Kilder: 1)Uni-C, 2)Elevadministration TEA, 3) Økonomisk Afdeling, 4)Skolen, 5) Løn og Personale.

Transkript

1 Enhedsinstitutionen Center Kundby Trønningevej -3, Kundby, 50 Svinninge Skoleleder: Trine Stampe Almindeligt skoletilbud for børnehaveklasse til sjette klasse. Derudover dagpleje, vuggestue og børnehave. Rammebetingelser Antal klassetrin Spor Antal elever - heraf i specialklasse - heraf tosprogede Normalklasser i alt Antal elever pr. normalklasse Antal elever pr. lærer Elevfraværsdage (gennemsnit pr. elev) - heraf sygefravær - heraf ulovligt fravær - heraf lederbevilget fravær Andel af elever i BH klasse, som kommer fra eget distrikt Andel af elever på skolen, som kommer fra andre distrikter 3 SFO søgning BH kl. til 3. kl. 3 Regnskab 00 (uden bygninger, pedel og rengøring) 3 Udgift pr. elev Udgifter til UV midler pr. elev Antal elever pr. nyere PC Ressource til specialpæd. Bistand (timer) Ressource til Dansk uv. (timer) Ressource til alm. specialuv. (timer) Ressource til specialklasser og kommunale specialtilbud (timer) Antal lærerårsværk Andel af lærernes arb.tid til undervisning Aflyste timers % andel af planlagte 5 Sygefravær alle medarbejdere - 00 Andel af UV med linjefagsuddannet eller tilsv. kvalificeret lærer Andel af spec UV med særlig kvalificeret lærer Andel af dansk UV med særlig kvalificeret lærer Timer pr. lærer til efteruddannelse Holbæk ,5,88 9,5 5,6,,5 85,% 9,67% 85,7% , ,7 3, 0,5,89% 9,3% 8,6% 97,3% 30, Kundby Skole ,0 3,8,7 7,9 0,9 3,9 80,95% 3,8% 76,8% , ,5 3,5 0,0,5% 66,09% 9,00% - 53,5 Kilder: )Uni-C, )Elevadministration TEA, 3) Økonomisk Afdeling, )Skolen, 5) Løn og Personale. Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side

2 Skolelederens kommentarer til rammebetingelser Medarbejderfraværet På Kundby Skole og SFO har vi gennem flere år haft et lavt sygefravær. I skoleåret 00-0 har medarbejderfraværet været under 5 dage i gennemsnit. Elevfraværet Vi har gennem flere år ikke haft noget nævneværdigt problem med elever med meget højt fravær, der skyldes andet end sygdom, og vi har derfor ikke haft nogen strategi på området, men vi er i dette skoleår begyndt at skrive elevernes fravær på elevplanerne. Nogle forældre vælger at rejse på ferie med deres børn udenfor de perioder, hvor eleverne har ferie, og vi figurerer derfor med et forholdsvist stort ledelsesbevilliget fravær. Det er et fravær, vi opfordrer forældrene til at minimere, men grundlæggende har svært ved at ændre på. Eftersom elevplanen drøftes til skole-hjemsamtalen, har antallet af fraværsdage givet anledning til aftaler med forældre om at stramme op på fraværet i to tilfælde. Vi har vedtaget at vi i skoleåret 0-0 skal have lavet en strategi for, hvordan vi løbende holder forældrene og os selv opdateret på elevernes fravær. Efteruddannelse Kundby skoles ressourceforbrug til efteruddannelse er stort i forhold til hele kommunens forbrug. Det skyldes, at netop i skoleåret 0-0 faldt megen efteruddannelse sammen. En lærer var i gang med et diplomuddannelsesmodul i forbindes med uddannelsen som skolebibliotekar, syv lærere var på kursus i cooperativ learning, en lærer blev uddannet til testlærer og en pædagog tog et modul som AKT-vejleder. Det fylder procentvis meget mere i en lille personalegruppe, end det f.eks. ville gøre på en større skole med langt flere medarbejdere. Desuden har Kundby Skole altid prioriteret efteruddannelse højt. Kommentarer i øvrigt Vi kan konstatere, at den lærerstilling, som leder og viceinspektør underviser tilsammen ikke er talt med i skolens samlede undervisningstimetal. Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side

3 Resultater Afgangsprøven 0 karaktergivning Ikke aktuelt Skolelederens vurdering af de faglige resultater Kundby Skole har gennem flere år ligget flot med i testresultaterne også i de nationale tests. Vi kan dog konstatere et lille fald i resultaterne, hvilket vi tilskriver det faktum, at vi som folkeskole skal rumme flere og flere børn med store faglige og sociale vanskeligheder end tidligere, hvor disse elever kom i specialtilbud. Skolelederens redegørelse for initiativer til at forbedre det faglige niveau Kundby Skole har arbejdet målrettet på at forbedre det faglige niveau via nedenstående tiltag, der alle er nærmere beskrevet i kvalitetsrapporten fra 009-0: Løbende efteruddannelse af personalet i undervisningsdifferentiering, Cooperative Learning, brug af IT i undervisningen, fælles og individuelle kurser omkring højt begavede elever og talentudvikling, samt studietur til London på skoler, der er certificerede til at være særligt dygtige til at differentiere for alle begavelser. Hertil et fælles kursus betalt af trepartsmidler, hvor instruktøren fra turen til London holdt et tre dages kursus for hele personalet i de principper der benyttes på de dygtigste skoler i England. Særlig indsats omkring faglig læsning Målrettet brug af de interaktive tavler, der findes i alle klasselokaler og øvrigt IT-udstyr( pc, mobiltelefon mm.) Holdundervisning ud fra forskellige kriterier Særlige talenthold for de elever, der har særlige evner. I skoleårene og 00- har vi haft et særligt engelskhold, og i skoleåret 0-0 oprettes der to hold, et i billedkunsthold og et i musik for særligt talentfulde elever. Særligt hold for de højt begavede elever. På dette hold kan de dels skabe relationer til de andre højt begavede elever, og dels kan de fordybe sig i emner, indenfor hvilke de har særlige evner/ interesse. Overgangen til ungdomsuddannelse Ikke aktuelt Skolelederens vurdering af overgangen til ungdomsuddannelserne Ikke aktuelt Specialpædagogisk bistand (Skolens retningslinjer for den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse mv.) Kundby Skole har en pulje timer til holddeling og specialpædagogisk bistand til elever, der har problemer af faglig eller adfærdsmæssig karakter, og til for eksempel at tilbyde læse- og stavekurser for hold eller hele klasser. Der holdes møde i Tværfagligt udviklingsforum (TUF) ca. hver. uge med deltagelse af centerets ledelse, sundhedsplejerske, sagsbehandler og to proceskonsulenter (psykologer) fra Børnekonsulentcenteret (se beskrivelse af Børnekonsulentcenterets arbejde i næste afsnit). Det er ledelsen, i samarbejde med TUF, der vurderer og afgør, hvordan timerne anvendes bedst muligt. Puljetimer i børnehaveklassen,.kl. og. kl. vil primært blive anvendt som et forebyggende arbejde i klasserne. Oftest vil børnene opleve, at der bliver dannet små hold, der går et andet sted hen og Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side 3

4 træner lige netop det, de synes er svært og gerne vil lære. Dog skal det inden sommerferien være afklaret, om der er elever i. kl., der har brug for individuel hjælp i 3. klasse. Eleverne screenes for ordblindhed i slutningen af.kl. De elever, der viser tegn på ordblindhed eller af andre grunde stadig har store vanskeligheder med læsningen, tilbydes et 75 timers intensivt læsekursus kaldet VAKS (Vælg AfKodningsStrategi) i begyndelsen af 3.kl. Har en elev vanskeligheder, der kræver samarbejde med Børnekonsulentcenteret, skal der udfyldes et samarbejdsskema. Skemaet udfyldes af klasselæreren i samarbejde med forældrene, og skemaet skal underskrives af både forældrene og skolelederen. Det betyder, at samarbejdet med Børnekonsulentcenteret ikke foretages uden forældrenes samtykke. Elever på klassetrin med indlæringsvanskeligheder kan få et tilbud om specialpædagogisk bistand i en kortere eller længere periode, alt efter hvilke vanskeligheder eleven har. Undervisningen foregår udenfor klassen og oftest på små hold med -5 elever. Der gives specialpædagogisk bistand i dansk, matematik. Derudover har skolen mulighed for at give ekstra lærertimer til klasser, hvor der er et behov for at kunne dele klassen i mindre hold også kaldet holddeling. Vi bruger forskellige kriterier for holddeling på Kundby Skole. Der kan f.eks. laves niveaudelte hold, drenge/ pige-hold, hold på tværs af klassetrin, hold for elever med høj begavelse, holddeling efter læringsstil m.m. Skolelederens vurdering af elevernes udbytte af specialpædagogisk bistand Det er vores vurdering at eleverne i meget høj grad profiterer af den specialpædagogiske bistand. Desværre må vi som så mange andre ofte konstatere, at vores få timer langt fra slår til, i forhold til det behov der er. Alligevel prioriterer vi indsatsen i 3.kl. meget højt, da der erfaringsmæssigt er meget positive resultater. Dansk som andetsprog Skolens tosprogede elever kommer på nær en enkelt elev fra europæiske lande. Der har i flere år ikke været behov for en særlig indsats for disse elever, og deres behov for særlig bistand er derfor blevet vurderet ud fra de samme kriterier som skolens øvrige børn. Skolelederens vurdering af elevernes udbytte af dansk undervisningen Ikke aktuelt Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side

5 Pædagogiske processer Inklusion På Kundby Skole rummer vi mange børn med mange forskellige problemstillinger og behov, der fordrer en anerkendende og inkluderende tilgang. Vi rummer både elever med begavelse under normalområdet, elever med særlige fysiske behov, elever med ADHD og Tourette, elever med Aspergers syndrom, elever med autistiske træk, samt mange højt begavede elever (ikke at forveksle med velbegavede, dygtige elever). Vi har en del elever fra andre skoledistrikter, fordi de har brug for det lille tætte nærmiljø, som vi har på skolen. Følgende indsatser har været faste i flere år: Skolens værdier: o På Kundby Skole har vi i mange år haft den erklærede tankegang, at alle børn har ret til at havde det godt i skolen, alle børn har ret til at lære så meget de kan, og alle børn skal behandles anerkendende og ligeværdigt. o Forældrene er en uundværlig samarbejdspartner for os, og de inddrages derfor på et meget tidligt tidspunkt via SkoleIntra, telefon og personlige møder, såfremt vi har den mindste bekymring for deres børns trivsel. Den faglige indlæring: Vi arbejder målrettet med undervisningsdifferentiering ud fra den grundtanke, at alle børn skal have den nødvendige hjælp i klassen eller på hold, frem for at blive taget ud af den almindelige undervisning. Social træning/ elevernes trivsel: Der er grundlæggende et rart og trygt miljø på skolen, hvor alle elever kender hinanden, og har en stor accept af hinandens forskelligheder, særheder og særlige behov og evner. o Bh.kl. er skolevenner med 6.klasse. Dette samarbejde indledes allerede i slutningen af 5.kl. Dette gør, at børnene er trygge fra starten de begynder på skolen. o Materialet Trin for trin benyttes i indskolingen. Her lærer børnene at aflæse kammeraternes og egne følelser og lærer redskaber til at tackle disse. o Legeaftaler i indskolingen: Forud for hvert frikvarter melder alle sig på en leg, så ingen er alene o Ugentlige børnemøder på alle klassetrin (ikke det samme som klassemøder): Børnene lærer at udtrykke deres tanker og følelser, og lærer at styre et møde. De voksne må på disse møder ikke afgøre dilemmaer, give udtryk for egne holdninger, komme med forslag, idet vi ønsker at lære børnene selv at tage ansvar. o Ugentlige SFO-møder, hvor børnene kommer til orde. o Via og farv dine kammerater tjekkes elevernes trivsel jævnligt i både skole og SFO o Vi lærer eleverne konfliktløsning via mægling o Mellemtrinnet er legepatrulje i frikvartererne. De arrangerer hver dag lege, som alle er velkomne til at deltage i. o Materialet Ikke mere mobning bruges til elevsamtalerne på mellemtrinnet for at afdække evt. skjult mobning o Særlige aftaler for elever, der har brug for dette, f.eks.: at kunne sidde inde og spille med en kammerat, hvis man har svært ved at undgå konflikter i frikvarteret, selv om alle andre skal være ude aftale om særlige voksne, man kan gå til, hvis man har det svært aftale om at måtte forlade lokalet for at falde ned i stedet for at gå i affekt, for derefter at komme tilbage Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side 5

6 AKT-indsats: Skoleleder er uddannet AKT-lærer, og har derfor forestået det meste af den del af indsatsen, der ligger ud over den indsats, der til daglig gøres i klasserne. Vi uddanner herudover yderligere en AKT-vejleder (skolepædagog) i januar/ februar 0. AKT-indsatsen aftales efter behov, og kan f.eks. være: o Samtaleforløb med grupper af elever, der har det svært, f.eks. pigemøder. o Samtaleforløb med enkelte elever, der skal hjælpes til at øve sig på at forbedre deres adfærd o Materialet Ikke mere mobning bruges, hvis vi oplever mobning eller mistrivsel i en klasse. o Ekstra forældremøder om klassens trivsel o Observationer i klasser, hvor der f.eks. er uro, konflikter, eller mistanke om skjult mobning o Observationer i frikvartererne, f.eks. af elever, der kommer i mange konflikter o Ekstra forældresamtaler Indsatsen omkring de højt begavede elever (ikke at forveksle med velbegavede, dygtige elever), er blevet intensiveret gennem de seneste to skoleår, fordi det er gået op for os, hvor svært disse elever har det i skolen. Deres adfærd ligner ofte til forveksling den adfærd, man ser hos elever med ADHD, Tourette, Aspergers og autisme. Disse elever er sjældent særlig gode til at gå i skole, og har derfor ofte lært langt mindre, end deres potentiale Indsats for de højt begavede elever: o Nørdehold en gang om ugen, hvor grupper af højt begavede børn arbejder med netop deres styrker og interesser. o Særlig planlægning af undervisningsmateriale med særligt fokus på disse elevers styrkesider o Særlig pædagogisk tilgang/ tankesæt o Ekstra tæt samarbejde med forældrene, der inddrages som eksperter på deres egne børn Udvikling af skolernes IT Skolen har interaktive tavler i alle klasselokaler samt på skolebiblioteket og trådløst netværk på hele skolen. Skolen har elever pr. elevcomputer. Bærbare computere holder ikke mange år i skoleverdenen, og vi har desværre måttet kassere en hel del. Det er grunden til, at vi i år må være flere elever om maskinerne end tidligere. Skolen har ikke en decideret IT-strategi, men har gennem to år haft udvikling af brug af SMARTboard som indsatsområde, bl.a. gennem fælles arbejdsmøder med videndeling personalet imellem og med instruktør udefra. Status er nu at samtlige lærere bruger og er fortrolige med at benytte SMART-board. Herudover benyttes andre digitale medier i undervisningen, bl.a. mobiltelefon. Der arbejdes med digital medieportfolio. Undervisningsmiljøet og elevernes trivsel Skolen benytter det digitale redskab i arbejdet med at lave undervisningsmiljøundersøgelser. Seneste undersøgelse er fra skoleåret Undersøgelsen viste en høj grad af trivsel og tilfredshed med de fysiske rammer, så den gav ikke anledning til særlige tiltag. Eleverne høres løbende om deres tilfredshed på de ugentlige børnemøder. Skolen fremmer elevernes trivsel på flere måder, som alle er beskrevet under punktet Inklusion. Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side 6

7 Samarbejde mellem undervisning og SFO I Center Kundby, som består af dagpleje, vuggestue, børnehave, skole og SFO har vi et meget tæt samarbejde i ledelsen og mellem afdelingerne. Samarbejdet evalueres løbende på de ugentlige møder for hele centerets ledelse. Skolen samarbejde med SFO foregår dels via de pædagoger, der både er i skole og SFO. Pædagogerne er en ligeværdig del af det selvstyrende team i indskolingen, og er derved en meget vigtig samarbejdspartner omkring drøftelserne af børnenes udvikling, idet de både ser børnene i undervisningssituationerne og i deres fritid. Pædagogerne indgår også i den fleksible skemalægning, ligesom de samarbejder med lærerne omkring elever, der har brug for hjælp i lektiecafeen. En pædagog har samarbejdet med børnehaven som sit ansvarsområde. Denne pædagog er tilknyttet den kommende børnehaveklasse fra januar og følger dem i børnehaveklassen frem til december. Vi har særligt fokus på overgangen fra børnehaven til SFO, et samarbejde der starter allerede i januar, hvor Slyngelstuen (de kommende børnehaveklassebørn) samles i SFO to gange om ugen sammen med pædagoger fra børnehaven og den pædagog, der ud over børnehaveklasselederen skal være i børnehaveklassen i første halvdel af skoleåret. Formålet er dels at lave skoleforberedende aktiviteter, men også at socialisere gruppen, som jo bliver en samlet klasse til august. Slyngelstuen og den eksisterende børnehaveklasse er sammen flere gange i dette forløb, ligesom Slyngelstuen og børnehaveklassen bytter plads så de kommende børnehaveklassebørn får lært lokalet og børnehaveklasselederen at kende. Slyngelstuen er på koloni hvert år i juni, og her deltager den SFO-pædagog, der er tilknyttet gruppen. Lærernes og pædagogernes kompetenceudvikling På Kundby Skole har vi 00 % uddannede lærere. Alle linjefag i fagrækken bh.kl.-6.kl.er repræsenterede i lærergruppen, heraf to idrætslærere med A-træner- licens i fodbold. Vi har gennem de seneste tre skoleår arbejdet målrettet med at efteruddanne lærere og pædagoger i følgende områder: Kursusrække for lærere og pædagoger om højt begavede børn og undervisningsdifferentiering (008-0) To AKT-vejledere (en har afsluttet i 00 og en påbegynder uddannelsen i kommende skoleår) Testlærer (00-0) Syv lærere på kursus i Cooporative Learning (00-0) Skolebibliotekar på diplomuddannelse (009-0) Løbende evaluering Vi har endnu ikke en nedskrevet evalueringskultur, men aftaler altid hvordan der skal evalueres, når nye indsatser sættes i gang. Ofte anvendes SMTTE-modellen, når en ny indsats sættes i gang. Efter hver temauge og efter hvert arrangement evalueres på efterfølgende PR-møde. I forbindelse med Strategi for folkeskolens fremtid vil vi i skoleåret 0-0 udarbejde en strategi for arbejdet med mål og evaluering, som materialet beskriver. Skole hjemsamarbejdet Kundby Skole har udarbejdet en handleplan for samarbejdet med forældrene. Denne findes på vores hjemmeside, og kan desuden læses her: Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side 7

8 Sammenfattende helhedsvurdering af skolens kvalitet Det er en stolt skoleleder, der sætter sidste hånd på Kvalitetsrapporten. En skole med et godt fagligt niveau, dygtige, og engagerede medarbejdere med et meget lavt fravær, få elever pr. pc, interaktive tavler i alle klasser, papirløst skole-hjemsamarbejde, ny spændende legeplads, elever i læring og trivsel, et godt og konstruktivt skole-hjemsamarbejde, en Enhedsinstitution med et enestående samarbejde internt, og en skole der er i tæt samarbejde med lokalsamfundet og bygningsmæssigt er fyldt med liv fra tidlig morgen til sen aften. Der er masser af ting at fremhæve. Det er dog vores vurdering, at vi hvis vi skal løfte vores faglige niveau yderligere, set ud fra den elevgruppe vi har, er der nogle faktorer, der virker hæmmende: Det sker alt for ofte, at netværket ikke virker eller der ikke kan køres nyt image på maskinerne, og vi derfor ikke kan benytte vores meget IT-udstyr, som vi løbende vedligeholder. For få midler til specialpædagogisk bistand i forhold til de elever vi rummer. Vi har desværre oplevet flere gange, at det har været yderst vanskeligt at få samarbejdet med Børnepsykiatrisk afdeling til at fungere. Dels er det meget svært at få dem til at udrede elever, som Børnekonsulentcenter og skole indstiller, og dels tager det meget lang tid, inden de pågældende børn bliver udredt, når de endelig er blevet godkendt til udredning. Dette har særligt i skoleåret 00-0 har haft store økonomiske og pædagogiske konsekvenser for skolen, idet tre elever har haft så store vanskeligheder, at det udover at have haft en meget negativ påvirkning på disse elevers trivsel, også har påvirket de pågældende klassers hverdag negativt i form af meget uro i timerne med dertil faldende indlæringsmulighed for de øvrige elever. Skolebestyrelsens udtalelse Enhedsbestyrelsen er meget tryg ved skolens faglige niveau, der bl.a. nås via en meget høj grad af differentiering. Der arbejdes med niveaudelt holdundervisning på tværs af klasserne, VAKS - hold for elever i 3. klasse med læsevanskeligheder, talenthold for børn med særlige talenter f.eks. musik eller billedkunst og hold for højt begavede børn. Skolens indsats i forbindelse med træning af eleverne sociale færdigheder er højt værdsat af bestyrelsen. Børnemøderne har en helt særlig plads i denne træning, som har stor værdi for børnenes trivsel. Elevernes sociale færdigheder er i særdeleshed vigtige, når skolen skal inkludere elever med så mange problemstillinger, som der omtales i rapporten. Bestyrelsen har også noteret sig et velfungerende skole-hjemsamarbejde. Der er altid god opbakning og stort fremmøde når skolen inviterer, det gælder såvel forældremøder, skole-hjemsamtaler og mere festlige arrangementer. Bestyrelsen vil også gerne udtrykke stor tilfredshed med eget arbejde som bestyrelsen for hele Enhedsinstitutionen. Det har givet stor forståelse for, hvordan Børnehus og skole arbejder sammen om fælles indsatser og udnyttelsen ressourcerne til fælles bedste. Kvalitetsrapport 0 Skoledel Kundby Skole Holbæk Kommune Side 8