Birgit Willum, pædagogisk konsulent Langagerskolen

Transkript

1 Birgit Willum, pædagogisk konsulent Langagerskolen

2 Hvad har vi hørt om TEACCH Umoderne! Det bruger man ikke mere? De lærer jo ikke at være sammen med andre på den måde Virker det? Ufleksibelt og besværligt! Vi bruger ikke TEACCH vi bruger PECS Det bruger de i skolen her skal han jo slappe af! Han forstår udmærket hvad jeg siger han behøver ikke billeder! Det der med kasserne! / Skilteskoven! Gulerodspædagogik! Udvikler børn til små robotter! Målet er jo at komme af med systemerne og billederne

3 Teacch Struktureret visualiseret specialpædagogik Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children

4 Teacch Statsdækket institution i North Carolina med formålet at servicere/hjælpe mennesker med autisme samt deres familier. Startede i 1960 af Eric Schopler Efterfølgende ledet i mange år af Gary Mesibov Nuværende leder er Laura Klinger

5 Formålet Forbedre livskvaliteten (bl.a. nedsætte stress niv) Forbedre det enkelte individs mulighed for at fungere så selvstændigt som muligt i samfundet For alle uanset alder For alle udviklingstrin

6 Teacch består pt af 7 regionale centre fordelt rundt om i staten i North Carolina

7 Centrenes opgaver Diagnosticerer Tidlig indsats og forældre træning Forældre undervisning Individuel rådgivning Sociale grupper Familie grupper Rådgivning af skoler, døgninst. og arbejde/udd.

8 Forældresamarbejde TEACCH Kognitiv stil Autisme som kultur Struktureret visualiseret specialpædagogik 5 dimensioner Individuel tilgang Individ Handicap Mening Livslang læring Udvikling Uddannelse Assessment Funktionelle færdigheder

9 Et fundament.... osv KAT-kassen Sociale historier Tegneseriesamtaler PECS STUDIO III (stress-håndtering) ATLASS (stress-håndtering ) TEACCH

10 En ramme der skaber mening

11 I dag fokus på 4 områder ud af mange: Fleksibilitet Udvikling Inklusion Dokumentation

12 Fleksibilitet - Udfordringer Rutiner, Forudsigelighed Struktur Relationer, kommunikation Følelser Samvær, Viualisering Praktisk anvendelighed Rutiner, Forudsigelighed Struktur Fleksibilitet

13 Fleksibilitet - Dilemmaer Dagligdag skal hænge sammen Fleksibilitet Tegneseriesamtale PECS KAT-kassen Sociale historier TEACCH Andre metoder KRAP STUDIO III Osv.. ATLASS

14 Gode erfaringer Arbejde med fleksibilitet Man lærer ikke fleksibilitet ved at der ingen struktur er! Tilgængelige strategier alle kan bruge Visuelt? Meningsfuldt! Prioritering Sociale historier Variationer i dagligdagen Mennesker med autisme har ikke noget imod forandringer, - de skal bare vide at de kommer! Fysiske omgivelser Aktiviteter Valg (aktiviteter, mad, pause)

15 Gode erfaringer Arbejde med: Relationer, samvær, kommunikation, følelser Mennesker med autisme kan godt have lyst til sociale fællesskaber men de har brug for at lære hvordan! Det kommer ikke af sig selv! Prioritére arbejde med at kunne håndtere fællesskab og samvær Tage udgangspunkt i behov Tilpasse strategier til personen Tilgængelige strategier

16 Gode erfaringer Fleksibilitet og praktisk anvendelighed Struktur og visualisering giver også mening ude i verden! Keep it simple Overveje rutiner eller struktur Arbejde på behændige socialt acceptable strategier Spørge den der bruger det om det giver mening!.. Eller kigge/ registrere

17 Udvikling - Udfordringer Assessment Tid Undervisning (individuel Justering til Tilgang) selvstændighed Personale der oplærer personale Tid Penge Nyt Kendt

18 Udvikling - Dilemmaer Folkeskole loven Den enkeltes udfordringer i fremtiden Motivation Trivsel Læringsplaner

19 Gode erfaringer Udvikling og assessment Overveje hvorfor man indlærer et mål Udvælge hvad der giver mening for personen i nutid og fremtid (Funktionelle færdigheder) Føje nye færdigheder til gamle Overveje meningsfuld motivation Planlægning sparer kostbar tid! Indbyg i hverdags-rutine Udvælge del-områder Kort ned/ 5 min. er nok

20 Gode erfaringer Assessment Egne tanker er guld! I samråd med andre fordobles værdien proportionalt! Tænke i funktionelle færdigheder/ individuelle behov Lave reference-papirer Dele nedskreven viden/ udviklingsområder/ assessment-ideer Samle materialer til fælles brug

21 Gode erfaringer Personaleudvikling Viden forandres konstant! Ny viden er vigtig! MEN hold gammel viden der virker vedlige! Prioritere uddannelse i TEACCH, hvis det er det man vil! Procedure for oplæring/ vidensdeling Overveje hvem der oplærer Passe på dialekter hvor centrale elementer fra de 5 dimensioner ryger ud Drøfte hvordan andre metoder stemmer overens med TEACCH! Overveje hvad der kan bruges og hvad man ikke vil bruge Stille spørgsmålet hvorfor? og aldrig stille sig tilfreds med svar som: Sådan er det bare! & Sådan har vi altid gjort! Udforske nye måder at gøre tingene på! Vi har prøvet alt!! overveje udvikling, forenkling, tilpasning

22 Inklusion - Udfordringer Hjem, skole, arbejde, fritid i normal-miljø Mobilitet/ generalisering Specialmiljø Være noget særligt Ligne andre En anden kultur Neurotypisk kultur

23 Inklusion - Dilemmaer Hjem, skole, arbejde, fritid i normal-miljø Visuelle hjælpemidler kan stigmatisere og skabe afstand Uden hjælpemidler er man lost Blive rummet Rumme

24 Gode erfaringer Brug af TEACCH i skolen Man behøver ikke at visualisere og strukturere alt! Tage udgangspunkt i personens behov (forståelse) Fokusere på udvalgte situationer, som er vanskelige Tage udgangspunkt i laveste fællesnævner ved fælles informationer Overveje behovet for individuel information Bruge hjælpemidler som personen selv kan administrere

25 Gode erfaringer Brug af TEACCH i hjemmet Samarbejde med forældre om vigtige mål Hvad kan hjælpe familien og barnet til at være inkluderet i familien og i samfundet? Inddrage personen selv i hvad der er vigtigt Struktur og visualisering hjælper til afslapning

26 Gode erfaringer Brug af TEACCH i arbejdsliv T-TAP (TEACCH Transition Assessment Profile) Undervise i funktionelle færdigheder Coach -ordning der kan hjælpe med at strukturere og visualisere Socialt acceptable og mobile systemer er vigtigt

27 Gode erfaringer Brug af TEACCH i fritidsliv Proritere trivsel, velvære og det gode liv Give tid til særinteresser (Sif S.S. Ferrer) Alenetid uden misbilligelse (Sif S.S. Ferrer) At kunne beskæftige sig selv på en meningsfuld måde Social kontakt med plads til anderledeshed (Sif Ferrer) At kunne indgå i fællesskaber start tidligt At kunne håndtere kontakt på net- og sociale medier Inkorporere stress-reducerende strategier

28 Dokumentation Udfordringer Virker TEACCH? Forståelse Adfærd Bløde færdigheder Hårde færdigheder TEACCH Andre Andre metoder Svært registrerbare mål Let Registrerbare Målbare mål mål

29 Dokumentation - Dilemmaer Almindelig udvikling Springende profil Almindelig udvikling Standardiserede tests, Screening mm. Fremskridt går langsomt Alt ned i små delmål - Er kontekstafhængig Lovgivning med udgangspunkt i almindelig udvikling Individuelle behov

30 Frikvarter Gode erfaringer Dokumentation Data er mere end det, der kan tælles (EVA) Data handler både om kvantitative og kvalitative metoder Kombination af forskellige metoder opleves mere relevant og nyttigt (EVA) Systematisk, fortløbende: Registrering, observation, assessment Trivsels-interview Skriftlighed med fortløbende dokumentation Skriftlig vidensdeling Personlige mapper (handleplaner, oversigt over færdigheder og mål) Assessment hvor er udviklingszonen? Observation af : Dato : Nuværende kendte færdigheder indenfor området: O K På Ka Dato Initialer Aktivitet Adfærd rd Hvorfor? Spyt Kast med ting Forståelsesramme: Isbjerg-mod Kaos-adfærd ADFÆRD FORSTÅELSESRAMME Kommunikationsvanskeligheder Vanskeligheder med at forstå andres perspektiv / sociale sammenhænge Vanskeligheder med planlægning og organisering Går r sin vej Råber ber ukvemsord Sansepr Kognitiv pr Andre ko-morb vanskelighed Barnets egen stil og bagg

31 TEACCH i Danmark idag Hvis det virker og der er trivsel giver det mening!

32 Intensivt træningskursus Indhold: Karakteristiske træk ved autisme Struktureret undervisning Assessment Kommunikation Visuel struktur i opgaver Fritid og sociale færdigheder Adfærd

33 Tak for i aften!