske færdigheder i den praktiske og procedureorienterede anæstesiologiske sygepleje. Kommunikation og teamsamarbejde er eksempler på sociale og interpersonelle færdigheder, og situationsbevidsthed og beslutningstagning er eksempler på kognitive færdigheder. N-ANTS anvendes til vurdering af anæstesisygeplejerskers ikke-tekniske færdigheder Traditionelt har kursistuddannelsen for anæstesisygeplejersker fokuseret på oplæring af praktiske og procedureorienterede færdigheder og i mindre grad ikke-tekniske færdigheder. Men igennem en årrække har kursisterne systematisk fået oplæring i anvendelse af ikke-tekniske færdigheder, og træning af disse kompetencer er i dag bl.a. integreret i simulationstræning. ANTS (Anaesthetists Non-Technical Skills) principperne, oprindeligt udviklet i Skotland af anæstesilæger til brug af anæstesilæger, har været anvendt i denne oplæring, da et tilsvarende dansk redskab til anæstesisygeplejersker ikke har fandtes. N-ANTS er resultatet af et dansk projekt, der har identificeret og udviklet et redskab til anæstesisygeplejersker på danske operationsgange. N-ANTS anvendes i klinikken og i simulationstræning Anæstesisygeplejersker, kursister, uddannelsesansvarlige, kliniske vejledere og instruktører kan anvende N-ANTS til kompetencevurdering. Udvikling af kompetencer er ikke alene baseret på at opnå færdigheder, men også i at være i stand til at integrere disse effektivt i løsninger på kliniske problemstillinger. Derfor retter klinisk kompetencevurdering fokus mod læring og vurdering i klinikken og i simulationstræning. Sammen med den øvrige kompetencevurdering under den 2-årige specialuddannelse er N-ANTS et redskab, som præciserer, hvilke konkrete ikke-tekniske færdigheder, der er vigtige i klinisk praksis, for at skabe sikker og effektiv anæstesiologisk sygepleje. 1

4 N-ANTS struktur N-ANTS er bygget op omkring fire overordnede kategorier: situationsbevidsthed, beslutningstagning, opgaveløsning og teamwork. De fire kategorier består hver af 3 til 5 elementer, der konkretiserer aspekter af kategorien. N-ANTS version 1.0: Kategorier og elementer Kategorier Elementer Situationsbevidsthed Indsamle oplysninger Erkende og forstå sammenhænge Forudse og tænke fremad Beslutningstagning Identificere muligheder Vurdere og balancere muligheder Revurdere beslutninger Opgaveløsning Planlægge Prioritere Anvende ressourcer Overholde standarder Teamwork Udveksle information Vurdere roller og kompetencer Koordinere aktiviteter Udvise autoritet og gennemslagskraft Udvise teamadfærd og støtte teamets medlemmer For hvert element er der givet eksempler på observerbar adfærd, som enten er god eller uhensigtsmæssig. Eksempelvis er indhenter oplysninger, der har betydning for anæstesien et eksempel på god situationsbevidsthed. Eksemplet er modsvaret af et eksempel på en uhensigtsmæssig adfærd, nemlig er ustruktureret i indhentning af oplysninger om patientsituationen. Eksempler på observerbar adfærd, også kaldet adfærdseksempler, skal ses som illustrationer på adfærd, der kan guide bedømmere i deres vurdering. De udgør ikke en udtømmende tjekliste. Der findes flere og andre eksempler, der viser den samme eller en anden vigtig ikke-teknisk færdighed. Det fulde redskab med adfærdseksempler bruges til at skabe et overblik over indholdet i redskabet. Det lille vurderingsskema medbringes på operationsstuen, og udfyldes med observations- og feedbacknoter under eller efter observation. 2

5 Hvad kan N-ANTS bruges til? Diskussion af generel anvendelse af ikke-tekniske færdigheder. Observation af og feedback på kliniske præstationer. Refleksion over eget uddannelsesforløb og til vejledersamtaler. Design af simulationsscenarier eller undervisning med fokus på ikke-tekniske færdigheder. Briefing og debriefing i simulationstræning. Måle effekt af træning. N-ANTS som kompetencevurderingsredskab N-ANTS kan bruges i supervision af kursister på forskellige trin i uddannelsen. I starten af uddannelsen er det vigtigt at diskutere selve brugen af de ikke-tekniske færdigheder på et overordnet plan, så kursisten lærer begreberne at kende. Senere vil der kunne arbejdes mere konkret med dele af de ikke-tekniske færdigheder, der er påkrævet i særlige situationer. Redskabet anvendes formativt, dvs. vurderer processen med fokus på kursistens læring og udvikling. Der kan også vurderes efter en 5-punktskala. Der vurderes ud fra det forventede niveau for en færdiguddannet anæstesisygeplejerske. De fleste kursister skal forvente at score lavt i de første vurderinger. Ved brug af redskabet gentagne gange, skal man der imod kunne spore en effekt af træning. Det vil illustreres i højere scoringer senere i uddannelsesforløbet. Bruges N-ANTS til at vurdere kursisten ved flere lejligheder og i forskellige patientkategorier med forskellige sværhedsgrader, vil det øge pålideligheden af vurderingerne. Vurdering Beskrivelser af vurdering 5 - Meget over middel Præstation er overordentlig god, viser høj faglig standard: kunne være forgangseksempel for andre 4 - Over middel Præstation er af ensartet høj standard, der øger patientsikkerheden 3 - Acceptabel Præstation er tilfredsstillende, men kan forbedres 2 - Under middel Præstation er bekymrende, betragtelige forbedringer kræves 1 - Meget under middel Præstation udsætter patienten for fare eller er potential farlig for patientens sikkerhed Fravær af adfærd der er påkrævet i situationen IR - Ikke relevant Adfærd var ikke påkrævet i situationen 3

6 N-ANTS bruges til struktureret observation Bedømmers opgaver Planlæg hvornår en vurdering skal foregå en aftale mellem kursist og bedømmer. Bedømmer skal medvirke til at skabe en tryg atmosfære og sætte rammen. Det er ikke en eksamen; formålet er at understøtte kursistens læring. Fremgangsmåde: 1. Se efter observerbar adfærd især verbal og nonverbal kommunikation. 2. Notér observationer og feedbacknoter på vurderingsskemaet løbende eller umiddelbart efter anæstesien. 3. Bedøm adfærden vha. 5-punktsskalaen. Pas på med tolkning hold dig til det du ser og hører. Situationsbevidsthed og beslutningstagning er kognitive færdigheder, som må tolkes ud fra kommunikationen. Fravær af adfærd, der er påkrævet i situationen, skal vurderes negativt dvs. gives 1 på 5- punktsskalaen. Kursistens opgaver Som kursist har du et medansvar for at vurderingerne bliver planlagt og gennemført. Brug strukturen i N-ANTS til at reflektere over din egen udvikling over tid. Sæt dig læringsmål du kan arbejde videre med. Supervision ud fra observationer og feedback Feedback gives umiddelbart efter anæstesien. Overvej hvor lang tid I har og fokuser på det vigtigste. Hellere nå et aspekt i detaljer frem for en masse ting i overskrifter. Vær nysgerrig og prøv at forstå situationen fra kursistens synspunkt, ved at spørge, hvordan han/hun selv oplevede det, og hvordan han/hun ræsonnerede. Du kan enten starte med at lade kursisten nævne to ting, som vedkommende klarede godt og to ting, som vedkommende ønsker at gøre anderledes en anden gang. Og herefter kan du supplere med to ting, som kursisten klarede godt, og to ting som kan gøres bedre. 4

7 Eller du kan starte med at afdække kursistens situationsbevidsthed under anæstesien ved at diskutere, hvordan han/hun søgte information, forstod informationen og planlagde derudfra. Når man forstår den situationsbevidsthed, kursisten havde på det pågældende tidspunkt, kan man nemt diskutere beslutningstagning, opgaveløsning og teamwork. Aftal gerne nogle læringsmål som kursisten vil arbejde videre med og aftal evt. tid til en opfølgende samtale/ny vurdering. Tips og tricks Feedback og scoring på kategori- og elementniveau - På kategoriniveau gives feedback og scoring på den generelle præstation inden for kategorien. - På elementniveau gives feedback og scoring på en observeret adfærd, der relatere sig til et specifikt element. Eksempel på hvordan feedback kan gives på kategoriniveau: Bedømmer og kursist arbejder sammen om en patient og har efterfølgende en dialog om generelle aspekter og vigtighed af ikke-tekniske færdigheder. Fx diskuterer de situationsbevidsthed ud fra hvilke faktorer i situationen det var vigtigt at være bevidste om?, og hvordan undgik du at miste fokus på problemstillinger? Eksempel på hvordan feedback kan gives på elementniveau: Vælg områder, der skal trænes eller er vigtige lige i den patientsituation. Fx kan læringsmålet være, at kursisten kan diskutere opgaveløsning ud fra hvilke ressourcer der er nødvendige i løsningen af opgaven?, og hvilke opgaver vil du prioritere og planlægge systematisk ud fra? Observationsnoter som grundlag for feedback Tag noter undervejs. Notér observationer under det element der bedst beskriver adfærden. Kun observerbar adfærd vurderes. Vær omhyggelig med ikke at fortolke, hvad der ligger bag adfærden. Brug evt. feedbacknoter til at sætte nye læringsmål. 5

8 Noter gerne konteksten, vurderingen fandt sted under. Noter øverst på skemaet kursistens uddannelsesniveau, patientkategori, ASA, samt andre omstændigheder som tidspunktet på døgnet eller lignende. Oplæring i anvendelse af N-ANTS Redskabet kan på overfladen virke simpelt, men afspejler i virkeligheden komplekse færdigheder som er afhængige af omstændighederne. Det kan tage tid at vænne sig til at observere og give feedback ud fra N-ANTS, idet man skal gøre sig bekendt med strukturen og sproget. Oplæring i anvendelsen kan derfor anbefales, og bør indeholde baggrundsinformation om menneskelige faktorer og ikke-tekniske færdigheder, således at der kan gives konstruktiv feedback til kursisten. Det anbefales i en startfase, at en mindre gruppe uddannelsesansvarlige på hver afdeling vælges til at forestå vurderingerne og give feedback. Hvorfor er det vigtigt at lære ikke-tekniske færdigheder? International forskning har fastslået, at mange fejl og utilsigtede hændelser skyldes svigt af ikketekniske færdigheder - og ikke manglende klinisk viden. Anvendelse af principper for gode ikke-tekniske færdigheder øger fokus på patientens sikkerhed og de kan læres. Et eksempel stammer fra et canadisk studie, der har dokumenteret, at indførelsen af præoperativ teambriefing resulterede i forbedret klinisk praksis, bl.a. med en rettidig indgift af profylaktisk antibiotika. Et andet studie viser, at en præoperativ tjekliste og teambriefing reducerede antallet af kommunikationsfejl, samt forbedrede kommunikationen generelt i teamet. Interviewdata fra vores danske studie gjorde det også synligt, at samarbejdet omkring patienten ikke kun afhænger af medicinske og teoretiske færdigheder, men at interaktion mellem mennesker og menneskelige faktorer også spiller en stor rolle. Sygeplejerskernes selvindsigt, indstilling til arbejdet og deres væremåde er eksempler på faktorer, der påvirker det kliniske arbejde. 6

9 Hvordan er N-ANTS udviklet? Redskabet er udviklet på baggrund af fokusgruppeinterview med kirurger, operationssygeplejersker, anæstesisygeplejersker og -læger. Under interviewene blev det diskuteret, hvad der kendetegner et sikkert og effektivt samarbejde omkring patienten. Interviewdata blev transskriberet, kodet og analyseret af et multiprofessionelt forskerhold, og en prototype blev udviklet. Prototypen blev diskuteret med en gruppe af uddannelsesansvarlige anæstesisygeplejersker i Region Øst, hvorefter den blev revideret. Denne proces giver en vis sikkerhed for, at redskabet er relevant og dækkende for danske anæstesisygeplejersker. Redskabet er efterfølgende evalueret af 22 uddannelsesansvarlige anæstesisygeplejersker og kliniske vejledere fra Region Øst. De brugte N-ANTS til at vurdere anæstesisygeplejerskers ikketekniske præstation i simulerede videooptagede operationer, hvor anæstesisygeplejersken udviste forskellige grader af ikke-tekniske færdigheder så som god situationsbevidsthed og god beslutningstagning, men dårlig kommunikation og samarbejde. Evalueringerne herfra indikerede, at brugerne i høj grad fandt N-ANTS anvendelig til at vurdere og give feedback ud fra. 7

10 Supplerende litteratur Flin R, Patey R. Non-technical skills for anaesthetists: Developing and applying ANTS. Best Pract Res Clin Anaesthesiolo 2011; 25: Lingard L, Regehr G, Cartmill C et all. Evaluation of a preoperative team briefing: a new commuication routine results in improved clinical practice. BMJ Qual Saf. 2011; 20: Lingard L, Regehr G, Orser B et all. Evaluation of a preoperative checklist and team briefing among surgeons, nurses, and anesthesiologists to reduce faiulures in communication. Arch Surg. 2008; 143 (1): Lyk-Jensen HT, Jepsen RMHG, Spanager L, Dieckmann P and Østergaard D. Assessing nurse anaesthetists non-technical skills in the operating room. Acta Anaesthesiologica Scandinavica 2014, Mar 27. doi: /aas Spanager L, Lyk-Jensen HT, Dieckmann P et all. Customization of a tool to assess Danish surgeons non-technical skills in the operating room. Dan Med J. 2012; 11: A4526 Bekendtgørelsen om specialuddannelsen for sygeplejersker i anæstesiologisk sygepleje 8

11 Anæstesisygeplejerskers ikke-tekniske færdigheder Nurse Anaesthetists Non-Technical Skills N-ANTS 9

12 Situationsbevidsthed fastholde en dynamisk opmærksomhed ved at integrere relevante oplysninger og deres betydning for situationen. Skærpe opmærksomheden, når situationen kræver det og løbende vurdere egen håndtering af situationen, så potentielle problemer forudses. Indsamle oplysninger ved hvilke oplysninger der er relevante i den givne situation. Indhenter oplysninger, der har betydning for anæstesien Skærper opmærksomheden, når situationen kræver det Søger aktivt informationer ved patientoverleveringer Er ustruktureret i indhentning af oplysninger om patientsituationen Er uopmærksom og ukoncentreret i opdatering af oplysninger om anæstesi og kirurgi Spørger ikke ind til yderligere oplysninger ved uklarheder Erkende og forstå sammenhænge inddrage de indhentede oplysninger i forståelse af situationen og tilpasse handlingen derefter. Forstår at integrere informationer fra kirurgi og anæstesi i Tilpasser ikke anæstesien, hvis der sker ændringer i den kirurgiske plan håndteringen af situationen Erkender egne begrænsninger Erkender ikke egne manglende evner, kompetencer eller ressourcer Tilpasser tonen på operationsstuen i forhold til løsning af opgaven Balancerer ikke mellem løssluppen snak og professionel tone Tilpasser adfærd til situation og skaber en god atmosfære omkring løsning af opgaven Opfanger ikke egne og andre teammedlemmers kritiske perioder Forudse og tænke fremad ikke tage situationen for givet, og løbende vurdere om forståelsen af situationen er i overensstemmelse med de indsamlede oplysninger. Udviser viden om, hvornår der kan opstå kritiske situationer Tænker frem i forløbet og planlægger løsning af potentielle problemer Tager ikke den nuværende situation for givet Handler ikke, bliver usikker og stresset, når situationen ikke går som forventet Ser og forstår ikke vigtigheden af små detaljer, der kan varsle problemer (laver fiksationsfejl) Opdaterer ikke løbende om situationen går som forventet 10

13 Beslutningstagning forholde sig refleksivt til egne beslutninger og stille spørgsmål i situationer med manglende forståelse af beslutning eller problemløsning. Revurdere gode såvel som mindre gode problemløsninger og tilpasse strategien til den dynamiske situation. Identificere muligheder kan se flere løsningsmuligheder på problemer. Identificerer relevante måder at løse problemet på (teoretiske og praktiske) Udviser viden om, hvornår det er nødvendigt at kalde hjælp eller der er brug for sparring Er opmærksom på alternative løsninger (har en plan b) Overvejer ikke systematisk grundlaget for sine beslutninger Er ikke modtagelig for input til at træffe beslutninger Overser alternative løsninger Vurdere og balancere risici overveje og forstå konsekvenser ved forskellige beslutninger. Kalder hjælp eller søger sparring ved tvivl eller usikkerhed om beslutninger Vurderer og kommunikerer beslutninger ud fra kendskab til fordele og ulemper Siger fra ved opgaver, der overstiger egne kompetencer Fastholder beslutninger (plan a) på trods af tegn på behov for nye beslutninger (plan b) Ser kun én mulig løsning på problemet (har tunnelsyn) Udviser ikke bevidsthed om egne personlige begrænsninger Revurdere beslutninger vurdere løbende beslutninger, ændre planen ved behov Vurderer løbende egne beslutninger og handlinger vha. opsummeringer Anvender systematisk faglig vurdering og tidligere erfaringer som beslutningsgrundlag Udviser viden om, hvornår det er nødvendigt at skifte fra plan a til plan b Tager nye beslutninger uden at revurdere gamle beslutninger Anvender ikke en struktureret vurdering af handlinger fx ved hjælp af ABCDE principper Vurderer ikke, om planen går som forventet 11

14 Opgaveløsning planlægge og systematisere opgaveløsning ud fra afdelingens rutiner og kliniske standarder. Tilpasse opgaveløsningen til situationens alvor, ud fra teamets ressourcer, og skelne mellem vigtige og mindre vigtige opgaver. Planlægge planlægge og strukturere ud fra kendskab til opgaven. Afklarer opgaven med teamet og udviser faglig begrundet viden om hvordan den løses hensigtsmæssigt Planlægger systematisk ud fra ABCDE principper Fraviger struktureret fremgangsmåde, når det er nødvendigt at handle anderledes Planlægger eller strukturer ikke egne og fælles opgaver Ændrer ikke plan eller rutine, når situationen kræver det Afviger systematik uden at argumentere hvorfor Prioritere vurdere løbende, om der er ændringer i prioritering af opgaverne. Anvender en systematisk tilgang i prioriteringen af opgaver (fx ud fra ABCDE principper) Prioriterer i egne opgaver ud fra hvad der er hensigtsmæssigt i den givne situation Skelner imellem vigtige og mindre vigtige opgaver Lader sig distrahere i prioriteringen af opgaver Beder ikke andre om hjælp ved for mange opgaver samtidig Glemmer eller overser vigtige opgaver Anvende ressourcer vurdere ressourcer ud fra det samlede behov. Identificerer egne og teammedlemmers ressourcer så opgaven løses bedst muligt Spørger ikke til teammedlemmers ressourcer og undersøger ikke hvem du kan bede om hjælp Organiserer ressourcer ved at uddelegere opgaver til relevante Udnytter ikke egne og andres ressourcer teammedlemmer Arbejder med flere opgaver samtidigt, når det er påkrævet Arbejder ikke parallelt med teamet i opgaveløsningen Overholde standarder integrere kliniske færdigheder med kliniske retningslinjer. Kender vejledninger, der vedrører hygiejne, behandlingsregimer, dokumentationskrav mm Tjekker udstyr og dobbelttjekker medicin Følger ikke vedtagne retningslinjer, og begrunder ikke afvigelser fra disse Undersøger ikke, om udstyr og medicin er klar til anvendelse 12

15 Teamwork anerkende en gensidig afhængighed mellem teammedlemmer og bidrage med en konstruktiv indstilling til teamsamarbejdet. Anvende kompetencer og ressourcer i teamet ud fra en fælles forståelse af situationen. Udveksle information udveksle information mellem teammedlemmer for at koordinere løsning af opgaven ud fra en fælles forståelse af situationen. Kommunikerer vurderinger og observationer med relevans for teammedlemmer fx status på hæmodynamik, volumen- og Kommunikerer eller varsler ikke problemstillinger og gør derved ikke situationens alvor klart for teammedlemmer væsketerapi Deltager aktivt i tjekprocedurer Fastsætter ikke fælles mål, og bidrager ikke til skabelse af fælles forståelse Anvender præcis, faglig begrundet og letforståelig kommunikation Anvender ikke sikker kommunikation fx closed loop kommunikation Søger aktivt en tilbagemelding på løsning af problem eller plan for opgaveløsning Kontakter ikke anæstesilæge mhp. sparring eller dialog ved problemer Vurdere roller og kompetencer bedømme egne og teammedlemmers færdigheder og evne til at håndtere situationen, er opmærksom på faktorer som kan nedsætte evnen til at handle sikkert. Præsenterer sig over for relevante teammedlemmer og beskriver kort sin rolle, funktion og kompetence i teamet Afklarer, hvad anæstesi- og operationshold forventer af hinanden i løsning af opgaven Udviser bevidsthed om egen rolle og kompetence i forhold til resten af teamet Har ikke afklaret kompetencer og aftalt opgavedeling Afstemmer ikke, hvad de andre gør eller vil gøre Efterspørger ikke faglig dialog eller sparring omkring løsning af opgaver Koordinere aktiviteter ikke tage koordination, kompetence og ansvarsdeling for givet, men engagere sig aktivt i at tilpasse dette til den aktuelle situation. Er fleksibel og behjælpelig på tværs af faggrupper, når situationen tillader det Er omstillingsparat, så opgaven løses mest hensigtsmæssigt Viser interesse og engagement i, at teamet kan arbejde sikkert og anvende ressourcer effektivt Koordinerer ikke egne og andres opgaver Hindrer, at opgaven bliver løst efter forholdene Tager for givet, at andre påtager sig fælles opgaver 13

16 Teamwork fortsat Udvise autoritet og gennemslagskraft vide hvornår og hvordan en aktiv indgriben er nødvendig for at sikre en effektiv og sikker løsning af opgaven. Udviser den fornødne autoritet ved uddelegering og løsning af opgaver Siger klart og tydeligt til og fra overfor teammedlemmer hvis sikkerheden er truet Får teammedlemmer til at være lydhøre overfor input Udviser autoritet, når der ikke er belæg for det Kommunikerer eller argumenter ikke fagligt ved problemer i opgaveløsningen Kommer ikke igennem med relevante faglige argumenter Udvise teamadfærd og støtte til teamets medlemmer have forståelse og respekt for andres arbejdsfelt og bidrage til en hensigtsmæssig varetagelse af opgaven. Er imødekommende og lydhør Respekterer ikke teammedlemmers arbejds- og ansvarsområde Følger de kirurgiske og anæstesiologiske planer for Bakker ikke op om plan for patientforløb patienten Yder moralsk støtte til teammedlemmer Støtter ikke teammedlemmer i nye eller svære opgaver Anerkender og giver udtryk for Udviser uhensigtsmæssig opførsel i teammedlemmers gode indsats Tager hensyn til travle, trætte, sultne og stressede teammedlemmer forhold til at samarbejde Udviser og giver ikke støtte til pressede medlemmer i teamet 14

17 N-ANTS vurderingsskema 15

18 N-ANTS vurderingsskema Kursist: Vejleder/observeret af: Afdeling: Patientkategori: Dato/kl.: Kategorier Situationsbevidsthed Kategori vurdering (1-5*) Elementer Element vurdering (1-5*) Observeret adfærd og feedback noter Indsamle oplysninger Erkende og forstå sammenhænge Beslutningstagning Forudse og tænke fremad Identificere muligheder Vurdere og balancere muligheder Opgaveløsning Reevaluere beslutninger Planlægge Prioritere Anvende ressourcer Teamwork Overholde standarder Udveksle information Vurdere roller og kompetencer Koordinere aktiviteter Udvise autoritet og gennemslagskraft Udvise teamadfærd og støtte *1-meget under middel; 2 - under middel; 3 - Acceptabel; 4 - over middel; 5 - meget over middel IR - ikke relevant, adfærden var ikke påkrævet i situationen Kursisten vurderes ud fra det forventede niveau for en trænet anæstesisygeplejerske Overordnet vurdering (sæt ring omkring): Ringe Fremragende Læringsmål: N-ANTS version 1.1 maj 2014

19 Lommeformat Anæstesisygeplejerskers ikke-tekniske færdigheder Kategorier Situationsbevidsthed Beslutningstagning Opgaveløsning Teamwork Elementer Indsamle oplysninger Erkende og forstå sammenhænge Forudse og tænke fremad Identificere muligheder Vurdere og balancere muligheder Revurdere beslutninger Planlægge Prioritere Anvende ressourcer Overholde standarder Udveksle information Vurdere roller og kompetencer Koordinere aktiviteter Udvise autoritet og gennemslagskraft Udvise teamadfærd og støtte til teamets medlemmer Kategorier og elementer kan vurderes vha følgende skala: 1-meget under middel, 2 - under middel, 3 - Acceptabel 4 - over middel, 5 - meget over middel eller IR - ikke relevant, adfærden var ikke påkrævet i situationen Overordnet vurdering: Ringe Fremragende Numerisk vurdering bør ikke stå alene, samtidig verbal feedback er essentielt for læring N-ANTS version 1.1 maj 2014

N- ANTS håndbog (Nurse Anaesthetists Non- Technical Skills)

N- ANTS håndbog (Nurse Anaesthetists Non- Technical Skills) N- ANTS håndbog (Nurse Anaesthetists Non- Technical Skills) Et redskab til struktureret observation af og feedback på anæstesisygeplejerskers ikke- tekniske færdigheder Kategorier Elementer Situationsbevidsthed

Læs mere

Anæstesiologers ikke-tekniske færdigheder (ANTSdk)

Anæstesiologers ikke-tekniske færdigheder (ANTSdk) Anæstesiologers ikke-tekniske færdigheder (ANTSdk) ANTSdk er et redskab til brug ved observation og vurdering af anæstesiologers ikke-tekniske færdigheder. Redskabet er udviklet på baggrund af det skotske

Læs mere

NOTSSdk håndbog (Non-Technical Skills for Surgeons)

NOTSSdk håndbog (Non-Technical Skills for Surgeons) NOTSSdk håndbog (Non-Technical Skills for Surgeons) Et redskab til struktureret observation af og feedback på kirurgers ikke-tekniske færdigheder For yderligere oplysninger kontakt: Lene Spanager, læge,

Læs mere

NOTSSdk håndbog v 2.0 (Non-Technical Skills for Surgeons)

NOTSSdk håndbog v 2.0 (Non-Technical Skills for Surgeons) NOTSSdk håndbog v 2.0 (Non-Technical Skills for Surgeons) Et redskab til observation af og feedback på kirurgers ikke-tekniske færdigheder Denne håndbog er version 2.0, hvor introduktionen og vejledningen

Læs mere

SPLINTSdk håndbog (Scrub Practitioners List of Intraoperative Non-Technical Skills)

SPLINTSdk håndbog (Scrub Practitioners List of Intraoperative Non-Technical Skills) (Scrub Practitioners List of Intraoperative Non-Technical Skills) Et redskab til observation af og feedback på operationspersonalets ikke-tekniske færdigheder For yderligere oplysninger kontakt: Anna Sofie

Læs mere

HOTKOK. Herlev obstetrisk teamtræning og kompetencekursus

HOTKOK. Herlev obstetrisk teamtræning og kompetencekursus HOTKOK Herlev obstetrisk teamtræning og kompetencekursus Et tværfagligt kursus tilrettelagt af obstetrisk og anæstesiologisk afdeling samt Dansk Institut for Medicinsk Simulation ved jordemoder Henriette

Læs mere

Kommunikationsgrundlag i Anæstesiologisk Intensiv Afdeling V, Svendborg

Kommunikationsgrundlag i Anæstesiologisk Intensiv Afdeling V, Svendborg Kommunikationsgrundlag i Anæstesiologisk Intensiv Afdeling V, Svendborg Den gode omgangstone 1 Den gode omgangstone Professionel kommunikation i Afdeling V Velfungerende og sammenhængende kommunikation

Læs mere

Den gode omgangstone Anæstesiologisk Intensiv Afdeling V, Svendborg

Den gode omgangstone Anæstesiologisk Intensiv Afdeling V, Svendborg Anæstesiologisk Intensiv Afdeling V, Svendborg Kort og godt om intern 1 i Afdeling V De seneste MTU`er har vist, at er vigtig for medarbejderne i Afdeling V, og at den interne kan professionaliseres. Vi

Læs mere

De ikke-tekniske færdigheder i anæstesisygeplejen

De ikke-tekniske færdigheder i anæstesisygeplejen De ikke-tekniske færdigheder i anæstesisygeplejen 3. Anæstesisymposium Aalborg Universitetshospital Ved Anna Sofie Mundt, kursus- og projektleder CAMES 12.55-14.25 Hvad er ikke-tekniske færdigheder? (-tag

Læs mere

Vejledning til opfølgning

Vejledning til opfølgning Vejledning til opfølgning Metoder til opfølgning: HVAD KAN VEJLEDNING TIL OPFØLGNING? 2 1. AFTALER OG PÅMINDELSER I MICROSOFT OUTLOOK 3 2. SAMTALE VED GENSIDIG FEEDBACK 4 3. FÆLLES UNDERSØGELSE GENNEM

Læs mere

November Evalueringer i Specialuddannelsen for sygeplejersker i anæstesiologisk sygepleje

November Evalueringer i Specialuddannelsen for sygeplejersker i anæstesiologisk sygepleje Evalueringer i Specialuddannelsen for sygeplejersker i anæstesiologisk sygepleje 1 Baggrund for tilblivelsen af evalueringsredskabet I forbindelse med etablering af blokstruktur i Specialuddannelsen i

Læs mere

Skal vi ændre vores arbejde med akkreditering, kvalitet og patientsikkerhed. Torben Sejr, kvalitetchef, MPA Glostrup hospital

Skal vi ændre vores arbejde med akkreditering, kvalitet og patientsikkerhed. Torben Sejr, kvalitetchef, MPA Glostrup hospital Skal vi ændre vores arbejde med akkreditering, kvalitet og patientsikkerhed Torben Sejr, kvalitetchef, MPA Glostrup hospital PARADIGMESKIFT Fra kontrol til forbedring Kvalitetsafdelingens Rolle Perspektiver

Læs mere

Omfang af beføjelser til at træffe beslutninger (for eksempel anbefaling eller implementering)

Omfang af beføjelser til at træffe beslutninger (for eksempel anbefaling eller implementering) Skema til brug ved oprettelse af et team Formålet med teamet Forventede aktiviteter Tilsigtede resultater Tilgængelige ressourcer Begrænsninger Nødvendige færdigheder og kvaliteter Forventede teammedlemmer

Læs mere

Klinisk periode Modul 4

Klinisk periode Modul 4 Klinisk periode Modul 4 2. Semester Sydvestjysk Sygehus 1 Velkommen som 4. modul studerende På de næste sider kan du finde lidt om periodens opbygning, et skema hvor du kan skrive hvornår dine samtaler

Læs mere

Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016

Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016 1 Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016 Spørgeskemaet består af 25 spørgsmål, svarmulighederne er angivet med en 5-trins skala,

Læs mere

360-graders evaluering eller multiple peer review

360-graders evaluering eller multiple peer review 360-graders evaluering eller multiple peer review Den uddannelsessøgende vælger evt. i samarbejde med hovedvejleder - relevant personale til at indgå i 360-graders evalueringen. Det bør være personale,

Læs mere

Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC

Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC 1 De 13 punkter i Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH er udarbejdet på tværs af RH og har været gældende i alle centre

Læs mere

Du skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de mål og kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet for det pågældende uddannelseselement.

Du skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de mål og kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet for det pågældende uddannelseselement. SPØRGESKEMA EVALUER.DK Du skal nu foretage en evaluering af det uddannelsessted, hvor du netop har afsluttet eller er ved at afslutte et uddannelseselement. Besvarelsen tager ca. 10-15 min. Vigtig tilbagemelding

Læs mere

Medarbejder- udviklingssamtaler - MUS

Medarbejder- udviklingssamtaler - MUS fremtiden starter her... Gode råd om... Medarbejder- udviklingssamtaler - MUS INDHOLD Hvad er MUS 3 Fordele ved at holde MUS 4 De fire trin 5 Forberedelse 6 Gennemførelse 7 Opfølgning 10 Evaluering 10

Læs mere

Job- og personprofil for sygeplejerske i akutteam i Assens Kommune

Job- og personprofil for sygeplejerske i akutteam i Assens Kommune Job- og personprofil for sygeplejerske i akutteam i Assens Kommune Assens Kommune som arbejdsplads Assens Kommunes personalepolitik hviler på værdierne respekt, åbenhed, udvikling, arbejdsglæde og ordentlighed.

Læs mere

Kompetenceprofil og udviklingsplan

Kompetenceprofil og udviklingsplan profil og udviklingsplan Lægesekretær (navn) Ubevidst inkompetence: En ny begyndelse Jeg har endnu ikke erkendt, at jeg ikke kan, og at der er brug for forandring Bevidst inkompetence: Man skal lære at

Læs mere

Ny ansættelsesprocedure hvordan? Karen Skjelsager

Ny ansættelsesprocedure hvordan? Karen Skjelsager Ny ansættelsesprocedure hvordan? Karen Skjelsager Anæstesiologisk Faglig Profil 7 metakompetencer Niveau for introduktionsstilling Andre kvalifikationer og erfaringer Dokumenterede DASAIM Uddannelsesudvalg,

Læs mere

Metoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning

Metoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning Metoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning Uddannelse for læringsvejledere i Herlev Kommune 20. Marts 2015, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, Program for Læring og Didaktik,

Læs mere

Hvad kan den kliniske vejleder se efter ved den praktiske del af intern prøve modul 12 sygeplejerskeuddannelsen?

Hvad kan den kliniske vejleder se efter ved den praktiske del af intern prøve modul 12 sygeplejerskeuddannelsen? Sygeplejerskeuddannelsen del af intern prøve rskeuddannelsen? Hensigten med materialet er at inspirere til vurdering af studerende i, i forhold til læringsudbyttet. Materialet beskriver tegn, som den kliniske

Læs mere

Kompetenceprofil. Forord Skrives af relevant ledelsesperson.

Kompetenceprofil. Forord Skrives af relevant ledelsesperson. 1 Kompetenceprofiler Sundhed og omsorg og Socialområdet handicap og psykiatri Kompetenceprofil Forord Skrives af relevant ledelsesperson. - Den færdige introducerede medarbejder - Opdelt i generel profil

Læs mere

Rollen som Professionel. Anæstesiologi

Rollen som Professionel. Anæstesiologi Rollen som Professionel Anæstesiologi 1 Faglig profil anæstesiologi Professionel Udarbejder læringsplaner/rapporter for ansættelser udover introduktionsuddannelsen Uddrager konstruktiv læring af utilsigtede

Læs mere

Træning i samarbejde erfaringer og fremtidsudsigter

Træning i samarbejde erfaringer og fremtidsudsigter The Capital Region Træning i samarbejde erfaringer og fremtidsudsigter Fremtidens sundhedsvæsen Nyborg Strand 2013 Doris Østergaard, DIMS, Center for HR, Region H at kunne bygge bro er kernen i vellykkede

Læs mere

Kompetencevurderingsmetoder 2014

Kompetencevurderingsmetoder 2014 Kompetencevurderingsmetoder 2014 Kvalifikation /kompetence Kvalifikation er viden, færdigheder og holdninger altså hvad en person har lært Kompetencer er måden man bruger sine kvalifikationer i praksis

Læs mere

Giv feedback. Dette er et værktøj for dig, som vil. Dette værktøj indeholder. Herunder et arbejdspapir, der indeholder.

Giv feedback. Dette er et værktøj for dig, som vil. Dette værktøj indeholder. Herunder et arbejdspapir, der indeholder. Giv feedback Dette er et værktøj for dig, som vil skabe målrettet læring hos din medarbejder blive mere tydelig i din ledelseskommunikation gøre dit lederskab mere synligt og nærværende arbejde med feedback

Læs mere

PS102: Den menneskelige faktor og patientsikkerhed

PS102: Den menneskelige faktor og patientsikkerhed IHI Open School www.ihi.org/patientsikkerhed PS102: Den menneskelige faktor og patientsikkerhed (1 time) Dette modul er en introduktion til emnet "menneskelige faktorer": Hvordan indarbejdes viden om menneskelig

Læs mere

Refleksion: Refleksionen i de sygeplejestuderendes kliniske undervisning. Refleksion i praksis:

Refleksion: Refleksionen i de sygeplejestuderendes kliniske undervisning. Refleksion i praksis: Refleksion: Refleksionen i de sygeplejestuderendes kliniske undervisning. Refleksion i praksis Skriftlig refleksion Planlagt refleksion Refleksion i praksis: Klinisk vejleder stimulerer til refleksion

Læs mere

Vedr. Høring over udkast til bekendtgørelse for specialuddannelse for sygeplejersker i anæstesiologisk sygepleje

Vedr. Høring over udkast til bekendtgørelse for specialuddannelse for sygeplejersker i anæstesiologisk sygepleje Sundhedsstyrelsen Islands Brygge 67 2300 København S Den 19. december 2016 Ref.: BGR Sagsnr.: 1611-0045 Dansk Sygeplejeråd Vedr. Høring over udkast til bekendtgørelse for specialuddannelse for sygeplejersker

Læs mere

Funktionsbeskrivelse

Funktionsbeskrivelse Hovedstadens Sygehusfællesskab Bispebjerg Hospital Marts 2001 Medicinsk Center, klinik Y, YREH Funktionsbeskrivelse Beskrivelse af stillingen som afsnittet/enheden er normeret med og som er nødvendig for

Læs mere

Modulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel

Læs mere

Kvalitetsudviklingsprojekt

Kvalitetsudviklingsprojekt Kvalitetsudviklingsprojekt Specialuddannelsen i kræftsygepleje Revideret august 2012 Revideret februar 2011 Indholdsfortegnelse Overordnet mål for 3. uddannelsesafsnit... 2 Formål med kvalitetsudviklingsopgaven...

Læs mere

Modulbeskrivelse. 2. semester - modul 4. Hold ss2013sa & ss2013sea. Professionsbachelor i sygepleje

Modulbeskrivelse. 2. semester - modul 4. Hold ss2013sa & ss2013sea. Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 2. semester - modul 4 Hold ss2013sa & ss2013sea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 4 GRUNDLÆGGENDE KLINISK VIRKSOMHED...

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 6. semester Regionshospital Randers Anæstesiologisk afdeling 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske

Læs mere

Træning i Virkeligheden

Træning i Virkeligheden 1 Workshop Simulation - Hvad skal vi med det : Program 15 min: Præsentation 15 min: Simulation-Hvad-hvorfor hvordan 40: Simulation samarbejdsøvelse 15 min Hvad kræver simulation - implementering 5 min:

Læs mere

Logbog til Fagområdespecialist uddannelse i palliativ medicin

Logbog til Fagområdespecialist uddannelse i palliativ medicin Logbog til Fagområdespecialist uddannelse i palliativ medicin Kliniske færdigheder De kliniske kompetencer der skal erhverves som led i din uddannelse til fagområdespecialist i palliativ medicin vil formelt

Læs mere

Grundlov FOR. Vanløse Skole

Grundlov FOR. Vanløse Skole Grundlov FOR Vanløse Skole 2 Hvorfor en Grundlov? - Grundloven er Vanløse Skoles DNA. Det er den man kan se, høre og mærke når man er en del af Vanløse Skole - hvad enten det er som elev, forældre eller

Læs mere

UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET

UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen

Læs mere

Medarbejderinformation. Værdigrundlag. Intensiv afdeling, Sønderborg

Medarbejderinformation. Værdigrundlag. Intensiv afdeling, Sønderborg Medarbejderinformation Værdigrundlag Intensiv afdeling, Sønderborg Kvalitet Døgnet Rundt Anæstesi- og operationsafdelingen Indledning Værdigrundlaget for Intensiv afsnittet er udarbejdet med baggrund i

Læs mere

Kliniske konferencer udvikling af redskab til kompetencevurdering

Kliniske konferencer udvikling af redskab til kompetencevurdering Kliniske konferencer udvikling af redskab til kompetencevurdering Uddannelsesteamet i KMA: UKYL Lise Erikstrup, UKYL Thomas Greve og UAO Marianne Kragh Thomsen Et Pecha Kucha inspireret oplæg Årsmøde i

Læs mere

Samtaleskema (anklager)

Samtaleskema (anklager) Samtaleskema 1/4 Samtaleskema (anklager) Medarbejder: Leder: Dato for samtale: Samtalelederen skal som grundlag for samtalen overvære 1-2 retsmøder årligt inden for medarbejderens første fem ansættelsesår

Læs mere

håndbog i Sikker mundtlig kommunikation

håndbog i Sikker mundtlig kommunikation håndbog i Sikker mundtlig kommunikation Kommunikation Teamsamarbejde Sikker Mundtlig Kommunikation Indholdsfortegnelse Introduktion 3 Kommunikation Inden du ringer... 4 Kommunikation om patientbehandling

Læs mere

Opfølgning på evaluering af :

Opfølgning på evaluering af : Opfølgning på evaluering af : Modul 12 / forår 2016; HOLD 13II ABCD; opgjort august 2016 Evalueringens grundlag - svarprocent Skemaet er udsendt til 121 studerende 102 har helt eller delvist gennemført,

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed

SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

Målgruppe: Alle uddannelsessøgende læger i introduktionsstilling eller hoveduddannelsesforløb.

Målgruppe: Alle uddannelsessøgende læger i introduktionsstilling eller hoveduddannelsesforløb. 360 graders feedback Som beskrevet af Birgitte Ruhnau, uddannelsesansvarlig overlæge, Anæstesi- og Operationsklinikken Abdominalcentret, Rigshospitalet og Helle Klyver, uddannelsesansvarlig overlæge, Klinik

Læs mere

Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen.

Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Klinisk undervisning på ergoterapeutuddannelsen tilrettelægges med progression fra det observerende til det reflekterende og

Læs mere

Metodeudvikling til oplæring af personale til at arbejde i nye fysiske rammer Doris Østergaard og Tim Garder, DIMS, Region Hovedstaden

Metodeudvikling til oplæring af personale til at arbejde i nye fysiske rammer Doris Østergaard og Tim Garder, DIMS, Region Hovedstaden The Capital Region Metodeudvikling til oplæring af personale til at arbejde i nye fysiske rammer Doris Østergaard og Tim Garder, DIMS, Region Hovedstaden Oversigt over workshop Kort om simulationsbaseret

Læs mere

Generel kompetenceprofil for sygeplejerske, niveau 2 Onkologisk Afdeling

Generel kompetenceprofil for sygeplejerske, niveau 2 Onkologisk Afdeling Generel kompetenceprofil for sygeplejerske, niveau 2 Onkologisk Afdeling Sygeplejefaglige grundholdninger i Onkologisk Afdeling Møder patienten som hædersgæst. Ser udførelse, udvikling og formidling af

Læs mere

Opgavekriterier. O p g a v e k r i t e r i e r. Eksempel på forside

Opgavekriterier. O p g a v e k r i t e r i e r. Eksempel på forside Eksempel på forside Bilag 1 Opgavekriterier - for afsluttende skriftlig opgave ved Specialuddannelse for sygeplejersker i intensiv sygepleje......... O p g a v e k r i t e r i e r Udarbejdet af censorformandskabet

Læs mere

Inspirationsmateriale fra anden type af organisation/hospital. Metodekatalog til vidensproduktion

Inspirationsmateriale fra anden type af organisation/hospital. Metodekatalog til vidensproduktion Inspirationsmateriale fra anden type af organisation/hospital Metodekatalog til vidensproduktion Vidensproduktion introduktion til metodekatalog Viden og erfaring anvendes og udvikles i team. Der opstår

Læs mere

DSR Kreds Hovedstaden. Fagidentitet

DSR Kreds Hovedstaden. Fagidentitet DSR Kreds Hovedstaden FagiDentiteten er UdFORdRet Behovet for at styrke den faglige identitet udspringer blandt andet af, at sygeplejerskers arbejdspladser er under konstante forandringer. der indføres

Læs mere

Når mono- og tværfaglig udvikling går hånd i hånd. Udviklingssygeplejerske Nanette Braae Jensen

Når mono- og tværfaglig udvikling går hånd i hånd. Udviklingssygeplejerske Nanette Braae Jensen Når mono- og tværfaglig udvikling går hånd i hånd Udviklingssygeplejerske Nanette Braae Jensen Infektionsmedicinsk Afdeling Q, OUH Stuegang. Styrket mono og tværfaglighed gennem kontinuerligt organisatorisk

Læs mere

Kompetence Udviklingsplaner Sygeplejerske

Kompetence Udviklingsplaner Sygeplejerske Kompetence Udviklingsplaner Sygeplejerske Social og sundhedshjælper Social og Sundhedsassistent Sygeplejerske 1 Kompetenceudvikling for Sygeplejersker ansat i Center for Sundhed og omsorg, Slagelse Kommune

Læs mere

DET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER

DET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER DET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER Kompetence KARAKTERSTYRKE Personlige kvaliteter, som er centrale for at individet kan være personligt effektiv i en kompleks verden, herunder: Mod, vedholdenhed, udholdenhed,

Læs mere

Metoder til refleksion:

Metoder til refleksion: Metoder til refleksion: 1. Dagbogsskrivning En metode til at opøve fortrolighed med at skrive om sygepleje, hvor den kliniske vejleder ikke giver skriftlig feedback Dagbogsskrivning er en metode, hvor

Læs mere

VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN

VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet

Læs mere

Kolb s Læringsstil. Jeg kan lide at iagttage og lytte mine fornemmelser 2. Jeg lytter og iagttager omhyggeligt

Kolb s Læringsstil. Jeg kan lide at iagttage og lytte mine fornemmelser 2. Jeg lytter og iagttager omhyggeligt Kolb s Læringsstil Denne selvtest kan bruges til at belyse, hvordan du lærer bedst. Nedenfor finder du 12 rækker med 4 forskellige udsagn i hver række. Du skal rangordne udsagnene i hver række, sådan som

Læs mere

Skab engagement som coach

Skab engagement som coach Skab engagement som coach Dette er et værktøj til dig, som vil Skabe motivation, engagement og ejerskab Sikre bedre performance i opgaveløsningen og samarbejdet Skabe udvikling og læring Dette værktøj

Læs mere

Opgavekriterier Bilag 4

Opgavekriterier Bilag 4 Eksempel på forside Bilag 1 Opgavekriterier Bilag 4 - for afsluttende skriftlig opgave ved Specialuddannelse for sygeplejersker i intensiv sygepleje O p g a v e k r i t e r i e r Udarbejdet af censorformandskabet

Læs mere

Forventninger til et godt praktikforløb. - for social- og sundhedselever og deres vejledere Gælder kun for SOPU Nordsjællands elever

Forventninger til et godt praktikforløb. - for social- og sundhedselever og deres vejledere Gælder kun for SOPU Nordsjællands elever Forventninger til et godt praktikforløb - for social- og sundhedselever og deres vejledere Gælder kun for SOPU Nordsjællands elever Indledning Denne pjece har til formål at bidrage til at skabe optimale

Læs mere

Den Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue. Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation

Den Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue. Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation Den Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation 2 Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation Den Danske

Læs mere

Funktionsbeskrivelse

Funktionsbeskrivelse Hovedstadens Sygehusfællesskab Bispebjerg Hospital Marts 2001 Medicinsk Center, klinik Y, YREH Funktionsbeskrivelse Beskrivelse af stillingen som afsnittet/enheden er normeret med og som er nødvendig for

Læs mere

MOTIVATION. Når samarbejdet starter

MOTIVATION. Når samarbejdet starter MOTIVATION Når samarbejdet starter SAMARBEJDSAFTALE OM DIT UDDANNELSESFORLØB Samarbejdsaftalen med din kliniske vejleder og dig er en forudsætning for, at I sammen får et fælles ansvar og forståelse

Læs mere

Funktionsbeskrivelse

Funktionsbeskrivelse Hovedstadens Sygehusfællesskab Bispebjerg Hospital Marts 2001 Medicinsk Center, klinik Y, YREH Funktionsbeskrivelse Beskrivelse af stillingen som afsnittet/enheden er normeret med og som er nødvendig for

Læs mere

DFTI s uddannelse til eksamineret supervisor.

DFTI s uddannelse til eksamineret supervisor. DFTI s uddannelse til eksamineret supervisor. Supervision er et fagområde som gennem mere end 100 år har vist sig nyttigt til udvikling af fagpersoners faglige kompetencer, behov for støtte, udfordring

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 2. semester Regionshospitalet Randers Kirurgisk Center 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted,

Læs mere

Innovationskompetence i Gymnasiet tænkt forfra

Innovationskompetence i Gymnasiet tænkt forfra Innovationskompetence i Gymnasiet tænkt forfra Vurderingskriterier til brug i udvikling af undervisning og formativ og summativ evaluering af elevpræstationer [Version 1.0] Jan Alexis Nielsen August 2013

Læs mere

Kompetenceprofil. Sekretærer. Navn: www.kurtejvindnielsen.dk

Kompetenceprofil. Sekretærer. Navn: www.kurtejvindnielsen.dk profil Sekretærer www.kurtejvindnielsen.dk Navn: Radiologisk Afdeling, Slagelse 2010-2012 Indholdsfortegnelse FORORD... 2 1. VEJLEDNING I BRUG AF KOMPETENCEVURDERINGSSKEMAERNE... 3 2. KOMPETENCEVURDERING...

Læs mere

1 Utilstrækkelig, 2 Behov for forbedringer, 3 Tilstrækkelig, 4 Særdeles god

1 Utilstrækkelig, 2 Behov for forbedringer, 3 Tilstrækkelig, 4 Særdeles god Inspektorrapport SST-Id INSPBES-00002159 Afdelingsnavn Anæstesiologisk-intensiv afdeling I - afsnit YK Hospitalsnavn Aarhus Universitetshospital Temaer 1 Utilstrækkelig, 2 Behov for forbedringer, 3 Tilstrækkelig,

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 2. semester Regionshospitalet Randers Akutafdeling 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted,

Læs mere

Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland. Kærvang

Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland. Kærvang Kompetencemodel for socialpsykiatriske sygeplejersker i Specialsektoren, Region Nordjylland Kærvang Kompetenceprofilens formål Medarbejderne er den vigtigste ressource i Specialsektoren. Det er afgørende

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 6. semester Regionshospital Randers Akut Afdeling 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted,

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan

Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 4. semester Børneafdelingen Regionshospitalet Randers 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted,

Læs mere

Bilag 2 Uddannelsesmappe - portfolio

Bilag 2 Uddannelsesmappe - portfolio Bilag 2 Uddannelsesmappe - portfolio 1.0 Præsentation og formål Uddannelsesmappen er et arbejdsredskab, der kan hjælpe dig til at holde fast i eventuelle problemstillinger, så du kan kombinere teori og

Læs mere

Kommunikationskursus

Kommunikationskursus Kommunikationskursus Kursets formål: At øge kursisternes bevidsthed om psykologiske, sociale og kulturelle faktorers betydning for kommunikation mellem læge og patient/pårørende At forbedre kursisternes

Læs mere

FAGLIGHED ANSVAR RESPEKT UDVIKLING

FAGLIGHED ANSVAR RESPEKT UDVIKLING Psykiatri FAGLIGHED ANSVAR RESPEKT UDVIKLING Med mennesket i centrum - Fire værdier, der skal drive vores arbejde i Region Hovedstadens Psykiatri Kære medarbejder og ledere Her er vores nye værdigrundlag,

Læs mere

Resultatdokumentation og evaluering Håndbog for sociale tilbud. Temadag om resultatdokumentation Socialtilsyn Øst, 16. januar 2016

Resultatdokumentation og evaluering Håndbog for sociale tilbud. Temadag om resultatdokumentation Socialtilsyn Øst, 16. januar 2016 Resultatdokumentation og evaluering Håndbog for sociale tilbud Temadag om resultatdokumentation Socialtilsyn Øst, 16. januar 2016 Disposition for oplægget 1. Håndbogen i (videns-)kontekst 2. Præsentation

Læs mere

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,

Læs mere

Forløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb

Forløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb Forløbsbeskrivelse for det tværprofessionelle forløb 16.11.2018 1.0 Formål Formålet med det tværprofessionelle forløb er, at de studerende opøver kompetence i at samarbejde tværprofessionelt og/eller tværsektorielt

Læs mere

KBU Kompetencevurderingsskemaer

KBU Kompetencevurderingsskemaer KBU Kompetencevurderingsskemaer Kort brugsvejledning: Kompetencevurderingsskemaerne på de følgende sider relaterer sig til de 16 kompetencer som skal opnås i KBU uddannelsen jf. målbeskrivelsen fra 2016.

Læs mere

Studieforløb med fokus på: Kontinuitet i pleje- og behandlingsforløb

Studieforløb med fokus på: Kontinuitet i pleje- og behandlingsforløb Forløb for modul 11 og 12 studerende i Sektion for Brystkirurgi afsnit 3103 og 3104 Studieforløb med fokus på: Kontinuitet i pleje- og behandlingsforløb 01-09-2012 Rigshospitalet Udarbejdet af klinisk

Læs mere

Hvordan opstartes simulation (teamtræning) i egen afdeling. Teamtræningsgruppen (Else Winge &Juri Lindy Pedersen) Børneafdelingen Hvidovre Hospital

Hvordan opstartes simulation (teamtræning) i egen afdeling. Teamtræningsgruppen (Else Winge &Juri Lindy Pedersen) Børneafdelingen Hvidovre Hospital Hvordan opstartes simulation (teamtræning) i egen afdeling Teamtræningsgruppen (Else Winge &Juri Lindy Pedersen) Børneafdelingen Hvidovre Hospital Koncept Behov/krav Mål program teknik/dukke Ledelse Manpower

Læs mere

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8. Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12, justeret 29.5.13 Side 1 Modulets tema. Modulet

Læs mere

Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse

Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Sundhedsfaglige Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Selvstændig professionsudøvelse Tema: Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Modulet retter

Læs mere

Vurdering af eleven Her kan du finde inspiration til at udfylde vurderingsskema og praktikerklæring

Vurdering af eleven Her kan du finde inspiration til at udfylde vurderingsskema og praktikerklæring Oktober 2018 Vurdering af eleven Her kan du finde inspiration til at udfylde vurderingsskema og praktikerklæring 2 Indhold Introduktion... 3 Konkret eksempel på en faglig vurdering... 4 Kompetenceniveauer

Læs mere

Funktionsbeskrivelse

Funktionsbeskrivelse Hovedstadens Sygehusfællesskab Bispebjerg Hospital Marts 2001 Medicinsk Center, klinik Y, YREH Funktionsbeskrivelse Beskrivelse af stillingen som afsnittet/enheden er normeret med og som er nødvendig for

Læs mere

Faglig profil for specialet klinisk biokemi

Faglig profil for specialet klinisk biokemi Faglig profil for specialet klinisk biokemi Roskilde den 20. juni 2008 Nedenstående kompetencer vægtes positivt Prioriterede områder i specialet Akademiker Interesse og evne for forskning Medicinsk ekspert

Læs mere

4D-profilen - teamudviklingsværktøj

4D-profilen - teamudviklingsværktøj SIDE 1 4D-profilen - teamudviklingsværktøj 4D-profilen er et teamudviklingsværktøj til optimering af samarbejdet i et team eller en projektgruppe. I udviklingsværktøjet bliver teamets tilstand vurderet

Læs mere

Mål for elevernes alsidige udvikling Indskolingen - Skolen ved Søerne

Mål for elevernes alsidige udvikling Indskolingen - Skolen ved Søerne Mål for elevernes alsidige udvikling Indskolingen - Skolen ved Søerne Læringsstrategier Læringsmål område Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Feedback træning og feedback feedback er hjælpsomt. Jeg kan

Læs mere

Evaluering af kompetencerne kommunikator og samarbejder ved hjælp af mini-cex

Evaluering af kompetencerne kommunikator og samarbejder ved hjælp af mini-cex Evaluering af kompetencerne kommunikator og samarbejder ved hjælp af mini-cex Jesper Grau Eriksen, Dorit Simonsen, Lars Bastholt, Knut Aspegren, Claus Vinther, Kirsten Kruse, Troels Kodal Onkologisk Afdeling

Læs mere

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,

Læs mere

Modul 10 Ekstern teoretisk prøve

Modul 10 Ekstern teoretisk prøve Uddannelse til professionsbachelor i sygepleje - et særligt tilrettelagt forløb med fritagelse af 60 ECTS-point Sundhedsfaglige Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2014 Modul 10 Ekstern

Læs mere

UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE

UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til undervisere på erhvervsuddannelserne. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb.

Læs mere

KRITERIER for INDDRAGELSE

KRITERIER for INDDRAGELSE KRITERIER for INDDRAGELSE Patient Pårørende Organisatorisk VIDENSCENTER FOR BRUGERINDDRAGELSE i sundhedsvæsenet INDHOLD Hvad er PATIENTINDDRAGELSE? SIDE 4 Hvad er PÅRØRENDEINDDRAGELSE? SIDE 6 Hvad er ORGANISATORISK

Læs mere

Ekstern teoretisk prøve Modul 10

Ekstern teoretisk prøve Modul 10 Udfold dit talent VIA University College Dato: 15. august 2014 Journalnr.: U0275-1-05-1-14 Ref.: sfs Ekstern teoretisk prøve Modul 10 Formål Det er formålet med denne prøve at du som studerende viser at

Læs mere