Helhed og sammenhænge fra dagtilbud til skole

Transkript

1 Helhed og sammenhænge fra dagtilbud til skole 1 Helhed og sammenhænge i overgange 2 Samarbejdsaftale der beskriver samarbejdet mellem dagtilbud og skole 3 Udviklingsbeskrivelse som indeholder forældres og pædagogens samlede vurdering af barnets potentialer og kompetencer 4 Læring og udvikling via pædagogiske planlagte aktiviteter

2 Lions Børnehus 2016 Helhed og sammenhæng i Lions Børnehus og fra dagtilbud til skole. For at give barnet en god start og tryghed ved overgange, vil vi sikre at barnet og forældrene oplever helhed og sammenhæng, ved at tilrettelægge forskellige tiltag, møder og aktiviteter, i samarbejde med fritidshjem/sfo og skoler. I et særligt forløb involveres forældrene og barnet i konkrete aktiviteter, der understøtter samarbejdet om barnets udvikling og læring. Forløbet består af 3 4 elementer: En samarbejdsaftale, som beskriver samarbejdet mellem institution, fritidshjem og skole Et udviklingsskema, som indeholder forældrenes og pædagogens samlede vurdering af barnets potentialer. Overgang fra vuggestue til børnehave Overgang fra børnehave til Fritidshjem/SFO Overgang fra Børnehave til skole Samarbejdsaftale Det har stor betydning for barnets udvikling og læring, at der er en kontinuerlig proces, hvor der er helhed og sammenhænge, i overgange. For at skabe sammenhænge i overgange, har skole og institutioner indgået et forpligtende samarbejde om faste tiltag og pædagogiske aktiviteter, der skal hjælpe og støtte barnet i overgange i daginstitutionen, og mellem institutioner, fritidstilbud og skole. Sprogarbejde i Lions børnehus. I Lions børnehus arbejder vi i vuggestuen såvel som i børnehaven aktivt med, at give børnene de bedste muligheder for at udvikle og styrke deres sprogtilegnelse og sprogforståelse. Vi har bla. fokus på sproglig opmærksomhed og arbejder med udgangspunkt i Sprogpakken. Sprogpakkens tre indsatsområder er: Dialogisk læsning, Tematisk sprogarbejde og den daglige kommunikation. I vuggestuen starter vi med at styrke barnets sprogtilegnelse og sprogforståelse ved hjælp af Babytegn. Via tegn, tilknyttet verbalt sprog, kan vi meget tidligt kommunikere med barnet, inden barnet får udviklet et verbalt sprog. De børn der fortsat har behov for brug af babytegn, anvender også tegnene i børnehaven. I institutionen arbejder vi kontinuerligt med TRAS, som er et sprog registreringsskema. I vuggestuen udfyldes skemaet når barnet er 2 år, og 2,5 år. Skemaet anvendes i forbindelse med forældresamtaler og overlevering. I børnehaven udfyldes skemaet, ca. et ½ år efter barnet er startet, og når barnet er 4 år og 5 år. Skemaet anvendes i forbindelse med forældresamtaler og ved overlevering. Tras skemaet følger barnet fra vuggestue til skole. Som noget nyt er der i forbindelse med styrk sproget, udarbejdet et screeningsmateriale/registreringsskema, henvendt til to- sprogede børn, i overgangen fra børnehave til skole. Overgang fra vuggestue til børnehave Forældresamtale Når barnet er ca. 2,5 år gammel, inviteres I til en samtale, om den kommende børnehave start. Vi snakker sammen om hvordan det går med barnets trivsel, udvikling og læring og om hvordan det går i vuggestuen. Vi aftaler i fællesskab, hvad der skal arbejdes med det sidste halve år, så barnet bliver klar til børnehave start. De områder vi vil fokusere på det sidste halve år, for at styrke barnets kompetencer, er følgende: Se Bilag 1 kompetenceliste Efter samtalen, hvor vi har aftalt hvornår barnet starter i børnehaven, aftaler vi med børnehaven, hvem der bliver barnets mentor, og hvornår vi besøger børnehaven med barnet og nogle venner, og hvornår børnehaven sammen med mentor kommer og henter barnet på besøg i børnehaven.

3 Som forældre for I information om disse besøg, samtidig bliver der aftalt hvornår I har tid til at komme på besøg i børnehaven, sammen med jeres barn. Vuggestuepersonalet afholder et overleveringsmøde med personalet i børnehaven, hvor barnets bog er grundlag for informationer om barnets udvikling og tilegnelse af kompetencer i vuggestuen. Se Bilag 2 Huskeliste Mentorordning. Mentorordningen er iværksat for at skabe helhed og sammenhæng og for at gøre overgangen fra vuggestue til børnehave så tryg og hensynstagende som muligt, for både barnet og forældre. En mentor er et barn som går i børnehaven, der vejleder og deler ud af sin erfaring til det nystartede barn. Et børnehavebarn vælges, ca. en måned før vuggestuebarnet skal starte i børnehave, til at være mentor for det nye barn. Mentor og vuggestuebarnet præsenteres for hinanden. Børnehaven arbejder med Fri for mobberi, hvor der indgår en lille bamse. Mentor har til opgave at aflevere bamsen til vuggestue barnet, kort før barnets start i børnehaven, for derved at give vuggestue barnet tryghed og genkendelighed. Bamsen indgår i det daglige pædagogiske arbejde, hvor der lægges vægt på fællesskab, gode venner, følelser, tryghed og omsorg. Samtidig modtager vuggestuebarnet og forældrene et brev med lidt praktisk information, bl.a. hvem der er mentor samt en invitation til at besøge børnehaven. Den kommende måned besøger vuggestuen sammen med barnet, flere gange børnehaven og omvendt. Mentor er hele tiden med omkring det nye barn for at inddrage det i leg, finde legetøj, vise wc, køleskab m.m. Mentor følger fortsat barnet et par måneder efter børnehavestarten og hjælper barnet ved håndvask, til samling, at finde madpakke m.m. Barnets bog Barnets bog er en pædagogisk dokumentation, af barnets udvikling, personlighed, oplevelser og tilegnelse af de kompetencer barnet har opnået gennem vuggestue tiden. Som forældre præsenteres I første gang for Barnets bog, ved velkomstsamtalen. Vi opfordrer Jer forældre, til at bidrage med billeder og beskrivelse af, familie, sommerferie oplevelser m.m., så familiens sider også kommer med i bogen. Barnets bog følger barnet videre i børnehaven, hvor den fortsat udfyldes af både børn, forældre og personale, og personalet forpligter sig til, at arbejde med tingene fra Lommen. For at sikre, at barnet udvikles inden for alle 6 læreplans kompetencer, er der udarbejdet en Tjekliste til personalet, så der er overblik over, hvad der indsættes i Barnets bog. Se bilag 3 tjekliste /vug Helhed og sammenhænge Helhed og sammenhænge i overgange mellem de forskellige institutioner / skole, som barnet skal starte i, har stor betydning for barnets tryghed og indlæring. I den forbindelse, er der indsat en lomme i barnets bog, hvori der lægges betydningsfulde minder for barnet, som barnet selv har indflydelse på, hvad er: f.eks. billede af bedste venner, billede af stuens voksne, bedste sange, bedste bog, måle bånd. Se Bilag 4 tjekliste/lomme Målebånd Barnet måles ved vuggestue start ved vuggestue afslutning i løbet af børnehavetiden ved børnehave afslutning. Målebåndet bruges i mange sammenhænge i det pædagogiske arbejde, bla. som matematiske begreber: længde, bredde, højde, tykkelse, m.m., så det er et naturligt og kendt redskab for barnet. Overgange fra Børnehave til Fritidshjem/SFO/Skole I børnehaven mod skolen I børnehaven arbejdes der med børnenes læring, udvikling og trivsel, og med aktiviteter og indsatser der udvikler barnets kompetencer og skoleparathed.

4 Barnets bog Barnets bog anvendes også ved overgange til fritidshjem/sfo/skole, som tidligere beskrevet i overgange fra vuggestuen, som pædagogisk dokumentation, på barnets udvikling, personlighed, oplevelser og tilegnelse af de kompetencer barnet har opnået gennem børnehave tiden. Vi opfordrer Jer forældrene, til at bidrage med billeder og beskrivelse af, familie, sommerferie oplevelser m.m., så familiens sider også kommer med i bogen. Barnets bog følger barnet videre i fritidshjem/sfo/skole, hvor personalet både i Fritidshjem/SFO /Skole, forpligter sig til at arbejde med ting fra Lommen, i de næste 2-3 mdr.. For at sikre, at barnet udvikles inden for alle 6 læreplans kompetencer, er der udarbejdet en Tjekliste til personalet, så der er overblik over, hvad der indsættes i Barnets bog. Se Bilag 5 - Tjekliste BH Helhed og Sammenhænge Helhed og sammenhænge i overgange mellem de forskellige institutioner / skole, som barnet skal starte i, har stor betydning for barnets tryghed og indlæring. I den forbindelse, er der indsat en lomme i barnets bog, hvor der ilægges betydningsfulde minder for barnet, som barnet selv har indflydelse på, hvad er: f.eks. billede af bedste venner, billede af stuens voksne, bedste sange, bedste bog, måle bånd. Målebånd Barnet måles ca. 3 måneder efter start i børnehave i løbet af børnehavetiden ved børnehave slut. Målebåndet bruges i mange sammenhænge i det pædagogiske arbejde, som længde, bredde, højde, tykkelse, matematik m.m., så det er et naturligt og kendt redskab for barnet. Forløb i børnehaven fra marts til marts Det sidste år i børnehaven igangsættes målrettede pædagogiske aktiviteter for kommende skolebørn. De deltager bl.a. i børnehavens førskolegruppe Løveskolen 1 time om ugen. De er sammen med storbørns gruppen på en ugentlig turdag. Derudover deltager de i relevante arrangementer ud af huset og får flere alderssvarende tilrettelagte aktiviteter i huset, tilrettelagt med, fokus på udvikling af børnenes kompetencer, indenfor læreplans temaerne. Løveskole i Børnehaven Børnene deltager i børnehavens Løveskolen pr. 1. september, en time om ugen, hvor de får kendskab til bla. Bogstaver, tal, mængder m.m., gennem leg og læring. Mål/Delmål Hvad vil vi opnå? at forberede børnene til skolestart. At børnene opnår kendskab til skoleting At børnene øver sig i koncentration Tiltag Hvilke tiltag skal sættes i værk? Samling af gruppen en gang om ugen i en time, hvor vi synger, skriver, tegner, arbejder med fri for mobberi, og leger skole Inklusion - Alle skal være med i fællesskabet og hjælpe hinanden. Målebånds projekt I Løveskolen anvendes målebåndet fra lommen i Barnets Bog, og indgår som en del af et Løveskoletema, vi kalder: Her er jeg Børnene får b.la. udleveret en fortrykt skabelon, hvor de skal: måle og nedskrive egen højde, vægt, sko- og tøjstørrelse og evt. lave. et hånd- og fodaftryk. tegne et selvportræt og notere deres øjen- og hårfarve. beskrive deres familie: far, mor, antal søskende og skrive deres navne, samt evt. etnisk oprindelse og sprog. Disse ting kommes i lommen i Barnets Bog, som følger barnet fra vuggestue til skole.

5 Forældresamtale om skolestart og skoleparathed Omkring oktober/november inviteres forældrene til kommende skolebørn til en samtale, hvor vi fortæller om barnets trivsel og udvikling i børnehaven, og om hvad vi i fællesskab skal arbejde med frem til skolestart for, at barnet er skoleparat. Inden samtalen får forældrene udleveret en folder om, hvilke færdigheder og kompetencer barnet forventes at have for at være skoleklar. Inden samtalen gør forældrene sig egne overvejelser og notater om deres barns skoleparathed i forhold til forventede færdigheder og kompetencer. De områder vi vil fokusere på frem til skolestart, for at styrke barnets skoleparathed, er kompetencerne indenfor de seks læreplanstemaer, og de er følgende: Se bilag 6 - Folder vedr. skole samtale Frem til den 1. marts arbejdes der i fællesskab (forældre og personale) på, at barnet opnår de færdigheder og kompetencer, som er aftalt ved mødet. Forældremøde Den 1. tirsdag i september kl (Lions + Glentevej) afholdes et forældremøde for kommende skolebørns forældre, med deltagelse af repræsentanter fra fritidshjem/sfo/skole. For at støtte og hjælpe forældre og børn omkring afklaring af skolevalg og procedure, inviteres forældrene til et fyraftensmøde, hvor der er mulighed for at forældrene kan snakke sammen om deres kommende valg og der informeres om: Børnehavens aktiviteter og indsatser for kommende skole børn fra august til marts. Forældrene får mulighed for at orientere sig om og tale skolevalg med de øvrige forældre. Fritidshjem/SFO informerer om deres tilbud Skolen informerer om skolestart Læsevejleder giver oplæg Alle forældre får udleveret folderen En god skolestart, og der orienteres om pjecen På vej i skole Først i august udsender skolen en plakat og folder til børnehaven og de kommende skolebørn og deres forældre, hvor skolen inviterer til åbent hus i oktober/november måned. Aktiviteter mellem Børnehaven, skolen og Fritidshjemmet/SFO De kommende skolebørn besøger på deres turdage fritidshjem /SFO og skolen,så ofte som muligt. Formålet med besøgene er at give børnene tryghed ved og et billede af deres kommende skole. Der bliver konkret aftalt med de enkelte inst./skole/ fritidshjem, hvilke aktiviteter i praksis vi kan være sammen om Aktiviteter mellem børnehaven, fritidshjem/sfo Børnehaven besøger fritidshjemmet mindst 2 gange i perioden december/februar, første gang om forrmiddagen, anden gang om eftermiddagen, ca. kl , hvor de deltager i planlagte aktiviteter med de øvrige børn. Børnehavebørnene afhentes i fritidshjemmet af forældrene. Besøgene planlægges med dato og indhold på forhånd og i fællesskab med Fritidshjemmet/SFO Børnehaven benytter fritidshjemmets/sfo legeplads og de indendørs lokaler så ofte som muligt om formiddagene. Besøgene vil foregå på børnegruppens turdag, i løveskoletiden samt nogle fredage. En gruppe børn fra Fritidshjemmet besøger børnehaven ca. 2 gange om eftermiddagen ca. kl (så tidligt som muligt) i løbet af perioden januar marts, hvor de deltager i planlagte aktiviteter. Personale fra Fritidshjemmet/SFO besøger børnehaven, både for at hilse på de kommende skolebørn, og for en overleveringssamtale omkring børnene. Fritidshjemmet afholder en formiddags besøgsdag, i februar, for de børnehaver, hvor de modtager børn fra.

6 Aktiviteter mellem børnehave og skole I perioden marts /marts, besøger børnehaven skolen så ofte som muligt på deres turdage og benytter skolens faciliteter, legeplads, bibliotek, sportsplads m.m. Børnehaven kan spise deres medbragte mad, i skolens cafe, er ledig hver dag mellem klokken , eller efter aftale, købe mad i cafeen. I uge 6, hvor skolen afholder skolefest, inviteres børnehavens skolebørn til formiddags premiere, på den opvisning som 6. klasserne skal opføre. Der aftales min. 2 besøg på skolen, hvor børnehaven deltager i planlagte aktiviteter. Hver tirsdag er aftalt til, at børnehavebørnene kommer på skolen, og der kan aftales konkret, om vi skal i biblioteket med oplæsning, i tandklinikken, gym sal m.m. Når der f.eks. er aftalt tid i biblioteket, kan det aftales med en ældre klasse, at de kommer og læser for børnehavebørnene. Aktiviteter og indhold aftales i et samarbejde, med førskole lærerne og førskolepersonalet fra børnehaverne, minimum 1 gang om året Børnehaven børnene besøger børnehaveklassen og deltager i aktiviteter. Den kommende børnehaveklasseleder besøger børnehaven og hilser på de kommende skolebørn. Pædagogerne fra børnehaven informerer skolen om det arbejde der er foregået i børnehaven, bla. med Fri for Mobning, Rend og Hop med Oliver, lommen, målebånd m.m. mm. Efter skolestart, afholder børnehaven en besøgsdag om eftermiddagen for alle de nye skolebørn,, i børnehaven. Forældrene afleverer og henter selv deres børn. Fælles skole/fritidshjem/børnehave: Forslag til et fælles forløb på tværs: En dag i forløbet har børnehavebørnene en hel dag i skole og fritidsdelen til fælles aktiviteter med skole- og fritidshjemsbørn fra kl Forældrene afhenter deres børn på fritidshjemmet/sfo Formål og indhold: Børnehavebørnene introduceres for skolen og deltager i undervisningen, og er sammen med skolebørnene omkring nogle fælles aktiviteter. Disse aktiviteter kunne bl.a tage udgangspunkt i Fri for Mobberi, fælleslege, massage el. lig. Indholdet aftales i samarbejde med skole og fritidshjem/sfo I samarbejde med skolen aftales en mentorordning, eksempelvis en klasse udpeges som mentorklasse for den kommende børnehaveklasse. Ved barnets start i fritidshjem/sfo/skole overleveres: Barnets Bog, og denne bruges som arbejdsredskab i de næste 2-3 mdr., hvor personalet forpligter sig til, og barnet har mulighed for at bruge de valgte og kendte ting fra bogen/ lommen SE Bilag 2 - Huskeliste Årshjul Alle aktiviteter, møder, aftaler m.m. kan se i det fælles udfærdiget årshjul (er vedlagt)